淺談歷史文化人文意識(shí)在日語人才培養(yǎng)中的塑造

1、淺談歷史文化人文意識(shí)在日語人才培養(yǎng)中的塑造淺談歷史文化人文意識(shí)在日語人才培養(yǎng)中的塑造在日語人才培養(yǎng)中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生對(duì)隱含文化內(nèi)涵的語言現(xiàn)象理解不準(zhǔn)確、不深入、偏向，甚至誤解；在進(jìn)展語言交際時(shí)，往往按照母語文化習(xí)慣進(jìn)展表達(dá)，造成交流運(yùn)用不得體、不恰當(dāng)，甚至語用錯(cuò)誤，造成溝通失敗。糾其原因，主要在于學(xué)生大局部時(shí)間用在了死記硬背和套用語法規(guī)那么上，缺乏對(duì)于目的語國家的歷史文化人文知識(shí)的理解，使其語言只是停留在學(xué)習(xí)語言的層面上，未真正理解語言的涵義和應(yīng)用。從以上調(diào)查資料來看，外語人才培養(yǎng)中，人文教育很必要，也很關(guān)鍵。在進(jìn)展外語教學(xué)中，應(yīng)把教授語言和教授文化知識(shí)放在同等重要的位置，真正理解語言的含義和用

2、處，做到正確和順暢表達(dá)交流。1增強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，重視歷史文化人文意識(shí)的教學(xué)與應(yīng)用高等院校日語專業(yè)教學(xué)大綱和大學(xué)日語課程教學(xué)要求中做了以下規(guī)定：從以上課程大綱和課程要求來看，每一項(xiàng)都有關(guān)于文化理解、跨文化交際、綜合文化素養(yǎng)的要求和規(guī)定，可見外語教學(xué)中，目的語國家的人文教育很關(guān)鍵，即目的語國家的歷史文化人文意識(shí)凸顯其重要性和緊迫性。華中科技大學(xué)外國語學(xué)院的陳俊森教授在2022年9月-10月對(duì)985大學(xué)日語專業(yè)近10年畢業(yè)生進(jìn)展問卷調(diào)查：1、畢業(yè)后在工作中或?qū)W習(xí)中感覺最重要的是什么：2、假設(shè)你如今才進(jìn)入日語專業(yè)學(xué)習(xí)，你希望日語專業(yè)的主要培養(yǎng)目的是什么共136人作答：可見日語教學(xué)不只是書本上的外語知識(shí)

3、，還應(yīng)該具備充足的、全面的知識(shí)體系，特別應(yīng)關(guān)注學(xué)生具有廣闊的文化知識(shí)和深沉的道德修養(yǎng)，并具有獨(dú)立的考慮才能和判斷才能。為此老師要首先轉(zhuǎn)變觀念，打破外語工具論，消除有語無文的現(xiàn)象，增加人文教育，進(jìn)步學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為此，在外語人才培養(yǎng)中，必須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)施行外語教學(xué)，要把教授語言和教授文化知識(shí)放在同等重要的位置。外語教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真理論，不斷探究培養(yǎng)文化意識(shí)的有效途徑，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知才能，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍，尤其是對(duì)學(xué)生比擬感興趣和敏感的話題，進(jìn)展必要的積極引導(dǎo)。外語教學(xué)是系統(tǒng)工程，其中的歷史文化人文知識(shí)在外語人才培養(yǎng)中的作用和意義之大，應(yīng)該引起教育部門和老師高度重視，樹立歷史文化

4、人文意識(shí)，理論歷史文化人文精神。2調(diào)整課程教學(xué)思路，塑造歷史文化人文意識(shí)的教學(xué)環(huán)境與理論外語人才培養(yǎng)中歷史文化人文知識(shí)作用和意義之大，要求學(xué)校和老師調(diào)整課程教學(xué)思路，重新審視歷史文化人文知識(shí)在教學(xué)中的意義，塑造良好的歷史文化人文教學(xué)環(huán)境。歷史文化人文教學(xué)要與語言教學(xué)相結(jié)合，兩者應(yīng)相輔相成，貫穿始終。1、詞匯教學(xué)是外語教學(xué)工作中的首要任務(wù)，也是重要任務(wù)。在詞匯教學(xué)過程中，對(duì)人才的培養(yǎng)更應(yīng)該突出新穎、生動(dòng)、深入，把歷史文化人文知識(shí)和詞匯結(jié)合起來學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使詞匯的學(xué)習(xí)更輕松，更高效。詞匯學(xué)習(xí)也是異文化學(xué)習(xí)的過程。詞匯教學(xué)中的一個(gè)重要局部就是學(xué)習(xí)和理解文化差異，

