化學(xué)說課稿模板匯總6篇

1、Word - 40 -化學(xué)說課稿模板匯總6篇 精選化學(xué)說課稿模板匯總6篇 在教學(xué)工實際的教學(xué)活動中，編寫說課稿是必不行少的，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么什么樣的說課稿才是好的呢？別方法，但并沒用涉及到膠體的相關(guān)學(xué)問。同時同學(xué)在第一章已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)試驗的方法和物質(zhì)的分類，若能將前面的學(xué)習(xí)方法和學(xué)問應(yīng)用到本節(jié)課中，那么對于把握新的學(xué)問也輕松許多，同時同學(xué)學(xué)會了這種學(xué)習(xí)的方法，為以后的學(xué)問的牽引應(yīng)有供應(yīng)了學(xué)習(xí)的方式。結(jié)合對教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標：三、說教學(xué)目標知道分散系的定義及其分類;熟悉膠體的性質(zhì)和應(yīng)用，能用物質(zhì)的分散系的概念解釋一些實際問題。學(xué)會用試驗、

2、觀看、溝通等多種方法獵取信息，并運用比較、分類等方法對所獵取信息進行加工，歸納總結(jié)出新學(xué)問。通過試驗探究激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好和情感，培育同學(xué)認真觀看、仔細思索、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新實踐的科學(xué)精神;通過聯(lián)系生活實際，培育同學(xué)勤于在生活中思索問題，從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。四、說教學(xué)重難點基于以上對教材、學(xué)情以及教學(xué)目標的確立我將本節(jié)課的重難點確定如下：膠體的重要性質(zhì)和應(yīng)用;Fe(OH)3膠體的制備試驗。膠體的重要性質(zhì)和應(yīng)用;Fe(OH)3膠體的制備試驗。根基新課標提倡的同學(xué)觀及老師觀，為了敬重同學(xué)的學(xué)習(xí)主體地位以及老師教學(xué)的主導(dǎo)地位我將本節(jié)課的教育教學(xué)方法做了如下設(shè)計：五、說教學(xué)方法依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)

3、容及同學(xué)的實際水平，我主要實行試驗探究，多媒體幫助，小組爭論等多種教學(xué)進行教學(xué)已完成教學(xué)目標的要求。分散系及其分類的學(xué)問較為簡潔，但是識記性學(xué)問較多，假如實行傳統(tǒng)的講授方法，同學(xué)不理解，同時失去學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好和解決問題的力量。所以本節(jié)課在開頭部分以同學(xué)常見的生活現(xiàn)象-陽光照進樹林的現(xiàn)象來引入新課，讓同學(xué)對分散性的學(xué)問有了直觀的感受，在此基礎(chǔ)上可以讓同學(xué)自己閱讀課本并找出問題的要點，在老師的指導(dǎo)下進行爭論，然后進行歸納總結(jié)，得出相關(guān)的結(jié)論。老師結(jié)合實物、試驗探究、小組爭論等多種形式不斷地拋出問題，同學(xué)綻開對分散系重要學(xué)問的學(xué)習(xí)。通過同學(xué)的動手試驗制備Fe(OH)3膠體，同學(xué)通過對制備的膠體進行進

4、一步討論，獵取相關(guān)性質(zhì)，通過同學(xué)的多感官參加，加強對于膠體性質(zhì)的理解，同時關(guān)心同學(xué)把握和應(yīng)用分散系的性質(zhì)解決生活實際問題。最終通過多媒體展現(xiàn)膠體應(yīng)用的生活實例，讓同學(xué)能夠鞏固學(xué)問，同時學(xué)會應(yīng)用，從而完成教學(xué)目標。接下來重點談?wù)勎业慕虒W(xué)過程設(shè)計。六、說教學(xué)過程教與學(xué)是有機結(jié)合而又對立統(tǒng)一的，良好的設(shè)想，必需通過教學(xué)實踐來實現(xiàn)，因此我設(shè)計了如下的教學(xué)過程。第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中我預(yù)備才用創(chuàng)設(shè)情境法進行導(dǎo)入。在課程開頭前我問同學(xué)們在陽光明媚的早晨，走進樹林里，大家發(fā)覺了什么現(xiàn)象了，引導(dǎo)他們對于分散系相關(guān)學(xué)問的思索。在此基礎(chǔ)上可以讓同學(xué)自己閱讀課本并找出問題的要點，在老師的指導(dǎo)下

5、進行爭論進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。由于同學(xué)對于傳統(tǒng)的講授很難集中留意力，同時也對新學(xué)問的學(xué)習(xí)的愛好不高，從而影響了教學(xué)效果。而同學(xué)往往對于生活中的情景比較感愛好。利用生活情景的創(chuàng)設(shè)和同學(xué)的求知的迫切心理引領(lǐng)同學(xué)樂觀主動的進入本課學(xué)習(xí)。其次環(huán)節(jié)：新課教學(xué)接下來進入新課教學(xué)環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)我將借助多媒體通過演示試驗的方法進行老師的教學(xué)同時組織同學(xué)進行小組爭論參加新知的建構(gòu)。1.自主學(xué)習(xí)，獵取概念。在第一部分別子鍵的學(xué)習(xí)中，我通過問題的形式，讓同學(xué)帶著問題閱讀課本大家把課本翻到25頁，仔細最下面那一段，找出分散系的概念及分散系的組成。由于這部分學(xué)問比較簡潔，同學(xué)自主學(xué)習(xí)就可以獲得分散系的概念及分散系的組成。又由

6、于導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)情境，同學(xué)的愛好很強，學(xué)習(xí)的樂觀性很高，很簡單獲得相關(guān)學(xué)問。這樣的預(yù)設(shè)同學(xué)不僅可以高效地獵取學(xué)問，又可以培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量。2.試驗探究，爭論歸納在同學(xué)經(jīng)受自主學(xué)習(xí)后，老師展現(xiàn)CuSO4溶液、泥水實物，同學(xué)推斷分散劑和分散質(zhì)，加強對于新知的應(yīng)用。老師再給出較難的分散劑和分散質(zhì)的推斷，(1)空氣 (2)95%的酒精水溶液，老師從而引出分散系中分散質(zhì)和分散劑的推斷方法：量多的為分散劑、量少的為分散質(zhì)，而當有水存在時，一般水做分散劑。接著老師讓同學(xué)分小組爭論，假如按分散質(zhì)分散劑所存在狀態(tài)不同來分類的話，分散性可以分為幾種。同學(xué)在爭論的過程中加強對分散劑和分散質(zhì)的熟悉，老師因勢利導(dǎo)

