勞動(dòng)法論文：勞動(dòng)法課程教學(xué)改革探索

1、勞動(dòng)法論論文：勞勞動(dòng)法課課程教學(xué)學(xué)改革探探索摘要：建建立基于于工作過(guò)過(guò)程的項(xiàng)項(xiàng)目課程程體系，是是當(dāng)前職職業(yè)教育育課程改改革的基基本取向向。勞動(dòng)動(dòng)法課程程教學(xué)改改革要圍圍繞專(zhuān)業(yè)業(yè)人才培培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)，從法法律服務(wù)務(wù)工作崗崗位的實(shí)實(shí)際需要要出發(fā)，以以工作任任務(wù)為核核心，以以工作任任務(wù)引領(lǐng)領(lǐng)專(zhuān)業(yè)知知識(shí)，以以典型案案例引領(lǐng)領(lǐng)工作任任務(wù)，科科學(xué)合理理地運(yùn)用用各種教教學(xué)方法法，突出出案例教教學(xué)，不不斷探索索“情境設(shè)設(shè)置、任任務(wù)引領(lǐng)領(lǐng)、真實(shí)實(shí)載體、學(xué)做一一體”的教學(xué)學(xué)模式。關(guān)鍵詞：勞動(dòng)法法課程；職業(yè)能能力；實(shí)實(shí)踐性教教學(xué)；教教學(xué)方法法一、勞動(dòng)動(dòng)法課程程介紹勞動(dòng)法課課程是教教育部法法學(xué)專(zhuān)業(yè)業(yè)十四門(mén)門(mén)主干課課程之一

2、一，在高高職高專(zhuān)專(zhuān)法律教教學(xué)中，它它是法律律、人力力資源管管理專(zhuān)業(yè)業(yè)的專(zhuān)業(yè)業(yè)基礎(chǔ)課課，文秘秘等專(zhuān)業(yè)業(yè)的專(zhuān)業(yè)業(yè)限選課課。全國(guó)國(guó)各類(lèi)成成人法學(xué)學(xué)教育已已將勞動(dòng)動(dòng)法學(xué)納納入法學(xué)學(xué)教育體體系中。本本課程是是為適應(yīng)應(yīng)我國(guó)市市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)濟(jì)的發(fā)展展，培養(yǎng)養(yǎng)法律人人才服務(wù)務(wù)的，是是高等法法學(xué)教育育不可缺缺少的組組成部分分。本課程主主要內(nèi)容容包括66個(gè)方面面，分別別為立法法簡(jiǎn)史部部分（外外國(guó)、中中國(guó)、國(guó)國(guó)際勞工工立法的的產(chǎn)生和和發(fā)展）、基礎(chǔ)理理論部分分（勞動(dòng)動(dòng)法概述述、法律律關(guān)系、勞動(dòng)法法主體）、勞動(dòng)關(guān)關(guān)系協(xié)調(diào)調(diào)部分（勞勞動(dòng)合同同、集體體合同、勞動(dòng)規(guī)規(guī)章制度度和職工工民主管管理）、勞動(dòng)基基準(zhǔn)部分分（工作作時(shí)間、休息

3、休休假和工工資、勞勞動(dòng)保護(hù)護(hù)）、勞勞動(dòng)保障障部分（勞勞動(dòng)就業(yè)業(yè)、職業(yè)業(yè)培訓(xùn)、社會(huì)保保險(xiǎn)和職職工福利利）和勞勞動(dòng)執(zhí)法法部分（勞勞動(dòng)爭(zhēng)議議處理和和勞動(dòng)監(jiān)監(jiān)督）。本本課程的的重點(diǎn)是是勞動(dòng)合合同、集集體合同同、勞動(dòng)動(dòng)就業(yè)、社會(huì)保保險(xiǎn)、勞勞動(dòng)爭(zhēng)議議處理（調(diào)調(diào)解、仲仲裁、訴訴訟）；難點(diǎn)是是勞動(dòng)合合同、集集體合同同及社會(huì)會(huì)保險(xiǎn)的的爭(zhēng)議處處理。通過(guò)本課課程的學(xué)學(xué)習(xí)，使使學(xué)生能能夠了解解中外勞勞動(dòng)立法法的產(chǎn)生生和發(fā)展展，掌握握勞動(dòng)法法的基本本理論、基本知知識(shí)和基基本制度度，明確確勞動(dòng)權(quán)權(quán)利和有有關(guān)社會(huì)會(huì)保障權(quán)權(quán)利是公公民的基基本權(quán)利利，提高高勞動(dòng)維維權(quán)意識(shí)識(shí)，培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生運(yùn)運(yùn)用所學(xué)學(xué)理論、知識(shí)來(lái)來(lái)分析和和解決實(shí)實(shí)

