小學(xué)教師教育的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

1、小學(xué)教師教育的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告社會(huì)實(shí)踐報(bào)告是進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐后需要完成的報(bào)告，是指 有目的、有組織、有計(jì)劃的深入實(shí)際、深入社會(huì)，對(duì)完成的 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)總結(jié)報(bào)告。小學(xué)教師教育的社會(huì)實(shí)踐報(bào) 告，我們來(lái)看看下文。篇一：關(guān)小學(xué)教師教育的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告孩子是祖國(guó)的花朵，我們都應(yīng)該精心呵護(hù)與培養(yǎng)，所以無(wú)論是作為一名 從事教學(xué)專業(yè)的老師還是學(xué)習(xí)師范專業(yè)的大學(xué)生都應(yīng)該注 重小學(xué)生的教育，實(shí)施新式教育，為祖國(guó)培育一批新式人才。今年6月份，我跟隨我班的一小組同學(xué)懷著激動(dòng)的心情 來(lái)到了常德市的紫橋小學(xué)，一走進(jìn)校門，就看到很多可愛的 小朋友在歡笑嬉戲，到處是天真燦爛的笑臉，仿佛一群歡樂 的小鳥在天地之間翱翔歌唱。我們幾個(gè)

2、大學(xué)生頓時(shí)心情澎湃， 突然懷想起小時(shí)候的我們也是這般的可愛。我們走進(jìn)一棟教 學(xué)樓，今天來(lái)的目的主要是聽聽一批來(lái)自不同小學(xué)的教師講 課比賽，這還是第一次以一個(gè)實(shí)習(xí)生來(lái)參與這種活動(dòng)，心里 別提有多自豪了。剛走上二樓，突然有一群小朋友排著整齊 的隊(duì)伍對(duì)著我們喊道：“老師好！”當(dāng)時(shí)一下子就愣住了，似 乎對(duì)這個(gè)還不夠適應(yīng)的我們怔怔地望著他們好一會(huì)才回過 神來(lái)，霎那間笑臉如花。真的是一群很可愛的小朋友！在班 主任的帶領(lǐng)下，我們走進(jìn)了一間教室里面坐滿了老師，我們 幾個(gè)找了個(gè)座位就坐下聽課了。在聽課的過程中，給我印象最深刻的有兩位老師，不過很可惜，我沒聽清她們是哪個(gè)學(xué) 校的老師，但他們的講課方式讓我記憶猶新。

3、第一個(gè)老師我 暫且稱呼為A老師吧。A老師給孩子們講的課文是我的第 一首詩(shī)，她一開堂就對(duì)孩子介紹主人公，但卻是以朋友的 身份來(lái)介紹的，讓孩子們覺得仿佛是在聽一個(gè)朋友的訴說一 樣，自然而不拘束。接著 A老師讓孩子們自由朗讀課文，然 后一邊熟悉課文一邊思考問題。A老師的板書特別的工整，態(tài)度特別和藹，整個(gè)過程都面帶著微笑讓人感覺很舒適。A老師特別注重朗誦這一方面，她總是讓孩子們?nèi)プx一句或一 段話，但要有感情的去讀，并教孩子們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)調(diào)和情 感去讀生來(lái)。A老師善于提由不同的問題，并請(qǐng)同學(xué)們回答 問題，當(dāng)一個(gè)孩子回答完之后，她都會(huì)以贊揚(yáng)孩子的方式來(lái) 提高孩子回答問題的積極性。她還善于利用幽默充滿激情的

4、 口吻激發(fā)孩子們的想象力，活躍課堂氣氛。這個(gè)老師真的可 以說是一個(gè)合格的人民教師。那么接下來(lái)我要講的就是這位B老師，她是一個(gè)充滿熱情有風(fēng)格迥異的老師，她的全部課 程幾乎是以講述一個(gè)童話故事般來(lái)完成的。她講的課文題目 是仙人掌王國(guó)，她是一個(gè)善于運(yùn)用多媒體上課的老師， 他一開始就以很多仙人掌照片來(lái)吸引孩子們的注意力，并結(jié) 合課文來(lái)為孩子們一一作介紹，加深孩子們的印象，并善于 與孩子們互動(dòng)，比如讓孩子們以我是仙人掌的身份來(lái)介紹自 己，構(gòu)思新穎有獨(dú)特，對(duì)孩子思維具有啟發(fā)意義，并在這過程中夾著動(dòng)聽的音樂背景，讓人舒適自然不拘束，以緩解課 堂的緊張氣氛。這個(gè)老師總個(gè)教學(xué)過程都讓人耳目一新，并 很好的吸引了

