【學習】水滴系列九年級物理全冊第20章電與磁第2節(jié)電生磁教案新版新人教版

1、【精選學習】水滴系列九年級物理全冊第20章電與磁第2節(jié)電生磁教課設計新版新人教版【精選學習】水滴系列九年級物理全冊第20章電與磁第2節(jié)電生磁教課設計新版新人教版10/10【精選學習】水滴系列九年級物理全冊第20章電與磁第2節(jié)電生磁教課設計新版新人教版學習永無止境+小初高第2節(jié)電生磁【教課目的】知識與技術1認識電流的磁效應，初步認識電和磁之間有某種聯(lián)系。2知道通電導體四周存在著磁場，通電螺線管的磁場與條形磁鐵相像。3會判斷通電螺線管兩頭的極性或通電螺線管的電流方向。過程與方法1察看和體驗通電導體與磁體之間的互相作用，初步認識電和磁之間有某種聯(lián)系。2研究通電螺線管外面磁場的方向與電流方向的關系。感

2、情態(tài)度與價值觀1經(jīng)過奧斯特的圖片、事跡介紹，感悟奧斯特擅長發(fā)現(xiàn)問題，勇于進行科學研究的精神；2經(jīng)過體驗電和磁之間的聯(lián)系，養(yǎng)成樂于研究自然界神秘的習慣?！窘陶n要點】奧斯特的實驗；通電螺線管的磁場【教課難點】使學生理解電和磁擁有必定聯(lián)系；通電螺線管的磁場及其應用【教課準備】學生器械：學生電源、開關、導線、直線導體、螺線管、小磁針、大頭針若干；教師器械：多媒體設施及課件、電源、開關、直線導體、螺線管、鐵屑、小磁針、大頭針若干、安培定章立體模型?！窘陶n過程】主要教課過程教課內(nèi)容教師活動學生活動學習永無止境+小初高學習永無止境+小初高1.魔術紙盒吸鐵一、創(chuàng)建情形，引利用紙盒內(nèi)隱蔽的通電螺線管吸引大頭針。

3、入新課【設問1】此盒中可能有什么？你猜想的依照是什么？2.斷開開關，在湊近鐵屑【設問2】認真察看實驗現(xiàn)象，你有哪些疑問？將紙盒翻開，顯現(xiàn)螺線管【設問3】察看盒內(nèi)的器械，你想到了什么？可提出什么樣的問題進行研究？（設計企圖：用實驗激發(fā)學生的好奇心，由不可以吸引鐵屑惹起學生思想矛盾，培育學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。）二、合作研究，建【想一想做做】構知識1.設問：電流真的能產(chǎn)生磁場嗎？指引學生研究教材第124頁中的“想一想做做”（一）電流的磁效應通電直導線四周存在磁場發(fā)問：你們是怎么做的？看到了什么現(xiàn)象？說了然電流的磁場方向與電流的方向什么？有關3.思慮：改變電流的方向，察看到了什么現(xiàn)象？這又說了

4、然什么？小結：通電導線四周存在與電流方向有關的磁場，這類現(xiàn)象叫做電流的磁效應?！疚锢韺W史】從方才的實驗我們發(fā)現(xiàn)，電也能夠產(chǎn)生磁，電和磁之間是有聯(lián)系的，但這個發(fā)現(xiàn)也是特別不簡單的，介紹察看實驗現(xiàn)象，猜想。盒內(nèi)可能有磁體，磁體能吸引鐵屑。為何不吸引了呢？盒內(nèi)究竟是什么？電和磁之間有聯(lián)系，電流也能產(chǎn)生磁場。學生疏組研究，溝通顯現(xiàn)實驗現(xiàn)象。小提示：用直導線的一端接干電池正極，另一端試觸干電池的負極；導線放在小磁針的正上方，而且與其平行。小磁針發(fā)生偏轉，說明通電直導線四周存在磁場。小磁針偏轉方向發(fā)生改變，說明電流的磁場方向與電流的方向有關?？磿J識奧斯特發(fā)現(xiàn)電和磁之間的聯(lián)系過程。學習永無止境+小初高學習

5、永無止境+小初高丹麥物理學家奧斯特。奧斯特實驗的意義：這一重要發(fā)現(xiàn)驚動了科學界。由于它揭露了電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象不是各自孤立的，而是緊密聯(lián)系的，從而說明表面上互不有關的自然現(xiàn)象之間是互相聯(lián)系的，這一發(fā)現(xiàn)有力地推進了電磁學的研究和發(fā)展.（設計企圖：經(jīng)過發(fā)現(xiàn)電生磁的物理學史，對學生進行科學世界觀的教育。）【創(chuàng)建問題情境】問題1：既然電能生磁，為何我們在生活中感覺試試讓手電筒通電吸引不到呢？比方：手電筒在通電時連一根大頭針都吸不動大頭針問題2：你有什么方法能夠增大電流的磁場嗎？如猜想：可能是磁性太小、果不可以增大電流，還能夠怎么做呢？電流太小或導線太粗。（二）通電螺線管增大電流或繞成線的磁場加油站：實驗中

