健康教育的基本理論

1、健康教育的基本理論第1頁，共29頁，2022年，5月20日，2點(diǎn)13分，星期一一、行為的基本理論二、傳播的基本理論三、教育的基本理論第2頁，共29頁，2022年，5月20日，2點(diǎn)13分，星期一一、行為的基本理論第3頁，共29頁，2022年，5月20日，2點(diǎn)13分，星期一 一、行為的基本理論(一）行為的概念與行為的形成 人類的行為是一系列的生物、心理和社會(huì)現(xiàn)象綜合于人類身上的行動(dòng)表現(xiàn)。 行為是機(jī)體在外界環(huán)境刺激下所引起的內(nèi)在生理和心理變化的反應(yīng)。從心理學(xué)的角度講，人的行為是人的內(nèi)心活動(dòng)的外在表現(xiàn)。 人的行為有本能的和社會(huì)的兩大類。 人的生物屬性決定人類各種本能行為，如攝食行為，性行為、睡眠行為、

2、自我防御行為等。 人的社會(huì)屬性決定人的社會(huì)行為。人的社會(huì)存在決定人的思想意識，思想意識又決定人的行為。除了本能行為已外，人在后天習(xí)得的行為都是具有社會(huì)屬性的行為。第4頁，共29頁，2022年，5月20日，2點(diǎn)13分，星期一 人類行為是隨著生命的發(fā)展而逐漸形成的，行為的發(fā)展可以分為4個(gè)階段。 1、被動(dòng)發(fā)展階段（03歲）：主要依靠遺傳和本能的力量驅(qū)使發(fā)展行為，這個(gè)階段的行為雖然大都是被動(dòng)發(fā)展，但很容易被訓(xùn)練，通過訓(xùn)練培養(yǎng)出一些基本行為。 2、主動(dòng)發(fā)展階段（ 312歲）：在此階段人的行為開始有意識地發(fā)展，這種意識受環(huán)境的影響很大，但缺乏認(rèn)知和調(diào)整。 第5頁，共29頁，2022年，5月20日，2點(diǎn)13

3、分，星期一 3、自主發(fā)展階段（12歲成年）：在這個(gè)階段人們開始通過對自己、對他人、對環(huán)境、對社會(huì)的綜合認(rèn)識，調(diào)整自己的行為發(fā)展。這種自我行為調(diào)整主要是通過個(gè)體的社會(huì)化的不斷適應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)的，在成長中發(fā)展起來的行為大都已經(jīng)定型。 4、完善鞏固階段（發(fā)生在成年后，持續(xù)終身）：保持到成年后的行為雖然大部分已經(jīng)定型，但隨著時(shí)代、環(huán)境、社會(huì)和個(gè)人狀況的不斷變化，行為也有所調(diào)整、充實(shí)、完善和提高，以更好地適應(yīng)周圍環(huán)境。第6頁，共29頁，2022年，5月20日，2點(diǎn)13分，星期一 （二）行為的影響因素 1、生物因素：人的生物特征直接影響或者說直接與人的行為有關(guān)，如人類遺傳的生物特性，人的性別和年齡，遺傳基因的

4、傳遞，使人類在長期進(jìn)化中獲得的行為得以繼承,而基因的復(fù)雜性導(dǎo)致人類行為的多樣性，如吮吸行為、攝食行為、眨眼行為、吞咽行為、睡眠行為等等，而人的性別也直接與人的行為有關(guān)，而隨著性別特征的明顯，行為特征也逐漸表現(xiàn)出來，年齡也直接影響人的行為。第7頁，共29頁，2022年，5月20日，2點(diǎn)13分，星期一 2、環(huán)境因素：環(huán)境因素影響行為，而行為又對環(huán)境造成影響。而環(huán)境既是行為的激發(fā)因素，又是其接受者。個(gè)體的性別、年齡及遺傳影響不同，環(huán)境影響所表現(xiàn)出的對行為影響的作用亦不同。知識與態(tài)度、技術(shù)與技能、親友的態(tài)度與個(gè)體關(guān)系密切，影響直接；生態(tài)環(huán)境、人文地理、醫(yī)療衛(wèi)生、風(fēng)俗信仰、教育、制度、法規(guī)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、事

5、物發(fā)展規(guī)律及意外事件等是人行為發(fā)展的外在大環(huán)境，對人的行為的影響有的是間接性的，有的呈潛在性。健康教育要注意發(fā)揮上述環(huán)境因素對行為的形成和促進(jìn)作用。第8頁，共29頁，2022年，5月20日，2點(diǎn)13分，星期一 3、學(xué)習(xí)因素：學(xué)習(xí)是行為發(fā)展的促進(jìn)條件，12歲以后到成年，行為發(fā)展進(jìn)入自主發(fā)展階段，在此階段僅靠模仿學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的了，必須通過系統(tǒng)教育和強(qiáng)化教育，使其認(rèn)識目標(biāo)行為，從理論上感受到自身對它的需要，從而學(xué)習(xí)并形成和鞏固各種有益的行為。第9頁，共29頁，2022年，5月20日，2點(diǎn)13分，星期一 （三）健康相關(guān)行為：“健康行為”指人類在身體、心理、社會(huì)各方面都處于良好狀態(tài)時(shí)的行為表現(xiàn)?！敖】?/p>