5、孩子們的眼球，達(dá)到了成功的教學(xué)效果，順利 的上完了一節(jié)課。這些老師每個(gè)都是很優(yōu)秀的人民教師，她 們認(rèn)真而又執(zhí)著著她們神圣的工作，夜以繼日，孜孜不倦， 使我們每一個(gè)大學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)的榜樣。實(shí)踐心得與體會(huì)：此次實(shí)踐，對(duì)于我來(lái)說是難能可貴的，可以說是我以后 所從事教學(xué)工作中的一個(gè)里程碑，他給了我很多深刻的感觸， 同時(shí)覺得教師這個(gè)職業(yè)是如此的神圣，責(zé)任是如此的巨大， 而我們是否該認(rèn)真勇敢的去承擔(dān)起這一份責(zé)任呢？對(duì)此，我覺得，要想成為一個(gè)合格的專業(yè)的優(yōu)秀的人類靈魂工程師，必 須要做到以下幾個(gè)方面：備課是教師教學(xué)工作的一個(gè)重要部分，是上好課的前提 和保證。如果備課不認(rèn)真，考慮不周密，就會(huì)影響課堂教學(xué) 的教

6、學(xué)效率和教學(xué)任務(wù)的完成。有些教師為了彌補(bǔ)課內(nèi)損失， 加班補(bǔ)課、多留作業(yè)，同時(shí)又使教師更沒時(shí)間備課，以致課 堂教學(xué)效率更低。這樣總是處于被動(dòng)狀態(tài)，工作辛辛苦苦， 但教學(xué)質(zhì)量又理想。因此，教師要上好課，必須備好課。即 使是有經(jīng)驗(yàn)的教師，也要堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n。備課是一項(xiàng)深入細(xì)致的工作。通常先從整體入手，對(duì)一 學(xué)期的教學(xué)工作加以通盤考慮和安排，擬定學(xué)期計(jì)劃；然后是進(jìn)一步作好每堂課的教學(xué)準(zhǔn)備，寫生課時(shí)計(jì)劃。這一工作 過程的內(nèi)容，主要是學(xué)習(xí)教學(xué)大綱；鉆研教材，了解學(xué)生， 擬定授課計(jì)劃，以及準(zhǔn)備教具等。要把一堂課上好，取得良好的效果，必須有充分的課前 準(zhǔn)備，教師除了對(duì)教材教法的把握外，更主要的是對(duì)學(xué)生把 握。要

7、深入了解每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)學(xué)習(xí) 新知識(shí)的興趣、動(dòng)機(jī)、情感狀況等。只有對(duì)這些情況有所了 解，才能更好地因材施教?，F(xiàn)代教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的單向活動(dòng)方式。而是強(qiáng)調(diào)教 學(xué)一種多邊活動(dòng)，提倡師生之間、學(xué)生之間的多邊活動(dòng)。新 課改特別強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng) 學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以前上課主要是教師講學(xué)生聽的 教學(xué)形式。教師做表演式的講授、提問、示范，有條不紊地 安排一節(jié)課教學(xué)程序，關(guān)注的是教師如何教，而學(xué)生如何學(xué) 論及很少，因而是一種由教師和學(xué)生的單向交流模式，這種 單向交流模式不能體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性。而現(xiàn)在的課堂教 學(xué)角色變了，教與學(xué)的方式變了?，F(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為，多

