評語的撰寫與學生考評估的完美結合

1、評語的撰寫與學生考評估的完美結合摘 要：小學生正處于寫作興趣的萌發(fā)期，可塑性強，需要老師的培養(yǎng)和鼓勵。老師撰寫習作評語時，要講究藝術，要投入情感，要多多鼓勵?！娟P鍵詞】：Ap:小學生；習作評語；講究藝術；投入情感新的語文課程標準對小學生的習作提出了幾點新要求：一是命題上，提倡學生自主擬題，少寫命題作文。提倡寫簡單的研究性文章；二是習作內容上，除了要求寫紀實作文外，還要求將想象作文列入教學計劃，讓學生寫想象中的事物；三是習作體裁上，要求不拘形式，淡化文體，靈活運用記敘、說明、議論、抒情等表現(xiàn)方法；四是習作指導上，無論是立意、構思、用詞、造句都要求開闊思路，自由表達，發(fā)展求異思維能力；五是習作評價

2、上，鼓勵學生有創(chuàng)意的表達，養(yǎng)成獨立思考習慣。面對新課程標準，作為語文老師，該如何去理解和貫徹它呢？現(xiàn)就如何撰寫學生習作評語問題，談談個人的實踐和感悟。一、撰寫評語方法不能沿襲老皇歷學生習作評語的撰寫不是件不屑一顧的區(qū)區(qū)小事，而是件 至關重要的頭頂大事。老師要勇于改變傳統(tǒng)的評語寫法，不能 將每篇學生習作都從取材、立意、結構等方面去考評，不能面 面俱到、滴水不漏，盡說一些空洞說教的廢話；而應根據(jù)小學 生的個性特點、生活實際，在評語的針對性、藝術性、情感性 上狠下工夫。實踐告訴我們，用傳統(tǒng)方法寫評語，老師寫得 累，學生看得苦，不但事倍功半，不起作用，有時甚至還幫了 倒忙，挫傷了學生的自尊心，教師也落

3、得個吃力不討好的下 場。二、要針對小學生能力實際撰寫評語小學生，閱歷淺，知識薄，寫作經驗缺乏，寫出來的習作難免問題不少。因而，老師考評時，要求不宜太高，不能用大 人的標準、要求來衡量，而應針對學生實際，適當?shù)胤艑挸?碼，多鼓勵多肯定、多表揚多喝采、多提醒多指點、多投入愛 的情感、多講究用詞遣句上的藝術性，讓學生從評語中體驗到 老師的關愛，從中獲取勇氣、掌握方法、樹立信心，產生賞心 悅目的感覺。在這方面，我曾做過一些艱苦而有益的探索，現(xiàn) 舉例如下。（一）鼓勵喝彩型 例如：“你的成功，就是我的收獲！欣賞你的作品，簡直 就是一種美的享受”；“進步，應該是你永遠的追求。你在習作中的見解新穎獨特，我很欣

4、賞你的聰明才智”；“在我的學生中，你的構思、你的文采，我覺得是最棒的”；“看了你的這篇習作，它給予我愉悅的心情，希望你的下次習作，再給我?guī)硪粋€驚喜”；“相信自己吧，你是最棒的，看來，在我們班的作文星星中，你是最亮的一顆，將來的作家，就非你莫屬 了”。（二）生動形象型 我還采用一些形象性的畫面來作評語。即所謂的“啞巴評語”。如在學生的作文后面畫上一個翹起的大拇指，或畫上一 棵小草、一朵小花、一輪紅日。這樣的評語，耐人尋味，雖是 無聲勝有聲。學生都以能得到這幺的一個啞巴評語為榮耀。這 種評語，老師花時少、花力也不多，但卻能激發(fā)學生的作文興 趣，調動學生習作的積極性。何樂而不為呢？（三）真情落筆型情感是拉近師生心理距離的工具或紐帶。老師要用自己的熱心和愛心去換取學生的雄心和信心。撰寫評語，不必過分講 究章法技巧，而應把工夫花在情感的表達或傳遞上，注重如何 用真情與學生溝通，幫助學生解除思想疙瘩，做好學生的心理 衛(wèi)士。在這方面，我也有過親身的經歷，也嘗到了撰寫情感評 語的甜頭。例一：六年級學生陳文榮，他寫了一篇在學習上如何“后來者居上”的作文，題目是告別失敗，走向成功。習作的內容層次大致如下：段考失敗帶來苦悶，分析 Ap 失敗原因，制定奮斗目標，向父母和老師發(fā)誓“我一