淺論中小學(xué)校長(zhǎng)信息素養(yǎng)與學(xué)校發(fā)展的關(guān)聯(lián)分析

1、淺論中小學(xué)校長(zhǎng)信息素養(yǎng)與學(xué)校開(kāi)展的關(guān)聯(lián)分析論文關(guān)鍵詞:教育信息化校長(zhǎng)信息素養(yǎng)教育技術(shù)指導(dǎo)力論文摘要:在教育信息化開(kāi)展進(jìn)程中，中小學(xué)校長(zhǎng)在學(xué)校信息化建立的各個(gè)方面都起著指導(dǎo)作用。文章采用調(diào)查研究的方法，探究在學(xué)校教育信息化過(guò)程中校長(zhǎng)信息素養(yǎng)與學(xué)校信息化建立乃至學(xué)校開(kāi)展之間的互動(dòng)關(guān)系，發(fā)如今教育信息化過(guò)程中，不管是在不同地區(qū)的中小學(xué)還是不同性質(zhì)的中小學(xué)，校長(zhǎng)都是以信息素養(yǎng)為基點(diǎn)，通過(guò)教育技術(shù)指導(dǎo)力投入于學(xué)校信息化建立，從而促進(jìn)學(xué)校開(kāi)展。一、問(wèn)題的提出信息素養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，校長(zhǎng)信息素養(yǎng)的構(gòu)成、模型構(gòu)建與開(kāi)展策略等方面成為影響根底教育信息化建立的重要因素。在這個(gè)方面，國(guó)內(nèi)外的研究往往專注于管理者教

2、育技術(shù)工作標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。管理者教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)從管理技能的層面制定一些專業(yè)規(guī)劃和要求，在學(xué)校建立特別是針對(duì)校長(zhǎng)的信息化建立層面上的研究較少，并沒(méi)有從教育信息化開(kāi)展的角度、指導(dǎo)力的角度形成系統(tǒng)的校長(zhǎng)教育信息化指導(dǎo)力，也無(wú)法探究校長(zhǎng)信息素養(yǎng)與學(xué)校教育信息化開(kāi)展之間的互動(dòng)和關(guān)聯(lián)。目前有關(guān)教育技術(shù)指導(dǎo)力的研究，那么從管理的角度、面向信息化的知能構(gòu)造展開(kāi)，這預(yù)示著該領(lǐng)域研究的一種將來(lái)取向。但是校長(zhǎng)信息素養(yǎng)與學(xué)校信息化建立之間的關(guān)系如何、校長(zhǎng)信息素養(yǎng)對(duì)學(xué)校教育信息化建立起到什么樣的作用等問(wèn)題一直少有人進(jìn)展深人的探究。中國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校指導(dǎo)體制是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，這就決定了校長(zhǎng)的學(xué)校決策者、組織者和指導(dǎo)者角色。在學(xué)校信

3、息化建立過(guò)程中，校長(zhǎng)是關(guān)鍵因素，擁有決策權(quán)、指揮權(quán)、人事權(quán)與財(cái)權(quán)，發(fā)揮著主導(dǎo)性作用。然而，教育信息化進(jìn)程中暴露出的問(wèn)題在一定程度上就反映在校長(zhǎng)信息素養(yǎng)的欠缺上。因此筆者把研究側(cè)重點(diǎn)放在校長(zhǎng)信息素養(yǎng)與學(xué)校教育信息化互動(dòng)開(kāi)展的關(guān)聯(lián)上，對(duì)兩者的關(guān)系進(jìn)展實(shí)證探究。二、研究設(shè)計(jì)1.研究目的與內(nèi)容筆者以溫州地區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)為研究對(duì)象，通過(guò)調(diào)查校長(zhǎng)和在職教師，將城鄉(xiāng)中小學(xué)、教育技術(shù)示范性學(xué)校和一般學(xué)校做橫向和縱向的比照，討論校長(zhǎng)信息素養(yǎng)與學(xué)校信息化建立的互動(dòng)關(guān)系。在明確課題研究的背景、目的和意義的根底上，根據(jù)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的研究，提出校長(zhǎng)信息素養(yǎng)和中小學(xué)信息化建立評(píng)價(jià)框架。對(duì)研究?jī)?nèi)容以問(wèn)卷的形式進(jìn)展調(diào)研，獲得

