蘇教版《9加幾》說課稿

1、 9 加幾說課稿一：說教材我今天說課的內(nèi)容是9 加幾是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第十單元20以內(nèi)的進位加法的第一課時，它是在學(xué)生掌握了1120 各數(shù)的認識及10 加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，也是進一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)及 100 以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，教材按照問題情境建立模型實踐運用的基本思路呈現(xiàn)內(nèi)容。從猴子一共有幾個桃這一實際問題入手，學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)湊十法。練習(xí)中理解鞏固，運用湊十法解決實際問題。根據(jù)教學(xué)大綱要求，我確立了以下的教學(xué)目標：1、使學(xué)生在現(xiàn)實情境中，自主探索9 加幾的計算方法，并在不同算法的交流中，初步理解 “湊十法”的計算思路，能正確進行口算。2、使學(xué)生經(jīng)歷計算方法的探索過程獲得一

2、些數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)初步的觀察、操作、分析和比較能力，逐步學(xué)會有條理地思考和表達。3、 使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中，逐步養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，獲得一些成功的體驗，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。由于一年級兒童認知結(jié)構(gòu)里具體思維是主要特點，他們只有在理解的基礎(chǔ)上掌握“湊十法”計算 9 加幾的進位加法，印象才深刻，才能運用自如，遷移到8 加幾、 7 加幾、 6 加幾等 20 以內(nèi)的進位加法。所以，本節(jié)課的教學(xué)重點是滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計算 9 加幾的進位加法，教學(xué)關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生將9 加幾轉(zhuǎn)化為10 加幾，理解為什么用“湊十法”和如何用“湊十法”，這是本節(jié)課的難點。小學(xué)低年級學(xué)生的思維還是以

3、具體形象思維為主，為了豐富學(xué)生的感知認識上好這節(jié)課，我準備好相應(yīng)的教學(xué)課件，小棒磁貼、學(xué)生準備小棒若干。二、教學(xué)過程。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，本著“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力”的理念，我設(shè)計如下 4 個教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鋪墊我準備了4 道 10 加幾和 4 道 9+1 再加幾的口算題，組織學(xué)生練習(xí)后，并讓學(xué)生交流體會，說說這兩類口算題，有什么共同的地方。讓學(xué)生在體驗到10 與一個數(shù)相加比較簡便，有利于發(fā)現(xiàn)理解湊十法。第二環(huán)節(jié)，自主參與, 探索新知這一環(huán)節(jié)是獲取新知的過程，新課程強調(diào)學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生置身于一定的情境中，經(jīng)歷、 感受知識，最終認識、掌握知識。教學(xué)中我將以學(xué)生自

4、主探索為主，這個環(huán)節(jié)我將分三個層次來完成。第一層次，理解問題，提問列式。我通過多媒體出示教學(xué)情境圖，讓學(xué)生觀察并說說圖中的數(shù)學(xué)信息， 發(fā)現(xiàn)盒子有10 個格子， 放了 9 個紅蘋果，盒外放了4 個青蘋果。然后嘗試提出問題：一共有多少個蘋果呢？學(xué)生在之前學(xué)習(xí)的10 以內(nèi)加法的基礎(chǔ)上，基本能夠列出算式，知道算式每個部分的含義。以此揭示課題。9 加幾。本環(huán)節(jié)由實際問題引出9 加幾， 激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。體會 到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。第二層次，探索算法，解決問題引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，先自主探索，再與小組內(nèi)其他人交流。鼓勵學(xué)生運用學(xué)具擺一擺。我也將會適時參與到一些小組中，引導(dǎo)學(xué)生思考，表揚肯定不同的計算方法。

5、結(jié)束小組活動，請學(xué)生介紹自己的算法?？隙恳环N正確算法，同時鼓勵不同的算法。在學(xué)生介紹時，遇到和書本上青椒和蘑菇的算法也要適時聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受自己思維的價值。接著啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解湊十法。我運用動畫，將盒外的一個蘋果放到盒內(nèi)，4 分成 1 和 3, 算式變成9+1+3，得出9+4=13。學(xué)生運用學(xué)具擺一擺，說一說，體會湊十法的簡便。第三層次，通過教學(xué)試一試，理解鞏固“湊十法”引導(dǎo)學(xué)生先說說圖意，明確知道什么，要求什么。然后根據(jù)題目要求，讓學(xué)生先圈十朵花，明白7 分成了 1 和 6，然后在填一填。學(xué)生獨立完成后，我通過提問“7 分成了幾和幾”以及“為什么要這樣分” ，組織學(xué)生交流算法，進一步讓

6、學(xué)生鞏固掌握 “湊十法”。第三環(huán)節(jié)，分層練習(xí)，鞏固新知。根據(jù)新課標 “人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育， 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 ”的這一理念，我將練習(xí)分成了三個層次。在練習(xí)的過程中關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展情況。第一層次，基礎(chǔ)練習(xí)。全班一起理解題意，然后學(xué)生獨立完成想想做做中第1、 2、 3 題。其中1、 2 兩題圖與算式結(jié)合，學(xué)生完成時可以根據(jù)圖意，難度較小。完成后說說計算過程。第三題學(xué)生獨立完成，交流體會上下兩題的異同，通過對比讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)9 加 1 再加幾的連加算式就是計算9加幾時，運用湊十法的思維過程。進一步體會湊十法的簡便。第二層次，發(fā)展練習(xí)。我通過多媒體演示小螞蟻推箱子的過程，每到一個

7、位置，就讓學(xué)生說出算式，然后指名回答。讓各個層次的學(xué)生都有機會展示，對一些沒有掌握湊十法的學(xué)生予以一定幫助。第三層次，拓展練習(xí)。組織開展一個小游戲，運用多媒體展示一個蘋果樹，點擊每個蘋果都是一道算式，讓學(xué)生選，然后進行口算，答對獎勵一個蘋果貼紙。從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好的掌握好9 加幾的運算。第四環(huán)節(jié)，回顧總結(jié)我通過提問：今天我們一起學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲？讓學(xué)生自己回憶歸納本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生由感性認識上升到理性認識，形成知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)了抽象概括能力。數(shù)學(xué)既來源于生活又高于生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能局限于課堂，它應(yīng)由課內(nèi)走向課外，由書本走向生活。所以我設(shè)計了課外延伸題：讓學(xué)生回家后和爸爸媽媽