高中生物教案大全

1、Word - 10 -高中生物教案大全教案包括教材簡(jiǎn)析和同學(xué)分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)預(yù)備、教學(xué)過(guò)程及練習(xí)設(shè)計(jì)等。為您帶來(lái)了3篇高中生物教案大全，希翼能對(duì)您的寫(xiě)作有一定的參考作用。高中生物教案大全 篇一細(xì)胞吸水和失水教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問(wèn)與技能(1)理解細(xì)胞吸水和失水的原理。（2）初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)試驗(yàn)的能力。（3）學(xué)會(huì)觀看植物細(xì)胞質(zhì)壁分別現(xiàn)象。2、過(guò)程與辦法（1）能利用圖示和試驗(yàn)來(lái)歸納問(wèn)題、總結(jié)邏輯；（2）能運(yùn)用細(xì)胞吸水和失水的原理來(lái)解釋生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的有關(guān)現(xiàn)象。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀體悟并樹(shù)立生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)、局部與整體相協(xié)調(diào)的科學(xué)世界觀。l重點(diǎn)與難點(diǎn)1、重點(diǎn)細(xì)胞吸水和失水的原理。2、難點(diǎn)細(xì)胞

2、吸水和失水的原理、質(zhì)壁分別試驗(yàn)的設(shè)計(jì)。l教學(xué)過(guò)程老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖三、細(xì)胞的吸水和失水引入：小試驗(yàn)蘿卜條的軟硬對(duì)照1、浸在濃鹽水中的蘿卜條；2、浸在清水中的蘿卜條；3、新奇的蘿卜條。小結(jié)：細(xì)胞的滲透汲取和滲透失水？滲透：水分子利用細(xì)胞膜的蔓延。觀看并分析造成軟硬差異的緣由。培營(yíng)養(yǎng)析問(wèn)題的能力置疑1：如何從顯微角度觀看細(xì)胞的吸水和失水？思量引領(lǐng)同學(xué)透過(guò)到本質(zhì)看現(xiàn)象1、試驗(yàn)設(shè)計(jì)：洋蔥外表皮細(xì)胞吸水和失水試驗(yàn)？材料：洋蔥鱗葉置疑2：為什么選用洋蔥做試驗(yàn)？思量2、滲透的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)讀圖識(shí)圖復(fù)習(xí)：挑選透過(guò)性的概念為試驗(yàn)設(shè)計(jì)鋪墊置疑3：水分子利用滲透作用主要進(jìn)入了細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)或從什么結(jié)構(gòu)離開(kāi)了細(xì)胞？思

3、量并推斷為試驗(yàn)設(shè)計(jì)鋪墊？?jī)x器和試劑：顯微鏡、鑷子、載玻片、蓋玻片、刀片、30%蔗糖溶液、清水研究：如何設(shè)計(jì)試驗(yàn)小結(jié)：設(shè)計(jì)試驗(yàn)并溝通引領(lǐng)同學(xué)形成試驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)理念指導(dǎo)同學(xué)操作試驗(yàn)試驗(yàn)操作試驗(yàn)技能練習(xí)試驗(yàn)總結(jié)：洋蔥外表皮細(xì)胞吸水和失水視頻？質(zhì)壁分別：植物細(xì)胞壁與其原生質(zhì)層分別的現(xiàn)象。？質(zhì)壁分別復(fù)原：質(zhì)壁分別后的細(xì)胞恢復(fù)原正常形態(tài)的現(xiàn)象。置疑4：聯(lián)系試驗(yàn)思量細(xì)胞吸水或失水的外部條件是什么呢？思量學(xué)會(huì)由現(xiàn)象到原理的自我歸納總結(jié)3、原理？當(dāng)外界溶液濃度小于細(xì)胞液濃度時(shí)，細(xì)胞吸水；？當(dāng)外界溶液濃度大于細(xì)胞液濃度時(shí)，細(xì)胞失水。按照操作過(guò)程中看到的三個(gè)圖像逐一分析同學(xué)總結(jié)進(jìn)一步探索：洋蔥外表皮細(xì)胞液的濃度。研