7、的支配試驗探究來討論分散系的性質(zhì)。(1)取三個小燒杯，分別加入25mL蒸餾水、25mLCuSO4溶液和25mL泥水。將燒杯中的蒸餾水加熱至沸騰，向沸水中逐滴加入56滴飽和FeCl3溶液。連續(xù)煮沸至溶液呈紅褐色，停止加熱。觀看制得的Fe(OH)3膠體，并與CuSO4溶液和泥水比較。(2)將盛有CuSO4溶液和Fe(OH)3膠體的燒杯置于暗處，分別用激光筆照耀燒杯液體，在與光束垂直的方向進行觀看，并記錄試驗現(xiàn)象。(3)將Fe(OH)3膠體和泥水進行過濾，觀看并記錄試驗現(xiàn)象。通你過第一個探究熟悉到膠體、濁液、溶液的性質(zhì)，以及Fe(OH)3膠體的制備方法;通過其次個探究同學(xué)理解了丁達爾效應(yīng);第三個試驗

8、在結(jié)合雞蛋膜的試驗，熟悉到膠體可以通過濾紙，不行以通過半透膜的性質(zhì)。最終同學(xué)閱讀課本P28的科學(xué)視野，獲得膠體電泳的性質(zhì)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置中，老師的教和同學(xué)的學(xué)相結(jié)合，老師將試驗探究、爭論歸納、自主學(xué)習(xí)的任務(wù)交給同學(xué)，能極大促進同學(xué)觀看總結(jié)力量的培育，培育同學(xué)的動手操作力量，引導(dǎo)同學(xué)樂觀的思索，更能體現(xiàn)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。加強了同學(xué)對于膠體性質(zhì)的熟悉和理解。3.拓展延長，應(yīng)有新知老師和同學(xué)共同探究了膠體在生活中的應(yīng)用的化學(xué)原理。比如涂料、顏料、墨水的制造，洗滌劑、噴霧劑的應(yīng)用，是利用了膠體的介穩(wěn)性;豆腐、肉凍、果凍是生活中常常見的凝膠態(tài)物質(zhì)，是利用了膠體的聚沉;還有明礬凈水、激光手術(shù)刀、

9、止血膠布止血等，都是膠體在生活當中的應(yīng)用。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置中，教生共同爭論，加強同學(xué)對于膠體進展的熟悉，關(guān)心同學(xué)應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問解決生活和社會進展前沿問題，熟悉到化學(xué)在人類進展中的重要地位，培育同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，當擔化學(xué)小仆人翁的意識。第三環(huán)節(jié)：鞏固提高老師通過多媒體出示試題，同學(xué)思索回答，生生互評，鞏固新知。第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)1.課堂小結(jié)實行同學(xué)小結(jié)的方式，目的在于訓(xùn)練同學(xué)概括總結(jié)的思維力量和鞏固學(xué)問。2.布置作業(yè)：為了體現(xiàn)素養(yǎng)教育的理念，本節(jié)課的課后作業(yè)預(yù)留了必做題及選做題的方式和課外學(xué)習(xí)提高力量題。七、說板書設(shè)計我的板書本著簡潔、直觀、清楚的原則，采納的是綱領(lǐng)式的板書，這就是我的板書設(shè)計。

10、 化學(xué)說課稿 篇2一、教材的地位和作用在中學(xué)階段的基本概念、基礎(chǔ)理論學(xué)問中，氧化還原反應(yīng)貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終，在是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中占有極重要的地位。氧化還原反應(yīng)是一種常見的化學(xué)反應(yīng)類型，是討論化學(xué)反應(yīng)的一個重要課題。把握氧化還原反應(yīng)的學(xué)問是學(xué)好元素化合物、電化學(xué)和元素周期律等學(xué)問的重要基礎(chǔ)。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱中屬于c級要求。由于其內(nèi)容多、涉及面廣，思維抽象，它也是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點和難點所在。氧化還原反應(yīng)的實際應(yīng)用也很廣泛，可以說我們每個人在工作和生活中都會與氧化還原反應(yīng)打交道。氧化還原反應(yīng)像原子結(jié)構(gòu)、元素周期律等內(nèi)容一樣，歷來是進行辯證唯物主義教育的好教材。氧化和還原是一對典型的沖突，它們

11、既對立，又統(tǒng)一，既是相反的，又是相互依存的，有氧化反應(yīng)發(fā)生必定有還原反應(yīng)發(fā)生，它們肯定不行能孤立存在，而是統(tǒng)一在氧化還原反應(yīng)中?；瘜W(xué)中的對立統(tǒng)一現(xiàn)象處處可見，通過仔細引導(dǎo)，就可以使同學(xué)逐步理解對立統(tǒng)一規(guī)律在自然現(xiàn)象里的體現(xiàn)。反過來，這又會關(guān)心同學(xué)用正確的觀點和方法學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)問，對同學(xué)形成科學(xué)的世界觀有著舉足輕重的作用和意義。 二、教學(xué)目標 1、學(xué)問技能目標：復(fù)習(xí)鞏固學(xué)校化學(xué)四種基本反應(yīng)類型和有關(guān)氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)的學(xué)問，使同學(xué)熟悉化學(xué)反應(yīng)有多種分類方法；學(xué)會依據(jù)化合價變化分析、推斷、理解氧化還原反應(yīng)，并學(xué)會利用“雙線橋”分析氧化還原反應(yīng)。2、力量方法目標：通過氧化還原反應(yīng)概念的教學(xué)，培育同學(xué)精

12、確描述概念、比較辨析概念的力量；通過對問題的爭論培育同學(xué)擅長思索、勇于發(fā)覺問題和解決問題的力量；對同學(xué)進行對立統(tǒng)一等辯證唯物主義教育，關(guān)心同學(xué)樹立正確的自然觀，為能夠辨證、全面的熟悉自然界和人類社會供應(yīng)科學(xué)的方法。3、情感態(tài)度目標：通過氧化還原反應(yīng)概念的演化，培育同學(xué)用進展的觀點、科學(xué)的態(tài)度、勇于探究的品質(zhì)學(xué)習(xí)化學(xué)；通過創(chuàng)設(shè)情景，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)同學(xué)樂觀思維，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。 三、教學(xué)重點、難點 重點：用化合價升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點理解氧化還原反應(yīng)，用“雙線橋”法分析氧化還原反應(yīng)。難點：用化合價升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點理解、分析氧化還原反應(yīng)，用“雙線橋”法分析氧化還原反應(yīng)。學(xué)會爭