6、利用短路獲取較強的電流來增添磁圈。性，在一般狀況下是不一樣意的，在實質生活中我們用什么方法來增強通電導體的磁場呢？以后人們在生產(chǎn)實踐中把導線彎成各樣形狀，發(fā)現(xiàn)把把導線繞成一圈一圈的螺線管狀，磁場就會強得多，這樣在生產(chǎn)生活頂用途就大，這類裝置就叫做螺線管。演示實驗：演示螺線管的繞制方法（設計企圖:使學生認識到復雜的事物都是由簡單察看螺線管的環(huán)繞的事物組成的道理，是抽象復雜的事物可視直觀化。）方法。研究一：通電螺線管四周能否存在磁場？操作方法：在螺線管的兩頭各放一個小磁針，并在硬紙板上平均地撒滿鐵屑。通電后察看小磁針的指向，輕敲紙板，察看鐵屑的擺列狀況。改變電流方向，再觀察一次。（為增大可見度可利

7、用實物投影儀，便于學生察看。）經(jīng)過察看小磁針靜止時N、S極的指向判斷通電螺線管的N極和S學習永無止境+小初高學習永無止境+小初高極。通電螺線管外面的磁場與條形磁體的磁場相像。（設計企圖:經(jīng)過直觀的實驗現(xiàn)象讓學生感知通電螺線管四周存在磁場。）結論：通電螺線管四周存在磁場研究二：通電螺線管的磁場是什么樣的？【提出問題：】通電螺線管的磁場是什么樣的？用什么方法能夠顯示出磁場的散布？【設計實驗：】依照課本P125圖20.2-5部署器械，為使磁場增強，在螺線管中插入一根鐵棒。把小磁針放到螺線管四周不一樣的地點，在圖上記錄磁針N極的方向，這個方向就是該點的磁場方向。【剖析歸納：】對照上節(jié)課學習的蹄形磁體和

8、條形磁體的磁場散布，你能獲取什么結論？【得出結論：】通電螺線管外面的磁場與條形磁體的磁場相像。它的兩頭相當于條形磁體的兩極。（設計企圖:經(jīng)過讓學生自己研究、感知，總結出鐵屑或小磁針小組合作，實驗研究，隨時記錄電流方向和小磁針N極的指向。議論、溝通與條形磁鐵的磁場相像?？偨Y通電螺線管的磁場特色。學習永無止境+小初高學習永無止境+小初高通電螺線管的磁場與條形磁體的磁場特別相像，且極性與電流方向有關，為安培定章的應用做好鋪墊。）2.通電螺線管的極性與電流研究三：通電螺線管兩頭的極性與圍繞螺線管的電流的方向有關。方向之間有什么關系？【提出問題：】通電螺線管外面的磁場與條形磁體的磁場相像，它的兩頭就相當

9、于條形磁體的兩個磁極。那么通電螺線管兩頭的極性與圍繞螺線管的電流的方向之間有什么關系？【做出猜想：】改變電流方向，磁場方向也會變化?！驹O計進行實驗：】將靜止的小磁針湊近放在通電螺線管的一端，依據(jù)磁針的偏轉判斷螺線管的極性（每個小組依據(jù)實驗單探究下邊四個圖中的一種狀況，并把答案寫在黑板上）。提出要研究的問題。電流方向改變，磁場方向會改變。小組同學做好分工和配合，認真察看小磁針的指向，依據(jù)磁極間的作用規(guī)律，標出螺線管的N、S極。顯現(xiàn)判斷結果?！緢蟾骘@現(xiàn)：】每個小組顯現(xiàn)自己實驗的結果，并標出螺線管的N、極和經(jīng)過螺線管電流的方向。對照四幅圖中螺線管的N、S極和電流的方向，得出結論。思慮、議論。【剖析歸

10、納：】依據(jù)四幅圖中經(jīng)過螺線管的電流方向和標出螺線管的N、S極，你能夠得出什么結論？【得出結論：】通電螺線管的極性與電流方向有關。【拓展延長：】通電螺線管的極性與電流方向有關，你可否想出一些方法把這個關系表述出來？學習永無止境+小初高學習永無止境+小初高（設計企圖:把研究“螺線管磁場散布”實驗分解為三個實驗步驟進行，分別難點，逐一擊破，便于學生接受、理解。）【自主學習：】1小組議論課本第126頁“想一想議議”：螞蟻和猴子說的話對嗎？看書第127頁圖20.2-8，想一想怎樣借助自己的手判斷通電螺線管的極性。（三）安培定章螺線管右手握；2.安培定章的內(nèi)容：用右手握住螺線管，讓四指指向螺線管中電流的方

