初中化學(xué)人教九年級上冊（2023年新編）我們周圍的空氣制取氧氣（教案）

1、制取氧氣教案宜八中鄭家彬教學(xué)目標(biāo)：1、初步學(xué)習(xí)實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理，了解催化劑和催化作用的知識2、初步了解實驗室制取物質(zhì)的一般方法和步驟，體驗實驗過程，學(xué)習(xí)根據(jù)現(xiàn)象分析信息，得出正確結(jié)論：3、嘗試探究成功的快樂，體會化學(xué)在生活中的重要意義教學(xué)重點：1、實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理教學(xué)難點： 催化劑和催化作用的概念。教學(xué)方法： 以“實驗探究，分層遞進(jìn)課堂教學(xué)模式”為指導(dǎo)。教師引導(dǎo)，學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、猜想假設(shè)，實驗論證”的形式，通過探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方法初步獲得實驗探究的思維模式和能力。教學(xué)用具 1、藥品：過氧化氫溶液、二氧化錳、氯酸鉀、高錳酸鉀。2、儀器：試管、酒精燈、藥匙、鐵架臺。3、其它：火

2、柴、小木條。教 學(xué) 過 程教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖【問題引入】展示一張圖片，魚塘里的魚因缺氧而死亡，提出問題：如何防止？養(yǎng)殖戶還常常往水中撒一種叫過氧化鈣的固體，它在水中會分解放出氧氣，增加水中氧氣含量，可以的效防止缺氧事件的發(fā)生（提示其組成中含有氧元素），那么，在實驗室里又該如何制得大量氧氣呢？學(xué)生會回答增加水中氧氣含量，如用增氧泵等方法以生活中常見的現(xiàn)象入手，以設(shè)問的形式，調(diào)動學(xué)生思維?！驹O(shè)問】展示醫(yī)療上經(jīng)常用于清潔傷口的過氧化氫溶液，其名稱與過氧化鈣相似，而且組成中也含有氧元素，那它可不可以用于實驗室制取氧氣呢？【設(shè)問】木條沒有復(fù)燃，說明它所產(chǎn)生的氣體不是氧氣嗎？還是產(chǎn)生的氧氣太少而不足

3、以使木條復(fù)燃？有沒有什么辦法可以使它放出氣體的速度快一點？學(xué)生猜想，也許能行?！咎骄繉嶒灐咳〖s2毫升過氧化氫溶液于試管中，用帶火星的木條去檢驗，結(jié)果木條不復(fù)燃。【探究實驗】向過過氧化氫溶液中加入少量二氧化錳，用帶火星的木條檢驗，木條復(fù)燃。通過生活中常見的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探究的愿望，體會：生活中處處有化學(xué)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和基本素質(zhì)【設(shè)問】二氧化錳加進(jìn)去后就迅速產(chǎn)生大量的氧氣，那二氧化錳在這里究竟起什么作用呢？【學(xué)生猜想】A、二氧化錳自身放出了大量的氧氣；B、二氧化錳與過氧化氫溶液中的水或過氧化氫發(fā)生了反應(yīng)，產(chǎn)生大量氧氣；C、二氧化錳在這里起特殊作用，使得過氧化氫放出氧氣的速率加快。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)

4、生學(xué)習(xí)興趣。指導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行合理的猜想，培養(yǎng)探究能力【設(shè)問】如何設(shè)計實驗來驗證我們這些猜想究竟哪一種猜想是正確的呢？引導(dǎo)學(xué)生制定出驗證猜想的實驗方案【學(xué)生活動】通過教師引導(dǎo)，得出檢驗猜想的實驗方案。【探究實驗】1、取少量二氧化錳于試管中，用帶火星的木條檢驗，木條不復(fù)燃，證明二氧化錳自身沒有放出氧氣。2、向已經(jīng)加了二氧化錳的過氧化氫溶液中再加入過氧化氫溶液，并用帶火星的木條檢驗，木條復(fù)燃3、重復(fù)上述步驟通過學(xué)生自主設(shè)計實驗探究方案并根據(jù)他們設(shè)計的方案進(jìn)行探究，體會探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察能力和分析能力，通過探究獲得想要的答案【引導(dǎo)分析】剛才這幾個探究實驗的現(xiàn)象說明了剛才哪個猜想