13、論式學(xué)習(xí)方法。 四、教學(xué)方法 主要是：復(fù)習(xí)引導(dǎo)式、問題爭論式 五、學(xué)習(xí)方法 同學(xué)在老師的引導(dǎo)下應(yīng)樂觀思索、主動探究，學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的方法。 六、教材分析及重點突出、難點突破 本節(jié)教材主要爭論氧化還原反應(yīng)、氧化劑和還原劑兩部分內(nèi)容。分三課時學(xué)習(xí)：課時1：化學(xué)反應(yīng)類型和氧化還原反應(yīng)；課時2：氧化劑和還原劑，“雙線橋”法分析氧化還原反應(yīng)；課時3：課堂小結(jié)、訓(xùn)練及作業(yè)評析。教材首先復(fù)習(xí)學(xué)校四種基本類型的反應(yīng)，以及氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)（得氧、失氧）的概念，這部分學(xué)問我準備讓同學(xué)自己舉例復(fù)習(xí)，用時約5分鐘。通過對兩個反應(yīng)（H2+cuo=cu+H2o，fe2o3+3co=2fe+3co2）的爭論，說明學(xué)校所學(xué)的

14、化學(xué)反應(yīng)的分類學(xué)問不夠全面，也不完善，從而轉(zhuǎn)入到從化合價升降、電子得失的角度來介紹氧化還原反應(yīng)。在第一部分內(nèi)容中，首先以氫氣還原氧化銅的反應(yīng)為例，從得失氧的角度引出氧化還原反應(yīng)的概念。接著引導(dǎo)同學(xué)通過爭論，分析氧化還原反應(yīng)與化合價升降之間的關(guān)系，并從化合價升降的角度引出氧化還原反應(yīng)的特點。進而將氧化還原反應(yīng)擴大到雖然沒有得氧失氧，但是有化合價升降的范圍。教材在復(fù)習(xí)學(xué)校元素化合價的升降與電子得失或偏移關(guān)系的基礎(chǔ)上，又進一步爭論了氧化還原反應(yīng)與電子轉(zhuǎn)移的關(guān)系，并從電子轉(zhuǎn)移的角度給氧化還原反應(yīng)下了一個更為本質(zhì)的定義。這部分學(xué)問的學(xué)習(xí)，我準備引導(dǎo)同學(xué)從鈉和氯氣的反應(yīng)方程式分析電子得失，從氫氣和氯氣反應(yīng)

15、的方程式分析電子對偏移的狀況，從而得出氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。同時利用穿插多媒體演示并抓住課本中的漫畫關(guān)心同學(xué)理解，讓同學(xué)用自己的理解來扮演氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)（如慷慨解囊、互不相讓來形容電子得失和電子偏移），從而更好的突破難點。從第一部分的最終，還通過爭論，分析四種基本反應(yīng)類型與氧化還原反應(yīng)的關(guān)系。（第一課時）其次部分主要爭論氧化劑和還原劑。教材只從電子轉(zhuǎn)移的角度給氧化劑和還原劑下定義，并簡潔介紹了中學(xué)化學(xué)中常見的氧化劑和還原劑。這里，我將引導(dǎo)同學(xué)從化合價升降和電子轉(zhuǎn)移的角度分析氧化劑、還原劑的概念，引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)記憶口訣：“失高氧得低還”。引導(dǎo)同學(xué)爭論已學(xué)過的氧化劑和還原劑，并加以補充。并補充氧化

16、產(chǎn)物和還原產(chǎn)物的內(nèi)容。再花相當?shù)臅r間進行“雙線橋”法分析氧化還原反應(yīng)的教學(xué)，教學(xué)過程中特殊要留意書寫的規(guī)范（如箭頭的表示，得失電子的數(shù)目等）。并進行相應(yīng)的練習(xí)。本節(jié)最終簡介了氧化還原反應(yīng)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)和日常生活中的重要應(yīng)用，同時也辯證的介紹了氧化還原反應(yīng)給人類帶來的危害和防治方法等。 七、教學(xué)程序 第一課時復(fù)習(xí)：從復(fù)習(xí)學(xué)校四大反應(yīng)類型與氧化還原反應(yīng)的關(guān)系入手，進入新課。從得氧失氧角度分析H2+cuo=cu+H2o氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)、氧化劑、還原劑的定義。爭論：完成課本爭論（投影片打出）產(chǎn)生疑問：從爭論結(jié)果中同學(xué)自然產(chǎn)生疑問：一氧化碳還原氧化鐵畢竟屬于那種類型的反應(yīng)？氫氣還原氧化銅究竟是

17、氧化反應(yīng)還是還原反應(yīng)？引出課題：今日的主要任務(wù)：學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)爭論：仍從反應(yīng)H2+cuo=cu+H2o中化合價升降分析（前后四人一組，分析爭論，由同學(xué)展現(xiàn)爭論結(jié)果）。追問：若沒有氧的得失呢？得出氧化還原反應(yīng)的特征提問：化合價升降與電子轉(zhuǎn)移的關(guān)系？（爭論、回答）分析：用電子轉(zhuǎn)移的觀點分析氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。爭論：四種基本類型的反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)的關(guān)系。其次課時復(fù)習(xí)：氧化還原反應(yīng)的特征和本質(zhì)，并舉例說明。爭論：氧化劑和還原劑在化合價升降和電子轉(zhuǎn)移方面的體現(xiàn)，并得出氧化劑、還原劑的定義。爭論并小結(jié)：記憶口訣舉例：學(xué)校所學(xué)的氧化劑和還原劑。補充：常見的氧化劑和還原劑。閱讀：課本最終兩節(jié)內(nèi)容，了解氧化

18、還原反應(yīng)的應(yīng)用和危害。 八、板書設(shè)計 氧化還原反應(yīng)1、概念：從得失氧分析H2+cuo=cu+H2o得氧：H2氧化反應(yīng)化合價上升失電子失氧：cuo還原反應(yīng)化合價降低得電子2、特征：從化合價的變化分析3、本質(zhì)：從電子轉(zhuǎn)移分析4、氧化還原反應(yīng)與四大基本反應(yīng)類型的關(guān)系 化學(xué)說課稿 篇3一、教學(xué)目標學(xué)問與技能(1)了解元素的概念，將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的熟悉統(tǒng)一起來。(2)了解元素符號所表示的意義，學(xué)會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號。(3)初步熟悉元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和討論化學(xué)的工具，能依據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定元素和有關(guān)該元素的一些其他的信息。過程與方法(1)學(xué)習(xí)運用

