大學(xué)數(shù)學(xué)和新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)的脫節(jié)問題與銜接研究

1、大學(xué)數(shù)學(xué)和新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)的脫節(jié)問題與銜接研究大學(xué)數(shù)學(xué)和新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)的脫節(jié)問題與銜接研究大學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的編制都是參考傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容而進展的。傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容及方法、教學(xué)理念與新課改之后的數(shù)學(xué)教學(xué)有著很大的不同。隨著新課改在全國范圍內(nèi)的廣泛推行，新課標(biāo)下背景下的高中數(shù)學(xué)與大學(xué)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)了脫節(jié)問題，且問題日益明顯，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)由此受到很大的影響。一、概述新課程改革下高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生的變化1.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準理念上的變化傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)較為注重知識的講解和解題訓(xùn)練，注重學(xué)科邏輯思維的培養(yǎng)。新課標(biāo)那么比擬注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，在學(xué)習(xí)知識與技能的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)并形成正確的正確的知識體系

2、，重視學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用才能的培養(yǎng)。比方在算法初步這一內(nèi)容中，主要是培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的才能，并可以對計算機根本語言中的算法數(shù)學(xué)有所理解，表達信息時代下的高校教學(xué)特點。2數(shù)學(xué)教材內(nèi)容編排上產(chǎn)生的變化新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)新教材內(nèi)容采用的是螺旋式的構(gòu)造，這與傳統(tǒng)的根據(jù)數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容進展分類有所區(qū)別，表達在課程設(shè)置上就是學(xué)分制的采用，并形成必修與選修，這兩個系列由相關(guān)專題組成，取代立體幾何、代數(shù)及微積分初步等課程的開設(shè)。3.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式產(chǎn)生的變化老師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，老師教授什么內(nèi)容學(xué)生就學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，學(xué)生處于被動承受。傳統(tǒng)課堂教學(xué)忽略知識形成的本文由論文聯(lián)盟搜集整理過程，缺乏對數(shù)學(xué)

3、學(xué)科本質(zhì)的認識，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與自覺性都得不到發(fā)揮，其數(shù)學(xué)才能也得不到培養(yǎng)，特別是創(chuàng)造才能的開展。新教材強調(diào)學(xué)生主體地位，通過老師的指導(dǎo)，學(xué)會自主式探究學(xué)習(xí)與合作式學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、大學(xué)數(shù)學(xué)與新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)銜接中存在的問題分析數(shù)學(xué)是一門貫穿于科學(xué)文化教育的根底學(xué)科，鑒于該學(xué)科自身的特性，每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容即獨立也具有系統(tǒng)性，在不同的教學(xué)階段互相聯(lián)絡(luò)互相影響，前面的學(xué)習(xí)是否扎實直接影響后面階段的學(xué)習(xí)。大一的新生在第一個學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對于老師講的教材內(nèi)容大都接觸過，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)松懈的情況，糊里糊涂就完成了第一學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，加之一些院校所設(shè)的考試內(nèi)容比擬簡單，局部學(xué)

4、生靠著高中的數(shù)學(xué)根底也能獲得不錯的成績。但是在第二個學(xué)期中，學(xué)習(xí)的根本上都是難度加大的新內(nèi)容，學(xué)生心理上出現(xiàn)畏難情緒，學(xué)習(xí)動力明顯下降，從而影響整體教學(xué)效果。數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)是新課改下的高中數(shù)學(xué)的主要特點之一，可以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。雖然大學(xué)教材也有所調(diào)整，添加了一些實際應(yīng)用的例子，但跟高中課改后的數(shù)學(xué)相比還差得很遠。因此，教學(xué)形式上的差異也是導(dǎo)致學(xué)生效果不佳的原因。三、大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接策略1.加強數(shù)學(xué)根本概念的教學(xué)數(shù)學(xué)概念在數(shù)學(xué)知識體系中的作用就是根底，是分析數(shù)學(xué)問題與解決問題的重要根據(jù)。但是在高考的宏大壓力下，大多數(shù)學(xué)生認為數(shù)學(xué)就是解數(shù)學(xué)題，而不注重根底概念的學(xué)習(xí)理解。這

5、種數(shù)學(xué)思維習(xí)慣一直延伸至大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，使得學(xué)生在考慮問題的時候沒有明晰的思路，學(xué)習(xí)方法上出現(xiàn)紕漏，因此，大學(xué)數(shù)學(xué)老師要加強數(shù)學(xué)概念的教學(xué)。在教學(xué)過程中，由于概念知識太抽象，學(xué)生難以理解，老師可以選取一些典型例題，講解的同時配適宜當(dāng)?shù)牧?xí)題讓學(xué)生加以穩(wěn)固對概念的理解。在教學(xué)中要提醒學(xué)生重視根本概念學(xué)習(xí)，從日常的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴謹務(wù)實的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣學(xué)生才能真正學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)。2.確保高中數(shù)學(xué)與大學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上連接要解決高中數(shù)學(xué)教學(xué)與大學(xué)教學(xué)中的銜接問題，老師要加強對高中教材內(nèi)容、考試內(nèi)容及學(xué)生情況的把握，基于此，在教學(xué)過程中適當(dāng)增加新課程中刪掉的而大學(xué)數(shù)學(xué)中需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，比方三角方程的求解

6、、反三角函數(shù)等。讓高中數(shù)學(xué)內(nèi)容與大學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容具有連接性，學(xué)生的學(xué)習(xí)脫節(jié)問題得以有效解決。3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能教育教學(xué)不僅要傳授以學(xué)生課程知識，更應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)。比方，學(xué)生在學(xué)習(xí)初期不會解答一些題目屬于正常情況，老師可以指導(dǎo)學(xué)生去參閱其他版本的教材或者教輔類資料，從中找出解答類似題目的答案，讓他們體會通過自己的努力去解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題的成功感，也培養(yǎng)他們思維擴展才能，學(xué)會舉一反三。此外，老師還可以將課堂中出現(xiàn)的一些問題交由學(xué)生去自由討論探究，上課時再將各自的想法說出來一起交流。總的來說，就是嘗試各種有效的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。完畢語：教學(xué)不是簡單的過程，具有連續(xù)性和系統(tǒng)性，大學(xué)老師通過研究新課程改革下的高中數(shù)學(xué)教材，可以加深對大學(xué)新生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)根底及