幼兒園小班語言說課稿教案《淘氣的小貓》含反思

1、Word - 4 -幼兒園小班語言說課稿教案淘氣的小貓含反思 說活動目標 1、引領幼兒研究圖畫的內容，注重觀看圖畫的細節(jié)。2、理解故事內容，能總結小貓的性格特征。3、試試按照圖畫線索預測故事的進展。4、理解故事內容，豐盛相關詞匯。5、大膽地參加研究，清晰地表述自己的觀點與主意，進展求異思維。說活動重難點活動目標是按照幼兒的年齡特點、原有學問水平、能力以及課題內容和性質來確定的，所以本節(jié)活動的重點定目標2理解故事內容，能總結小貓的性格特征。小班這一年齡段的孩子普通在提問問題時使用描述性問題較多，但按照圖本內容的需要我用了分析性與制造性的提問，這兩種提問適合中班年齡段的孩子，相對小班孩子還是有一定

2、的難度，所以我將目標3定為本次活動的難點試試按照圖畫線索預測故事的進展。說活動預備為了達到教導目標，按照教學的需要，預備的材料有，在室內設計場景，小橋、山洞，嬉戲歌曲，小貓頭飾，大書調皮的小貓說活動教法學法托爾斯泰指出：勝利的教學不是強制，而是激活同學的愛好，老師不是為了教而教，而是應采納恰當?shù)霓k法。本節(jié)活動我用了這些辦法：提問法、敘述法。提問在教學中起著不行替代的作用，在引領幼兒觀看圖本時我以開放性與描述性的的提問協(xié)助幼兒理解讀本的內容，增進幼兒的思量，幼兒在一頁一頁的閱讀讀本后，在每一頁的結尾我會再一次敘述總結該頁的主要內容，以便幼兒更好的理解故事內容。幼兒主要利用觀察圖片并在教師的引領之

3、下去感知理解讀本，利用采納各種法式的提問，為幼兒提供描述的機會、理解的空間，讓幼兒敢說，想說，進展幼兒的想象力。在以巧妙地故事名引入時我用開放性的提問，如：什么是調皮？調皮是什么意思？這樣不僅能加深幼兒對故事的理解，更能引起幼兒對故事閱讀的愛好。在封面閱讀時，預設假設性提問：小貓做了哪些調皮的事情？引領幼兒對讀本舉行猜想。倒序閱讀第五頁，預設論述性提問：是誰把家里弄得亂糟糟？引領幼兒細致地觀看房間狀況并舉行猜想。由于有在封面閱讀時，已提到調皮的小貓，所以孩子會全都認為是小貓。我認為這個問題似乎太容易。閱讀第一到四頁時。預設論述性提問：小貓在哪里，它的動作是怎樣的？引領幼兒觀看圖畫從而了解小貓的

4、特點和生活習性。同時預設假設性提問：小貓接下來會去哪里？猜一猜？引領幼兒試試按照圖畫線索預測故事進展。以上的這些提問可讓幼兒對閱讀產生劇烈的愛好。說活動過程我把活動流程設為三個環(huán)節(jié)（一）導入活動戴著小貓的頭飾尾隨音樂舉行嬉戲（跳過小河，鉆過山洞）這個環(huán)節(jié)主要激發(fā)幼兒關于小貓的相關學問閱歷與當前的故事閱讀聯(lián)系起來，和孩子們一起利用玩與讀本學問相關的嬉戲，在嬉戲中的動詞跳、鉆可協(xié)助幼兒更好的理解后面讀本的內容。（二）閱讀封面（指讀書名）這本書的名字叫調皮的小貓，什么是調皮？調皮是什么意思？這只小貓做了哪些調皮的事情，讓我們一起去看看。（三）閱讀圖畫，看圖猜想。引領幼兒觀看每一頁畫面。1、倒序閱讀，

5、首先閱讀第五頁，請幼兒觀看家中亂糟糟的狀況，請幼兒猜想是誰把家里弄得亂糟糟的。閱讀第14頁舉行印證。2、用開放性提問、預設假設性提問、預設論述性提問，利用提問引領幼兒發(fā)覺圖畫中的線索通過線索預測故事的進展。了解小貓的性格特征，了解讀本內容。（四）總結共享1、逐頁出示大書，引領幼兒補充，用詞不同，基本達意即可。2、研究：你們現(xiàn)在知道調皮是什么意思嗎？活動反思：都能用調皮的在的句型回答教師的問題。有少數(shù)孩子在回答時不夠連貫，在我的提醒下注重了也能達到。在看捉迷藏的圖時，因為繪畫的動物特征比較顯然，孩子能夠很快的發(fā)覺動物所在把小動物找出來，對其隱藏地的方位詞運用也比較精確。在開展嬉戲部分，孩子很感愛好，但帶頭飾用了一些時光，今后有類似的環(huán)節(jié)，可以讓動作快的孩子去協(xié)助動作慢的，這樣有助于孩子之間的溝通和配合，也為我的教學節(jié)省了時光。孩子很喜愛仿照動物身臨其境地躲起來，玩得很投入。所以在自己躲的同時，聆聽別人躲在哪里的部分較弱，今后有要注重讓孩子也關注別人的動作，加強聆聽習慣的培養(yǎng)。