5、只有通過對(duì)母語和目的語國家的文化差異進(jìn)展比擬，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過程中真正領(lǐng)會(huì)詞匯的含義，并能正確運(yùn)用詞匯進(jìn)展交際，才能真正到達(dá)詞匯教學(xué)的目的。2、語法的學(xué)習(xí)最枯燥，為此在人才培養(yǎng)中對(duì)于語法的學(xué)習(xí)更應(yīng)該下大功夫，在人才培養(yǎng)中要打破以往的單調(diào)的、枯燥的、呆板式的教學(xué)方法，注意歸納語法中反映的歷史文化的語言規(guī)那么，在語境中學(xué)習(xí)語法。3、聽說教學(xué)是直接涉及跨文化交際或模擬交流的活動(dòng)。因此更應(yīng)該側(cè)重導(dǎo)入歷史文化人文知識(shí)，從文化差異的深層入手，精選有關(guān)聽力、會(huì)話材料，精心設(shè)計(jì)話語任務(wù)，介紹目的語國家的思維方式、價(jià)值觀念、認(rèn)知行為、交際特點(diǎn)以及語言表達(dá)方式等方面的差異。4、閱讀是語言學(xué)習(xí)的重要途徑，也

6、是外語教學(xué)中的主要渠道，同時(shí)外語閱讀本身就是一種跨文化交際，為此要高度重視閱讀教學(xué)中的歷史文化人文教育。在人才培養(yǎng)中注意策略和方法，注意閱讀材料的真實(shí)性、標(biāo)準(zhǔn)性等問題，注意向?qū)W生提供閱讀材料的歷史文化背景，布置對(duì)文化理解和比擬任務(wù)，檢查閱讀完成情況。特別注意對(duì)文化價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生真正理解文化內(nèi)涵和本質(zhì)，增強(qiáng)文化差異的敏感性。5、其他語言理論活動(dòng)中的歷史文化人文思維。除了課堂內(nèi)的人才培養(yǎng)，還應(yīng)注意課外的其他語言理論活動(dòng)，這是豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更是直觀理解和認(rèn)識(shí)目的語國家的歷史文化人文知識(shí)的活動(dòng)，同時(shí)也是檢驗(yàn)和理論學(xué)生學(xué)習(xí)效果的第二課堂。第二課堂最能展示學(xué)生理論和應(yīng)用才能，所以應(yīng)給予高度

7、重視和正確引導(dǎo)。第二課堂的內(nèi)容、形式可多樣化，最終目的是進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)才能和豐富學(xué)生業(yè)余生活。根據(jù)如今學(xué)生的特點(diǎn)，可開展日語語音大賽、朗讀大賽、美文大賽、配音大賽、書法大賽、話劇大賽、日語知識(shí)大賽、演講大賽、卡拉k大賽、日本文化體驗(yàn)、日本企業(yè)文化展示等等。但在每次活動(dòng)完畢后，應(yīng)注意認(rèn)真總結(jié)經(jīng)歷，特別是在日后的教學(xué)過程中，注意糾正學(xué)生不良的、錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的模范帶頭作用，營造目的語國家的歷史文化人文環(huán)境，感受、體驗(yàn)語言的真正魅力。3結(jié)語外語人才培養(yǎng)不是簡(jiǎn)單的外語工具論，應(yīng)該具備充足的、全面的知識(shí)體系，特別應(yīng)關(guān)注學(xué)生的歷史文化人文素養(yǎng)，增加人文教育，進(jìn)步學(xué)生的綜合素養(yǎng)。最終使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具有良好的思想品