4、反響意見(jiàn)和建議，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)得出校長(zhǎng)信息素養(yǎng)與學(xué)校教育信息化開(kāi)展的互動(dòng)關(guān)系。2.研究工具與施行本次研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查法和半開(kāi)放訪談法，自行設(shè)計(jì)了?校長(zhǎng)信息素養(yǎng)現(xiàn)狀與教育信息化指導(dǎo)力問(wèn)卷?，整個(gè)問(wèn)卷的問(wèn)題有封閉型問(wèn)題和開(kāi)放型問(wèn)題，主要包括事實(shí)性和態(tài)度性內(nèi)容，答復(fù)問(wèn)卷內(nèi)容采用無(wú)記名方式。問(wèn)卷設(shè)計(jì)主要包括校長(zhǎng)信息素養(yǎng)模型(假設(shè))、學(xué)校信息化建立評(píng)價(jià)框架、教育信息化對(duì)學(xué)校開(kāi)展的影響等方面，將相關(guān)的幾個(gè)表分解成相應(yīng)的績(jī)效指標(biāo)，再根據(jù)績(jī)效指標(biāo)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的問(wèn)題。本次研究涉及溫州所屬各個(gè)地區(qū)的130所中小學(xué)，在樣本選取上考慮到了被試對(duì)象所歸屬的地域(縣市或鄉(xiāng)鎮(zhèn))、學(xué)校類別(小學(xué)或中學(xué))、學(xué)校層次(教育技術(shù)示

5、范學(xué)校或一般類型學(xué)校)等方面的因素，并預(yù)期各個(gè)類型的學(xué)校調(diào)查比例成等比抽樣。本次抽樣是在確定抽樣構(gòu)成比例之后，再進(jìn)展隨機(jī)調(diào)查，屬于分層抽樣(類型抽樣)，經(jīng)過(guò)兩個(gè)階段的調(diào)查，在樣本構(gòu)成上根本接近預(yù)期樣本比例，但是還是存在一定的誤差。為了佐證數(shù)據(jù)的可靠性，本問(wèn)卷設(shè)計(jì)了教師卷和校長(zhǎng)卷，從多角度進(jìn)展調(diào)查，這樣在一定程度上彌補(bǔ)了誤差抽樣帶來(lái)的影響，而且能使問(wèn)題分析得更全面?；厥諉?wèn)卷118份，1份無(wú)效，回收率91%，有效率90%。將117份有效問(wèn)卷輸人到exel，進(jìn)展數(shù)據(jù)處理，建立圖表，進(jìn)展數(shù)據(jù)關(guān)系分析。三、數(shù)據(jù)分析1校長(zhǎng)信息素養(yǎng)與學(xué)校教育信息化、學(xué)校開(kāi)展質(zhì)性的量化關(guān)聯(lián)分析本研究重點(diǎn)在于探究對(duì)校長(zhǎng)信息素養(yǎng)

6、與學(xué)校教育信息化之間的差異化互動(dòng)關(guān)系。首先需要弄清楚被調(diào)查者對(duì)校長(zhǎng)信息素養(yǎng)與學(xué)校教育信息化、學(xué)校開(kāi)展關(guān)系有怎樣的傾向性認(rèn)識(shí)，為了更準(zhǔn)確地說(shuō)明問(wèn)題，需要對(duì)他們的詳細(xì)關(guān)聯(lián)度進(jìn)展調(diào)查。在質(zhì)性問(wèn)題上，調(diào)查結(jié)果如表1所示，全部校長(zhǎng)樣本都認(rèn)為校長(zhǎng)信息素養(yǎng)與學(xué)校教育信息化開(kāi)展和學(xué)校整體開(kāi)展有關(guān);僅2%的被調(diào)查教師認(rèn)為校長(zhǎng)信息素養(yǎng)與學(xué)校信息化建立和學(xué)校開(kāi)展無(wú)關(guān)，77%的教師和61%的校長(zhǎng)認(rèn)為影響比較大，甚至有32%的校長(zhǎng)認(rèn)為起決定性作用在關(guān)聯(lián)性的量化分析中也獲得了同樣的結(jié)果(見(jiàn)表2)，僅僅只有3%的被調(diào)查教師認(rèn)為校長(zhǎng)信息素養(yǎng)與學(xué)校信息化建立和學(xué)校開(kāi)展的關(guān)聯(lián)度低于3分，高達(dá)82%的校長(zhǎng)認(rèn)為校長(zhǎng)信息素養(yǎng)與學(xué)校教育