8、向交流 能最大程度地發(fā)揮相互作用的潛能，因?yàn)榻處熍c學(xué)生之間、 學(xué)生與學(xué)生之間的多項(xiàng)互動(dòng)，形成了一個(gè)信息交流的立體網(wǎng) 絡(luò)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，提高學(xué)生的參 與度。因此教與學(xué)的關(guān)系是相互作用的互動(dòng)關(guān)系，教學(xué)過程 是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多向互動(dòng)過程。如果教學(xué)過程 實(shí)現(xiàn)了師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，那么教學(xué)過程就不再是 簡(jiǎn)單的傳輸過程，而是學(xué)生積極主動(dòng)、富有創(chuàng)造性的參與過 程。這對(duì)于充分開發(fā)與利用教學(xué)系統(tǒng)中的人力資源，減輕師 生的負(fù)面負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度，增強(qiáng)教學(xué) 效果，達(dá)到教學(xué)預(yù)定的目標(biāo)有著重要的作用。在實(shí)際教學(xué)中 要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的多邊互動(dòng)性，要求教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)

9、 生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積 極性。教師要以尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)精神為根本，要認(rèn) 識(shí)到教學(xué)過程是教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的學(xué)習(xí)主人作用結(jié) 合過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極參與學(xué)習(xí)的過程。所以, 現(xiàn)代教學(xué)是每一個(gè)學(xué)生是否都自覺主動(dòng)地參與到發(fā)現(xiàn)、思維、 探索、操作的學(xué)習(xí)過程中，許多教師采用了有利于學(xué)生主動(dòng)、 自主、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，從而 取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性，充滿活力的人。作為教學(xué)主體 的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不是也不應(yīng)該處于消極被動(dòng)的地位，而 應(yīng)是積極主動(dòng)的。在教學(xué)活動(dòng)中教師不是實(shí)施簡(jiǎn)單的加工改 造，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)

10、，要把學(xué)生看成是 具有主觀能動(dòng)性、充滿活力的人。課堂教學(xué)是傳授知識(shí)、培 養(yǎng)能力、形成習(xí)慣、發(fā)展素質(zhì)的主要陣地。不但要認(rèn)識(shí)到學(xué) 生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的承擔(dān)者，他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠表現(xiàn)由自身 的主觀能動(dòng)性，而且要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在差異，教師要尊 重學(xué)生的個(gè)性差異。教師在上課時(shí)要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)， 這樣不僅有利于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展與完善，而且有利于學(xué) 生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課堂上 每位學(xué)生主動(dòng)參與、自由讀書、熱烈討論、談講感悟。這樣, 就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與興趣，教師在學(xué)生 學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使其有所提高，充分體現(xiàn)了 教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用。學(xué)校是育人

11、搖籃。教學(xué)是一種有目的有計(jì)劃的培養(yǎng)人的 創(chuàng)造性活動(dòng)?，F(xiàn)代教學(xué)決不是單純地傳授知識(shí)，更重要的是 發(fā)展學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)造潛能，全面提高學(xué)生素 質(zhì)。這就要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)建全新的教學(xué)方法體 系，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是最基礎(chǔ)的一環(huán)。具體地說，要實(shí)現(xiàn)四方 面教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。1、從注重學(xué)生外在變化轉(zhuǎn)向注重學(xué)生內(nèi)在變化。傳統(tǒng) 教學(xué)追求的目標(biāo)知識(shí)的掌握，也就是使學(xué)生從不知到知，從 知之較少到知之較多。因此，教學(xué)的注意點(diǎn)放在學(xué)生外在的 活動(dòng)與變化上，主要是注意的集中，記憶的牢固，答題的準(zhǔn) 確。2、從強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程?，F(xiàn)代信息 社會(huì)對(duì)人才的需求已從知識(shí)型轉(zhuǎn)向能力型。為適應(yīng)這種情況， 教學(xué)

12、相應(yīng)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，這個(gè)轉(zhuǎn)變涉及到如何看待知識(shí)。 因?yàn)閷W(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是應(yīng)用，應(yīng)用，更多的是在新的情況和條件下去尋求未知的東西，這就需要思維能力。長(zhǎng)期以來(lái)， 由于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果，在學(xué)習(xí)解答問題時(shí)，只要求做由一個(gè) 唯一正確的答案，而這個(gè)問題的情境往往與書本的情境相同。 因此，使學(xué)生把注意力集中在記憶和背誦上，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過 程，主要目標(biāo)不是要求學(xué)生提由一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而是要求學(xué) 生尋求解答的思路，它引導(dǎo)學(xué)生重視思維的方法，經(jīng)過長(zhǎng)期 的訓(xùn)練，達(dá)到發(fā)展?jié)撃艿慕Y(jié)果。3、從單純教師的教轉(zhuǎn)向師生共同活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)， 以教師傳授，學(xué)生接受知識(shí)為特征，勢(shì)必導(dǎo)致教師中心論， 強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性

