關(guān)于創(chuàng)新高職院校人才培養(yǎng)模式：無縫對接

1、關(guān)于創(chuàng)新高職院校人才培養(yǎng)形式：無縫對接論文摘要：將企業(yè)的供給鏈管理形式用于高職院校管理，有助于構(gòu)建“無縫對接的校企合作人才培養(yǎng)形式。理想的高職教育供給鏈應(yīng)表達辦學主體多元、學歷層次齊全，與普通高等教育系統(tǒng)、就業(yè)渠道、生源渠道互通互連。實現(xiàn)這種“無縫對接，需要政府參與調(diào)整供給鏈構(gòu)造，高職院校施行拉動式人才供給鏈戰(zhàn)略，并與外界建立良好的伙伴關(guān)系，同時做好就業(yè)信息平臺建立工作。論文關(guān)鍵詞：高職院校；就業(yè)市場；無縫對接；人才培養(yǎng)；供給鏈管理一、研究背景供給鏈管理是目前最先進的管理技術(shù)之一，它最早應(yīng)用于企業(yè)。在供給鏈管理形式下，企業(yè)可以用最短時間尋找到最好的合作伙伴，用最低的本錢、最快的速度、最好的質(zhì)量

2、贏得市場，受益的不只是一個企業(yè)，而是整個供給鏈中的企業(yè)群體。在市場經(jīng)濟條件下，高職院?？煽醋魇且环N效勞型企業(yè)，學生從生源地進入高職，經(jīng)過教育加工后，再輸送到用人單位。供給鏈管理思想完全可以引入到高職院校管理中來，改良學院原有供需關(guān)系，使之更有效地運行，實現(xiàn)與就業(yè)市場的無縫對接，最終到達生源提供方、高職院校和用人單位多贏的場面。高職院校在快速開展中存在一系列亟待解決的問題，其中一個重要問題是與就業(yè)市場銜接不通暢。詳細表現(xiàn)為：與就業(yè)效勞市場缺乏信息溝通，畢業(yè)生就業(yè)進程延遲，就業(yè)本錢加大；在專業(yè)設(shè)置方面，爭相創(chuàng)辦所謂熱門專業(yè)，致使專業(yè)趨同或不對口現(xiàn)象嚴重，造成畢業(yè)生就業(yè)壓力增大；教育與就業(yè)市場脫節(jié)，

3、學生即使就業(yè)也無法很快進入角色，需要企業(yè)再培訓(xùn)，增加企業(yè)人力本錢。從供給鏈角度來看，高職院校和就業(yè)單位是一條人才培養(yǎng)供給鏈上兩個不同的節(jié)點，以上這些問題的出現(xiàn)是由于這兩個節(jié)點無法到達一種無縫化的連接，或者說是一種非常通暢的連接?！盁o縫對接人才培養(yǎng)形式是指在人才市場需要大量的具備行業(yè)科學管理知識和一線效勞技能的應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型專門人才的情況下，與產(chǎn)業(yè)及企業(yè)同步互動、通聯(lián)的高職教育形式，在根底理論、應(yīng)用理論和操作技能層次上到達用人單位一線工作人員的就業(yè)要求，并具備事業(yè)的延展才能。本研究將先從高職供給鏈分析開場，探究人才培養(yǎng)供給鏈的無縫化問題，進而找到高職院校與就業(yè)市嘲無縫對接的解決方案。二、

4、人才培養(yǎng)供給鏈分析和創(chuàng)新(一)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)供給鏈分析高職院校自創(chuàng)辦之日起，供需問題就隨之產(chǎn)生，其供需關(guān)系網(wǎng)絡(luò)是固有的。學校的供需關(guān)系不僅是為了滿足學生的培養(yǎng)而發(fā)生的學校和生源單位之間的供需關(guān)系，而且還是為了滿足就業(yè)目的而發(fā)生的學校和用人單位之間的供需關(guān)系。這種供需關(guān)系網(wǎng)絡(luò)雖然也屬于供給鏈范疇，但僅僅只是供給鏈的初級階段而已。圖l就是一個按照這種通聯(lián)方式，以高職院校為核心的供需網(wǎng)絡(luò)圖。由圖l可以看出，高等職業(yè)教育系列中有職業(yè)技術(shù)學院、本科二級學院、高專、成人高職、民辦高職等。雖然外表形式多樣，但在理論中存有各自為政、互相分割、互不聯(lián)絡(luò)的種種弊玻中職與高職在縱向上缺乏信息溝通和良好的協(xié)作，高職院校