19、對比的方法獵取信息。(2)學(xué)習(xí)運用查找規(guī)律性和特別性的方法處理信息。情感態(tài)度與價值觀(1)保持對化學(xué)的深厚愛好。(2)不向困難低頭，信任隨著學(xué)問的積累，全部的問題都會迎刃而解。(3)逐步積累化學(xué)用浯，真正進入一個化學(xué)世界。二、教學(xué)重點1元素的概念。2元素符號的書寫和意義。三、教學(xué)難點1元素概念的形成。2元素符號的書寫和意義。3元素周期表的排列規(guī)律和相關(guān)信息。四、課時支配2課時教學(xué)過程（第一課時）復(fù)習(xí)提問水在通電的狀況下生成氫氣和氧氣。這個試驗結(jié)論說明白什么?回答說明水是由氫元素和氧元素組成的。追問你還知道哪些物質(zhì)含有氧元素，并把它們表示出來。小結(jié)引入含有氧元素的物質(zhì)許多，可見元素是組成物質(zhì)的基

20、本成分，那么什么叫元素呢?本課題我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)元素的學(xué)問。板書課題2：元素設(shè)問學(xué)習(xí)了原子的結(jié)構(gòu)后，我們該如何給元素下一個定義才比較準確呢?講解元素就是具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱。板書一、元素1定義：元素就是具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱。提問元素指的是具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱。前面我們有等量關(guān)系：核電荷數(shù)核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。那我們可不行以說元素是具有相同核外電子數(shù)的一類原子的總稱呢?補充說明盡管核外電子數(shù)從數(shù)量上等于核電荷數(shù)和核內(nèi)質(zhì)子數(shù)，但由于核外電子數(shù)在形成物質(zhì)時會發(fā)生變化，原子會得到電子或失去電子(下一節(jié)大家就會學(xué)到)，

21、所以定義元素時不能用核外電子數(shù)，只能用核電荷數(shù)或核內(nèi)質(zhì)子數(shù)。提問元素概念中的“一類原子”是什么意思?回憶課本P69小注指出：作為相對原子質(zhì)量標準的碳原子指的是含有6個質(zhì)子和6個中子的碳原子，叫做碳-12。補充除這種碳原子外，還有質(zhì)子數(shù)為6而中子數(shù)不同的碳原子，所以元素概念中的一類原子指的是核電荷數(shù)相同而核內(nèi)中子數(shù)并不肯定相同的一類原子。過渡搞清晰了元素的概念。我們再來看元素有哪些特點。板書2特點講解由定義可知，元素是一類原子的總稱，詳細說就是具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱。由于它是一個總稱，所以它最大的一個特點是：只講種類，不講個數(shù)。板書只講種類，不講個數(shù)；補充既然元素只講種類，不講個數(shù)，那

22、么在用元素描述物質(zhì)的組成時，只能說該物質(zhì)由幾種元素組成，而不能說該物質(zhì)由幾個元素組成。請看下列練習(xí)。投影展現(xiàn)下列練習(xí)。下列說法有沒有錯誤?把錯誤的說法加以改正。水是由1個氧元素和2個氫元素組成的。二氧化硫中有硫和氧2個元素。同學(xué)回答錯誤。改正：水是由氧元素和氫元素兩種元素組成的。錯誤。改正：二氧化硫由硫和氧兩種元素組成。提問地球上的物質(zhì)有千千萬萬種，是不是元素也有千千萬萬種呢?回答應(yīng)當不是。介紹物質(zhì)的種類許多，但是組成這些物質(zhì)的元素并不多。到目前為止，已經(jīng)發(fā)覺的元素只有一百多種，這一百多種元素在地殼中的含量差別很大。投影放映教材圖4-4的放大圖分析該圖并由同學(xué)說出從該圖中得到的信息可能有的回答

23、1地殼中含量最多的元素是氧，其次是硅。2地殼中含量最多的金屬元素是鋁，其次是鐵。3氫、碳、氮等元素在地殼中的含量相對較少。小結(jié)通過分析可見，各種元素在地殼中的含量相差很大。板書3各種元素在地殼中的含量相差很大。過渡那么，生物細胞中的元素分布狀況又怎樣呢?同學(xué)閱讀P72資料活動與探究請同學(xué)拿出預(yù)備的食品、藥品的說明，查找其組成元素。同學(xué)活動回答1阿莫西林的組成元素為碳、氫、氮、氧、硫。2羅紅霉素的組成元素為碳、氫、氮、氧。小結(jié)許多的資料表明，形形色色、千差萬別的物質(zhì)，均由有限的一百多種元素經(jīng)過不同的方式組合而成。可見，正是這100余種元素組成了我們四周絢麗多彩的世界。過渡請大家結(jié)合前面有關(guān)分子的

24、學(xué)問與本節(jié)課有關(guān)元素的學(xué)問，共同來看下面的爭論。投影展現(xiàn)“爭論”。爭論下述化學(xué)反應(yīng)中；水氫氣+氧氣(H2o)(H2)(o2)硫+氧氣二氧化硫(s)(o2)(so2)反應(yīng)物跟生成物相比較，分子是否發(fā)生了變化?元素是否發(fā)生了變化?同學(xué)分組爭論后，由同學(xué)代表陳述爭論結(jié)果，有不同看法者補充說明回答上述兩個反應(yīng)，反應(yīng)物跟生成物相比較，分子都發(fā)生了變化，元素沒有發(fā)生變化。講解第一個反應(yīng)中，反應(yīng)物是水，由水分子構(gòu)成；生成物是氫氣和氧氣，由氫氣分子和氧氣分子構(gòu)成。其次個反應(yīng)中，反應(yīng)物是硫和氧氣，分別由硫原子和氧氣分子構(gòu)成；生成物是二氧化硫，由二氧化硫分子構(gòu)成。在第一個反應(yīng)中，水中的氧和氧氣中的氧都屬于氧元素，

25、水中的氫和氫氣中的氫同屬于氫元素。其次個反應(yīng)中，氧氣中的氧和二氧化硫中的氧同屬于氧元素，硫和二氧化硫中的硫同屬于硫元素。小結(jié)可見，在發(fā)生化學(xué)變化時，分子發(fā)生了變化，而元素并沒有發(fā)生變化。提問前面我們學(xué)過物質(zhì)的構(gòu)成可用原子表示，現(xiàn)在又知道元素可以表示物質(zhì)的組成。用原子表示物質(zhì)的構(gòu)成和用元素表示物質(zhì)的組成有什么區(qū)分呢?板書4原子和元素的區(qū)分：同學(xué)思索講解原子表示的是物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，而元素表示的是物質(zhì)的宏觀組成。用原子時只能對應(yīng)微觀粒子，而用元素時只能對應(yīng)宏觀物質(zhì)。請看下列表格：投影展現(xiàn)下列表格元素與原子的比較元素原子概念間的聯(lián)系具有相同核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱化學(xué)變化中的最小粒子區(qū)分著

