初中語文人教九年級上冊3 詩詞三首

1、13 詩詞三首【教學(xué)目標】 1.誦讀課文，了解詩詞及不同體裁的詩歌在形式上的特點。2.了解三首詩詞的創(chuàng)作背景，體會作者的情感基調(diào)，熟讀成誦。3.分析作品的意蘊和藝術(shù)特點?！窘虒W(xué)課時】3課時第1課時【課時目標】1.反復(fù)誦讀行路難（其一），讀懂詩歌的內(nèi)容。2.品詞析句，厘清詩人情感脈絡(luò)，理解詩人心境。3.體會詩人以浪漫筆法抒寫的人生感慨和精神追求?！窘虒W(xué)過程】一、誦讀，巧妙切入課題1.背誦比拼課前搶答背誦范仲淹岳陽樓記的相關(guān)句子。岳陽樓記中表達豁達胸襟的句子：不以物喜，不以己悲。岳陽樓記中表達憂國憂民思想的句子：居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。岳陽樓記中表達遠大志向和抱負

2、的句子：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。2.切入課題文如其人，重溫岳陽樓記中的經(jīng)典名句，我們再次感受到范仲淹在被貶后依然昂揚向上的精神，今天我們一起走進李白的行路難（其一），看看他又是如何面對逆境的。3.作者簡介課件出示：李白（701762），字太白，號青蓮居士，是唐代偉大的浪漫主義詩人。被后人譽為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”。為了與另外兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，李白與杜甫又合稱“大李杜”。新唐書記載，李白為興圣皇帝（武昭王李暠）九世孫，與李唐諸王同宗。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。有李太白集傳世，代表作有望廬山瀑布行路難蜀道難將進酒明堂賦早發(fā)白帝城等?！驹O(shè)計意圖】選擇創(chuàng)作心

3、境和精神情懷類似的岳陽樓記進行背誦大比拼，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)激情，同時也為后面體會李白的內(nèi)心情感變化和精神追求埋下伏筆。二、通讀，感知詩歌內(nèi)容1.讀順字音節(jié)奏（1）指導(dǎo)朗讀。朗誦詩歌應(yīng)注意音調(diào)的高低、音量的大小、語氣的強弱、語速的快慢，有對比、有起伏、有變化，使整個朗誦猶如一曲優(yōu)美的樂章。（聽錄音范讀）（2）學(xué)生個讀，同桌互讀，小組評讀。（3）抽查朗讀，全班齊讀。課件出示：字音：金樽（zn） 珍羞（xi） 投箸（zh） 歧路（q）節(jié)奏：金樽清酒/斗十千，玉盤珍羞/直萬錢。停杯投箸/不能食，拔劍四顧/心茫然。欲渡黃河/冰塞川，將登太行/雪滿山。閑來垂釣/碧溪上，忽復(fù)乘舟/夢日

4、邊。行路難，行路難，多歧路，今安在？長風(fēng)破浪/會有時，直掛云帆/濟滄海。2.讀曉詩歌形式預(yù)設(shè)：樂府詩，形式上以七言為主，雜以“三言”，節(jié)奏鮮明。3.讀懂詩詞大意（1）結(jié)合注釋和工具書，理解詩意并質(zhì)疑。（2）小組交流并釋疑。（3）譯讀，描繪詩歌畫面。4.讀出詩歌畫面速度要慢，邊讀邊體味，嘗試還原詩歌中呈現(xiàn)的畫面，想象詩人當時的情態(tài)?！驹O(shè)計意圖】“書讀百遍，其義自見”，反復(fù)誦讀，讓學(xué)生與文本對話，使學(xué)生沉浸在詩的意境之中，想象詩歌畫面，為后面與詩歌產(chǎn)生共鳴、理解詩人情志做鋪墊。三、析讀，理解情感脈絡(luò)1.破詩題，辨析“路”難說說你對詩題“行路難”的理解，思考詩歌的詩眼是什么。預(yù)設(shè)：行路難，表層意思是

5、人行走之路的艱難險阻，深層內(nèi)涵是人生之路的艱難不順?！奥贰?，一語雙關(guān)?！半y”，詩歌的詩眼，暗示了詩人李白對人生的感慨。2.尋證據(jù)，感悟“路”艱自讀，批注詩人“路難”的痕跡，體會作者情感。預(yù)設(shè)：欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。（“冰塞川”“雪滿山”，看似是寫路途的艱難險阻，實則象征了詩人人生道路上的坎坷不平，寫出了詩人無限惆悵、無所適從的迷茫）行路難，行路難，多歧路，今安在？（前兩句短促有力，直抒胸臆，同時采取重章疊句，凸顯詩人此時內(nèi)心的焦灼不安，對前路艱險的深沉感慨；后兩句傳達出詩人徘徊和低沉的心境，進退兩難而又想繼續(xù)探索追求的復(fù)雜心理）指導(dǎo)朗讀：讀出詩人李白此時此境的心情，注意抓住“欲”“將