5、橫向之間也缺乏聯(lián)絡(luò)，更為不利的是專科教育成了職業(yè)教育體系中的最高層次。高職教育與普通高等教育之間各自封閉、自成體系。在這里生源、高職院校與就業(yè)市場沒有實現(xiàn)供給鏈管理，所涉及的供需關(guān)系是一種松散的、非合作的關(guān)系，在供給鏈中供需節(jié)點單位間缺乏有效的連接或集成。這種供需形式的弊端詳細表如今：專業(yè)及課程設(shè)置仍缺乏對社會實際需求的科學預(yù)測與把握，表現(xiàn)出較大的盲目性，很多高職院校一味追逐熱門專業(yè)，致使專業(yè)重復(fù)現(xiàn)象嚴重，專業(yè)人才的產(chǎn)出與就業(yè)崗位需求之間不成比例，造成供給嚴重大于需求的狀況。由于生源質(zhì)量普遍下降以及?？瞥蔀槁殬I(yè)教育最高學歷等原因，高職畢業(yè)生面臨著就業(yè)難問題，同時社會又出現(xiàn)了高級藍領(lǐng)嚴重短缺現(xiàn)象

6、。這種現(xiàn)象，將在很長一段時間內(nèi)存在?！皩Ｉ緦W生畢業(yè)時發(fā)放與普通本科高校畢業(yè)生不一樣的畢業(yè)證書，這無疑會給希望通過高職院校轉(zhuǎn)入普通本科院校學習的高職畢業(yè)生帶來一定的打擊，并且普通本科學校承受高職?？茖W生的動機多數(shù)在于擴大生源，在培養(yǎng)方式上一般也是按照傳統(tǒng)方式，沒有針對高職學生的特點，更不是為了培養(yǎng)具有新型知識構(gòu)造和才能構(gòu)造的高素質(zhì)的應(yīng)用性人才。用人單位也對這些“專升本高職生有明顯的歧視。目前畢業(yè)生就業(yè)渠道包括學院推薦直接就業(yè)、參加人才效勞中介機構(gòu)交流就業(yè)、親朋好友幫助推薦就業(yè)、網(wǎng)絡(luò)人力資源招聘等。但高職院校尚未建立成熟有效的畢業(yè)生就業(yè)通道，使得畢業(yè)生與用人單位之間的溝通途徑尚未完全通暢，專業(yè)不

7、對口和就業(yè)本錢高的現(xiàn)象日益嚴重。(二)創(chuàng)新人才培養(yǎng)供給鏈通過對高職教育供給鏈的研究分析，結(jié)合就業(yè)市場開展趨勢，并借鑒興旺國家(地區(qū))高職教育的先進經(jīng)歷，我國將來理想的高職教育供給鏈是：以應(yīng)用為根本，以就業(yè)為導(dǎo)向，辦學主體多元、學歷層次齊全，與普高教育、就業(yè)渠道和生源渠道互通互連，開放式、高程度的供給鏈體系，見圖2。改造后的人才培養(yǎng)供給鏈具備以下特點：1實現(xiàn)高校與用人單位之間的有效銜接高職畢業(yè)生要實現(xiàn)充分就業(yè)，就必須按用人單位的要求“定制化培養(yǎng)，實現(xiàn)畢業(yè)生才能與就業(yè)單位需求的“無縫對接。由此，高職院校要及時理解用人單位要求，進展“需求管理，參照就業(yè)單位崗位要求，共同設(shè)計教育培養(yǎng)方案，全方位實現(xiàn)“

8、產(chǎn)學研合作，并將管理延伸至用人單位，與用人單位建立良好的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，保證畢業(yè)生充分就業(yè)。2理解生源信息，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置及招生方案一方面可以理解詳細的學生信息，進步生源質(zhì)量：另一方面使其可以根據(jù)經(jīng)濟、社會開展的需求和勞動力市場的變化，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和制定招生方案。對教學質(zhì)量不高、專業(yè)設(shè)置不合理而導(dǎo)致就業(yè)率較低的專業(yè)，應(yīng)減少其招生數(shù)量，甚至停頓招生。3完善高職教育體系建立，與普通高等教育互相溝通高等職業(yè)教育概念的外延范疇不是介于中專、高中與普高本科之間的一種學歷層次，而是獨立自成體系的系統(tǒng)，與普通高等教育形成互相溝通的關(guān)系。高職自身的體系應(yīng)該由專科、本科及研究生3個層次組成，可以實行學分制，

9、根據(jù)學分完成情況頒發(fā)畢業(yè)證書，并且局部所修課程學分在普通高等教育系統(tǒng)內(nèi)得到成認，改變職業(yè)教育是培育低層次人才的印象。與企業(yè)開展合作，共同承當高技能人才的培養(yǎng)任務(wù)。4由原有的推動式供給鏈變成拉動式供給鏈如圖3所示，推動式的供給鏈運作方式以高職為策劃源，學生通過教育“加工后從就業(yè)效勞機構(gòu)推向用人單位，就業(yè)效勞機構(gòu)和用人單位處于被動承受的地位。這種供給鏈方式在早期的就業(yè)市場是可行的，在目前就業(yè)供過于求的場面下，該供給鏈響應(yīng)才能明顯較差。拉動式供給鏈的驅(qū)動力來自用人單位，可根據(jù)用人單位的需務(wù)實現(xiàn)定制化效勞。而集成化拉動式供給鏈在原拉動式的根底上，更加強調(diào)供給鏈各節(jié)點的合作和協(xié)同，合作雙方參與到對方的相