26、眼于種類，不表示個數(shù)，沒有數(shù)量多少的含義即表示種類，又講個數(shù)，有數(shù)量多少的含義使用范圍及舉例應(yīng)用于描述物質(zhì)的宏觀組成，例如可以說，“水里含有氫元素和氧元素”或“水里由氫元素和氧元素組成的”，但不能說“水是由二個氫元素和一個氧元素所組成的”應(yīng)用于描述物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)。例如，“一個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成的”，但不能說“一個水分子是由氫元素和氧元素組成的”總結(jié)并板書元素和原子的區(qū)分在于：元素只講種類，不講個數(shù)；原子既講種類又講個數(shù)。原子用于描述物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)；元素用于描述物質(zhì)的宏觀組成。投影展現(xiàn)下列練習(xí)：推斷下列說法是否正確并將錯誤的說法加以改正。a加熱氧化汞生成汞和氧氣，氧化汞中含有氧

27、氣分子。b二氧化硫分子是由硫元素和氧元素構(gòu)成的。c水是由氧原子和氫原子構(gòu)成的。答案a.錯誤。改正：加熱氧化汞生成汞和氧氣，氧化汞中含有氧元素和汞元素。b錯誤。改正：二氧化硫分子是由硫原子和氧原子構(gòu)成的。c錯誤。改正：水是由氫元素和氧元素組成的。補充描述物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)時一般用“構(gòu)成”，描述物質(zhì)宏觀組成時一般用“組成”，對應(yīng)關(guān)系如下：宏觀物質(zhì)元素組成微觀分子原子構(gòu)成過渡了解了元素的定義以及它的特點后，我們再來看元素的表示。“學(xué)問是無國界的”，但各個國家有各自不同的語言和文字，若用各自的文字來表示，則給學(xué)術(shù)溝通帶來許多的不便，從而也會阻礙化學(xué)前進的腳步。所以為了書寫和學(xué)術(shù)溝通的便利，國際上采納統(tǒng)一的

28、符號元素符號，來表示元素。板書二、元素符號閱讀請大家閱讀P73資料，了解元素符號的來源。同學(xué)閱讀后，請同學(xué)簡要陳述元素符號的來源陳述1最先討論元素符號的是道爾頓，他曾用圖形加字母的方式作為元素符號。但隨著發(fā)覺的元素越來越多，符號設(shè)計越來越簡單，這種符號不便于書寫和記憶，未能廣泛采納。2現(xiàn)在國際上統(tǒng)一采納元素拉丁文名稱的第一個字母來表示元素，書寫時要大寫。如，氧o，氫H，碳c。3若幾種元素拉丁文名稱的第一個字母相同時，就附加一個小寫字母來表示。如，銅cu，鈣ca，氯cl。總結(jié)強調(diào)第一個字母肯定要大寫，其次個字母肯定要小寫，即“一大二小”。板書1表示：采納拉丁文名稱的第一個大寫字母表示。如，氧o，

29、氫H。若第一個字母相同，附加其次個小寫字母來區(qū)分。過渡知道了元素符號的寫法，還應(yīng)當知道元素符號的讀法。板書2讀法請同學(xué)們讀出下列元素符號HcucaNsNa(留意：同學(xué)在讀的過程中，很可能會讀成該字母的英文讀法，肯定要準時訂正過來并加以強調(diào))強調(diào)元素符號在瀆的時候就應(yīng)當瀆成該元素的名稱，而不能讀成英文字母。如，c讀碳，s讀硫，cu讀銅，等等。 化學(xué)說課稿 篇4敬重的各位評委、各位老師，大家好： 一、教材分析 1、本課題在教材中的地位和作用： 化學(xué)討論的對象是物質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容之前，同學(xué)已經(jīng)通過學(xué)習(xí)走進化學(xué)世界,對學(xué)習(xí)化學(xué)有了基本的了解，體會到化學(xué)是以試驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，空氣是同學(xué)接觸到的第一種物質(zhì)，本

30、節(jié)內(nèi)容引導(dǎo)同學(xué)先從宏觀上熟悉空氣的組成、空氣的發(fā)覺史等，為課題二和課題三從宏觀上討論氧氣的性質(zhì)和制取奠定基礎(chǔ)。所以，本節(jié)內(nèi)容在教材中具有承前啟后的作用。 2、教學(xué)目標 依據(jù)課程標準的要求，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系初三同學(xué)學(xué)習(xí)的認知規(guī)律，我確定了如下的教學(xué)目標： 學(xué)問與技能目標 （1）熟悉身邊最常見的物質(zhì)空氣，并了解空氣的組成；（2）能從生活閱歷動身，對空氣的成分進行合理的推想，并能利用老師供應(yīng)的簡潔儀器和藥品，對空氣的成分進行科學(xué)的探究。在探究過程中初步學(xué)會簡潔的試驗設(shè)計、學(xué)會觀看試驗現(xiàn)象并加以描述，對相關(guān)試驗現(xiàn)象能給出合理的解釋。 過程與方法目標 （1）熟悉科學(xué)探究的意義和基本方法，在進行

31、空氣中氧氣含量測定試驗的探究過程中，能提出問題，并設(shè)計簡潔試驗解決問題；（2）初步學(xué)會用觀看、試驗的方法獵取信息，并從試驗信息中得出科學(xué)的結(jié)論；情感態(tài)度與價值觀目標（1）在探究過程中，能主動與他人溝通、爭論，清楚的表達自己的觀點，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。（2）逐步樹立珍惜資源、愛惜環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。 學(xué)法指導(dǎo)目標： 在學(xué)習(xí)概念時，指導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)。小組合作時指導(dǎo)同學(xué)合作學(xué)習(xí)。在探究活動中，指導(dǎo)同學(xué)探究式學(xué)習(xí)。 3、重點和難點： 教學(xué)重點是一節(jié)課中同學(xué)需要重點把握和理解的內(nèi)容，那么本課的重點是：重點：空氣的組成，空氣中氧氣含量的測定。難點是一節(jié)課中同學(xué)難以理解或易混易

32、錯的學(xué)問，所以我認為本課難點是：難點：通過試驗探究空氣中氧氣的含量。 二、學(xué)情分析 空氣對同學(xué)來說是一種特別熟識的氣體，同學(xué)在過去的學(xué)習(xí)及日常生活積累中，對空氣已經(jīng)有了肯定的了解，但都顯得比較零碎，不夠深化。而本課是用試驗的方法來探究空氣的成分，由于學(xué)校生抽象思維力量、科學(xué)試驗探究力量較弱，因此在教學(xué)過程老師應(yīng)留意樂觀引導(dǎo)同學(xué)應(yīng)用已把握的基礎(chǔ)學(xué)問，通過試驗探究，分析和推理推斷來獲得新學(xué)問，進展抽象思維力量，培育科學(xué)探究力量。教材選擇以空氣為主題，開頭這一單元的教學(xué)活動，是符合從同學(xué)熟識的事物入手，進行科學(xué)教育的原則。 三、教學(xué)方法、手段 1.說教法 本節(jié)課我主要采納自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的教