4、究溝通拓展思維，鞏固試驗(yàn)l思量題1、將動(dòng)物紅細(xì)胞分離放在蒸餾水中和濃鹽水中會(huì)看到什么現(xiàn)象？2、為什么對(duì)農(nóng)作物一次施肥過(guò)多，作物會(huì)浮現(xiàn)“燒苗”現(xiàn)象？3、將新奇的黃瓜放在蔗糖與食醋配制成的糖醋汁液中，開(kāi)頭時(shí)黃瓜展現(xiàn)萎縮，糖醋汁液面升高。2天后，糖醋汁液面下降，黃瓜展現(xiàn)膨脹并有酸甜滋味，說(shuō)明腌制的黃瓜細(xì)胞內(nèi)既有蔗糖分子又有醋酸分子，試分析緣由。l教學(xué)反思本節(jié)課在設(shè)計(jì)方面舉行了多次改進(jìn)，最后確定為先讓同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)，利用試驗(yàn)總結(jié)出原理，再由拓展試驗(yàn)將試驗(yàn)和原理整合在一起，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)思維拓展的空間，最后聯(lián)系習(xí)題解釋生活和生產(chǎn)實(shí)踐方面的現(xiàn)象，將學(xué)問(wèn)運(yùn)用到實(shí)際。作為老師，囫圇過(guò)程始終耐心細(xì)致的在引領(lǐng)同學(xué)如何思

5、量、如何解決問(wèn)題，個(gè)人認(rèn)為這是值得絕對(duì)和有效的地方。在細(xì)節(jié)方面，假如以蔗糖分子和水分子為例，將原生質(zhì)層挑選透過(guò)性的特點(diǎn)講透、講深，信任同學(xué)在設(shè)計(jì)和理解方面會(huì)更快更好。另外在習(xí)題設(shè)計(jì)上，假如將“燒苗”現(xiàn)象講透，點(diǎn)到植物會(huì)因外界濃度過(guò)高導(dǎo)致質(zhì)壁分別時(shí)光過(guò)長(zhǎng)而死亡，則同學(xué)在解釋腌黃瓜現(xiàn)象時(shí)思維會(huì)比較流暢。高中生物教案大全 篇二關(guān)注癌癥一、細(xì)胞癌變緣由：內(nèi)因：原癌基因和抑癌基因的變異物理致癌因子外因：致癌因子 化學(xué)致癌因子病毒致癌因子二、癌細(xì)胞的特征：（1）無(wú)限增殖（2）沒(méi)有接觸抑制。癌細(xì)胞并不由于互相接觸而停止分裂（3）具有浸潤(rùn)性和蔓延性。細(xì)胞膜上糖蛋白等物質(zhì)的削減（4）能夠躲避免疫監(jiān)視三、我國(guó)的腫

6、瘤防治生物關(guān)注癌癥學(xué)問(wèn)點(diǎn)1、腫瘤的“三級(jí)預(yù)防”策略一級(jí)預(yù)防：防止和消退環(huán)境污染二級(jí)預(yù)防：防止致癌物影響三級(jí)預(yù)防：高危人群早期檢出2、腫瘤的主要治療辦法：發(fā)射治療（簡(jiǎn)稱放療）化學(xué)治療（簡(jiǎn)稱化療）手術(shù)切除高中生物教案大全 篇三植物的激素調(diào)整考綱內(nèi)容及能力要求 考向定位1、植物生長(zhǎng)素的發(fā)覺(jué)和作用()2、其他植物激素()3、植物激素的應(yīng)用()4、探索植物生長(zhǎng)調(diào)整劑對(duì)扦插枝條生根的作用（試驗(yàn)） 1.生長(zhǎng)素的生理作用及其應(yīng)用2、其他植物激素的生理作用3、植物向光性的試驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析4、生長(zhǎng)素的運(yùn)送方向、方式及相關(guān)試驗(yàn)探索【教材回放】1、畫(huà)出達(dá)爾文試驗(yàn)的暗示圖、寫(xiě)出試驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論2、畫(huà)出詹森試驗(yàn)的暗示圖、寫(xiě)出

