小學信息技術(shù)課教學探究

1、小學信息技術(shù)課教學探究 淄博市淄川區(qū)城南中心小學 王志良 當今世界已經(jīng)步入了信息社會，從小對學生進行信息技術(shù)素養(yǎng)教育，已經(jīng)手動世界各國的高度重視。我國教育部在1999年底就已將信息技術(shù)課納入中小學必修課程。這是我國實施科教興國戰(zhàn)略，提高全民素質(zhì)、培養(yǎng)具有信息素質(zhì)和創(chuàng)造素質(zhì)的新型人才的一項重要舉措。為盡快適應信息社會的節(jié)奏，當前我們的中小學更應著眼于未來，讓在校學生盡早接受信息技術(shù)教育，培養(yǎng)更多的信息技術(shù)人才為國家建設服務。 中小學信息技術(shù)教學的主要目的是讓學生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，進一步激發(fā)學生的學習興趣、增強信息意識和創(chuàng)新意識、拓展學生的思維、有效培養(yǎng)學生

2、對信息的收集、處理、應用和傳輸?shù)哪芰?，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力，在開發(fā)智力、受人以漁的教學過程中實現(xiàn)兩個素質(zhì)教育。教學中要時刻注意信息技術(shù)教學不僅僅是傳授計算機的基礎知識，更不是片面追求學而致用的職業(yè)培訓，而是把計算機作為一種工具，來提高中小學生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們利用信息技術(shù)解決問題的各種能力。教學過程主要采取理論課和實踐課相結(jié)合的形式。 （一）深化理論課學習 信息技術(shù)可與其它學科相比一個最大的區(qū)別就是這門的實踐性很強，離開了計算機的輔助，那么理論就成了空話，所以，理論課在信息技術(shù)課時中的比例應遠小于上機課。 由于信息技術(shù)教學中學生對基礎知識的很多實在學生對計算機的實際操作中自然記憶的，因此

3、本人建議課前用于知識記憶性質(zhì)的檢查提問應取消，而是教師根據(jù)教學實際，有針對性的設計一些問題，讓學生在通過計算機的演示操作中，自己發(fā)現(xiàn)問題，最終解決。同時注意每堂課的連貫性，經(jīng)常做到溫故而知新，熟能生巧。 教學過程中，首先，要牢記課堂教學以能力培養(yǎng)為主的目標。對于新授課，只要學生能自學弄明白的問題，教師就不要用講授的方式進行教學。教師可以設計出層次分明的思考題，引導學生認真閱讀教材，用自己學得的知識解決實際問題，并提供讓學生各抒己見的機會。最后教師再通過課堂小結(jié)使教學內(nèi)容系統(tǒng)、完整。但應注意小結(jié)要堅持鼓勵的原則，并且注意對學生已經(jīng)弄清楚的問題不要再重復。其次，教學中要充分利用現(xiàn)代化教學手段，有效

4、提高教學效率。信息技術(shù)學科教師要能熟練運用多媒體教學手段，使自己的課堂教學內(nèi)容豐富而不繁雜，教學過程緊張但不忙亂，自身的教學效率與計算機的高效性和諧一致，使學生親身感受信息技術(shù)給人類帶來的全新變化。最后，教學過程中要不斷培養(yǎng)學生追蹤新技術(shù)的能力。追蹤新技術(shù)是信息技術(shù)學科的重要特點之一，教學中不但要追蹤新技術(shù)，還要注意培養(yǎng)學生追蹤新技術(shù)的能力。因此，教師要充分運用互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢，調(diào)動學生學習和探索新知識的興趣。 （二）強化實踐課操作 實踐課以學生上機為主，采取教師演示與學生自主學習相結(jié)合的原則。教育部對上機課的課時安排是不得低于信息技術(shù)總課時的70%。 信息技術(shù)課是一門實踐性很強的課，在教學過

5、程中注意培養(yǎng)學生的自學能力。首先， 在教學過程中教師應在學生認知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學的內(nèi)容讓學生自學掌握。開始自學的內(nèi)容要少而簡單，等學生認為自學不是一件很難的事情且樂于參與時，再適當加大自學的難度。比如在學生學習powerpoint的過程中，當學生已掌握基本操作方法時，教師在上課時可事先制作一個演示文稿，包括一張空白幻燈片和一張包含背景、文字、圖片、動畫等內(nèi)容的幻燈片，上課時可讓學生自己觀察這兩張幻燈片的區(qū)別并一一說出后，在讓學生在教師的引導下完成第二張幻燈片的內(nèi)容，這樣，既為學生提供了自主學習的體會，也會使學生在不斷的成功體驗中增強自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習慣。其次，讓學

6、生在鞏固性練習中，進行知識的整合創(chuàng)造。素質(zhì)教育的一大特點就是跨學科。傳統(tǒng)的學科教育往往強調(diào)了線性思維，而忽視了發(fā)散思維，這樣是很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造素質(zhì)的人才的。計算機的工具性，為以學生為主體的跨學科教育提供了極大的便利條件，教師應讓學生在鞏固性練習中，多進行知識的整合創(chuàng)造。如用畫筆進行美術(shù)創(chuàng)作，用Word設計賀卡、電子板報，用Excel對班級的成績進行管理，用Internet進行網(wǎng)上信息交流等。此外，當前信息技術(shù)已經(jīng)開始逐步涉及到SCRATCH這種圖文并茂的簡易編程、3D打印、創(chuàng)客、機器人等等，這種學以致用的教學方法既有利于完成信息技術(shù)課程的教學任務，又有利于開發(fā)學生智力、促進學生主動發(fā)展，使學

7、生的整體素質(zhì)得到提高。最后要加強對學生鍵盤指法的常規(guī)訓練，并盡可能的與英語學習相結(jié)合，要常抓不懈。鍵盤指法作為一項一朝學會終身受益的基本技能，要求小學、初中階段作為常規(guī)訓練常抓不懈。 此外，課外實踐也是提高學生技能的一個重要方法。用計算機處理信息是二十一世紀的公民應具有的基本技能之一已成為人類的共識。因此，在中小學信息技術(shù)學習中會涌現(xiàn)出許多學生計算機愛好者，這些學生不滿足課堂所學，對計算機的許多專業(yè)知識和應用技術(shù)（電子競技、創(chuàng)客、3D打印、機器人等等）表現(xiàn)出濃厚的興趣。學校、教師、家庭應通過有組織、有計劃的課外實踐活動對這些學生的愛好給予保護、培養(yǎng)和正確引導，以保證學生在全面發(fā)展的基礎上學有所長，避免這些學生走向極端。 當今世界落后就要挨打已是不