5、是正確的？【小結(jié)1】催化劑：在化學(xué)反應(yīng)中【學(xué)生小結(jié)】過氧化氫放出的氣體是氧氣，二氧化錳的作用是加速過氧化氫分解放出氧氣的速率。邊閱讀教材，邊與老師一起小結(jié)歸納出催化劑的定義歸納總結(jié)，得出結(jié)論【閱讀材料】生產(chǎn)、生活中的有關(guān)催化劑的資料【設(shè)問】只有二氧化錳能催化過氧化氫嗎？【學(xué)生回答】硫酸銅等也能催化過氧化氫注重對細(xì)節(jié)的理解和掌握，強(qiáng)化對催化劑概念的正確理解?！拘〗Y(jié)2】二氧化錳不是所有反應(yīng)的催化劑同一個反應(yīng)可以有多種催化劑【結(jié)論】過氧化氫分解放出的氣體是氧氣，二氧化錳可做過氧化氫分解的催化劑二氧化錳實驗室用雙氧水制氧氣的反應(yīng)原理：過氧化氫水+氧氣與老師一起小結(jié)、歸納出前面探究活動所得出的結(jié)論，理解

6、實驗室用過氧化氫溶液制氧氣的原理，了解關(guān)于催化劑和催化作用的知識加深理解討論：實驗室用過氧化氫溶液制取氧氣有哪些優(yōu)勢？強(qiáng)調(diào)：這三點不僅是用過氧化氫溶液制氧氣里的優(yōu)點，同時也是在實驗室里制取物質(zhì)時選擇反應(yīng)原理必須要遵循的基本原則，根據(jù)這些原則，還可以用氯酸鉀和高錳酸鉀來制取學(xué)生回答：安全方便、操作簡單、節(jié)能環(huán)保通過對前一部分進(jìn)行小結(jié)，引出學(xué)生對氯酸鉀和高錳酸鉀制氧氣原理的探究以師生競賽的形式，進(jìn)行對氯酸鉀和高錳酸鉀制氧氣的探究。由教師加熱氯酸鉀，學(xué)生加熱高錳酸鉀，看誰能先得到氧氣。學(xué)生加熱高錳酸鉀，很快就能檢驗到氧氣的產(chǎn)生，得出在實驗室里可以用加熱高錳酸鉀來制取氧氣，并寫出反應(yīng)原理讓學(xué)生通過自主

7、探究，得出用高錳酸鉀制氧氣的反應(yīng)原理。并且對兩種物質(zhì)產(chǎn)生氧氣的速率進(jìn)行比較【提出問題】能不能想辦法讓氯酸鉀生成氧氣的速率變快一點呢？學(xué)生受剛才用過氧化氫溶液制氧氣的啟發(fā)，能知道在其中加入加入二氧化錳。請學(xué)生加熱氯酸鉀與二氧化錳的混合物，并用帶火星的木條檢驗。感受催化劑作用的顯著效果，加深對催化劑的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)過氧化氫制氧氣的例子思考，從理論應(yīng)如何證明二氧化錳是氯酸鉀的催化劑根據(jù)前例，知道應(yīng)從質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)不變這兩點來證明某物質(zhì)是某反應(yīng)的催化劑總結(jié)出用氯酸鉀制氧氣的反應(yīng)原理讓學(xué)生再次明確的知道，如何證明催化作用，明白用氯酸鉀制氧氣的反應(yīng)原理【原理總結(jié)】對三個反應(yīng)原理進(jìn)行總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)實驗室

8、制取物質(zhì)時原理選擇的基本原則，并請學(xué)生對比三個反應(yīng)各自的優(yōu)、缺點?？偨Y(jié)出三個反應(yīng)各自的優(yōu)缺點對知識進(jìn)行歸納總結(jié)，并學(xué)習(xí)進(jìn)行對比分析【運用遷移，點撥升華】針對本節(jié)課的內(nèi)容，給出具有針對性的練習(xí)題通過對這些練習(xí)題的解答，加深對本節(jié)課知識的理解和應(yīng)用。運用遷移，點撥升華【課堂小結(jié)】實驗室制氧氣的反應(yīng)原理催化劑與催化作用分解反應(yīng)回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化記憶附：運用遷移1、下列說法錯誤的是（）A、催化劑既可以加快化學(xué)反應(yīng)速率，也可以減慢B、催化劑不能改變生成物的質(zhì)量C、催化劑在化學(xué)反應(yīng)前后物理性質(zhì)有可能改變D、二氧化錳是催化劑2從環(huán)保、節(jié)能、操作簡便這幾個方面考慮，實驗室制取氧氣的最佳方案是（）A、分解過氧化氫溶液B、加熱氯酸鉀C、加熱高錳酸鉀D、都可以3過氧化氫制氧氣時，若忘了加二氧化錳，后果是 ( )A過氧化氫不發(fā)生分解反應(yīng)B產(chǎn)生氧氣的速率很慢C產(chǎn)生氧氣的質(zhì)量比加二氧化錳少 D產(chǎn)生的氧氣不純4、甲、乙兩位同學(xué)分別在實驗室制取氧氣。 甲同學(xué)取3克氯