13、和師生之間的 共同協(xié)作。其教學(xué)方法是單純教師教的方法，講授幾乎占據(jù) 全部課堂教學(xué)時(shí)間，教學(xué)過程中信息是按照師-生的形式單向傳遞，學(xué)生處于被動(dòng)接受地位，所以為改變這種狀況，陶 行之提由“教學(xué)合一”，并在教育實(shí)踐中具體實(shí)施，得到教 育界所接受，并成為現(xiàn)代教育的一個(gè)重要原則。把傳統(tǒng)的認(rèn) 為教學(xué)法只是教師教的方法轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐顒?dòng)的方法，就 是要使教學(xué)成為合作的過程，這是適應(yīng)素質(zhì)教育的教育要求 的。因?yàn)榻逃嫣岣邔W(xué)生的素質(zhì)。學(xué)生智力和技能的培 養(yǎng)，需要親自參與，才能得到提高與發(fā)展。4、從封閉的教學(xué)組織形式轉(zhuǎn)向開放的教學(xué)組織形式。 傳統(tǒng)教學(xué)那種單一的、封閉的教學(xué)組織形式，適合傳授知識(shí) 的要求。素質(zhì)教

14、育要求建立一種開放性、綜合性的教學(xué)形式，它在空間形態(tài)上、綜合運(yùn)用集體教學(xué)、個(gè)別教學(xué)與分組教學(xué)等多種形式，在時(shí)間流程上，根據(jù)實(shí)際需要設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與結(jié)構(gòu)，在教學(xué)觀念更新的前提下，這個(gè)教學(xué)方法應(yīng)特別注意學(xué)生信息加工處理能力和創(chuàng)造思維能力 的培養(yǎng)，并有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康而和諧的發(fā)展。新課程改革把課堂還給學(xué)生，課堂就充滿了生命力；把 班級(jí)還給學(xué)生，班級(jí)就充滿了成長(zhǎng)氣息；把創(chuàng)造還給師生， 教育就充滿了勃勃生機(jī)的活力。我記得有位老師評(píng)價(jià)時(shí)說到的這么幾句話：“老師是高校的，那學(xué)生也是高校的嗎？” “關(guān)注學(xué)生，讀好學(xué)生的書?！?這幾句話一直刻在我的腦海里揮之不去，我想這應(yīng)該是給老 師們的一個(gè)深刻提醒，我們將為

15、未來(lái)偉大的教學(xué)事業(yè)而不斷 努力著?？偨Y(jié)我的這次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，雖然是我的第一次社 會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，但我認(rèn)為是一次成功的的，有用的，受益匪淺 的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這將會(huì)對(duì)我的以后學(xué)習(xí)起很大的幫助的。篇二：小學(xué)教師教育的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告當(dāng)今的大學(xué)生,已是一個(gè)非常普通且普遍的群體。若還以大學(xué)生身份為傲， 不免貽笑大方。因此，如何使自己增長(zhǎng)見識(shí)，提升本事，迫 在眉睫。我想，實(shí)踐的意義也在于此。日前，有幸于武陵區(qū)紫橋小學(xué)聽了兩堂教學(xué)公開課，獲 益良多，也不免有些思索。作為師范類專業(yè)學(xué)生，尤應(yīng)如此。教育，是一個(gè)亙古不變的話題。十多年的教育才走進(jìn)了大學(xué)，明白了教育的重要性。各級(jí)教育中，我認(rèn)為，小學(xué)教 育不應(yīng)忽視，反應(yīng)重視