10、關(guān)事務(wù)中去。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.5整條供給鏈必須是無縫的只有實現(xiàn)供給鏈的無縫化，才能實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)的無縫化。在這條供給鏈上，所有成員的目的、想法和行動完全處于一種協(xié)調(diào)、同步的狀態(tài)，而這一切有賴于信息流的傳遞。海爾、大紅鷹等企業(yè)辦校就是一種辦學單位和用人單位的有效集成。這種方式最大限度地滿足了企業(yè)的用人需求，降低了企業(yè)招聘本錢和風險，同時，它還具備傳統(tǒng)職業(yè)教育所不具備的優(yōu)勢，即最先進的實訓(xùn)設(shè)備、最仿真的工作現(xiàn)場和最柔性的就業(yè)規(guī)劃。6把自主創(chuàng)業(yè)作為一個重要的就業(yè)渠道為改變以往人才培養(yǎng)供給鏈自主創(chuàng)業(yè)薄弱、就業(yè)渠道狹窄的場面，高職院校應(yīng)設(shè)置自主創(chuàng)業(yè)的有關(guān)課程，為學生自主創(chuàng)業(yè)提供人、財、物的幫助，讓一

11、局部有創(chuàng)業(yè)實力的學生能順利開展自己的事業(yè)，從而也為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)時機。三、實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)供給鏈“無縫對接的建議和方法(一)政府應(yīng)參與調(diào)整人才培養(yǎng)供給鏈構(gòu)造政府必須重新調(diào)整高職學歷層次，從大專層次向本科、研究生層次拓展。在普通高校和高職院校中挑選辦學才能強的院校作為本科和研究生職業(yè)教育試點單位，然后向全國逐步推廣。高職和普高之間要做到學歷對等、學分互通。鼓勵企業(yè)與高校合作辦學，實現(xiàn)資源共享。(二)施行拉動式人才供給鏈戰(zhàn)略拉動式供給鏈施行的主要手段是采勸訂單式人才培養(yǎng)形式。目前“1+1+l的訂單式人才培養(yǎng)形式被廣泛采用。如圖4所示，這種形式包括1年學校為主的根底教育、1年校企共同的專業(yè)培養(yǎng)和

12、1年企業(yè)為主的實習。每個階段的施行主體并不獨立，也不完全以時間來劃分，它強調(diào)的是在學校的教育環(huán)節(jié)中，企業(yè)對人才培養(yǎng)由淺至深的參與和全程的浸透。這種形式將學校教學和企業(yè)實習以及職業(yè)教育有機地交融起來，使得教育與行業(yè)開展、市場經(jīng)濟相協(xié)調(diào)，進步了高職人才培養(yǎng)的針對性。(三)建立以高職院校為核心的人才供給鏈合作伙伴關(guān)系要實現(xiàn)學院與就業(yè)市場的無縫對接，必須先實現(xiàn)人才培養(yǎng)供給鏈的無縫化，而無縫對接需要各節(jié)點間良好的、長期的合作關(guān)系。其合作伙伴關(guān)系建立的步驟為：建立供給鏈戰(zhàn)略合作關(guān)系的需求分析；制定標準，選擇生源提供單位和用人單位；正式建立合作關(guān)系；加強戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。在此主要研究校企間的合作關(guān)系的建立。

13、受方案經(jīng)濟體制的影響，大多數(shù)高職學院和絕大多數(shù)企業(yè)缺乏主動出擊市場的動力和積極性，即使合作也僅僅是一種短期行為。為加強校企合作，應(yīng)從以下幾個方面著手：雙方簽定合同，嚴格履行契約；建立校企股份合作形式，校企之間形成穩(wěn)定、長期的合作關(guān)系；設(shè)立專門組織機構(gòu)在校企之間搭建橋梁，負責將企業(yè)界對人才的需求反映給學校。(四)建立就業(yè)信息平臺高職院校在依托全國或省市就業(yè)信息平臺的根底上，要擁有自己的信息平臺，包括就業(yè)指導(dǎo)信息平臺、高校和就業(yè)效勞機構(gòu)之間溝通的信息平臺、高校和用人單位的就業(yè)合作信息平臺等。在供給鏈節(jié)點間信息傳遞的過程中，用人單位通過定單來描繪自己需要的人才，學院根據(jù)訂單來制訂招生方案和教學方案。因此，需要生源地、學院、用人單位三方共同制定衡量高職學生素質(zhì)的評價體系，該體系包括思想品德、業(yè)務(wù)文化、體能健美和其他方面(包括創(chuàng)新精神和社會交往)。這4個指標都設(shè)立一定的權(quán)限。如圖5所示，思想品德、業(yè)務(wù)文化、體能健美和其他方面的權(quán)限分別為0.3、0.3、0.25、0.15。用人單位在訂單