11、向，則拇指所指的那端就是螺線管的N電流四指指；極?！緦W致使用：】試著說出自己的想法，多個同學互相不從，漸漸完美，總結出安培定章的內(nèi)容。看教材第127頁“安培定章”部分，比較圖片和文字表達，熟習安培定章的判斷方法，學會靈巧應用，并用安培定章判斷方才標的四幅圖中的N、S極能否正確。拇指指北極。例題1：請你依據(jù)通電螺線管中的電流方向判斷螺線管的極性。利用安培定章達成練習。例題2：以下圖，依據(jù)通電螺線管的極性畫出螺線管中電流的方向，并用箭頭標出。小試身手：小磁針放在兩通電螺絲管之間，靜止時處于如圖丙所示的地點，例題3：以下圖，電路連結正確，通電后小磁針學習永無止境+小初高學習永無止境+小初高指向以下圖

12、（涂黑端表示N極）。請在圖中標出螺線管請達成螺線管B的繞的磁極、電源的“+”、“”極，并畫出螺線管的繞線，并標出電流的方向。法。解題思路：1.依據(jù)小磁針的N、S極指向確立螺線管的N、S極；總結安培定章的應2.標出進、出螺線管的電流方向；用。確立第一根線的畫法。經(jīng)過上邊的例題，安培定章有哪些應用呢？【歸納總結：】安培定章應用：由螺線管中的電流方向，判斷通電螺線管的N、S極；2.已知通電螺線管的N、S極，判斷螺線管中電流的方向；3.依據(jù)通電螺線管的N、S極以及電源的正負極，畫出螺線管的繞線方向。（設計企圖:培育學生剖析問題、總結歸納能力，使學生的學習知識點到知識面的學習。）三、講堂小結：回首本節(jié)課

13、的學習內(nèi)容學生議論梳理知識，交本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些迷惑?流收獲和迷惑。教師巡視、講評學致使用達成檢測題、四、講堂檢測解答見附件1五、部署作業(yè)出示思慮題題目見附件2課后達成【板書設計】20.2電生磁學習永無止境+小初高學習永無止境+小初高一、電流的磁效應：（奧斯特實驗）通電導線四周存在與電流方向有關的磁場二、通電螺線管的磁場通電螺線管的磁場與條形磁體相像；通電螺線管的極性與電流方向有關。三、安培定章：螺線管，右手握。電流四指指，拇指指北極【教課反省】一、事例的“亮點”教課設計設計簡短清楚，各環(huán)節(jié)的設計、問題的提出、學生活動的安排，都比較穩(wěn)妥、緊湊，將前后知識連接到位，是教課中心內(nèi)容獲取充

14、分顯現(xiàn)。特別是教課過程中的配合顯現(xiàn)對應很好，畫面適用，圖片豐富，追蹤練習也比較實時，有益于學生的消化汲取，教課主導和學生主體地位掌握準確，認真切施于教課，能夠帶來很好成效。二、教課建議1.能夠適合擴展改變螺線管的形狀、匝數(shù)，研究磁場散布，比方考慮一個環(huán)形導線的磁場散布方向與什么有關？為何用紙筒與用鐵芯成效不一樣（與下一節(jié)接軌）？增添剖析一下螺線管內(nèi)部磁感線問題，認識磁感線的不要和特色等；找?guī)讉€電視機偏轉線圈、電磁起重機圖片、牽牛花生長螺旋依附圖片等，介紹一點生活應用，可增添學生對適用知識的感性認識，感知物理與生活的親密關系。附件1講堂檢測1.1820年，丹麥科學家奧斯特在講堂上做實驗時有時發(fā)現(xiàn)

15、：當導線中經(jīng)過電流時，它旁邊的磁針發(fā)生了偏轉，他從而持續(xù)研究，終于證明了電流四周存在，在世界上第一個發(fā)現(xiàn)了電和磁之間的聯(lián)系假如把導線繞在圓筒上做成螺線管，通電時磁場就會變強，通電螺線管的極性與螺線管中的方向有關2.奧斯特成功做出實驗后，人們對磁場的產(chǎn)生有了不一樣的理解，此中正確的選項是（）A只有磁體才能產(chǎn)生磁場B只有電流才能產(chǎn)生磁場C磁體和電流都能產(chǎn)生磁場D磁體和電流與磁場的產(chǎn)生沒關學習永無止境+小初高學習永無止境+小初高3.以以下圖所示，通電螺線管與條形磁鐵互相吸引的是（）標出圖中通電螺線管的N、S極。5、標出螺線管上導線中的電流方向。如圖，在通電螺線管的上端有一靜止的小磁針，請把線圈繞制達成。參照答案：附件21.磁場電流方向2.C3.B4.圖略5.圖略6.圖略課后作業(yè)以下圖是奧斯特以前做過的實驗表示圖。比較甲、乙圖獲取結論學習永無止境+小初高；學習永無止境+小初高比較甲丙圖獲取結是