小學(xué)語(yǔ)文人教五年級(jí)上冊(cè)第一組-大比武《竊讀記》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)） 四川省大竹縣石河鎮(zhèn)中心小學(xué) 李碧偉教材說明：人教版課標(biāo)本語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一單元第一篇精讀課文指導(dǎo)思想：本著全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的課程理念，在課堂教學(xué)中注重聽說讀寫思問的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，注重語(yǔ)言實(shí)踐，提升理解和表達(dá)能力。教材解析：竊讀記這篇課文是著名作家林海音的作品，全文以“竊讀”為線索，以獨(dú)白式的表達(dá)描寫了作者從放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開，在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行“竊讀”，主要通過藏身于眾多顧客之中、借雨天讀書這兩個(gè)場(chǎng)景的描寫，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。作者語(yǔ)言風(fēng)趣而富有感染力，通過動(dòng)作、心理的

2、細(xì)化描寫，將讀書的感受展現(xiàn)得細(xì)致入微，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累和運(yùn)用訓(xùn)練的好范本。生情分析：五年級(jí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的自主識(shí)字學(xué)詞能力，能夠在自讀課文的基礎(chǔ)上，較為準(zhǔn)確全面地把握文章主要內(nèi)容，對(duì)于文本的精彩語(yǔ)句能夠通過誦讀感悟，聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系上下文、抓關(guān)鍵詞理解等方法體會(huì)句子含義和表達(dá)效果，對(duì)于文本的寫作方法和整體結(jié)構(gòu)有初步的認(rèn)知。能夠通過合作交流的方式解決問題，敢于發(fā)表自己的個(gè)性化見解。書面表達(dá)能力較強(qiáng)，能夠在閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)際和情感體驗(yàn)進(jìn)行遷移寫作訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)：1、讀懂文章內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者竊讀時(shí)開心而懼怕的心情，并在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。2、細(xì)致品味作者內(nèi)心獨(dú)白式的語(yǔ)言

3、風(fēng)格，體會(huì)動(dòng)作、心理描寫的表達(dá)效果，感悟分場(chǎng)景敘述的文本結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐。3、體會(huì)文本所蘊(yùn)含的哲理，重點(diǎn)理解“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛閱讀的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫“開心和懼怕”的心理描寫詞句，理解感悟，入境誦讀。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合文本閱讀理解，學(xué)習(xí)劃分場(chǎng)景、內(nèi)心獨(dú)白、細(xì)化描寫的表達(dá)方法。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文，準(zhǔn)確把握主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)過程：一、回顧導(dǎo)入：今天我們要再來讀著名作家林海音的竊讀記。誰(shuí)來說說課文主要講了什么？（指名說說主要內(nèi)容，再次解題，“竊讀”就是偷偷讀書的意思。）“竊讀”是一種怎樣的滋味，文中哪句話可以概括

4、表達(dá)？（指導(dǎo)學(xué)生勾畫：我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的滋味。）今天這節(jié)課，我們就來好好品味一下“快樂又懼怕”的竊讀滋味。二、細(xì)讀課文，感悟理解：1、自主讀文：請(qǐng)大家自己默讀課文，分別用不同的標(biāo)記勾畫出“開心”和“懼怕”的具體語(yǔ)句。（學(xué)生自讀勾畫，教師巡視觀察。）2、交流討論，品味語(yǔ)言：（1）先來說說“開心”的滋味吧！預(yù)設(shè)：我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。（抓住“暗喜”和“踮、鉆、擠”等動(dòng)作，提出“抓動(dòng)作”的寫法。）怎么讀才能表現(xiàn)這份“暗喜”呢？（指導(dǎo)學(xué)生用獨(dú)特的語(yǔ)氣朗讀，展現(xiàn)竊讀時(shí)沒人注意的暗喜。）最令人開心的是下雨天，越

5、是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書店待下去。就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧？我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”你理解作者的心情嗎？（學(xué)生嘗試說說）其實(shí)，作者真的被趕出去過，她（出示補(bǔ)充資料：我多么高興，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同時(shí)抵達(dá)的，還有一只大手，五個(gè)手指大大地分開，壓住了那本書：“你到底買不買?”聲音不算小，驚動(dòng)了其他顧客，全部回過頭來，面向著我。我像一個(gè)被捉到的小偷，羞愧而尷尬，漲紅了臉。我抬起頭，難堪地望著他那書店的老板，他威風(fēng)凜凜地俯視著我。店是他的，他有全部的理由用這

6、種聲氣對(duì)待我。我用幾乎要哭出來的聲音，悲憤地反抗了一句：“看看都不行嗎？”其實(shí)我的聲音是多么軟弱無(wú)力！在眾目睽睽下，我?guī)缀跏抢仟N地跨出了店門，腳跟后面緊跟著的是老板的冷笑：“不是一回了！”不是一回了?那口氣對(duì)我還算是寬容的，仿佛我是一個(gè)不可以再原諒的慣賊。我偷竊了什么？我不過是一個(gè)無(wú)力購(gòu)買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生?。┢綍r(shí)“竊讀”甚至?xí)坏曛髭s出去，現(xiàn)在下雨了，“我”可以名正言順地留下看書。該怎么讀出這份開心呢？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟，提煉“表心情”的寫法。）過渡：暗喜，開心都是明白的表達(dá)，有些句子，沒有提到開心，確是非常開心，你有發(fā)現(xiàn)嗎？急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。你覺得

7、這句話寫得怎么樣？（指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比理解“我”和“餓狼”的異同，品味“貪婪”的貶詞褒用，體會(huì)讀書的如饑似渴，提出“巧修辭”的寫法。）我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。這句話你想重點(diǎn)品讀哪個(gè)詞？（引導(dǎo)學(xué)生自我品讀，懂得原來讀書吃下去的是“智慧”。）我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。（引導(dǎo)體會(huì)作者寧愿身體受累，也要盡情讀書的心情，提煉“作比較”的寫法。）這么多的開心時(shí)刻，你能把他們連起來說一說嗎？（出示句式： 時(shí)，我很開心， 。）（2）遷移匯報(bào)：你能用這樣的句式說說懼怕的情景嗎？順便告訴大家你是從哪里體會(huì)到的。（學(xué)生結(jié)合自主閱讀發(fā)現(xiàn)嘗試進(jìn)行

8、語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。）（3）小結(jié)：作者將竊讀時(shí)開心而又懼怕的心理寫得如此細(xì)致感人，不僅因?yàn)樗姓鎸?shí)的生活經(jīng)歷，更是因?yàn)樗苡蟹椒?。（結(jié)合板書小結(jié)）三、遷移訓(xùn)練，表達(dá)自我：（1）啟發(fā)思路：其實(shí)，我們也和作者一樣，經(jīng)?？磿磿牡攸c(diǎn)可以是在書店，也可以在圖書館、教室、家里；作者是偷偷看書，可以寫一篇竊讀記，那我們呢？（學(xué)生結(jié)合具體生活構(gòu)思，例如借讀記，醉讀記，樂讀記等。）（2）明確要求：整個(gè)小組確定一個(gè)主題，每位同學(xué)寫一個(gè)場(chǎng)景，嘗試運(yùn)用作者寫作的一兩種方法。寫完后全組通讀，做到語(yǔ)句通順，層次清晰。（3）學(xué)生自主創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。（4）以小組為單位，交流練筆成果，師生共同點(diǎn)評(píng)，嘗試提出修改建議。四、課堂小結(jié)，突出主題：我們讀林海音的文章，學(xué)到了不少。林海音自己讀書，收獲也很大。所