高職院校漢語言文學(xué)專業(yè)教育改革的困境及對(duì)策

1、高職院校漢語言文學(xué)專業(yè)教育改革的困境及對(duì)策高職院校漢語言文學(xué)專業(yè)教育改革的困境及對(duì)策漢語言文學(xué)專業(yè)作為根底科目在大局部高職院校都有開設(shè)，其教學(xué)任務(wù)比擬側(cè)重于對(duì)學(xué)生人文知識(shí)和人文精神的培養(yǎng)，即其課程內(nèi)容理論性較強(qiáng)。然而高職教育是圍繞工學(xué)結(jié)合的職教理念，以培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才為主的職業(yè)教育，在重視技能性教育的教學(xué)背景下，使高職院校漢語言專業(yè)教育改革陷入了困境。如何在工學(xué)結(jié)合的職教理念下，使更多高職院校學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢語言文學(xué)專業(yè)的重要性，充分發(fā)揮漢語言文學(xué)專業(yè)的影響力，確立符合漢語言文學(xué)專業(yè)自身開展要求的教學(xué)形式，是亟待解決的問題。結(jié)合實(shí)際情況以及筆者的教學(xué)經(jīng)歷，本文主要從以下幾個(gè)方面來描繪目前高職

2、院校漢語言文學(xué)專業(yè)教育改革中的困難，并對(duì)針對(duì)這些困難提出相應(yīng)的解決對(duì)策。一、高職院校漢語言專業(yè)教育改革的必要性近年來隨著我國(guó)制造業(yè)的突飛猛進(jìn)，對(duì)技術(shù)型人才的需求增大，高職院校為社會(huì)培養(yǎng)了一大批消費(fèi)建立、管理效勞第一線的高技能應(yīng)用型人才，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展做出了積極奉獻(xiàn)。但是根據(jù)筆者近年來的市場(chǎng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)社會(huì)及用人單位在對(duì)高職學(xué)院畢業(yè)生職業(yè)才能認(rèn)同的同時(shí)，對(duì)其隱形素質(zhì)抱有疑心甚至不認(rèn)可的態(tài)度，隱形素質(zhì)問題主要包括以下幾點(diǎn)：責(zé)任感不強(qiáng)；思維開放才能較差；社交程度不高；合作意識(shí)不強(qiáng)；心理自我調(diào)控才能弱。而這些問題歸根結(jié)底都是高職院校學(xué)生文化底蘊(yùn)不高而造成的，或者說是因?yàn)闈h語言文學(xué)素養(yǎng)不高造成的。解決這一

3、現(xiàn)狀的唯一途徑就是對(duì)現(xiàn)行高職院校漢語言專業(yè)教育進(jìn)展改革，喚起高職院校、高職院校學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)的重視，以期發(fā)揮漢語言文學(xué)專業(yè)對(duì)學(xué)生的影響力，進(jìn)步高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，為高職教育開展添磚加瓦。二、高職院校漢語言文學(xué)專業(yè)教育改革困境1.高職院校學(xué)生學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)有偏向，學(xué)習(xí)積極性欠缺學(xué)生是教育的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性直接影響到教育改革的進(jìn)程。受高職院校教育教學(xué)環(huán)境的影響，很多高職院校的學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的熱情以及積極性并不高，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。筆者曾遇到過這樣的情況：一位學(xué)生在漢語言文學(xué)專業(yè)課上學(xué)習(xí)電子維修專業(yè)的專業(yè)知識(shí)，問其原因，答曰，漢語言文學(xué)學(xué)的就是語文，語文對(duì)自己的將來