16、。人并非生而知之者。俗話說“萬(wàn)丈 高樓平地起”，這話一點(diǎn)也不假。一個(gè)人大學(xué)畢業(yè)了，當(dāng)你 回首往事的時(shí)候，你是否感覺到小學(xué)教育的重要呢？其必曰： “基石之堅(jiān)才能建之如固?！边@充分說明了小學(xué)時(shí)期教育的 重要性。其實(shí)，無(wú)論小學(xué)還是中學(xué)，教法的創(chuàng)新無(wú)疑有助于教學(xué) 質(zhì)量的提高。在紫橋小學(xué)所聽的兩堂課上，“情景教學(xué)法”被廣為應(yīng)用。個(gè)人愚見，這很有必要。情境教學(xué)簡(jiǎn)單地說就是創(chuàng)設(shè)一定的情境，激起學(xué)生的情 感，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的，即教師在教學(xué)過程中，根據(jù) 實(shí)際的需要，創(chuàng)設(shè)一定的場(chǎng)景或氛圍或提供具體的活動(dòng)場(chǎng)景， 激發(fā)學(xué)生的情感，使他們能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，迅速而準(zhǔn)確地理解 教材內(nèi)容，促使他們的心理機(jī)能和諧、全面地發(fā)展

17、的一種教 學(xué)方法。在紫橋小學(xué)課堂美麗的“三潭印月”上，這一方法被演繹得淋漓盡致。一，老師以“背景導(dǎo)入法”切入課題，二，多媒體是情境法的好幫手。老師通過圖片的展示使 同學(xué)走近西湖，通過音樂的播放營(yíng)造意境，引人入勝。這難 能可貴。確實(shí)，老師說再多的西湖怎么美怎么美，終究學(xué)生 還小，理解力有限，唯有他們自己用心感受，方有不一樣的收獲“興趣是最好的老師”學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓 學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中 享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在仙人掌王 國(guó)一課中，這一方法也演繹得十分到位。現(xiàn)在全國(guó)各地都推行課程改革，新

18、課標(biāo)的概念已深入校 園。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn) 指由：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的 意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生 的個(gè)體差異，豉勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式？”這些新的理念為語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語(yǔ)文課堂教學(xué)將 徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的 的枯燥無(wú)味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生 智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。而各地、各學(xué)校、各 老師也都以積極的姿態(tài)探索教學(xué)新思路、新方法。隨著新課改的不斷推廣與深入，很多老師為了打破傳統(tǒng) 的學(xué)習(xí)方式，將自主式、探究式等多種學(xué)習(xí)方式引入課堂， 使

19、學(xué)生主動(dòng)參與，合作思考，勤于動(dòng)手，樂于探究。自主、 合作、探究的學(xué)習(xí)方式，其中以小組合作為代表的合作學(xué)習(xí) 被當(dāng)天在紫橋小學(xué)上課的教師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作，時(shí)而有思維碰撞、火花閃現(xiàn)的課堂確 實(shí)給人以享受與啟迪。是的，這種自主、合作、探究的教學(xué)模式被人廣為稱道， 益處不容置疑。但其課堂演練不乏欠缺性，下面就紫橋小學(xué) 聽課實(shí)況談幾點(diǎn)拙見。一、合作探究式學(xué)習(xí)的過程簡(jiǎn)單化。新課程的核心理念 之一是倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡“自主、合作、探究”的 學(xué)習(xí)方式，但在具體的教學(xué)中，有的老師片面理解“自主、 合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，過份追求形式，造成認(rèn)識(shí)上的膚 淺化，操作中的簡(jiǎn)單化、表面看學(xué)

20、生是動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛 很活躍，但仔細(xì)觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些課只停留在形式上的熱 熱鬧鬧，沒有激發(fā)學(xué)生深層次的思維。有時(shí)，文章很淺顯， 或者讓學(xué)生回答的問題是諸如“圖中的塔是什么形狀？”無(wú) 效的問題，造成了大量有效學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)？?更多時(shí)候，小組討論剛剛開了個(gè)頭，老師就匆匆宣布討論結(jié)束，也不讓學(xué) 生充分發(fā)表意見，使討論、合作流于形式。另外，還有在學(xué) 生討論起來(lái)以后，課堂氣氛熱烈，老師卻又不知如何引導(dǎo)、調(diào)控，如果學(xué)生發(fā)表 了與自己意見相左或由乎自己意料的意見，教師容易扮演知 識(shí)權(quán)威的角色，三言兩語(yǔ)又轉(zhuǎn)回自己原先的思路，仍舊以我 為中心地講下去。什么時(shí)候進(jìn)行合作學(xué)習(xí)？如何提高合作學(xué) 習(xí)的有效性？個(gè)人覺