6、相關(guān)行為”指個(gè)體或團(tuán)體與健康和疾病有關(guān)的行為，包括促進(jìn)健康的行為和危害健康的行為。 1、健康行為：健康行為是利于自身和他人健康的行為，如定期檢查身體、不吸煙、不酗酒、飲食有節(jié)等。包括日常健康行為（合理營養(yǎng)、積極鍛煉）、保健行為（定期體檢、預(yù)防接種、系統(tǒng)保健管理）、保護(hù)行為（調(diào)適、主動(dòng)回避）、避免有害環(huán)境對健康的影響、戒除不良嗜好、求醫(yī)遵醫(yī)行為等。第10頁，共29頁，2022年，5月20日，2點(diǎn)13分，星期一 2、不健康行為：不健康行為是不利于自身和他人健康、可能增加疾病發(fā)生的危險(xiǎn)、加重病情、促使疾病預(yù)后不良的行為，又稱危害健康行為。如飯前便后不洗手、隨地吐痰、吸煙、酗酒、久坐不起、經(jīng)常吃油膩食

7、物、偏食、生活不規(guī)律、不遵守交通規(guī)則、懷孕期間不到醫(yī)院檢查、自我封閉等行為。第11頁，共29頁，2022年，5月20日，2點(diǎn)13分，星期一 （四）行為改變干預(yù) 1、行為改變的知信行模式 信息：指人們傳遞和接受的信號，這里主要指衛(wèi)生保健知識和衛(wèi)生服務(wù)信息。 知：認(rèn)知，這里主要指人們對衛(wèi)生保健知識和衛(wèi)生服務(wù)信息的知曉和理解。 信：指人們對事物、信息、知識、思想、理念的信念和態(tài)度（包括價(jià)值觀）。這里主要指對健康信息的相信，對健康價(jià)值的態(tài)度。 行：即行為。這里主要指在健康知識和健康信念的動(dòng)力下，以及在環(huán)境的影響或限定下產(chǎn)生的行為。健康行為又能產(chǎn)生和傳遞健康信息。第12頁，共29頁，2022年，5月20

8、日，2點(diǎn)13分，星期一知識健康行為健康信息信念態(tài)度行為改變的知信行模式第13頁，共29頁，2022年，5月20日，2點(diǎn)13分，星期一 2、促進(jìn)行為改變的因素： 外 因改變形為所需要的外部條件社會(huì)和人文環(huán)境對行為改變的支持度促成因素強(qiáng)化因素行為改變 內(nèi) 因 知識 態(tài)度 信念價(jià)值觀 技術(shù)與能力 傾向因素第14頁，共29頁，2022年，5月20日，2點(diǎn)13分，星期一 3、行為干預(yù) 在健康教育活動(dòng)中，運(yùn)用傳播、教育、指導(dǎo)、說服、鼓勵(lì)、限制等方法和手段來幫助個(gè)體或群體改變不健康行為，采納健康行為稱為行為干預(yù)或行為矯正。其目的是幫助人們改變不健康行為和生活習(xí)慣，采納健康的行為，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。第15頁

9、，共29頁，2022年，5月20日，2點(diǎn)13分，星期一4、采納健康行為的不同階段與干預(yù)策略接受健康教育，了解健康行為改變信念態(tài)度，接受健康建議嘗試健康行為，初步改變不健康行為堅(jiān)持和確立健康行為 傳播 教育咨詢 鼓勵(lì)指導(dǎo) 支持強(qiáng)化 鞏固采納健康行為的4個(gè)階段和相應(yīng)干預(yù)策略第16頁，共29頁，2022年，5月20日，2點(diǎn)13分，星期一二、傳播的基本理論第17頁，共29頁，2022年，5月20日，2點(diǎn)13分，星期一 傳播是一種社會(huì)傳遞信息的行為，是個(gè)人之間和集體之間，以及集體與個(gè)人之間交換傳遞信息的過程。 （一）傳播概述 1、傳播分類 人際傳播;是兩個(gè)人或者多個(gè)人之間直接進(jìn)行的一種雙向交流活動(dòng)。 大

10、眾傳播：由職業(yè)傳播機(jī)構(gòu)和人員通過報(bào)刊、廣播、電視、電影、書籍等大眾傳播媒介，將社會(huì)信息變化傳遞給不特定的大眾人群的過程。第18頁，共29頁，2022年，5月20日，2點(diǎn)13分，星期一 2、傳播結(jié)構(gòu)和模式 五因素模式：1948年美國社會(huì)學(xué)家、政治學(xué)家拉斯韋爾提出被譽(yù)為傳播學(xué)經(jīng)典的傳播過程的文字模式，即“SW”模式，又稱“五因素模式”，就是要回答五個(gè)問題：誰（who）；說了什么（says what）；通過什么渠道（through what channel）；對誰（to whom）；取得什么效果（with what effect），它雖然不能解釋和說明一切傳播現(xiàn)象，但抓住了問題的主要方面。不但提出了