7、試驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論3、畫(huà)出拜爾試驗(yàn)的暗示圖、寫(xiě)出試驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論4、畫(huà)出溫特試驗(yàn)的暗示圖，并補(bǔ)充畫(huà)出對(duì)比實(shí)驗(yàn)圖，寫(xiě)出試驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論5、右圖是用不透水的云母片以不同方式分離插入三株燕麥幼苗的胚芽鞘尖端部分，并分離從不同方向給以光照的暗示圖，培養(yǎng)一段 時(shí)光后，胚芽鞘的生長(zhǎng)狀況將是A.甲不彎曲、乙不彎曲、丙向右彎曲B.甲向左彎曲、乙不彎曲、丙向左彎曲C.甲向右彎曲、乙不彎曲、丙向左彎曲D.甲向右彎曲、乙不彎曲、丙向右彎曲6、如右圖，在燕麥胚芽鞘頂端的下部插入一云母片，從右側(cè)用光照耀，胚芽鞘的生長(zhǎng)狀況是A.豎立生長(zhǎng) B.向光彎曲生長(zhǎng) C.背光彎曲生長(zhǎng) D.不生長(zhǎng)7.2,4-D（一種生長(zhǎng)素類似物）可作為除草劑

8、。在麥田中噴灑一定濃度的2,4-D，可以抑制或殺死雜草（雙子葉植物），而不會(huì)抑制小麥的生長(zhǎng)。請(qǐng)按照所學(xué)內(nèi)容分析緣由。8、關(guān)于植物生命活動(dòng)的調(diào)整，下列講述不正確的是A.一種激素的濃度不同可能會(huì)產(chǎn)生正。負(fù)兩方面影響B(tài).植物的生長(zhǎng)發(fā)育主要受生長(zhǎng)素的調(diào)整C.用同一濃度的生長(zhǎng)素溶液處理同一植物的不同器官，作用效果可能不同D.無(wú)子番茄的獲得通過(guò)了生長(zhǎng)素增進(jìn)果實(shí)發(fā)育的原理9、為了驗(yàn)證植物向光性與植物生長(zhǎng)素的關(guān)系，有人設(shè)計(jì)了如下試驗(yàn)計(jì)劃。（1）、辦法步驟取6個(gè)小花盆，各栽入一株品種、粗細(xì)和大小都相同的玉米幼苗（要求幼苗的真葉未突破胚芽鞘）。按下圖所示辦法舉行試驗(yàn)處理。接通臺(tái)燈電源24h后，打開(kāi)紙盒，觀看并記錄

9、6株玉米幼苗的生長(zhǎng)狀況。（2）、試驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)在以上裝置中，玉米幼苗保持豎立生長(zhǎng)的是 裝置，而玉米幼苗基本停止生長(zhǎng)的是 裝置。按照 和 裝置之間試驗(yàn)記錄的對(duì)比分析，可以說(shuō)明玉米幼苗產(chǎn)生向光性是由單側(cè)光照耀引起的。按照 號(hào)與 號(hào)裝置試驗(yàn)記錄的對(duì)比分析，可以說(shuō)明玉米幼苗的向光性生長(zhǎng)與玉米幼苗尖端的存在與否有關(guān)。按照 號(hào)與 號(hào)裝置試驗(yàn)記錄的對(duì)比分析，可以說(shuō)明玉米幼苗感光部位在尖端。按照5號(hào)和6號(hào)裝置之間試驗(yàn)記錄的對(duì)比分析，只能說(shuō)明 。【考點(diǎn)收拾】考點(diǎn)一：生長(zhǎng)素的發(fā)覺(jué)1、試驗(yàn)總結(jié)部位 作用尖端 、生長(zhǎng)素產(chǎn)生的部位、感觸光刺激的部位、受單側(cè)光照耀時(shí)，生長(zhǎng)素橫向運(yùn)送的部位尖端下部 、生長(zhǎng)的部位（生長(zhǎng)素作用的

