大學(xué)生心理教育的理論與實(shí)踐

1、12345大學(xué)生心理健康教育的理論與實(shí)踐主講人：歐品軒、李睿哲心理教育是有目的地培養(yǎng)受教育者良好的心理素質(zhì)，提高其心理機(jī)能，充分發(fā)揮其心理潛能，進(jìn)而促進(jìn)整體素質(zhì)提高和個(gè)性發(fā)展的教育。心理教育的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義： 關(guān)注心理問題是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果 開展心理教育是社會(huì)對(duì)于學(xué)校和家庭的要求 心理素質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)一、學(xué)校開展心理教育具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì) 嚴(yán)格和規(guī)范的學(xué)校制度及其相應(yīng)的環(huán)境，為心理教育目的的實(shí)現(xiàn)、任務(wù)的完成，以及各項(xiàng)具體工作的開展，提供了有利的條件和充分的保證。學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)是接受各種教育，其中當(dāng)也包括心理教育。二、心理教育對(duì)人的發(fā)展的作用心理教育對(duì)智性素質(zhì)發(fā)展的作用；心理教育對(duì)德性

2、素質(zhì)發(fā)展的作用；心理教育對(duì)美感素質(zhì)發(fā)展的作用；心理教育對(duì)身體素質(zhì)發(fā)展的作用；心理教育對(duì)人的心理潛能開發(fā)的作用。三、學(xué)校心理教育的基本目標(biāo)和內(nèi)容基本目標(biāo)：學(xué)校心理教育的目標(biāo)與學(xué)校教育的目標(biāo)是一致的。心理教育目標(biāo)就是要促成學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)校心理教育的目標(biāo)要點(diǎn)是：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，接納自己，管理自己；認(rèn)識(shí)、掌握周圍環(huán)境，適應(yīng)環(huán)境；幫助學(xué)生解決面臨的問題，應(yīng)付危機(jī)，擺脫困難，并增強(qiáng)面對(duì)困境與壓力的能力和勇氣；使學(xué)生能去特殊癥狀、改善行為、化解負(fù)向的或沖突的思想與情感；指導(dǎo)學(xué)生作選擇、作決策、制定行動(dòng)計(jì)劃；鼓勵(lì)學(xué)生通過自己探索，尋求生活意義，認(rèn)清自己內(nèi)在的潛力與資源，充分發(fā)揮個(gè)人潛能，使其過健康的

3、、有意義的、自我滿足的生活?；緝?nèi)容：從心理問題與障礙上有：健康與身體發(fā)展問題、家庭與親屬關(guān)系問題、人際障礙問題、人格問題、學(xué)習(xí)障礙問題、社會(huì)道德問題等 。從發(fā)展與適應(yīng)上有：生涯規(guī)劃與發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、休閑生活等。滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要；發(fā)展問題與區(qū)別問題（是思想道德問題還是心理問題？）提供心理指導(dǎo)、心理干預(yù)和心理補(bǔ)救。主要任務(wù)：主要工作：了解學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)；創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理發(fā)展要求的環(huán)境；提供面向全體學(xué)生的學(xué)校心理教育；開展面向?qū)W生個(gè)體的心理咨詢與團(tuán)體咨詢活動(dòng)。四、學(xué)校心理教育與學(xué)校德育（一）心理教育與德育的區(qū)別德育是按照一定的社會(huì)或階級(jí)的要求，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生施加影響，以培養(yǎng)他們的

