導(dǎo)入技能課件

1、學(xué)科教學(xué)法與微格教學(xué)教學(xué)課件 設(shè)計(jì)：文學(xué)院 劉漢波目錄導(dǎo)論第一章 語文課程的性質(zhì)與目標(biāo)第二章 語文教材的建設(shè)與使用第三章 語文教學(xué)設(shè)計(jì)第四章 識字與寫字教學(xué)第五章 閱讀教學(xué)第六章 作文教學(xué)第七章 口語交際教學(xué)第八章 綜合性學(xué)習(xí)與語文課程資源的開發(fā)第九章 微格教學(xué)第十章 語文教師的教學(xué)實(shí)踐與素質(zhì)養(yǎng)成內(nèi)容安排微格教學(xué)概述微格教學(xué)設(shè)計(jì)與教案編寫語言技能導(dǎo)入技能提問技能講解技能變化技能強(qiáng)化技能演示技能板書技能組織技能結(jié)束技能導(dǎo)入技能什么是導(dǎo)入技能？導(dǎo)入技能的功能 ；導(dǎo)入技能構(gòu)成要素；導(dǎo)入技能的類型；應(yīng)用要點(diǎn)； 推薦書目與思考題。導(dǎo)入技能導(dǎo)入技能是語文教師在進(jìn)入新課時(shí)運(yùn)用建立問題情境的方式，引起學(xué)生注意

2、、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、形成學(xué)習(xí)動機(jī)、建立知識間聯(lián)系的一類教學(xué)行為。 以舊拓新，承上啟下。 開門見山，單刀直入。 設(shè)置疑問，引起懸念。 實(shí)驗(yàn)啟思，激情引疑。 借助事例，選講故事。 渲染氣氛：周總理，你在哪里師：1976年1月8日，我們敬愛的總理，過早地離開了我們！噩耗傳來，全國人民悲痛欲絕。盡管“四人幫”不準(zhǔn)人們戴黑紗、不準(zhǔn)人們獻(xiàn)花圈、不準(zhǔn)人們開追悼會。但是，人們還是戴上了黑紗、獻(xiàn)上了鮮花、開了追悼會。以華主席為首的黨中央，粉碎了“四人幫”，挽救了革命，挽救了黨！這個時(shí)候，人們才獲得了紀(jì)念總理的權(quán)利。就在1977年總理逝世一周年的日子里，人們懷著巨大的悲痛，悼念了我們敬愛的總理。人們有多

3、少話要對總理說，心里發(fā)出同一個聲音：周總理，你在哪里？ 我們今天就要學(xué)習(xí)這首詩。讓我們懷著崇敬的心情，先把這首詩聽一遍。（放錄音：周總理，你在哪里）突出人物形象：裝在套子里的人師：同學(xué)們，你們知道阿Q這個人物嗎？生甲：阿Q很可笑。生乙：阿Q落后、不覺悟。生丙：阿Q有“精神勝利法”。師：這說明文學(xué)作品所塑造的典型一旦成功，就會產(chǎn)生廣泛的社會影響。同樣，在蘇聯(lián)人中間，他們也常常把因循守舊，壓制、仇恨新生事物，極力使自己與世隔絕，不求進(jìn)取的人稱之為“套中人”。這個“套中人”就是俄國著名作家契訶夫1898年寫的短篇小說裝在套子里的人中的主人公別里科夫。與中國人熟知的“阿Q”一樣，蘇聯(lián)人都非常熟悉“套中

4、人”別里科夫這個典型。今天，我們就來學(xué)習(xí)裝在套子里的人。解說文章題目一件珍貴的襯衫（教師先板書課題。） 師：這個題目中哪個是關(guān)鍵詞？一件襯衫，普普通通，有什么“珍貴”的呢？ 生：一件襯衫。講述趣味故事：詞義師：今天，我先給大家講一個小故事。我國維吾爾族有個很聰明的傳奇式的小老頭，你們知道他叫什么？生：阿凡提。師：對，阿凡提。有一個時(shí)期，阿凡提當(dāng)了理發(fā)匠。有個大阿訇（伊斯蘭教主持教儀講授經(jīng)典的人）經(jīng)常到阿凡提那兒去理發(fā)，卻從來不付錢。阿凡提對此很惱火，就想整他一下。有一天，大阿訇又來理發(fā)了，阿凡提先給他剃光了頭，在刮臉的時(shí)候問他：“你眉毛要不要？”大阿訇說：“當(dāng)然要！那還用問？”阿凡提就刷刷兩刀把他的眉毛剃下來了?！澳阋济o你！”大阿訇氣得說不出一句話，自己是說過“要眉毛”嘛。阿凡提又問：“您胡子要不要？”大阿訇有漂亮的大胡子，于是忙說：“胡子？不要！不要！胡子我不要！”刷刷，又是兩刀，阿凡提把他的胡子也剃掉了。那個大阿訇站起來，對著鏡子一照，頭光溜溜的，像個剝光的雞蛋似的。聽了這個故事，你們說說，阿凡提究竟玩了個什么花樣，讓那個大阿訇上當(dāng)了？生：阿凡提在“要”這個詞的詞義上玩了花