10、部位）、生長(zhǎng)素極性運(yùn)送的部位、向光彎曲的部位（生長(zhǎng)素分布不勻稱的結(jié)果）2、植物的向光性的緣由是什么？在單側(cè)光照下，生長(zhǎng)素在 比 分布多，使 生長(zhǎng)得快，結(jié)果使得莖朝向生長(zhǎng)慢的一側(cè)彎曲，即 。例1.復(fù)習(xí)講義 P171 典例1例2.如下圖所示，甲、乙分離用不透光的錫紙?zhí)自谘帑溑哐壳实牟煌课唬?、丁、戊則分離用不透水的云母片插入到燕麥胚芽鞘的不同部位，甲、乙、丙、丁從左側(cè)賦予光照，戊勻稱光照，培養(yǎng)一段時(shí)光。（1）胚芽鞘的生長(zhǎng)狀況是：甲 ；乙 ；丙 ；丁 ；戊 。豎立生長(zhǎng) 向右彎曲 向左彎曲 不生長(zhǎng)也不彎曲（2）要探索感觸光刺激的部位，應(yīng)當(dāng)是 與 作對(duì)比。（3）據(jù)此試驗(yàn)推想，生長(zhǎng)素的合成部位是 ，而向

11、光彎曲的部位是 ，這是利用丁與正常胚芽鞘的對(duì)照得出的結(jié)論。（4）據(jù)此試驗(yàn)推想，單側(cè)光對(duì)生長(zhǎng)素的作用是 ，此試驗(yàn)?zāi)芊裾f(shuō)明生長(zhǎng)素的兩重性？ 。（5）本試驗(yàn)所選用的植物胚芽鞘必需是 的，試驗(yàn)設(shè)計(jì)中必需遵從的原則是 。考點(diǎn)二：生長(zhǎng)素的生理作用及其特性1、生長(zhǎng)素的作用特性兩重性解讀（1）不同植物對(duì)生長(zhǎng)素敏感性不同（如圖甲）：雙子葉植物對(duì)生長(zhǎng)素的敏感性大于單子葉植物。（2）同一植物不同器官對(duì)生長(zhǎng)素敏感性不同：同一濃度的生長(zhǎng)素作用于不同器官上，引起的生理功效也不同，這是由于不同的器官對(duì)生長(zhǎng)素的敏感性不同，其敏感性大小為：根芽莖（如圖乙）（3）生長(zhǎng)素對(duì)全部植物及全部器官在生理功能上均表現(xiàn)兩重性圖甲解讀圖甲中a

12、、b分離代表生長(zhǎng)素對(duì)雙子葉植物與單子葉植物的增進(jìn)效果， 分離表示雙子葉植物與單子葉植物的增進(jìn)濃度閾值（上限）大于該濃度時(shí)的生長(zhǎng)素濃度將分離 雙子葉與單子葉植物生長(zhǎng)。圖乙解讀曲線在 三點(diǎn)分離代表生長(zhǎng)素對(duì)根、芽、莖的增進(jìn)效果， 點(diǎn)分離表示生長(zhǎng)素對(duì)根、芽、莖的生長(zhǎng)既不增進(jìn)，也不抑制，A、B、C三點(diǎn)對(duì)應(yīng)的生長(zhǎng)素濃度分離為生長(zhǎng)素增進(jìn)根、芽、莖生長(zhǎng)的濃度閾值大于A、B、C的生長(zhǎng)素濃度將分離 根、芽、莖的生長(zhǎng)。（4）植物莖的背地性、根的向地性生長(zhǎng)的緣由例3.為了驗(yàn)證“植物主莖頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素能夠抑制側(cè)芽生長(zhǎng)”，某學(xué)生舉行了以下試驗(yàn)：選取茁壯、生長(zhǎng)狀態(tài)全都的幼小植株，分為甲、乙、丙、丁4組，甲組植株不做任何處理，其他三組植株均切除頂芽。然后乙組植株切口不做處理；丙組植株切口處放置不含生長(zhǎng)素的瓊脂塊；丁組植株切口處放置含有相宜濃度生長(zhǎng)素的瓊脂塊。將上述4組植株置于相同的相宜條件下培養(yǎng)。 回答下列問(wèn)題：（1）各組植株側(cè)芽的預(yù)期生長(zhǎng)狀況分離為：甲組_;乙組_ _;丙組_ _;丁組 _。（2）比較甲組與乙組的預(yù)期結(jié)果，能夠說(shuō)明_。（3）比較乙組和丙組的預(yù)期結(jié)果，能夠說(shuō)明_。（4）比較丙組和丁組的預(yù)期結(jié)果，能夠說(shuō)明_。（5）頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素抑制側(cè)芽生長(zhǎng)的緣由是_。例4.下圖中甲表示植物的生長(zhǎng)