4、際問(wèn)題題的職業(yè)業(yè)能力，維維護(hù)社會(huì)會(huì)主義市市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)濟(jì)的勞動(dòng)動(dòng)制度。課課程教學(xué)學(xué)目標(biāo)可可以細(xì)化化為三個(gè)個(gè)方面：知識(shí)目目標(biāo)。通通過(guò)各教教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)，使學(xué)學(xué)生理解解我國(guó)現(xiàn)現(xiàn)行勞動(dòng)動(dòng)法法律律體系，掌掌握勞動(dòng)動(dòng)法的概概念、產(chǎn)產(chǎn)生，勞勞動(dòng)法的的基本原原則，勞勞動(dòng)合同同，集體體合同，基基準(zhǔn)工資資，勞動(dòng)動(dòng)保護(hù)，勞勞動(dòng)保障障，社會(huì)會(huì)保險(xiǎn)，勞勞動(dòng)爭(zhēng)議議處理等等法律規(guī)規(guī)范；能能力目標(biāo)標(biāo)。通過(guò)過(guò)本課程程的教學(xué)學(xué)，使學(xué)學(xué)生了解解和掌握握我國(guó)勞勞動(dòng)法律律制度的的基本原原理和基基本內(nèi)容容，并能能根據(jù)勞勞動(dòng)法的的原理、內(nèi)容和和方法進(jìn)進(jìn)行分析析和解決決實(shí)際勞勞動(dòng)實(shí)務(wù)務(wù)問(wèn)題，不不斷提高高自己的的分析推推理、辯辯論能力力、溝通通能力和

5、和書(shū)寫(xiě)能能力；素素質(zhì)目標(biāo)標(biāo)。通過(guò)過(guò)該課程程的學(xué)習(xí)習(xí)，使學(xué)學(xué)生逐步步具備基基本的政政治素質(zhì)質(zhì)、法律律素質(zhì)和和業(yè)務(wù)素素質(zhì)，不不斷強(qiáng)化化學(xué)生的的社會(huì)責(zé)責(zé)任感。高高職教育育不僅在在于培養(yǎng)養(yǎng)高素質(zhì)質(zhì)、強(qiáng)技技能的社社會(huì)主義義勞動(dòng)者者，更著著力于學(xué)學(xué)生德智智體美的的全面發(fā)發(fā)展。廣廣東嶺南南職業(yè)技技術(shù)學(xué)校校童國(guó)梁梁校長(zhǎng)的的調(diào)查發(fā)發(fā)現(xiàn)，企企業(yè)在選選拔人才才時(shí)，學(xué)學(xué)生的職職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)和職業(yè)業(yè)態(tài)度占占選拔比比重的770%，另另外300%才是是職業(yè)技技能。因因此在勞勞動(dòng)法授授課過(guò)程程中，應(yīng)應(yīng)堅(jiān)持把把思想道道德修養(yǎng)養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)業(yè)素質(zhì)、文化素素養(yǎng)的鍛鍛煉貫穿穿于教育育的全過(guò)過(guò)程，注注重文化化化人、文藝養(yǎng)養(yǎng)心的作作用。在在授課的