21、得，根據(jù)實(shí)際需要，選擇有利于產(chǎn)生爭(zhēng)論的、有價(jià)值的，而且是個(gè)人難以完成的內(nèi)容，讓學(xué)生在獨(dú) 立思考的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，交換感受。教師還必須選擇恰當(dāng) 的時(shí)機(jī)進(jìn)行，如思維有多種角度時(shí)、學(xué)生思考生現(xiàn)困難時(shí)， 大家意見不一致時(shí)，在這些真正有必要討論時(shí)，讓學(xué)生研討 合作，各抒己見，求同存異，使合作學(xué)習(xí)不流于形式，真正 取得實(shí)效。二、 學(xué)習(xí)過程追求熱鬧的形式。不管什么語(yǔ)文課，學(xué) 生還沒有進(jìn)行充分的自主學(xué)習(xí)，還沒有仔仔細(xì)細(xì)讀書，還沒 有真正”在課文中走個(gè)來(lái)回”，就來(lái)演一演、唱一唱、畫一 畫，片面追求外顯的、熱鬧的形式，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏內(nèi)涵、 缺乏思維的深度，看似氣氛熱熱鬧鬧，但一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生 收益很少，語(yǔ)文素養(yǎng)

22、沒有得到真正提高。那天老師執(zhí)教仙 人掌王國(guó)時(shí)，學(xué)生才剛剛讀了一遍課文，老師就讓同學(xué)們 分小組表演仙人掌自述，學(xué)生們興奮異常，大呼小叫，忙這 忙那，教室里亂糟糟、鬧哄哄，試問，這樣的語(yǔ)文課，學(xué)生 能提高哪方面的語(yǔ)文素養(yǎng)？一方面，忽略了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)一讀的指導(dǎo)。眾所周知，讀的能力是可持續(xù) 發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽，這樣 才能對(duì)文本進(jìn)行品味、揣摩、感悟和積累，充分領(lǐng)略語(yǔ)言的 精妙，不斷提升理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。另一方面， “惟表 演化”的設(shè)計(jì)也忽略了班級(jí)中的弱勢(shì)群體?！拔┍硌莼钡恼Z(yǔ)文課中，思維敏捷、反應(yīng)迅速、口齒伶俐的學(xué)生才具有 “話 語(yǔ)權(quán)”，其他學(xué)生只能作為旁觀

23、者，不能均等地享受教育資 源和機(jī)會(huì)。這樣做無(wú)疑違背了教育要面向全體學(xué)生的原則。 再者，基本的生字生詞辨認(rèn)也因此忽視。不難發(fā)現(xiàn)，在紫橋小學(xué)當(dāng)天的公開示范課上，合作學(xué)習(xí) 的無(wú)效現(xiàn)象確實(shí)不少，主要表現(xiàn)在：一是老師沒有提供足夠 的時(shí)間，合作過程簡(jiǎn)短，討論、研究匆匆而過；二是沒有形 成合作的機(jī)制，盲目地讓學(xué)生分組，成員分工不明，結(jié)果亂 哄哄一堆，你說你的，我說我的，合作學(xué)習(xí)處于一種自由放 任的狀態(tài)；三是合作的目標(biāo)不明確，把一些沒有討論價(jià)值的 問題放在小組里合作思考，讓合作學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的“調(diào) 味劑”，無(wú)實(shí)際意義；四是合作的全員參與性不夠，發(fā)言匯 報(bào)時(shí)往往優(yōu)生包攬全場(chǎng)，學(xué)習(xí)能力較弱、反應(yīng)較慢的學(xué)生則 過

