導(dǎo)入技能課件

1、學(xué)科教學(xué)法與微格教學(xué)教學(xué)課件 設(shè)計：文學(xué)院 劉漢波目錄導(dǎo)論第一章 語文課程的性質(zhì)與目標(biāo)第二章 語文教材的建設(shè)與使用第三章 語文教學(xué)設(shè)計第四章 識字與寫字教學(xué)第五章 閱讀教學(xué)第六章 作文教學(xué)第七章 口語交際教學(xué)第八章 綜合性學(xué)習(xí)與語文課程資源的開發(fā)第九章 微格教學(xué)第十章 語文教師的教學(xué)實踐與素質(zhì)養(yǎng)成內(nèi)容安排微格教學(xué)概述微格教學(xué)設(shè)計與教案編寫語言技能導(dǎo)入技能提問技能講解技能變化技能強化技能演示技能板書技能組織技能結(jié)束技能導(dǎo)入技能什么是導(dǎo)入技能？導(dǎo)入技能的功能 ；導(dǎo)入技能構(gòu)成要素；導(dǎo)入技能的類型；應(yīng)用要點； 推薦書目與思考題。導(dǎo)入技能導(dǎo)入技能是語文教師在進入新課時運用建立問題情境的方式，引起學(xué)生注意

2、、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、形成學(xué)習(xí)動機、建立知識間聯(lián)系的一類教學(xué)行為。 以舊拓新，承上啟下。 開門見山，單刀直入。 設(shè)置疑問，引起懸念。 實驗啟思，激情引疑。 借助事例，選講故事。 渲染氣氛：周總理，你在哪里師：1976年1月8日，我們敬愛的總理，過早地離開了我們！噩耗傳來，全國人民悲痛欲絕。盡管“四人幫”不準(zhǔn)人們戴黑紗、不準(zhǔn)人們獻花圈、不準(zhǔn)人們開追悼會。但是，人們還是戴上了黑紗、獻上了鮮花、開了追悼會。以華主席為首的黨中央，粉碎了“四人幫”，挽救了革命，挽救了黨！這個時候，人們才獲得了紀(jì)念總理的權(quán)利。就在1977年總理逝世一周年的日子里，人們懷著巨大的悲痛，悼念了我們敬愛的總理。人們有多

3、少話要對總理說，心里發(fā)出同一個聲音：周總理，你在哪里？ 我們今天就要學(xué)習(xí)這首詩。讓我們懷著崇敬的心情，先把這首詩聽一遍。（放錄音：周總理，你在哪里）突出人物形象：裝在套子里的人師：同學(xué)們，你們知道阿Q這個人物嗎？生甲：阿Q很可笑。生乙：阿Q落后、不覺悟。生丙：阿Q有“精神勝利法”。師：這說明文學(xué)作品所塑造的典型一旦成功，就會產(chǎn)生廣泛的社會影響。同樣，在蘇聯(lián)人中間，他們也常常把因循守舊，壓制、仇恨新生事物，極力使自己與世隔絕，不求進取的人稱之為“套中人”。這個“套中人”就是俄國著名作家契訶夫1898年寫的短篇小說裝在套子里的人中的主人公別里科夫。與中國人熟知的“阿Q”一樣，蘇聯(lián)人都非常熟悉“套中

4、人”別里科夫這個典型。今天，我們就來學(xué)習(xí)裝在套子里的人。解說文章題目一件珍貴的襯衫（教師先板書課題。） 師：這個題目中哪個是關(guān)鍵詞？一件襯衫，普普通通，有什么“珍貴”的呢？ 生：一件襯衫。講述趣味故事：詞義師：今天，我先給大家講一個小故事。我國維吾爾族有個很聰明的傳奇式的小老頭，你們知道他叫什么？生：阿凡提。師：對，阿凡提。有一個時期，阿凡提當(dāng)了理發(fā)匠。有個大阿訇（伊斯蘭教主持教儀講授經(jīng)典的人）經(jīng)常到阿凡提那兒去理發(fā)，卻從來不付錢。阿凡提對此很惱火，就想整他一下。有一天，大阿訇又來理發(fā)了，阿凡提先給他剃光了頭，在刮臉的時候問他：“你眉毛要不要？”大阿訇說：“當(dāng)然要！那還用問？”阿凡提就刷刷兩刀把他的眉毛剃下來了?！澳阋济?，給你！”大阿訇氣得說不出一句話，自己是說過“要眉毛”嘛。阿凡提又問：“您胡子要不要？”大阿訇有漂亮的大胡子，于是忙說：“胡子？不要！不要！胡子我不要！”刷刷，又是兩刀，阿凡提把他的胡子也剃掉了。那個大阿訇站起來，對著鏡子一照，頭光溜溜的，像個剝光的雞蛋似的。聽了這個故事，你們說說，阿凡提究竟玩了個什么花樣，讓那個大阿訇上當(dāng)了？生：阿凡提在“要”這個詞的詞義上玩了花