4、思想政治意識(shí)、道德品質(zhì)和法紀(jì)觀念的活動(dòng)。學(xué)校心理教育與德育工作的對(duì)象都是學(xué)生，基本職能都是“育人”，將兩者結(jié)合起來(lái)進(jìn)行既是可行的，也是可取的。不過，這種結(jié)合既不是用原有德育的方法去解決一切心理問題，也不是用心理教育取代德育,而是要充分發(fā)揮兩者在育人活動(dòng)中的獨(dú)特作用。所以首先要明確兩之間的不同。學(xué)生觀不同：兩者都針對(duì)學(xué)生，德育把學(xué)生當(dāng)作塑造的對(duì)象，把自己視為“導(dǎo)師”“榜樣”；心理教育則把學(xué)生視為有著自身需要的“當(dāng)事人”，把自己看作從旁邊提供幫助的服務(wù)者、協(xié)助者。在師生關(guān)系上，德育教師是學(xué)生心目中的權(quán)威，心理教師則更像是學(xué)生的參謀、朋友，甚至是他的“同伙”。德育教師更多地持“評(píng)價(jià)性學(xué)生觀”，心理教

5、師則更多地持“移情性學(xué)生觀”，強(qiáng)調(diào)要給予學(xué)生尊重、理解、支持和信任，并運(yùn)用同感，設(shè)想學(xué)生裝的處境與感受。內(nèi)容不同：心理健康教育與德育的內(nèi)容存在交叉關(guān)系。除了共同的部分外，各自都還有一些包含不了的東西。如學(xué)習(xí)咨詢、擇業(yè)咨詢中就有些內(nèi)容不屬于德育的范圍。德育一般也不處理和解決諸如神經(jīng)過敏性焦慮、強(qiáng)迫觀念、厭食等純屬于心理衛(wèi)生方面的問題。反過來(lái)，心理教育一般不直接解決、也不能直接解決政治觀點(diǎn)、立場(chǎng)問題，而解決這些問題正是德育的主要內(nèi)容。目的不同：心理教育與德育的總目標(biāo)是一致的，都是為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的“四有”人才。在具體目標(biāo)上它們又有差異。德育重視按社會(huì)要求規(guī)范個(gè)人行為；心理教育除了注意學(xué)生行為符合

6、社會(huì)規(guī)范外，還特別關(guān)注學(xué)生求善、向上的自主追求，重視個(gè)人心理平衡與主觀感受、重視自我意識(shí)的完善、個(gè)人潛能的充分發(fā)揮。這兩方面并不是根本對(duì)立的。因?yàn)橐粋€(gè)人越是自覺地認(rèn)識(shí)到社會(huì)及其發(fā)展對(duì)自己的要求，他的潛能和優(yōu)越之處就可能得到充分地展現(xiàn)。心理教育與德育的內(nèi)容不是截然分開的。在狹義的道德教育方面，在一些基本道德規(guī)范包括社會(huì)公德的教育上，在確立人生觀、尋找人生意義等方面，存在著心理教育與德育共同關(guān)心的一些問題。德育工作側(cè)重把學(xué)生放在社會(huì)關(guān)系層面上考察和培養(yǎng)，要求學(xué)生按照他現(xiàn)在所承擔(dān)的與未來(lái)將承擔(dān)的社會(huì)角色去行動(dòng)；心理教育側(cè)重把學(xué)生放到人際關(guān)系層面上去考慮，要求學(xué)生作為一個(gè)普通的社會(huì)成員，同周圍環(huán)境、同

7、一個(gè)個(gè)具體的個(gè)人保持心理上的適應(yīng)。德育致力于解決學(xué)生的社會(huì)傾向問題，解決學(xué)生的政治方向、思想傾向問題，解決高層次的社會(huì)定向問題；心理教育則要解決學(xué)生心理成熟不成熟、健康不健康問題，并通過促進(jìn)學(xué)生心理成熟，發(fā)展學(xué)生的判斷能力、選擇能力，為學(xué)生確立的生活方向和崇高的理想追求準(zhǔn)備好心理基礎(chǔ)。原則不同思想政治工作者有明確的價(jià)值傾向，往往要求旗幟鮮明（導(dǎo)向性、階級(jí)性）；而心理教育工作者不代替當(dāng)事人作價(jià)值判斷。這樣做不是不管價(jià)值取賂，而是通過幫助學(xué)生理清事實(shí)，澄清其價(jià)值觀念體系中的矛盾，培養(yǎng)其抉擇能力，由學(xué)生自己作合理的判斷。思想政治工作強(qiáng)調(diào)要激化矛盾，展開思想斗爭(zhēng)；心理教育有時(shí)卻可以采取引導(dǎo)宣泄、緩解心