24、于依賴或盲從；五是合作的問題缺乏個(gè)體的深思熟慮。其實(shí)，以上問題不論中小學(xué)都存在有。 但可以堅(jiān)信的是, 在一輩輩蠟炬春蠶風(fēng)尚、蒼松翠柏情操的園丁們的辛勤努力 下，各項(xiàng)問題都會(huì)得到解決。聽課時(shí)間有限，故難免成一孔之見。但這一次的紫橋小 學(xué)之行，的確思考了一些東西。明白了語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)的重要性。語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)就是語(yǔ)文 老師根據(jù)正確的教學(xué)思想和教學(xué)原理，按照一定的教學(xué)目標(biāo) 和要求，針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象和教材，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)程 序及其總體結(jié)構(gòu)、具體環(huán)節(jié)及其有關(guān)層面，預(yù)先作由行之有效的策劃，是語(yǔ)文教師思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)?？吹搅藘晌焕蠋煼謩e對(duì) 美麗的三潭印月和仙人掌王國(guó) 的課堂設(shè)計(jì)，不得不驚嘆于其構(gòu)

25、思的巧妙與教法的新穎，但 就美麗的三潭印月而言，其設(shè)計(jì)可更具人文性，如對(duì)西 湖的介紹及與西湖相關(guān)的文人墨客的介紹等。思索了作為語(yǔ)文老師應(yīng)具備的一些素質(zhì)。首先，老師不 僅是要教學(xué)生認(rèn)識(shí)“句讀”和理解詩(shī)文，更應(yīng)以傳承博大精 深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化為己任。要于教學(xué)中向?qū)W生傳授文 化知識(shí)，而不能一味以考試為重點(diǎn)。同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)的一大 重任在于引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，不 斷追求真善美。其次，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。最為重要的便是 教學(xué)生以道理。語(yǔ)文老師，應(yīng)以引導(dǎo)著的角色，教學(xué)生向上?！笆谌艘贼~”的同時(shí)，做到“授人以漁”。再則，語(yǔ)文老師需要具備較強(qiáng)的理解力和表達(dá)力。先 自己理解，才

26、能教學(xué)生理解，先自己會(huì)表達(dá)，才能表達(dá)給學(xué) 生。要做到這兩點(diǎn)，并不容易，必須功在平時(shí)，有深厚的文 化積淀，才能厚積薄發(fā)。因此，大學(xué)期間，大量的閱讀必不 可少，以此提升自己有別于其他科目教師的文化素養(yǎng)。最后，作為語(yǔ)文老師，抑或其他科目的老師。面對(duì)的是 孩子，也是家長(zhǎng)的孩子。毋庸置疑，強(qiáng)烈的責(zé)任感和愛人之 心必不可少。以愛心待學(xué)生，家長(zhǎng)放心，學(xué)生舒心?！耙哉\(chéng)感人，人必以誠(chéng)應(yīng)之”就事半功倍。學(xué)生也就會(huì)認(rèn)真發(fā)奮學(xué)習(xí)，教學(xué)也反思了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。紫橋小學(xué)聽課過程中，一件小 事真的深深觸動(dòng)了我。在老師講課完畢的隨堂提問中，一位 年輕女語(yǔ)文老師被問及沉郁頓挫是誰(shuí)的詩(shī)風(fēng)時(shí)竟啞口無(wú) 言以致錯(cuò)誤百生。我不禁黯然。這

27、樣基礎(chǔ)的知識(shí)不應(yīng)該是大 學(xué)畢業(yè)的老師所回答不由來(lái)的。而后，“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥”也未能填由。是的，不得不嚴(yán)重反思自己。 在大學(xué)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)與不學(xué)，知識(shí)在那里。玩，一 天，學(xué)，也是一天，何必不平時(shí)好好學(xué)習(xí)，打好牢固的專業(yè) 功底。不然以后從教豈不誤人子弟？才如江海文始?jí)?，腹有?shī)書氣自華！我對(duì)語(yǔ)文有一種別 樣的情結(jié)，個(gè)人覺得，作為中國(guó)人，學(xué)好語(yǔ)文，責(zé)無(wú)旁貸。 以后愿去三尺講臺(tái)迎冬夏，愿用一腔熱血寫春秋。紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。此次實(shí)踐，雖然沒 有去風(fēng)景秀美的人文圣地，但課堂也是一個(gè)增長(zhǎng)人見識(shí)的不 錯(cuò)選擇。短短的幾天實(shí)踐只是一個(gè)范例，要想不斷提升還在 平時(shí)，關(guān)鍵還在自己?？?/p>