7、信息化開(kāi)展和學(xué)校整體開(kāi)展關(guān)聯(lián)度大于5分，74%的教師認(rèn)為校長(zhǎng)信息素養(yǎng)與學(xué)校教育信息化開(kāi)展和學(xué)校整體開(kāi)展關(guān)聯(lián)度大于5分，兩者高度一致。(以0-10分為關(guān)聯(lián)度標(biāo)準(zhǔn)，0表示關(guān)聯(lián)度最小，10表示關(guān)聯(lián)度最大。)綜合以上兩組數(shù)據(jù)，不管是校長(zhǎng)還是教師，都認(rèn)識(shí)到了校長(zhǎng)本身所具有的信息素養(yǎng)將直接影響學(xué)校教育信息化開(kāi)展和學(xué)校整體發(fā)展，而且在總體上校長(zhǎng)的認(rèn)可度要高于教師，這說(shuō)明與教師相比，校長(zhǎng)更強(qiáng)調(diào)認(rèn)可自身的信息素養(yǎng)將直接影響學(xué)校教育信息化開(kāi)展和學(xué)校整體的開(kāi)展，這將對(duì)學(xué)校信息化建立帶來(lái)極大的促進(jìn)作用。校長(zhǎng)自身的信息素養(yǎng)很大程度上將影響學(xué)校教育信息化開(kāi)展乃至學(xué)校的開(kāi)展，同樣從這個(gè)角度分析如今學(xué)校信息化建立落后的原因，

8、我們可以看出，雖然各個(gè)中小學(xué)校長(zhǎng)在觀念上均認(rèn)同信息素養(yǎng)對(duì)學(xué)校信息化建立起著決定性作用，但是實(shí)際上校長(zhǎng)自身的信息素養(yǎng)卻不能到達(dá)學(xué)校教育信息化開(kāi)展的需求，直接導(dǎo)致目前學(xué)校信息化建立落后這種狀況。2.校長(zhǎng)信息素養(yǎng)與學(xué)校教育信息化互動(dòng)關(guān)系分析那么，到底校長(zhǎng)信息素養(yǎng)與學(xué)校教育信息化之間的互動(dòng)關(guān)系是如何表達(dá)的呢?我們通過(guò)兩者的數(shù)據(jù)比照曲線圖分析出他們之間的詳細(xì)存在的互動(dòng)狀態(tài)。在問(wèn)卷中設(shè)計(jì)了校長(zhǎng)信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)表與學(xué)校信息化建立評(píng)價(jià)表，通過(guò)兩個(gè)表格得出的校長(zhǎng)信息素養(yǎng)與學(xué)校教育信息化建立情況的詳細(xì)數(shù)據(jù)，進(jìn)而說(shuō)明兩者的開(kāi)展關(guān)系。對(duì)得出的數(shù)據(jù)，筆者將從總體比照、不同區(qū)域的學(xué)校橫向比照、不同層次學(xué)校比照這三個(gè)角度進(jìn)展比

9、照分析。(1)總體比照雖然校長(zhǎng)信息素養(yǎng)對(duì)學(xué)校信息化建立有較大影響，但是他們之間存在著怎樣詳細(xì)的互動(dòng)關(guān)系呢?學(xué)校教育信息化開(kāi)展除了與校長(zhǎng)信息素養(yǎng)有關(guān)外，還受地方特殊政策扶持、地區(qū)資金支持等因素影響，這些因素對(duì)學(xué)校信息化建立的影響是極大的。所以綜合以上因素，在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí)除了教育技術(shù)示范學(xué)校之外，對(duì)學(xué)校信息化建立總分與校長(zhǎng)根本情況總分相差巧分以上的學(xué)校不進(jìn)展統(tǒng)計(jì)，需要說(shuō)明的是這類學(xué)校僅僅是個(gè)別數(shù)據(jù)，對(duì)分析結(jié)果影響的系數(shù)并不大。筆者按照學(xué)校教育信息化建立情況由低到高排列進(jìn)展繪圖(圖1)，從圖1中我們可以看出總體上校長(zhǎng)信息素養(yǎng)曲線是隨著學(xué)校信息化建立曲線上升而上升的，可以明顯得出校長(zhǎng)信息素養(yǎng)同學(xué)校信息化

10、建立同時(shí)呈曲線上升的結(jié)論。在總體趨勢(shì)上，校長(zhǎng)信息素養(yǎng)越高，學(xué)校信息化建立就越好，校長(zhǎng)信息化素養(yǎng)和學(xué)校信息化建立的開(kāi)展關(guān)系是根本趨同的。這個(gè)結(jié)論也在校長(zhǎng)和教師的相關(guān)間卷數(shù)據(jù)中得到進(jìn)一步的證明。(2)不同區(qū)域?qū)W校橫向比照比照兩種不同區(qū)域的中小學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，村鎮(zhèn)學(xué)校校長(zhǎng)的信息素養(yǎng)均值普遍高于其學(xué)校信息化建立程度均值，而縣市學(xué)校校長(zhǎng)的信息素養(yǎng)均值高于其學(xué)校信息化建立程度和低于學(xué)校信息化建立程度均值兩種情況學(xué)校的數(shù)量比較平均，這是因?yàn)榭h市經(jīng)濟(jì)程度普遍高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)程度，處于縣市的學(xué)校信息化建立的資金投人會(huì)高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)學(xué)校，而且縣市里的學(xué)校在建立上受當(dāng)?shù)卣P(guān)注的程度要高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)。受這些因素影響，反映在學(xué)校