8、理緊張與沖突的做法。思想工作中鼓勵(lì)學(xué)生有勇氣公開承認(rèn)錯(cuò)誤；心理教育卻強(qiáng)調(diào)要為當(dāng)事人嚴(yán)格保密，以保護(hù)其自尊。思想教育要求學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)；心理教育在特殊情況下卻允許采用心理防衛(wèi)機(jī)制，暫地“回避現(xiàn)實(shí)”，減輕心理壓力，目的是使當(dāng)事人度過難關(guān)，不至于精神崩潰，以便積蓄力量，從而更有效地解決現(xiàn)實(shí)問題。這些處置問題的不同原則似乎矛盾，但由于它們適用于解決不同性質(zhì)的問題，或適用于解決問題的不同階段，因而不一定構(gòu)成沖突。如心理教育雖有時(shí)允許當(dāng)事人暫地“回避現(xiàn)實(shí)”，但最終還是要引導(dǎo)其面對(duì)現(xiàn)實(shí)，承擔(dān)對(duì)現(xiàn)實(shí)的責(zé)任。因此，從本質(zhì)上說心理教育與德育是可以互補(bǔ)的。方法不同：德育方法很多，思想談話、說服宣傳、批評(píng)表?yè)P(yáng)、提供榜樣

9、、社會(huì)實(shí)踐鍛煉等都是經(jīng)常采用的方法。心理教育的方法有會(huì)談、心理測(cè)量、生活技巧訓(xùn)練、角色扮演、行為矯正、精神分析、溝通分析等，其中有許多方法是德育很少采用的。應(yīng)該說明的是，上述的幾點(diǎn)區(qū)別是相對(duì)而言的。近年來(lái)，隨著德育領(lǐng)域改革的進(jìn)展，相當(dāng)一部分教師更新了德育觀念充分尊重學(xué)生在品德形成過程中的主體地位，擴(kuò)展了德育內(nèi)容，使德育工作面貌大為改觀。這樣，德育與心理教育的某些方面的差別已不再那么突出。因?yàn)榈掠c心理教育都從現(xiàn)代心理學(xué)教育學(xué)中吸取了相同的思想或有效的做法，作為自己的部分。這種趨勢(shì)正是我們希望達(dá)到的。（二）心理教育對(duì)德育工作的積極影響國(guó)內(nèi)對(duì)心理教育與德育的關(guān)系有三種看法：一是把它看作德育的一部分

10、，或德育的重要途徑；二是把它從德育中獨(dú)立出來(lái)，并與德、智、體、美諸育并立；三是認(rèn)為心理教育與德育相互交叉。心理教育對(duì)學(xué)校德育的積極影響有如下幾個(gè)方面：1、心理教育適當(dāng)擴(kuò)充和完善了德育的目標(biāo)和內(nèi)容；2、心理教育為有效地實(shí)施德育準(zhǔn)備了基礎(chǔ)；3、心理教育為提高德育成效提供了新途徑。ENTER繼續(xù)ENTER繼續(xù)五、學(xué)校心理教育的基本原則教育性原則。在進(jìn)行心理教育的過程中始終注重培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。ENTER繼續(xù)ENTER繼續(xù)ENTER繼續(xù)整體性原則。心理教育要從個(gè)體心理的完整性和統(tǒng)一性，個(gè)體身心因素與外界環(huán)境的制約性、協(xié)調(diào)性，來(lái)全面考察和分析學(xué)生心理問題的形成原因