28、之，一孔之見，對(duì)教育的思考還甚是淺薄，須不斷修 煉，語(yǔ)文教學(xué)還任重道遠(yuǎn)，大學(xué)生的我們都還任重道遠(yuǎn)，都 值得深思。篇三：小學(xué)教師教育的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告光陰似箭，不 知不覺我們已經(jīng)度過了半年的大學(xué)生活了，為了拓寬自己的 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)寒假我參加了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我來(lái)到了家鄉(xiāng) 的一所小學(xué)從事了小學(xué)教師這一光榮的工作。在實(shí)踐的過程 中，我學(xué)會(huì)了如何與別人溝通，如何與別人合作等一系列問 題。這次實(shí)踐給我?guī)?lái)在課本上無(wú)法學(xué)到的知識(shí)，讓我積累 了不少實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，獲益匪淺。作為一名大學(xué)生，最終是要走由校園，走入社會(huì)的。參 加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就是引導(dǎo)我們大學(xué)生從校園生活過度到社 會(huì)生活的一個(gè)有效途徑。寒假是我們進(jìn)行實(shí)踐的重

29、要時(shí)間。 我認(rèn)為，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是一座這樣的橋梁：它引導(dǎo)我們大學(xué) 生去更好更多地認(rèn)識(shí)和接觸社會(huì)，幫助我們這些在校園中成 長(zhǎng)的大學(xué)生完成由校園走向社會(huì)的轉(zhuǎn)換，避免了大學(xué)生在初 入社會(huì)時(shí)所發(fā)生的不知所措。雖然一次面試就取得了成功，但是，在準(zhǔn)備從教的前幾 天，我內(nèi)心是很矛盾的。矛盾在于，我很想去教學(xué)，因?yàn)楹?想找到一份工作來(lái)鍛煉一下自己的實(shí)踐能力；但又很害怕， 因?yàn)榕伦约哼€不能勝任這一工作。上班第一天的早晨七點(diǎn)，我和一個(gè)老師就在教室門口接 我們班的孩子。每一個(gè)孩子都在家長(zhǎng)的幫助下簡(jiǎn)單介紹了一 下自己的姓名、年齡等。有的孩子大大方方，很配合；而有的孩子十分害羞，躲在家長(zhǎng)身后不敢說話。過了半個(gè)小時(shí)，孩子也

30、來(lái)得差不多了。送走了家長(zhǎng)后, 一進(jìn)教室，我就頭大了：班里的孩子，打鬧聲連成一片，此 起彼伏。我沒有經(jīng)驗(yàn)，我就傻傻地去一個(gè)個(gè)去勸。哎！我當(dāng) 時(shí)真是有點(diǎn)急了，現(xiàn)在的孩子在家都是嬌生慣養(yǎng)的獨(dú)生子女， 從小的溺愛與呵護(hù)讓他們活得很自我。就這樣，一段未知的 經(jīng)歷開始了。剛開始，由于沒有經(jīng)驗(yàn)，不知道如何教才好，自己到底 教的快不快？孩子能不能聽懂？我只能反復(fù)的問他們能不 能聽懂，讓他們大膽地提由自己的疑問，但是似乎沒人這么 配合。我只好盡量的放慢速度，放慢速度。同時(shí)，我積極地 向其他老師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，他們也很樂意的幫助了我。結(jié)合自己 上學(xué)時(shí)我的老師的教學(xué)的方法，終于漸漸形成了自己的教學(xué) 方法。經(jīng)過反思，我看到了自己在教學(xué)工作方面的一些不足， 如：1、我的語(yǔ)言不夠優(yōu)美，不夠吸引小朋友，表情不豐富, 不夠感染小朋友。2、評(píng)價(jià)語(yǔ)言過少，太寬泛，不豐富，不具有針對(duì)性