6、的過(guò)程中中，要充充分發(fā)揮揮教學(xué)團(tuán)團(tuán)隊(duì)的作作用，狠狠抓紀(jì)律律道德教教育，包包括禮貌貌修養(yǎng)，感感恩教育育，尊重重他人，團(tuán)團(tuán)隊(duì)協(xié)作作，珍惜惜生命，心心理健康康等等。二、勞動(dòng)動(dòng)法課程程教學(xué)宏宏觀教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)1.積極極推行工工學(xué)結(jié)合合，強(qiáng)化化實(shí)踐教教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)高職高專(zhuān)專(zhuān)法律教教育以培培養(yǎng)崗位位職業(yè)能能力為本本位，工工學(xué)結(jié)合合是人才才培養(yǎng)模模式改革革的重要要切入點(diǎn)點(diǎn)。要使使學(xué)生熟熟練掌握握法律職職業(yè)技能能，就必必須加強(qiáng)強(qiáng)實(shí)踐教教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)，積極極推行與與生產(chǎn)勞勞動(dòng)和社社會(huì)實(shí)踐踐相結(jié)合合的學(xué)習(xí)習(xí)模式。通通過(guò)課程程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)實(shí)訓(xùn)、見(jiàn)見(jiàn)習(xí)實(shí)踐踐、社會(huì)會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)實(shí)習(xí)等實(shí)實(shí)踐教學(xué)學(xué)環(huán)節(jié)，逐逐步培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生較較強(qiáng)的崗崗

7、位適應(yīng)應(yīng)能力，更更好地服服務(wù)于區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)濟(jì)建設(shè)和和城鄉(xiāng)統(tǒng)統(tǒng)籌發(fā)展展。依托托律師事事務(wù)所、法律服服務(wù)所、公司、企業(yè)等等相對(duì)固固定的實(shí)實(shí)習(xí)基地地，學(xué)生生可以得得到第一一手的真真實(shí)案例例，先由由學(xué)生自自己找出出解決問(wèn)問(wèn)題的理理論依據(jù)據(jù)、具體體步驟與與方法，然然后由專(zhuān)專(zhuān)業(yè)課教教師和學(xué)學(xué)生對(duì)案案例進(jìn)行行共同討討論，提提出解決決問(wèn)題的的最佳方方案；聘聘請(qǐng)校外外專(zhuān)家定定期來(lái)校校講座、授課。這這樣可使使學(xué)生在在學(xué)習(xí)理理論知識(shí)識(shí)的同時(shí)時(shí)，學(xué)會(huì)會(huì)如何解解決具體體實(shí)際問(wèn)問(wèn)題，將將來(lái)畢業(yè)業(yè)后走入入社會(huì)，就就可以成成為一名名合格的的法律工工作者，真真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)高職高高專(zhuān)法律律教育的的培養(yǎng)目目標(biāo)。2.合理理采用多多種教學(xué)學(xué)

8、方法教學(xué)方法法是高校校教學(xué)中中的重要要方面，法法律教育育采用什什么教學(xué)學(xué)方法與與實(shí)現(xiàn)教教學(xué)目的的、培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的的目標(biāo)有有著密切切的關(guān)系系。法律律教學(xué)方方法與其其他文科科類(lèi)科目目有共同同之處，如如，課堂堂講授、談話答答疑、指指導(dǎo)閱讀讀、作業(yè)業(yè)練習(xí)、課堂討討論、指指導(dǎo)論文文撰寫(xiě)、社會(huì)實(shí)實(shí)踐和實(shí)實(shí)習(xí)等，就就上述內(nèi)內(nèi)容人們們?cè)谠S多多方面已已達(dá)成共共識(shí)。常常見(jiàn)的法法律教學(xué)學(xué)方法主主要有講講授教學(xué)學(xué)法、案案例教學(xué)學(xué)法和模模擬教學(xué)學(xué)法。講講授教學(xué)學(xué)法是以以教師講講授為主主，案例例教學(xué)法法是通過(guò)過(guò)對(duì)案例例的分析析討論來(lái)來(lái)理解法法律，模模擬教學(xué)學(xué)法則是是一種實(shí)實(shí)踐性很很強(qiáng)的教教學(xué)方法法，主要要表現(xiàn)為為模擬審審判

