初中化學(xué)人教九年級(jí)上冊(cè)（2023年新編）我們周圍的空氣制取氧氣（教案）

1、制取氧氣教案宜八中鄭家彬教學(xué)目標(biāo)：1、初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理，了解催化劑和催化作用的知識(shí)2、初步了解實(shí)驗(yàn)室制取物質(zhì)的一般方法和步驟，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)根據(jù)現(xiàn)象分析信息，得出正確結(jié)論：3、嘗試探究成功的快樂(lè)，體會(huì)化學(xué)在生活中的重要意義教學(xué)重點(diǎn)：1、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理教學(xué)難點(diǎn)： 催化劑和催化作用的概念。教學(xué)方法： 以“實(shí)驗(yàn)探究，分層遞進(jìn)課堂教學(xué)模式”為指導(dǎo)。教師引導(dǎo)，學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、猜想假設(shè)，實(shí)驗(yàn)論證”的形式，通過(guò)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方法初步獲得實(shí)驗(yàn)探究的思維模式和能力。教學(xué)用具 1、藥品：過(guò)氧化氫溶液、二氧化錳、氯酸鉀、高錳酸鉀。2、儀器：試管、酒精燈、藥匙、鐵架臺(tái)。3、其它：火

2、柴、小木條。教 學(xué) 過(guò) 程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖【問(wèn)題引入】展示一張圖片，魚塘里的魚因缺氧而死亡，提出問(wèn)題：如何防止？養(yǎng)殖戶還常常往水中撒一種叫過(guò)氧化鈣的固體，它在水中會(huì)分解放出氧氣，增加水中氧氣含量，可以的效防止缺氧事件的發(fā)生（提示其組成中含有氧元素），那么，在實(shí)驗(yàn)室里又該如何制得大量氧氣呢？學(xué)生會(huì)回答增加水中氧氣含量，如用增氧泵等方法以生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象入手，以設(shè)問(wèn)的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維?！驹O(shè)問(wèn)】展示醫(yī)療上經(jīng)常用于清潔傷口的過(guò)氧化氫溶液，其名稱與過(guò)氧化鈣相似，而且組成中也含有氧元素，那它可不可以用于實(shí)驗(yàn)室制取氧氣呢？【設(shè)問(wèn)】木條沒(méi)有復(fù)燃，說(shuō)明它所產(chǎn)生的氣體不是氧氣嗎？還是產(chǎn)生的氧氣太少而不足

3、以使木條復(fù)燃？有沒(méi)有什么辦法可以使它放出氣體的速度快一點(diǎn)？學(xué)生猜想，也許能行。【探究實(shí)驗(yàn)】取約2毫升過(guò)氧化氫溶液于試管中，用帶火星的木條去檢驗(yàn)，結(jié)果木條不復(fù)燃?！咎骄繉?shí)驗(yàn)】向過(guò)過(guò)氧化氫溶液中加入少量二氧化錳，用帶火星的木條檢驗(yàn)，木條復(fù)燃。通過(guò)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探究的愿望，體會(huì)：生活中處處有化學(xué)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和基本素質(zhì)【設(shè)問(wèn)】二氧化錳加進(jìn)去后就迅速產(chǎn)生大量的氧氣，那二氧化錳在這里究竟起什么作用呢？【學(xué)生猜想】A、二氧化錳自身放出了大量的氧氣；B、二氧化錳與過(guò)氧化氫溶液中的水或過(guò)氧化氫發(fā)生了反應(yīng)，產(chǎn)生大量氧氣；C、二氧化錳在這里起特殊作用，使得過(guò)氧化氫放出氧氣的速率加快。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)

4、生學(xué)習(xí)興趣。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行合理的猜想，培養(yǎng)探究能力【設(shè)問(wèn)】如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們這些猜想究竟哪一種猜想是正確的呢？引導(dǎo)學(xué)生制定出驗(yàn)證猜想的實(shí)驗(yàn)方案【學(xué)生活動(dòng)】通過(guò)教師引導(dǎo)，得出檢驗(yàn)猜想的實(shí)驗(yàn)方案?！咎骄繉?shí)驗(yàn)】1、取少量二氧化錳于試管中，用帶火星的木條檢驗(yàn)，木條不復(fù)燃，證明二氧化錳自身沒(méi)有放出氧氣。2、向已經(jīng)加了二氧化錳的過(guò)氧化氫溶液中再加入過(guò)氧化氫溶液，并用帶火星的木條檢驗(yàn)，木條復(fù)燃3、重復(fù)上述步驟通過(guò)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案并根據(jù)他們?cè)O(shè)計(jì)的方案進(jìn)行探究，體會(huì)探究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察能力和分析能力，通過(guò)探究獲得想要的答案【引導(dǎo)分析】剛才這幾個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象說(shuō)明了剛才哪個(gè)猜想