33、法，重視試驗現(xiàn)象的觀看、分析與爭論。 2.說學(xué)法 我引導(dǎo)同學(xué)采納觀看法、合作探究法、閱讀法、試驗法等。 3.教學(xué)手段 我采納了多媒體幫助教學(xué)和試驗器材等教學(xué)手段。 四、教學(xué)設(shè)計 在這一部分呢，我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：試驗導(dǎo)入，引出新知科學(xué)探究，學(xué)習(xí)新知實踐操作，運用新知聯(lián)系實際，拓展新知。 （一）、試驗導(dǎo)入，引出新知 課件出示：（1、小試驗：盡可能長時間的屏住呼吸，之后談?wù)勛约罕餁獾母惺堋?、說說你對空氣的熟悉。）以一個小試驗導(dǎo)入，讓同學(xué)盡可能長時間的屏住呼吸，之后談?wù)勛约罕餁獾母惺?，從而引出課題，同時也讓同學(xué)感受到了空氣的重要性。同學(xué)通過學(xué)校自然等學(xué)科的學(xué)習(xí)對空氣已經(jīng)有了肯定的了解，讓同學(xué)說說

34、對空氣的熟悉。設(shè)計意圖： 以有關(guān)空氣的趣味試驗導(dǎo)入，快速拉近同學(xué)與化學(xué)的距離，產(chǎn)生對化學(xué)的親近感。 （二）、科學(xué)探究，學(xué)習(xí)新知 在這個大環(huán)節(jié)中我設(shè)置了兩個探究活動。探究1:證明空氣的存在，探討空氣成分課件出示：1、空氣看不見，也摸不著，有哪些方法能證明空氣的確存在呢？2、空氣是由什么組成的？針對第一個問題，同學(xué)列舉實例和敘述試驗， 證明空氣的存在。針對其次個問題：同學(xué)通過閱讀自主學(xué)習(xí)空氣的成分與含量，之后老師小結(jié)并引出混合物、純潔物的概念。讓同學(xué)以詳細的例子為感知對象，形成對混合物、純潔物的熟悉。設(shè)計意圖：使同學(xué)初步了解空氣的主要成分，從而也突出了重點。培育同學(xué)歸納總結(jié)力量，搜集證據(jù)的力量。探

35、究2:測定空氣中氧氣的含量在熟悉空氣成分的基礎(chǔ)上，我將問題引向深化：課件出示：1、空氣的成分是怎樣發(fā)覺的？2、如何測定空氣的中氧氣的含量呢？讓同學(xué)閱讀拉瓦錫探究空氣成分的試驗，并思索如何設(shè)計簡潔的試驗來測定空氣中氧氣的含量。這部分既是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點，我采納師生互動的方法，在老師的點撥下，引導(dǎo)同學(xué)思索，師生共同總牢固驗思路，從而攻克本課的教學(xué)難點。課件出示：（1）試驗?zāi)康摹＃?）試驗原理。（3）出示試驗裝置，藥品。（4）留意事項。（5）試驗步驟，分組試驗，觀看現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)。（6）現(xiàn)象描述；（7）爭論溝通，得出結(jié)論。）重點講解：（2）試驗原理，以問題的形式引導(dǎo)同學(xué)思路：a.如何將

36、密閉容器中的氧氣消耗掉而又不產(chǎn)生新的氣體？b.如何測得消耗掉氧氣的體積？ c. 水為何會進入集氣瓶中，進入集氣瓶中的水的體積取決于誰的體積？（4）在強調(diào)留意事項時，我要求同學(xué)結(jié)合試驗要求，小組分析確保試驗勝利應(yīng)留意的問題，在爭論如何檢查氣密性時，同學(xué)消失了困難，我先引導(dǎo)同學(xué)自己想方法，到必要時進行示范。（7）重點爭論：同學(xué)們試驗結(jié)果差別較大，你認為是什么緣由造成的呢？同學(xué)各抒己見，我則適時引導(dǎo)補充。課件出示：反思：做這個試驗時假如進入的水達不到1/5,是什么緣由呢？紅磷的量為什么要過量？師生共同反思、爭論，總結(jié)緣由。設(shè)計意圖：使同學(xué)在老師有意識的引導(dǎo)下，主動參加課堂，在親歷探究的體驗和感覺中構(gòu)

37、建自己的認知體系。以培育同學(xué)勇于創(chuàng)新、敢于進取的科學(xué)探究精神，充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀主動性。 （三）實踐操作，運用新知 課件出示：練習(xí)題在本環(huán)節(jié)我利用課件出示這樣的習(xí)題。在做題之后，我與同學(xué)共同進行信息反饋，對于同學(xué)消失有爭辯的問題，我引導(dǎo)同學(xué)進行辯論，這樣就激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，讓同學(xué)在學(xué)問的碰撞中產(chǎn)生結(jié)論。我依據(jù)同學(xué)思維方式、答題方式、解題方式進行適當?shù)脑u價和指導(dǎo)。設(shè)計意圖：緊扣課程標準的要求，突出了重、難點；考查同學(xué)對概念的理解和記憶狀況，及對試驗現(xiàn)象的推斷和記憶。 （四）聯(lián)系實際，拓展新知 課件出示：1、思索題：測定空氣成分的試驗中對反應(yīng)物和生成物有什么要求？2、家庭小試驗：自己設(shè)計

38、一個可行的測定空氣成分的試驗，并動手做一做。3、課后查閱和整理關(guān)于空氣中各種成分的用途及愛護空氣的資料。設(shè)計意圖：通過系統(tǒng)問題引導(dǎo)同學(xué)運用學(xué)問的力量，擴大學(xué)問面，進一步促使他們將學(xué)問轉(zhuǎn)為力量。 一幅好的板書，可以使人一目了然，清楚易懂。這節(jié)課的板書我主要以蝴蝶寓意以情，鼓舞同學(xué)要像蝴蝶的蛹一樣不畏漆黑，敢于展翼飛向光明。 五、教學(xué)感悟 本節(jié)課的設(shè)計思想是在科學(xué)史的情境中，讓同學(xué)進行探究的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的分析性、有用性、制造性三元思維，并通過同學(xué)的親身探究、設(shè)計、動手操作試驗，培育了同學(xué)科學(xué)探究的愛好，嚴厲仔細的科學(xué)態(tài)度，同學(xué)間的合作精神，使同學(xué)在獲得新學(xué)問的同時，綜合力量也得到了提高。但是同學(xué)

