小學(xué)“五項(xiàng)管理”之讀物管理工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1、小學(xué)“五項(xiàng)管理”之讀物管理工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)教育部出臺(tái)的“五項(xiàng)管理，是關(guān)注學(xué)生德智體美勞全 面發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措，大處著眼，小處著手；雷厲風(fēng)行, 行有所依；擲地有聲，聲聲入耳沁心。前進(jìn)小學(xué)認(rèn)真落實(shí)“五 項(xiàng)管理”文件精神，確?！拔屙?xiàng)管理落地見效，使學(xué)生歷 經(jīng)四季輪回得到全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，享受“五彩人生。學(xué)校開展了 “給你系上五彩絲帶系列活動(dòng)。警戒紅絲 帶一一遠(yuǎn)離手機(jī)，遇見更好自己；開闊藍(lán)絲帶一一唯有讀書, 方可成就出彩；愉悅紫絲帶一一笑對(duì)作業(yè)，才能錦上添花; 生機(jī)綠絲帶一一早睡早起，享一夜好睡眠；動(dòng)感橙絲帶一一 關(guān)注健康，生命在于運(yùn)動(dòng)。針對(duì)“讀物管理學(xué)校施行了一系列舉措。一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開。學(xué)校是嚴(yán)

2、把“讀物”關(guān)口的那個(gè) “人”。為確保讀物健康，學(xué)校開展了書包、書架、圖書室 “大掃除”活動(dòng)。圖書室負(fù)責(zé)人、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)委員會(huì)、 學(xué)生代表聯(lián)合，對(duì)學(xué)校圖書室圖書進(jìn)行全面排查；班主任、 校大隊(duì)委、全體學(xué)生聯(lián)手，對(duì)書包內(nèi)的課外書進(jìn)行以學(xué)生自 查為主的清查；班主任、家長(zhǎng)、學(xué)生合力，對(duì)家庭書架進(jìn)行 檢查。“大掃除”活動(dòng)對(duì)學(xué)校圖書、學(xué)生讀物、家庭藏書進(jìn)行全面排查、清理，以“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開”之勇為學(xué)生 打造一方凈土。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。學(xué)校是引領(lǐng)學(xué)生站在大師肩 膀上的那個(gè)“人”。為了讓學(xué)生明確不良書籍的影響，學(xué)校 組織召開了一次高年級(jí)學(xué)生參與的專題班會(huì)，主題為：在阿 衰與曹文軒之間做選擇。班會(huì)上以

3、“阿衰”和“曹文軒”為 兩類書籍的代表，學(xué)生分成正反兩隊(duì)，各執(zhí)觀點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)的 辯論，辯論中一個(gè)女孩談到自己看的一部網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，每每被 書中描述的幻境吸引，仿佛自己也置身其中，覺得生活無(wú)味, 學(xué)習(xí)辛苦，不想回歸現(xiàn)實(shí)世界。通過(guò)班會(huì)上的討論學(xué)生明確 有“毒”書籍的影響，表示要閱讀有“益”書籍。為了讓學(xué) 生養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持開展每日睡前半小時(shí)閱 讀、每周一節(jié)閱讀課、每月“閱讀大闖關(guān)、每學(xué)期“讀書 節(jié)活動(dòng)，給學(xué)生營(yíng)造讀書氛圍，提供展示平臺(tái)，激發(fā)讀書 熱情，讓學(xué)生感受到“讀書是站在巨人肩膀上看世界”的獲 得感、成就感、幸福感。天高地闊，任君翱翔。家校攜手為學(xué)生開創(chuàng)一片廣闊的 閱讀天地，也是我校引領(lǐng)學(xué)生閱讀的一項(xiàng)重要舉措，通過(guò)學(xué) 校、家庭兩大閱讀陣地營(yíng)造“人人愛閱讀，家家飄書香，讀 書無(wú)邊界”的良好氛圍，實(shí)現(xiàn)讀書明理、增智、修身，實(shí)現(xiàn) 讀書鑄就心中夢(mèng)想，讀書促進(jìn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)早日 實(shí)現(xiàn)。通過(guò)開展“讀物管理”系列活動(dòng)，學(xué)校師生深刻認(rèn)識(shí)到 讀書的意義。古語(yǔ)言：“書猶藥也，善讀