5、是正確的？【小結(jié)1】催化劑：在化學(xué)反應(yīng)中【學(xué)生小結(jié)】過(guò)氧化氫放出的氣體是氧氣，二氧化錳的作用是加速過(guò)氧化氫分解放出氧氣的速率。邊閱讀教材，邊與老師一起小結(jié)歸納出催化劑的定義歸納總結(jié)，得出結(jié)論【閱讀材料】生產(chǎn)、生活中的有關(guān)催化劑的資料【設(shè)問(wèn)】只有二氧化錳能催化過(guò)氧化氫嗎？【學(xué)生回答】硫酸銅等也能催化過(guò)氧化氫注重對(duì)細(xì)節(jié)的理解和掌握，強(qiáng)化對(duì)催化劑概念的正確理解?！拘〗Y(jié)2】二氧化錳不是所有反應(yīng)的催化劑同一個(gè)反應(yīng)可以有多種催化劑【結(jié)論】過(guò)氧化氫分解放出的氣體是氧氣，二氧化錳可做過(guò)氧化氫分解的催化劑二氧化錳實(shí)驗(yàn)室用雙氧水制氧氣的反應(yīng)原理：過(guò)氧化氫水+氧氣與老師一起小結(jié)、歸納出前面探究活動(dòng)所得出的結(jié)論，理解

6、實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫溶液制氧氣的原理，了解關(guān)于催化劑和催化作用的知識(shí)加深理解討論：實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣有哪些優(yōu)勢(shì)？強(qiáng)調(diào)：這三點(diǎn)不僅是用過(guò)氧化氫溶液制氧氣里的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也是在實(shí)驗(yàn)室里制取物質(zhì)時(shí)選擇反應(yīng)原理必須要遵循的基本原則，根據(jù)這些原則，還可以用氯酸鉀和高錳酸鉀來(lái)制取學(xué)生回答：安全方便、操作簡(jiǎn)單、節(jié)能環(huán)保通過(guò)對(duì)前一部分進(jìn)行小結(jié)，引出學(xué)生對(duì)氯酸鉀和高錳酸鉀制氧氣原理的探究以師生競(jìng)賽的形式，進(jìn)行對(duì)氯酸鉀和高錳酸鉀制氧氣的探究。由教師加熱氯酸鉀，學(xué)生加熱高錳酸鉀，看誰(shuí)能先得到氧氣。學(xué)生加熱高錳酸鉀，很快就能檢驗(yàn)到氧氣的產(chǎn)生，得出在實(shí)驗(yàn)室里可以用加熱高錳酸鉀來(lái)制取氧氣，并寫出反應(yīng)原理讓學(xué)生通過(guò)自主

7、探究，得出用高錳酸鉀制氧氣的反應(yīng)原理。并且對(duì)兩種物質(zhì)產(chǎn)生氧氣的速率進(jìn)行比較【提出問(wèn)題】能不能想辦法讓氯酸鉀生成氧氣的速率變快一點(diǎn)呢？學(xué)生受剛才用過(guò)氧化氫溶液制氧氣的啟發(fā)，能知道在其中加入加入二氧化錳。請(qǐng)學(xué)生加熱氯酸鉀與二氧化錳的混合物，并用帶火星的木條檢驗(yàn)。感受催化劑作用的顯著效果，加深對(duì)催化劑的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)過(guò)氧化氫制氧氣的例子思考，從理論應(yīng)如何證明二氧化錳是氯酸鉀的催化劑根據(jù)前例，知道應(yīng)從質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)不變這兩點(diǎn)來(lái)證明某物質(zhì)是某反應(yīng)的催化劑總結(jié)出用氯酸鉀制氧氣的反應(yīng)原理讓學(xué)生再次明確的知道，如何證明催化作用，明白用氯酸鉀制氧氣的反應(yīng)原理【原理總結(jié)】對(duì)三個(gè)反應(yīng)原理進(jìn)行總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室

8、制取物質(zhì)時(shí)原理選擇的基本原則，并請(qǐng)學(xué)生對(duì)比三個(gè)反應(yīng)各自的優(yōu)、缺點(diǎn)。總結(jié)出三個(gè)反應(yīng)各自的優(yōu)缺點(diǎn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，并學(xué)習(xí)進(jìn)行對(duì)比分析【運(yùn)用遷移，點(diǎn)撥升華】針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容，給出具有針對(duì)性的練習(xí)題通過(guò)對(duì)這些練習(xí)題的解答，加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解和應(yīng)用。運(yùn)用遷移，點(diǎn)撥升華【課堂小結(jié)】實(shí)驗(yàn)室制氧氣的反應(yīng)原理催化劑與催化作用分解反應(yīng)回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化記憶附：運(yùn)用遷移1、下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）A、催化劑既可以加快化學(xué)反應(yīng)速率，也可以減慢B、催化劑不能改變生成物的質(zhì)量C、催化劑在化學(xué)反應(yīng)前后物理性質(zhì)有可能改變D、二氧化錳是催化劑2從環(huán)保、節(jié)能、操作簡(jiǎn)便這幾個(gè)方面考慮，實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的最佳方案是（）A、分解過(guò)氧化氫溶液B、加熱氯酸鉀C、加熱高錳酸鉀D、都可以3過(guò)氧化氫制氧氣時(shí)，若忘了加二氧化錳，后果是 ( )A過(guò)氧化氫不發(fā)生分解反應(yīng)B產(chǎn)生氧氣的速率很慢C產(chǎn)生氧氣的質(zhì)量比加二氧化錳少 D產(chǎn)生的氧氣不純4、甲、乙兩位同學(xué)分別在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣。 甲同學(xué)取3克氯