9、、模模擬聽(tīng)證證。這三三種教學(xué)學(xué)方法各各有其優(yōu)優(yōu)勢(shì)，不不可相互互替代，關(guān)關(guān)鍵在于于如何科科學(xué)合理理地運(yùn)用用。勞動(dòng)法既既有理論論課又有有實(shí)踐課課。理論論課應(yīng)以以系統(tǒng)的的理論講講授為主主要教學(xué)學(xué)環(huán)節(jié)，輔輔之以案案例分析析和討論論。高職職法律教教育是以以培養(yǎng)法法律職業(yè)業(yè)人才為為目標(biāo)，案案例教學(xué)學(xué)法和模模擬教學(xué)學(xué)法理應(yīng)應(yīng)更受到到人們的的重視。案案例是說(shuō)說(shuō)明理論論和加深深理論以以及理論論聯(lián)系實(shí)實(shí)際有效效的教學(xué)學(xué)材料，為為我們理理解法律律打開(kāi)了了一扇窗窗戶。案案例教學(xué)學(xué)在引起起學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)興趣趣、激發(fā)發(fā)其主觀觀能動(dòng)性性、提高高其分析析問(wèn)題和和解決問(wèn)問(wèn)題的能能力等方方面有突突出的作作用。恰恰當(dāng)?shù)厥故褂冒咐梢?/p>

10、使使教學(xué)效效果事半半功倍，不不使用案案例或使使用案例例不當(dāng)都都會(huì)影響響教學(xué)效效果。模模擬教學(xué)學(xué)法可以以充分發(fā)發(fā)揮學(xué)生生的潛能能，給學(xué)學(xué)生鍛煉煉自己、表現(xiàn)自自己的機(jī)機(jī)會(huì)，它它包括觀觀摩和模模擬兩部部分。觀觀摩是組組織學(xué)生生旁聽(tīng)司司法審判判和聽(tīng)證證會(huì)。模模擬是學(xué)學(xué)生自己己充當(dāng)訴訴訟參與與人進(jìn)行行模擬審審判或者者舉行模模擬聽(tīng)證證會(huì)。學(xué)學(xué)生通過(guò)過(guò)模擬教教學(xué)活動(dòng)動(dòng)，親身身體會(huì)司司法、執(zhí)執(zhí)法活動(dòng)動(dòng)，產(chǎn)生生直接的的感受，使使教學(xué)與與司法實(shí)實(shí)際接近近。所以以模擬教教學(xué)法的的教學(xué)效效果是其其他教學(xué)學(xué)方法所所無(wú)法替替代的，但但它只適適用于訴訴訟性內(nèi)內(nèi)容的課課程，對(duì)對(duì)于純理理論性或或非訴訟訟實(shí)務(wù)的的教學(xué)內(nèi)內(nèi)容就不不

11、宜采用用模擬教教學(xué)法。3.遴選選優(yōu)質(zhì)教教材進(jìn)課課堂目前已出出版的適適合高職職法律課課程的教教材不多多，雖然然其中也也不乏精精品教材材，如中中國(guó)人民民大學(xué)出出版社出出版的“教育部部高職高高專(zhuān)法律律教學(xué)規(guī)規(guī)劃”教材共共13部部，但令令人遺憾憾的是該該套系列列教材并并未涵蓋蓋勞動(dòng)法法。由于于沒(méi)有統(tǒng)統(tǒng)一的高高職高專(zhuān)專(zhuān)勞動(dòng)法法教材，很很多高職職院校采采用的是是本科教教材或校校本教材材。基于于高等職職業(yè)教育育為生產(chǎn)產(chǎn)第一線線培養(yǎng)高高素質(zhì)的的、高技技能的應(yīng)應(yīng)用性人人才的定定位，高高職教材材必須充充分體現(xiàn)現(xiàn)職業(yè)理理論、職職業(yè)技能能、職業(yè)業(yè)能力的的要求，體體現(xiàn)理論論知識(shí)為為技能培培養(yǎng)服務(wù)務(wù)的原則則，能處處理好知

