幼兒園工學(xué)交替項(xiàng)目和內(nèi)容

1、幼兒園工學(xué)交替項(xiàng)目和內(nèi)容摘要：日照市技師學(xué)院幼教專業(yè)積極探索校企合作、工學(xué)交替的教學(xué)模式，與日 照市香河實(shí)驗(yàn)幼兒園合作，建立實(shí)訓(xùn)基地，改革教學(xué)管理體制，加大工學(xué)結(jié)合力 度；調(diào)整幼教專業(yè)課程設(shè)置，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式；積極進(jìn)行教學(xué)方法改革，加強(qiáng)實(shí)踐 教學(xué)；建立模擬教室，打好工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)，有力地促進(jìn)了學(xué)生綜合職業(yè)能力的 形成。關(guān)鍵詞：幼兒園幼教工學(xué)交替培養(yǎng)模式項(xiàng)目教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見中提出，改革人 才培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”，“建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué) 校共同參與的機(jī)制，采取有效措施，進(jìn)一步完善學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的制度，努 力形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共

2、同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)模式”。我 院幼教專業(yè)積極探索校企合作、工學(xué)交替的教學(xué)模式，與日照市香河實(shí)驗(yàn)幼兒園 合作，建立實(shí)訓(xùn)基地，簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，有力地促進(jìn)了學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成。 一、具體做法改革教學(xué)管理體制，加大工學(xué)結(jié)合力度。將全日制與半工半讀制結(jié)合起來，把 原本在校內(nèi)實(shí)施的專業(yè)課程，放在幼兒園的真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行，由幼兒園管理人員 和本專業(yè)教師結(jié)合工作實(shí)際，安排教學(xué)任務(wù)。學(xué)生入校第一學(xué)期末，在學(xué)生基本 了解了幼教專業(yè)特點(diǎn)的情況下，安排兩天的幼兒園見習(xí)活動，主要讓學(xué)生認(rèn)識幼 兒園一日生活常規(guī)。除計劃內(nèi)的實(shí)習(xí)安排外，我們還積極為學(xué)生爭取參加幼兒園 活動的機(jī)會。在新營幼兒園每周五下午的家長開放日

3、中，我們每次安排一名同學(xué) 由老師帶領(lǐng)去幼兒園講故事，并且讓學(xué)生親手制作繪本和道具，學(xué)生的精彩表演 贏得了幼兒園老師和家長的一致認(rèn)可和歡迎。在香河實(shí)驗(yàn)幼兒園的運(yùn)動會和家長 開放日中，安排學(xué)生參與籌備、環(huán)境布置和整個活動過程，極大地鍛煉了學(xué)生的 實(shí)踐能力，也擴(kuò)大了本專業(yè)的知名度。一一中國教師中小學(xué)教育雜志先 發(fā)表、后付費(fèi)！專著、論著！可掛名主編、副主編！出書快，收費(fèi)低！咨詢企 鵝:1624575606調(diào)整幼教專業(yè)課程設(shè)置，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式。為使學(xué)生在有限的時間內(nèi)提高專業(yè)技 能和就業(yè)能力，我們根據(jù)學(xué)院的要求和專業(yè)特點(diǎn)，制定了人才培養(yǎng)方案，合理安 排了教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)得進(jìn)、用得上”。按照工作需求，

4、改變了固有 的課程設(shè)置模式，設(shè)置了基礎(chǔ)課程、共同課程和專業(yè)課程；同時，保持理論課程 和實(shí)踐課程1 : 1的比例，并使二者同步。實(shí)踐課程的操作內(nèi)容達(dá)到與幼兒園實(shí) 際操作接軌。在教學(xué)中，按照分類，實(shí)行單一模塊強(qiáng)化學(xué)習(xí)，在每個模塊學(xué)習(xí)結(jié) 束后，學(xué)校與幼兒園共同對學(xué)生進(jìn)行考核，考核合格的學(xué)生取得該模塊相應(yīng)資格 認(rèn)證，為學(xué)生上崗做好準(zhǔn)備。我們先后完成了保育員、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、蒙臺梭 利教學(xué)、幼兒活動設(shè)計四大模塊的考核，通過率為92%。積極進(jìn)行教學(xué)方法改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。幼教專業(yè)開設(shè)之初，在人才培養(yǎng)方案 的制定中，我們就本著培養(yǎng)具有現(xiàn)代幼兒教育基本理論素養(yǎng)和相關(guān)教育技能，適 應(yīng)幼兒教育事業(yè)發(fā)展需要，勝任在