4、就業(yè)起不到任何作用，與其花時(shí)間學(xué)習(xí)語文不如學(xué)專業(yè)技術(shù)，為自己將來就業(yè)打好根底；有些學(xué)生長(zhǎng)期曠課、缺課，認(rèn)為與其上課不如打工糊口總而言之：很多學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)專業(yè)知識(shí)方面都出現(xiàn)了用情不專、心多旁騖、應(yīng)付差事等消極情況，這不僅嚴(yán)重影響到學(xué)生在漢語言專業(yè)方面的學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)的順利完成，甚至影響到高職院校漢語言文學(xué)專業(yè)教育的開展。2.高職院校漢語言文學(xué)專業(yè)老師教育理念與方式創(chuàng)新力度缺乏目前高職院校漢語言文學(xué)專業(yè)普遍運(yùn)用的教學(xué)方法還是以老師講授和傳授知識(shí)為主，因襲傳統(tǒng)的一言堂、滿堂灌、填鴨式的教學(xué)形式。延續(xù)著學(xué)生上課記筆記，考試背筆記的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，很少采用問答式、討論式、研究式等新的教學(xué)方式。詳細(xì)而言

5、，就是課堂教學(xué)老師是講義加板書，學(xué)生是埋頭筆記，奮筆疾書。這種單項(xiàng)的知識(shí)灌輸教學(xué)形式，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容喪失應(yīng)有的興趣，同時(shí)也使得學(xué)生沒有足夠的時(shí)間去聯(lián)絡(luò)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。因此如何創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生萌發(fā)興趣、主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)步學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能，是高職院校漢語言文學(xué)專業(yè)教育改革的又一難題。3.高職院校漢語言文學(xué)專業(yè)考核評(píng)價(jià)機(jī)制有待創(chuàng)新高職院校經(jīng)過多年的教學(xué)理論，已建立起課程考試題庫，課程完畢后會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容安排相應(yīng)的考試，以考察學(xué)生對(duì)本學(xué)科的掌握程度。但這種考核方式一般都有固定的題型、大致一樣的內(nèi)容、指定的教材、框定的范圍、根本的閱卷程序等，這就造成了

6、很多學(xué)生為追求分?jǐn)?shù)、獲得學(xué)分，課堂上忙于記筆記、考試前急于整筆記、考場(chǎng)上奮力謄筆記，筆者在閱卷過程中也發(fā)現(xiàn)幾百份大學(xué)語文答卷，雷同之處比比皆是。以考試為主要方式的考核機(jī)制使學(xué)生逐漸淪為筆記復(fù)印機(jī)，不僅檢測(cè)不出教學(xué)的實(shí)際效果，更不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展靈敏深化的學(xué)習(xí)，主動(dòng)積極的考慮，也不會(huì)培養(yǎng)出高文化底蘊(yùn)的專業(yè)型人才。三、解決高職院校漢語言文學(xué)專業(yè)教育改革困境的對(duì)策1.加大高職院校漢語言文學(xué)專業(yè)的宣傳力度加大高職院校漢語言文學(xué)專業(yè)的宣傳力度，例如：在學(xué)生入學(xué)前或者正式開場(chǎng)教學(xué)之前，通過開展知識(shí)講座、交流會(huì)、邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生、印發(fā)知識(shí)手冊(cè)等方式向?qū)W生全面介紹高職院校漢語言文學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)以及對(duì)學(xué)生將來開展的影

7、響，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)漢語言文學(xué)專業(yè)，進(jìn)而幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使高職院校的漢語言文學(xué)專業(yè)煥發(fā)出勃勃活力。2.創(chuàng)新高職院校漢語言文學(xué)專業(yè)課程課程教學(xué)是圍繞學(xué)生展開的，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)的興趣是高職院校的漢語言文學(xué)專業(yè)的開展的關(guān)鍵。高職院校學(xué)生想要接觸社會(huì)上的新穎思想的這一特點(diǎn)是漢語言文學(xué)專業(yè)教育的重要切入點(diǎn)，并且高職院校也不是封閉的空間，不可能與社會(huì)上不斷涌現(xiàn)的新思想、新思潮相隔離，因此高職院校的漢本文由論文聯(lián)盟搜集整理語言文學(xué)專業(yè)要想使學(xué)生對(duì)本專業(yè)感興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其內(nèi)容就必需要結(jié)合時(shí)代開展潮流，解讀和闡釋新社會(huì)文化現(xiàn)象，最終成為有時(shí)代性、有特色的、鮮活的漢