11、及其對(duì)策，同時(shí)也要協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面的教育力量，使心理教育更加有效和持久地展開。ENTER繼續(xù)ENTER繼續(xù)平等尊重原則。在心理教育過程中，應(yīng)從平等尊重的立場(chǎng)出發(fā)、尊重學(xué)生的人格，對(duì)學(xué)生一視同仁，相信他們的誠(chéng)意和談話內(nèi)容，努力和他們建立朋友式的友好信賴關(guān)系。4、面向全體學(xué)生原則。在制訂心理教育計(jì)劃時(shí)要著眼于全體學(xué)生；確定心理教育內(nèi)容時(shí)要考慮大多數(shù)學(xué)生共同需要與普遍存在的問題。5、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則。心理教育具有矯治、預(yù)防和發(fā)展三級(jí)功能，就整體而言應(yīng)該是預(yù)防、發(fā)展重于矯治。6、學(xué)生主體性原則。學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展是一種自覺的和主動(dòng)的過程，所以要尊重他的主體地位，鼓勵(lì)他們“唱主角”；心理輔導(dǎo)

12、是一種助人的過程，而“助人”只是手段，讓學(xué)生“自助”才是目的；沒有學(xué)生的主動(dòng)參與就不會(huì)有教育效果。7、促進(jìn)成長(zhǎng)的非指、導(dǎo)性原則。相信學(xué)生有理解自己不斷趨向成熟，產(chǎn)生積極的建設(shè)性變化的巨大潛能，心理教育的任務(wù)在于啟發(fā)和鼓勵(lì)這種潛能的發(fā)揮，并促進(jìn)其成熟或成長(zhǎng)，而不是包辦代替地進(jìn)行解釋和指導(dǎo)。保密性原則。這是心理教育最重要的原則之一，它是鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言的心理基礎(chǔ)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生人格及隱私權(quán)的最大尊重。8、堅(jiān)持性原則。要充分認(rèn)識(shí)到解決心理問題開展心理教育活動(dòng)的艱巨性、復(fù)雜性。9、適應(yīng)個(gè)別差異原則。既要注意學(xué)生的共同表現(xiàn)和一般規(guī)律，遵循心理教育的一般 特點(diǎn)和規(guī)律，又要重視學(xué)生的個(gè)別差異。基本策略1、全

13、面滲透，多渠道全方位推進(jìn)策略。除了專門的心理教育外，還要將心理教育滲透到各種教學(xué)中去，滲透到學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中去。2、創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境策略。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，避免學(xué)生經(jīng)常性地陷入危機(jī)狀態(tài)，維持其心理的平和、積極、順暢。這此，要努力推進(jìn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，樹立正確的教育質(zhì)量觀和學(xué)生觀，優(yōu)化教師和家長(zhǎng)的教育行為，建立良好的師生關(guān)系和親子關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)充滿關(guān)心、愛意、和諧的心理氛圍。3、發(fā)展優(yōu)于防重于治的策略。首先著眼于發(fā)展學(xué)生的良好的心理素質(zhì)。六、學(xué)校心理教育的途徑和方法1、開設(shè)以講授為主的有關(guān)課程如心理學(xué)、心理衛(wèi)生、心理健康教育課2、舉辦有關(guān)的知識(shí)講座，向?qū)W生傳授、普及有關(guān)心理常識(shí)、心理健康常識(shí)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、有效地控制自己的心理和行為。在開展心理教育初期，這種方式比較切實(shí)可行。3、開設(shè)心理教育活動(dòng)課4、結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理教育5、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育6、個(gè)別心理咨詢7、團(tuán)體咨詢 七、學(xué)校心理教育的發(fā)展趨勢(shì)1、心理教育普遍化2、心理教育人員專業(yè)3、心理教育信息化4、生涯發(fā)展咨詢主流越來(lái)越多的學(xué)校開展各種形式的心理教育，心理咨詢、心理輔導(dǎo)功心理服務(wù)推行到學(xué)校教育中更多領(lǐng)域；心理教育由學(xué)校擴(kuò)展到社會(huì)；心理教育不只限于學(xué)生，還包括教師、干部、工人、職員等。