12、知識(shí)傳授授與能力力培養(yǎng)的的關(guān)系，便便于在教教學(xué)中邊邊講邊練練，教授授、示范范、練習(xí)習(xí)相結(jié)合合，既夠夠用又能能兼顧學(xué)學(xué)生多方方向發(fā)展展需要。同同時(shí)，高高職教材材必須區(qū)區(qū)別于本本科和中中等職業(yè)業(yè)技術(shù)教教育的教教材。與與本科教教材相比比，高職職教材的的應(yīng)用性性十分突突出；另另一方面面，與中中等職業(yè)業(yè)教育相相比，高高職教材材又要有有一定的的理論體體系和深深度。建建立基于于工作過(guò)過(guò)程的項(xiàng)項(xiàng)目課程程體系，是是當(dāng)前職職業(yè)教育育課程改改革的基基本取向向。理想想的教材材體系應(yīng)應(yīng)當(dāng)是一一個(gè)總的的任務(wù)囊囊括一個(gè)個(gè)個(gè)分任任務(wù)，整整本教材材是一個(gè)個(gè)大任務(wù)務(wù)，每個(gè)個(gè)模塊（單單元）是是這個(gè)大大任務(wù)流流程中的的子項(xiàng)目目。三、

13、勞動(dòng)動(dòng)法課程程微觀教教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)1.精挑挑細(xì)選案案例，營(yíng)營(yíng)造一種種開(kāi)放式式的課堂堂教學(xué)氣氣氛人才培養(yǎng)養(yǎng)模式改改革的重重點(diǎn)是教教學(xué)過(guò)程程的實(shí)踐踐性、開(kāi)開(kāi)放性和和職業(yè)性性。法律律的生命命在于適適用，而而案例是是法律適適用的結(jié)結(jié)果。在在勞動(dòng)法法教學(xué)過(guò)過(guò)程中，經(jīng)經(jīng)常會(huì)通通過(guò)案例例分析或或者案例例討論來(lái)來(lái)輔助教教學(xué)。如如何使用用案例是是一個(gè)科科學(xué)的操操作過(guò)程程，精挑挑細(xì)選案案例是前前提。在在教學(xué)過(guò)過(guò)程中可可以使用用的案例例，必須須是有“教學(xué)價(jià)價(jià)值”的典型型案例、疑難案案例，即即能夠升升華理論論、說(shuō)明明法律問(wèn)問(wèn)題、容容易造成成錯(cuò)誤理理解和判判斷的案案例。特特別要選選擇貼近近學(xué)生生生活的典典型事例例，如勞勞動(dòng)

14、合同同和集體體合同爭(zhēng)爭(zhēng)議處理理方面的的案例，讓讓學(xué)生自自由討論論，給學(xué)學(xué)生創(chuàng)造造寬松的的教學(xué)環(huán)環(huán)境，激激發(fā)學(xué)生生主動(dòng)參參與，通通過(guò)對(duì)案案例的認(rèn)認(rèn)識(shí)和分分析，使使學(xué)生了了解社會(huì)會(huì)，認(rèn)識(shí)識(shí)法律，運(yùn)運(yùn)用法律律。這樣樣，通過(guò)過(guò)把法律律條文的的理解與與運(yùn)用放放到具體體案例中中，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)法條、法理與與實(shí)例無(wú)無(wú)縫接入入，可以以增加課課堂教學(xué)學(xué)的靈活活性、學(xué)學(xué)生對(duì)教教學(xué)內(nèi)容容的選擇擇性和教教學(xué)材料料的豐富富性。當(dāng)當(dāng)然，也也需要借借助先進(jìn)進(jìn)的多媒媒體教學(xué)學(xué)手段吸吸引學(xué)生生的注意意力。2.探索索“情境設(shè)設(shè)置，任任務(wù)引領(lǐng)領(lǐng)，真實(shí)實(shí)載體，學(xué)學(xué)做一體體”的教學(xué)學(xué)模式勞動(dòng)法課課程教學(xué)學(xué)改革要要圍繞法法律、文文秘、人人力資源