11、信息化建立上就是學(xué)校信息化建立程度比較高，所以就產(chǎn)生了縣市地區(qū)的校長(zhǎng)信息素養(yǎng)均值高于其學(xué)校信息化建立均值和低于學(xué)校信息化建立均值兩種情況學(xué)校的數(shù)量比較平均的現(xiàn)象。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的中小學(xué)因?yàn)槿狈Y金與政策的支持，學(xué)校信息化建立就完全依靠校長(zhǎng)，因此中小學(xué)校校長(zhǎng)的信息素養(yǎng)均值往往要高于學(xué)校信息化建立均值。但是從整體上分析，我們可以發(fā)現(xiàn)總體上學(xué)校信息化建立和校長(zhǎng)信息素養(yǎng)間呈現(xiàn)出趨同變化，也就是說(shuō)校長(zhǎng)信息素養(yǎng)越高學(xué)校信息化建立越好，反之亦然。如圖2,圖3所示。從教師問(wèn)卷的數(shù)據(jù)圖中我們同樣得出這樣的結(jié)論，即縣市的學(xué)校信息化建立情況和校長(zhǎng)信息素養(yǎng)關(guān)系與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校信息化建立情況和校長(zhǎng)信息素養(yǎng)關(guān)系類似于校長(zhǎng)問(wèn)卷。總結(jié)

12、校長(zhǎng)問(wèn)卷和教師問(wèn)卷的地區(qū)橫向比照數(shù)據(jù)圖，我們可以得出結(jié)論:排除政策扶持、地區(qū)資金支持因素，學(xué)校信息化建立和校長(zhǎng)信息素養(yǎng)之間有相對(duì)的趨同關(guān)系。即校長(zhǎng)信息素養(yǎng)越高學(xué)校信息化建立程度越高，反之亦然。(3)不同層次學(xué)校比照(教育技術(shù)示范學(xué)校和一般類型學(xué)校)統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，教育技術(shù)示范學(xué)校的校長(zhǎng)信息素養(yǎng)平均得分為57.00分，學(xué)校信息化建立平均分是59.6分;非教育技術(shù)示范學(xué)校的校長(zhǎng)信息素養(yǎng)平均得分為49.3分，學(xué)校信息化建立平均分是47.9分。這說(shuō)明教育技術(shù)示范學(xué)校與非教育技術(shù)示范學(xué)校相比，校長(zhǎng)信息素養(yǎng)和學(xué)校信息化建立整體上要高出一個(gè)層次。這是因?yàn)樽鳛榻逃夹g(shù)示范性學(xué)校的前提是要求學(xué)校的信息化建立要到達(dá)一

13、定的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，不管是不是因?yàn)榻逃哧P(guān)系，學(xué)校信息化建立得到特殊開(kāi)展的教育技術(shù)示范性學(xué)校和非教育技術(shù)示范性學(xué)校的信息化建立程度、校長(zhǎng)信息素養(yǎng)程度趨同開(kāi)展。四、結(jié)論與意義通過(guò)實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，在教育信息化過(guò)程中，不管是在不同地區(qū)的中小學(xué)還是不同類別和層次的中小學(xué)，校長(zhǎng)必須具備一定的信息素養(yǎng)，通過(guò)教育技術(shù)指導(dǎo)力實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息化建立，開(kāi)展學(xué)校信息化建立;與此同時(shí)，學(xué)校的信息化建立促進(jìn)了校長(zhǎng)信息素養(yǎng)的進(jìn)步，兩者彼此互動(dòng)開(kāi)展。在這個(gè)過(guò)程中，排除當(dāng)?shù)亟逃龁挝惶厥夥龀终叩葘?duì)教育信息化建立有極大促進(jìn)或是極大阻礙的外部作用，校長(zhǎng)信息素養(yǎng)和學(xué)校信息化建立必將通過(guò)這種互動(dòng)促進(jìn)而自然開(kāi)展下去。校長(zhǎng)信息素養(yǎng)為學(xué)校信息化建立提供了宏大的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)校開(kāi)展信息化建立的核心因素，同時(shí)學(xué)校信息化建立的開(kāi)展也會(huì)帶動(dòng)校長(zhǎng)信息素養(yǎng)的進(jìn)一步進(jìn)步。兩者是良性互動(dòng)的關(guān)系，互