39、動手試驗時間不好掌握，消失了一些意想不到的問題。在以后的試驗課中，我會對同學(xué)進行試驗的時間進行明確的要求，以達到最好的教學(xué)效果。以上就是我說課的全部內(nèi)容，請各位評委老師多加指正！ 化學(xué)說課稿 篇5我說課的課題是化學(xué)是一門以試驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，選自九年義務(wù)教育試驗教科書八班級第一單元課題二。本節(jié)說課共分八部分。第一部分：教材分析化學(xué) 一門以試驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。會做試驗，是同學(xué)獲得化學(xué)學(xué)問，應(yīng)用化學(xué)原理的必不行少的途徑，是進行科學(xué)探究的重要手段。本節(jié)內(nèi)容主要是實現(xiàn)課程標準中第一學(xué)段的教學(xué)目標。它是學(xué)習(xí)化學(xué)的初始階段，也是學(xué)好化學(xué)的基本功訓(xùn)練階段。在同學(xué)剛剛學(xué)習(xí)了化學(xué)的進展史，了解了化學(xué)在國民經(jīng)濟中的重

40、要作用后，支配本節(jié)課，不失時機地引導(dǎo)同學(xué)親自探究，通過自己的探究實踐體會探究的過程和方法，體會勝利的喜悅，符合同學(xué)的心理特點，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，在整個化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，起著承上啟下的作用。其次部分：學(xué)情分析同學(xué)存在著肯定的生活閱歷，這些閱歷是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但存在著局限性。本節(jié)課的兩個探究試驗都有從同學(xué)的生活實際中提煉出來的，會給同學(xué)以新的感受和啟迪。同學(xué)的年齡特點打算了他們具有劇烈的奇怪心和尋求新知的，再加上八班級同學(xué)樂于探究，大膽實踐的優(yōu)點，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了良好的學(xué)問基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)。第三部分：教學(xué)目標基于以上分析，依據(jù)課程標準和同學(xué)特點，我將本節(jié)課的教學(xué)目標定位如下：學(xué)問與技能

41、目標：1、能知道化學(xué)試驗是進行科學(xué)探究的重要手段，嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的試驗原理和操作方法是勝利的關(guān)鍵；2、能遵守試驗規(guī)章，初步養(yǎng)成良好的試驗習(xí)慣；3、能進行藥品的取用、加熱、洗滌等基本試驗操作。過程與方法目標：親身操作、體會操作方法。情感態(tài)度與價值觀目標：培育同學(xué)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。第四部分：教學(xué)重點與難點依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合同學(xué)的認知水平，確定本節(jié)：教學(xué)重點：藥品的取用、加熱、洗滌等基本操作的訓(xùn)練，觀看力量的培育。教學(xué)難點：操作的規(guī)范性和觀看力量的培育。第五部分：教學(xué)模式本節(jié)采納的教學(xué)模式是：問題情境猜想與假設(shè)制定方案進行試驗解釋與結(jié)論之所以采納這種教學(xué)模式，是由于它可以使同學(xué)親自經(jīng)受和體驗試驗

42、的探究過程，培育同學(xué)的探究力量，并完成課程目標。第六部分：教學(xué)手段本節(jié)運用投影儀和下列試驗儀器及用品：蠟燭、火柴、燒杯、澄清石灰水這些教學(xué)手段的運用，直觀、形象、簡潔、易于操作，有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，并理解本節(jié)課的學(xué)問內(nèi)容。第七部分：教學(xué)流程分六個環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)1：前測補救什么是化學(xué)？什么是化學(xué)變化？這兩個問題設(shè)計的理由是：它可以檢查同學(xué)對前面學(xué)問的把握狀況，為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)掃清障礙；同時，通過同學(xué)的分析回答，老師指出：我們這節(jié)課就來討論一個你特別熟識的化學(xué)變化，它是什么呢？大家聽我講一個故事：從前某國有一位使者出訪到另一國，面見國王，國王有意刁難使者，于是出了這樣一題：“我給你一塊硬幣

43、，去給我買東西，并使買回的東西必需能布滿整個皇宮?！蓖瑢W(xué)們，請發(fā)揮你的聰慧才智，想一想買什么東西才能滿意國王的要求，好使這位使者免遭殺身之禍呢？同學(xué)爭論，但提出的方案都一一被拒絕，最終老師點題：這位聰慧的使者想了一下后，立刻到集市買回了一根蠟燭和一盒火柴，并在皇宮點燃了蠟燭。小小的燭光布滿了整個皇宮，解決了皇帝的刁鉆難題。友愛的同學(xué)們，燭光給皇宮帶來了光明也給使者帶來了生的盼望。今日我們就來探究“光明”探究蠟燭燃燒。這樣，通過一個故事引入了新課，并使同學(xué)愛好高漲，有利于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。環(huán)節(jié)2、創(chuàng)設(shè)情境，提出猜想同學(xué)們的桌上有你熟識的蠟燭，你留意觀看過它嗎？老師出示投影內(nèi)容：探究一：蠟燭的外觀，

44、包括顏色、狀態(tài)、外形、硬度、氣味、溶解性、密度等；探究二：蠟燭的燃燒過程中，火焰各層的顏色是否相同，各層溫度凹凸如何進行試驗驗證？探究三：蠟燭燃燒的生成物是什么？如何驗證？探究四：蠟燭熄滅前和熄滅后形成煙的顏色如何？熄滅后的煙能否被點燃呢？利用投影，出示問題，并持續(xù)試驗過程始終，保證明驗圓滿完成。問題提出后，老師鼓舞同學(xué)依據(jù)自己的閱歷大膽猜想。這個問題情境的設(shè)置，由于它的熟識，能夠吸引同學(xué)的有意留意，激發(fā)同學(xué)的興奮點，并使同學(xué)感覺到化學(xué)的生活化。環(huán)節(jié)3、驗證猜想，同學(xué)試驗第一步：學(xué)問預(yù)備，老師提出本節(jié)課用到的學(xué)問。二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁；其次步：閱讀教材，明的確驗過程。在課前，同學(xué)有過預(yù)