11、一個(gè)完整的傳播結(jié)構(gòu)，還進(jìn)而提出了五部分的研究范圍和內(nèi)容，為傳播學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。第19頁，共29頁，2022年，5月20日，2點(diǎn)13分，星期一 施拉姆雙向傳播模式：施拉姆用雙向傳播模式把傳播描述為一種有反饋的信息雙項(xiàng)循環(huán)往復(fù)的過程。反 饋傳播者效果研究控制研究內(nèi)容研究媒介研究受眾研究信息媒介（渠道）受眾效果傳播過程與傳播模式圖第20頁，共29頁，2022年，5月20日，2點(diǎn)13分，星期一 3、傳播要素 一次完整的傳播活動(dòng)，必須有一些基本因素存在，這些基本因素稱為傳播要素，下面介紹常見的傳播6要素。 傳播者:在傳播過程中指傳遞信息的個(gè)人（如衛(wèi)生工作者）或團(tuán)體（如報(bào)社、電臺通訊社），是信息的發(fā)出者

12、。 信息：在傳播學(xué)中信息就是傳播者所要傳遞的內(nèi)容。 媒介：是訊息的載體，傳遞信息的中介渠道，如：收音機(jī)、書刊、報(bào)紙、宣傳畫等。第21頁，共29頁，2022年，5月20日，2點(diǎn)13分，星期一 受傳者：在傳播過程中接受信息的一方（如聽眾、觀眾等）。 效果：受傳者接受信息后產(chǎn)生的反應(yīng)。 反饋：反饋是指受傳者對信息的反應(yīng)和把這種反應(yīng)回歸到傳播者的過程。在交流活動(dòng)中反饋可能存在，也可能不存在：可能是直接的，也可能是間接的；可能是受傳者主動(dòng)的反饋，也可能是傳播者主動(dòng)的收集。第22頁，共29頁，2022年，5月20日，2點(diǎn)13分，星期一 （二）人際傳播 1、人際傳播的概念 人際傳播也稱人際交流，是指人與人之

13、間進(jìn)行直接信息溝通的一類活動(dòng)。這類活動(dòng)主要是通過語言來完成，但也可以通過非語言的方式來進(jìn)行，如動(dòng)作、手勢、表情、信號等。 2、人際傳播的特點(diǎn) （1）直接的人際傳播不需要任何非自然的媒介。人際傳播簡便易行，不受機(jī)購、媒介、時(shí)空等條件的限制。 （2）在同一次人際傳播中交流的雙方可以互為傳播者和受傳者。第23頁，共29頁，2022年，5月20日，2點(diǎn)13分，星期一 （3）人際傳播中的反饋及時(shí)，雙方的交流容易充分。 （4）相對大眾傳播而言，人際傳播的信息量比較少；覆蓋的范圍比較??；傳播的速度比較慢。 （5）在人際傳播活動(dòng)中，特別是在多級的人際傳播活動(dòng)中，信息容易走樣。 (三）大眾傳播 1、大眾傳播的概

14、念 大眾傳播是指職業(yè)性的（專門的）信息傳播機(jī)構(gòu)使用電子和印刷技術(shù)通過廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、期刊、書籍等媒介向范圍廣泛、為數(shù)眾多的社會(huì)人群進(jìn)行信息傳播活動(dòng)。第24頁，共29頁，2022年，5月20日，2點(diǎn)13分，星期一 2、大眾傳播的特點(diǎn) （1）信息的發(fā)送者是職業(yè)性的傳播機(jī)構(gòu)和人員； （2）信息的接受者眾多； （3）信息量大，覆蓋范圍廣，傳播速度快； （4）基本上是單向傳播，缺乏及時(shí)和充分的反饋。第25頁，共29頁，2022年，5月20日，2點(diǎn)13分，星期一三、教育的基本理論第26頁，共29頁，2022年，5月20日，2點(diǎn)13分，星期一 教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)。廣義的教育包括所有有目的地增進(jìn)人的知識、技能，影響人的思想品質(zhì)的活動(dòng)。健康教育是針對人的健康進(jìn)行的一類特殊內(nèi)容的教育活動(dòng)。 （一）教育的原則 1、科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則； 2、理論聯(lián)系實(shí)際的原則； 3、啟發(fā)性與循序漸進(jìn)的原則； 4、因人施教的原則； 5、鞏固性原則； 6、正面教育為主的原則。第27頁，共29頁，2022年，5月20日，2點(diǎn)13分，星期一（二）教育的原則在健康教育中的指導(dǎo)作用1、健康教育首先必須堅(jiān)持科學(xué)性。以科學(xué)的信息和科學(xué)的方法指導(dǎo)人們掌握健