6、”“冰塞川”“雪滿山”與兩個“難”以及“多”與“安”。3析根源，知“路”心結(jié)“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊?！闭f說詩句的意思，談一談詩人寫這兩句的意圖是什么。預(yù)設(shè)：希望像姜太公一樣，八十歲遇到周文王，一展宏圖；像伊尹那樣，夢見自己乘舟到日邊，有為于當世。委婉含蓄地表達了雖然仕途艱辛、有志難伸，感慨理想和現(xiàn)實有差距，對現(xiàn)實不滿和憤懣，但是仍然期待被重用，能建功立業(yè)。資料助讀1：典故課件出示：典故：指文獻典籍中的詞語或故事。典故，可分為事典和語典兩類，有時也兩者兼而有之。像“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”兩句，用姜尚、伊尹的故事，是事典，委婉表明理想仍在。用典：是古代詩詞常見的表現(xiàn)手法，指用特

7、指古事或古語委婉地表達“今”義，其語言精練，避直就曲，生動典雅。4.補背景，明“路”源頭資料助讀2：寫作背景課件出示：唐玄宗天寶年間，李白受命入長安，但并沒有得到施展政治抱負的機會，反而被“賜金還鄉(xiāng)”，變相被攆出了長安。這首行路難正是寫于天寶三年（744）李白不得不離開長安的時候，流露出其復(fù)雜的心情。詩人一路寫下來，讓人感到“路”之艱辛、情志難伸。與其比照的詩句是哪幾句？它們體現(xiàn)了詩人怎樣的感情？預(yù)設(shè)：（1）金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。先品詩句的筆法：“金樽”與“玉盤”，“斗十千”與“直萬錢”，一妙用對偶，二極盡夸張，表現(xiàn)了宴席的華美奢侈，渲染了歡樂的氛圍。再品詩句的寫法：欲揚先抑，以樂景

8、反襯哀情，強化了詩人李白此景此時苦悶、茫然的心緒。最后指導(dǎo)學(xué)生朗讀：扣住“金樽”與“玉盤”，“斗十千”與“直萬錢”引導(dǎo)學(xué)生朗讀。（2）停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。先品析詩人心境：“不能食”與“心茫然”，可見詩人內(nèi)心極度憤懣和抑郁不平，表達了詩人懷才不遇的悲憤。它們也與后面詩人之“難”的情感變化一脈相承。后還原場景：進行模擬場景演讀，再現(xiàn)當時情形。【設(shè)計意圖】厘清詩人的情感脈絡(luò)，理解詩人心境，是學(xué)習(xí)本詩的核心。以詩眼“路難”為抓手，多角度品析揣摩，使學(xué)生習(xí)得抓住一條線，關(guān)注意象、典故，勾連背景等品詩之法，學(xué)會舉一反三。四、悟讀，感悟詩人精神懷才不遇的李白，面對“賜金還鄉(xiāng)”的境遇，他是一直意志

9、消沉徘徊，還是迎難而上？請用原詩回答。預(yù)設(shè)：長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。1.辨心境此時此刻詩人的情感是怎樣的？預(yù)設(shè)：對理想的執(zhí)著追求，對未來充滿自信，樂觀進取、積極向上。2.讀心志指導(dǎo)學(xué)生扣住“會”“濟”，讀出昂揚向上的精神；抓住“直掛”，讀出動態(tài)感、慷慨激昂的氣勢。3.談感悟從詩人李白“難”的心理歷程，并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談一談你的感受和啟發(fā)。預(yù)設(shè)：李白面對人生路上的崎嶇，由對現(xiàn)實的失望到想象中的希望，然后再到對未來的茫然，但最后表現(xiàn)出積極樂觀的心態(tài)、直面困難的勇敢和對未來的信心。每個人心中都有理想，也許我們會面臨著很多的困難，但不論怎樣都要像詩人一樣相信“長風(fēng)破浪會有時， 直掛云帆濟滄海”，并為之不斷努力，那么即使我們沒有實現(xiàn)自己的理想，也會過得很充實。資料助讀3：警句課件出示：警句，就是語言精練、寓意深刻的語句，往往表達出深刻的思想，超越時代、超越作品給人以深刻的啟發(fā)和教益?！驹O(shè)計意圖】詩言志，學(xué)習(xí)詩歌落腳點最終歸于對詩人情志的理解和感悟，辨、讀、談從不同角度鍛煉學(xué)生自我生成的意識，讓學(xué)生能站在巨人的肩上成長。五、遷讀，升華詩人情志請說出與詩人心境相同的詩文句，包括朝代、詩人、出處。預(yù)設(shè)：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（北宋范仲淹岳陽樓記）老驥伏櫪,志在千里；烈