5、學(xué)校、社區(qū)、家政等各種兒童教育場所工作的 高技能人才的目標(biāo)，確定教學(xué)方法。摒棄傳統(tǒng)的偏重課堂知識講授，輕視崗位技 能、訓(xùn)練的做法，采用行動導(dǎo)向教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方 法，確立教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。變以灌為主為以導(dǎo) 為主；變以教為主為以學(xué)為主；變以講為主為以練為主；變以學(xué)會為主為會學(xué)為 主；變以傳授知識為主為在傳授知識過程中培養(yǎng)能力為主。建立模擬教室，打好工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)。模擬教室在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)中承擔(dān)著 重要的作用，對于幫助學(xué)生盡快掌握操作技能，認(rèn)識幼兒園工作環(huán)境至關(guān)重要。同時模擬教室也是培養(yǎng)工學(xué)結(jié)合的雙師型”教學(xué)隊伍的重要途徑。我們建立了 蒙臺梭利

6、實(shí)驗(yàn)教室，并克服困難，根據(jù)現(xiàn)有條件對教室內(nèi)進(jìn)行環(huán)境設(shè)置，模擬幼 兒園環(huán)境，進(jìn)行區(qū)域劃分和布置，讓學(xué)生始終處于一個近乎真實(shí)的工作環(huán)境中。 二、取得的成效為學(xué)生就業(yè)鋪平了道路。開展工學(xué)交替初期，就有幾位同學(xué)由于勤奮好學(xué)，表 現(xiàn)突出，與幼兒園達(dá)成了預(yù)錄用協(xié)議。教師抓住機(jī)會，利用這一典型對其他同學(xué) 進(jìn)行宣傳教育，收到了很好的效果。大多數(shù)實(shí)習(xí)學(xué)生與幼兒園老師和小朋友結(jié)下 了深厚的友誼，每天都精神飽滿興高采烈地上班，在工作崗位上表現(xiàn)得積極主動， 很快進(jìn)入了工作狀態(tài)。幼兒園園長給這些實(shí)習(xí)學(xué)生以極高的評價并表示愿意接受 這些學(xué)生畢業(yè)后去幼兒園工作，本單位安排不了的學(xué)生，還可以推薦到其他的幼 兒園就業(yè)，為學(xué)生解

7、除了就業(yè)”的后顧之憂。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生白天“工作”時遇到很多意想不到的問題和困 難，面對小朋友對知識的渴求，無休止、無邊際的提問等，學(xué)生感到自己所學(xué)的 知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子的需要，連自己認(rèn)為跳舞、唱歌和手工制作等強(qiáng)項(xiàng)”， 也不能滿足孩子們的要求。特別是對蒙特梭利”教學(xué)法和蒙氏教育理念，學(xué)生 在校時接觸很少，更讓她們倍感知識匱乏，學(xué)生自己認(rèn)識了自己”，激發(fā)了學(xué) 習(xí)的主動性。提高了學(xué)生動手能力及綜合素質(zhì)。在實(shí)訓(xùn)期間，學(xué)生個個提前上班，到崗后打 掃衛(wèi)生、整理教具，為小朋友清洗、擺放餐具，在教室門口接待小朋友等，儼然 成了一個，小老師，。通過在幼兒園實(shí)習(xí)，學(xué)生家長普遍反映相比在實(shí)訓(xùn)前的表 現(xiàn)，自己的孩子判若兩人。真正實(shí)現(xiàn)合作、共贏。工學(xué)交替的辦學(xué)模式給學(xué)院及本專業(yè)帶來了良好的社會 信譽(yù)，