8、語言文學(xué)專業(yè)。例如，從時(shí)代語境變化的角度全面審視漢語言文學(xué)課程內(nèi)容，將現(xiàn)實(shí)生活因素、現(xiàn)代觀念等引入到課程中去，確保漢語言文學(xué)常教常新。在創(chuàng)新高職院校漢語言文學(xué)專業(yè)課程的同時(shí)，也不可忽略高職教育的性質(zhì)即就業(yè)教育，而且根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)歷，但凡與專業(yè)職業(yè)相關(guān)的才能和素養(yǎng)更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，獲得學(xué)生的關(guān)注。學(xué)生是教學(xué)的主體，高職院校的漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革也需尊重學(xué)生的這一特點(diǎn)，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際情況將學(xué)生專業(yè)知識(shí)引入到漢語言文學(xué)教學(xué)中，如此可以更好的獲得學(xué)生對(duì)漢語言專業(yè)的關(guān)注和重視。例如：針對(duì)旅游專業(yè)的學(xué)生，在漢語言文學(xué)課程中可納入山水詩詞、民俗游記、名勝楹聯(lián)等知識(shí)；針對(duì)于商務(wù)貿(mào)易

9、專業(yè)的學(xué)生，在課程中可納入西方文化思想、優(yōu)秀文學(xué)作品等相關(guān)知識(shí)。3.創(chuàng)新高職院校漢語言文學(xué)專業(yè)教育方式教育方式的創(chuàng)新也有利于高職院校的漢語言文學(xué)專業(yè)走出困境。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，多媒體技術(shù)得到廣泛運(yùn)用，互聯(lián)網(wǎng)信息使課內(nèi)外學(xué)習(xí)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，為讓學(xué)生可以在個(gè)性化和創(chuàng)新學(xué)習(xí)方面獲得更大空間，高職院校的漢語言文學(xué)專業(yè)老師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境變革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，通過幻燈片、圖片、視頻、音頻、網(wǎng)上資源、精品課程網(wǎng)站、論壇等方式，拓展課堂教學(xué)空間。同時(shí)老師還應(yīng)轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)中以教為主，學(xué)生被動(dòng)承受，老師唱獨(dú)角戲的課堂狀態(tài)。而應(yīng)該教、學(xué)并重，在將精力放在備課、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式、技巧討論的同時(shí)還應(yīng)注意學(xué)生在課堂上

10、的反響與表現(xiàn)，以及學(xué)生課下課程任務(wù)的完成情況；注重與學(xué)生的交流；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)的催促、檢查和輔導(dǎo)，及時(shí)理解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。5、創(chuàng)新高職院校的漢語言文學(xué)專業(yè)考核方法，重視形成性考核傳統(tǒng)的以考試為主的考核形式無法真正的檢測(cè)出學(xué)生的真實(shí)程度，也就無法為本專業(yè)教育改革提供參考根據(jù)，因此為了高職院校漢語言文學(xué)專業(yè)的長(zhǎng)足開展，創(chuàng)新考核方式勢(shì)在必行?？己朔绞綉?yīng)側(cè)重于形成性考核，即重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。應(yīng)該在兩個(gè)方面有所打破：一是完善課程表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、小組討論、課堂問答等環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)體系，適當(dāng)進(jìn)步其成績(jī)比例，引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)的學(xué)習(xí)和考慮；二是實(shí)行多樣化的考試方式，將閉卷、開卷、口試、辯論等結(jié)合起來，既考察學(xué)生知識(shí)的掌握情況，也以較高層次的主觀性試題考察學(xué)生的思維才能和創(chuàng)造力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生研究意識(shí)和研究才能有良好作用。隨