15、源管理類(lèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的的人才培培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)，從法法律服務(wù)務(wù)工作崗崗位的實(shí)實(shí)際需要要出發(fā)，以以工作任任務(wù)為核核心，用用工作任任務(wù)引領(lǐng)領(lǐng)專(zhuān)業(yè)知知識(shí)，專(zhuān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)識(shí)圍繞工工作任務(wù)務(wù)完成的的需要合合理展開(kāi)開(kāi)；以典典型案例例引領(lǐng)工工作任務(wù)務(wù)，構(gòu)筑筑學(xué)習(xí)情情景，不不斷探索索“情境設(shè)設(shè)置，任任務(wù)引領(lǐng)領(lǐng)，真實(shí)實(shí)載體，學(xué)學(xué)做一體體”的教學(xué)學(xué)模式。以以勞動(dòng)合合同教學(xué)學(xué)為例，我我們可以以把勞動(dòng)動(dòng)合同設(shè)設(shè)計(jì)為一一個(gè)項(xiàng)目目（模塊塊），該該項(xiàng)目又又有勞動(dòng)動(dòng)合同訂訂立的爭(zhēng)爭(zhēng)議處理理、試用用期爭(zhēng)議議處理、勞動(dòng)合合同履行行和變更更的爭(zhēng)議議處理、勞動(dòng)合合同解除除與終止止的爭(zhēng)議議處理等等不同的的任務(wù)。在在指導(dǎo)學(xué)學(xué)生完成成每一項(xiàng)項(xiàng)任務(wù)的的過(guò)程

16、中中，可以以依照下下列流程程實(shí)施教教學(xué)：教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)案例導(dǎo)導(dǎo)入工作任任務(wù)案例解解析實(shí)務(wù)訓(xùn)訓(xùn)練重點(diǎn)法法條。通通過(guò)上述述典型工工作任務(wù)務(wù)分析，可可以為實(shí)實(shí)現(xiàn)課程程教學(xué)內(nèi)內(nèi)容學(xué)生生校內(nèi)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)實(shí)際工作作一致性性、課堂堂與實(shí)習(xí)習(xí)地點(diǎn)的的一體化化奠定堅(jiān)堅(jiān)實(shí)的基基礎(chǔ)。3.發(fā)揮揮考核指指揮棒作作用，將將形成性性考核和和終結(jié)性性考核有有機(jī)結(jié)合合作為教學(xué)學(xué)中的一一個(gè)有力力手段，成成績(jī)考核核也是為為實(shí)現(xiàn)教教學(xué)目的的服務(wù)的的。在勞勞動(dòng)法教教學(xué)中，對(duì)對(duì)成績(jī)考考核也要要進(jìn)行必必要的改改革，改改變單純純的“記一記記，背一一背，考考一考”一張考考卷定成成績(jī)的做做法，加加大平時(shí)時(shí)成績(jī)考考核的力力度，將將形成性性考核和和終結(jié)

17、性性考核結(jié)結(jié)合、校校內(nèi)成績(jī)績(jī)考核與與企業(yè)實(shí)實(shí)踐考核核相結(jié)合合。形成成性評(píng)價(jià)價(jià)是過(guò)程程評(píng)價(jià)，它它能明確確活動(dòng)運(yùn)運(yùn)行中存存在的問(wèn)問(wèn)題和改改進(jìn)的方方向，及及時(shí)修改改調(diào)整活活動(dòng)計(jì)劃劃，從而而獲得更更加理想想的效果果。終結(jié)結(jié)性評(píng)價(jià)價(jià)，是指指在活動(dòng)動(dòng)后為判判斷其效效果而進(jìn)進(jìn)行的評(píng)評(píng)價(jià)。只只有將兩兩者結(jié)合合起來(lái)，才才能提高高學(xué)生的的學(xué)習(xí)積積極性，才才能給予予學(xué)生一一個(gè)正確確的評(píng)價(jià)價(jià)。當(dāng)然，要要使勞動(dòng)動(dòng)法課程程改革取取得理想想的效果果，還必必須以一一定的保保障機(jī)制制如師資資保障、激勵(lì)機(jī)機(jī)制、教教學(xué)質(zhì)量量監(jiān)控體體系及教教學(xué)評(píng)估估體系等等為依托托。參考文獻(xiàn)獻(xiàn)：1服服務(wù)校企企合作政政府應(yīng)當(dāng)當(dāng)“媒婆”，企業(yè)業(yè)與學(xué)校?？商秃椭C的“雙人舞舞”EBBhtttp：/wwww.szaai.cco