45、習(xí)，但鑒于同學(xué)的年齡特點，缺乏系統(tǒng)性，再讓同學(xué)閱讀教材，明確過程，使同學(xué)試驗時能做到心中有數(shù)，避開盲目。第三步：設(shè)計試驗報告。由于同學(xué)第一次設(shè)計試驗報告，老師指出設(shè)計重點。并提示可參照教材提示，也可增加或更改某些試驗觀看的內(nèi)容。第四步：設(shè)計方案，同學(xué)試驗。老師明確要求：提示同學(xué)觀看時留意運用除味覺外的全部器官，盡可能從多角度對試驗進行觀看，留意觀看的挨次和角度，做好記錄。然后同學(xué)在老師的指導(dǎo)下開頭試驗，重點完成探究二和三的試驗方案的確定。老師巡察，并參加到同學(xué)中，和同學(xué)一起活動，使同學(xué)感覺到老師也是他們中的一員，從而體現(xiàn)生生互動，師生互動的理念。環(huán)節(jié)4、溝通與合作組織同學(xué)將自己填寫的表格與同學(xué)

46、進行溝通，比較誰觀看到的現(xiàn)象多，誰的描述更細致、更精確？并與同學(xué)溝通進行觀看和描述的體驗。此環(huán)節(jié)的設(shè)計，體現(xiàn)并促進同學(xué)學(xué)會溝通，學(xué)會合作。環(huán)節(jié)5、匯報試驗結(jié)果，得出結(jié)論，驗證猜想老師鼓舞同學(xué)大膽描述，鼓舞同學(xué)補充不足。通過試驗與分析，師生共同得出結(jié)論。解決投影中提出的問題。確定優(yōu)秀的設(shè)計方案。并通過探究三得出蠟燭的燃燒過程屬于化學(xué)變化，同時伴隨著物理變化，以鞏固上節(jié)課對物質(zhì)變化的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)問的聯(lián)系。環(huán)節(jié)6、學(xué)問回顧，總結(jié)提高老師鼓舞同學(xué)獨自對本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程進行回顧，總結(jié)自己的收獲，然后全班溝通。老師對同學(xué)的試驗進行評價，鼓舞優(yōu)點，指出不足。通過觀看和同學(xué)總結(jié)，使同學(xué)感悟到學(xué)習(xí)化學(xué)時需要把握

47、以下要點： 關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)，如顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、熔點、沸點、密度以及如石蠟?zāi)芊袢紵淙紵a(chǎn)物能否使澄清石灰水變渾濁等。關(guān)注物質(zhì)的變化及變化時伴隨的一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、變色、生成氣體、產(chǎn)生沉淀等。關(guān)注物質(zhì)的變化過程及現(xiàn)象，對物質(zhì)在變化前、變化中及變化后的現(xiàn)象進行細致的觀看和描述，并進行比較和分析，以得出牢靠的結(jié)論。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是必不行少的，避開有些同學(xué)只是出于奇怪心，課堂看喧鬧，無收獲的現(xiàn)象，使同學(xué)真正體會探究這一重要的學(xué)習(xí)手段。第八部分：板書設(shè)計我采納的是要點式板書，它簡明扼要，突出體現(xiàn)本節(jié)的學(xué)問與技能目標。 化學(xué)說課稿 篇6其次屆“一師一優(yōu)課”的主題是課型賽講、有效整合、推動老

48、師專業(yè)成長。全員“優(yōu)課”展現(xiàn)階段（20 xx年10月26日20 xx年元月22日），昨天進行了鎮(zhèn)內(nèi)賽講，溶液對同學(xué)來說是比較熟識的，生活中也有很多同學(xué)感愛好的素材，多數(shù)同學(xué)知道海水的味道，都喝過糖水，打過點滴，品嘗過汗水的味道，用洗潔精等洗滌劑來清洗餐具等。在試驗中也多次用到溶液，如：鹽酸，硫酸銅溶液等，所以在本節(jié)的學(xué)習(xí)中，同學(xué)不僅能聯(lián)系生活實際來學(xué)習(xí)溶液的形成和乳化作用，又能進一步運用探究性學(xué)習(xí)的方法，探究未知學(xué)問，并且為將來學(xué)習(xí)溶解度、溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)與酸堿鹽的學(xué)問打下基礎(chǔ)。所以，本節(jié)課在教材中起到承上啟下的作用，是一節(jié)不行或缺的理論聯(lián)系實際的化學(xué)實踐課。2、立足課標，確定目標依據(jù)新課標要求和

49、同學(xué)實際，為了切實突出重點，體現(xiàn)全面性，綜合性和進展性。我確定以下教學(xué)目標：（1）學(xué)問與技能目標：熟悉溶解現(xiàn)象，知道水是重要的溶劑，酒精汽油等也是常見的溶劑； 知道溶液、溶質(zhì)、溶劑等概念，使同學(xué)熟悉溶液的基本特征；能說出一些常見的乳化現(xiàn)象，了解溶液在生產(chǎn)生活中的意義。（2）過程與方法目標：通過問題爭論和試驗探究，觀看、記錄、分析試驗現(xiàn)象，學(xué)會學(xué)習(xí)科學(xué)探究和科學(xué)試驗的方法（3）情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好和探究的意識，體會辯證的分析問題的思維方式，培育同學(xué)獨自思索和合作學(xué)習(xí)的力量。3、立足目標，明確重、難點我確定本課題的重點：建立有關(guān)溶液的概念，熟悉溶液、溶質(zhì)和溶劑三者的關(guān)系。難點：對

50、溶解過程的微觀熟悉。 二、深化同學(xué)，了解學(xué)情 1、學(xué)問儲備：同學(xué)不僅在生活中常常接觸到溶液，在試驗中也多次用到溶液。2、力量素養(yǎng)：同學(xué)已把握了基本試驗技能，初步具備了合作探究的學(xué)習(xí)方式。3、預(yù)設(shè)困難：同學(xué)可能會提出一些問題，老師應(yīng)有所預(yù)備。如：均一、穩(wěn)定的的液體肯定是溶液嗎？澄清、透亮的液體肯定是溶液嗎？透亮的液體是無色的嗎？有色的液體是不透亮的嗎？自主設(shè)計試驗并通過試驗現(xiàn)象分析得出結(jié)論的力量相對比較薄弱。 三、依據(jù)學(xué)情，確定教法學(xué)法 依據(jù)新課標及教學(xué)目標的要求，結(jié)合教材和學(xué)情特點，我在教學(xué)時主要采納試驗探究模式，結(jié)合情景教學(xué)，溝通爭論、分析歸納法等教學(xué)方法，充分利用多媒體教學(xué)資源，通過動畫模

51、擬將微觀的過程宏觀化。對于同學(xué)，主要采納試驗探究法和分析歸納法參加課堂。試驗探究法可以給同學(xué)制造條件和機會讓同學(xué)親自試驗，提高同學(xué)探究學(xué)習(xí)的力量。而分析歸納法可以提高同學(xué)對信息的加工處理力量。 四、合作溝通，設(shè)計過程： 1整體設(shè)計思路：教材中以海水引入課題，而溶液形成中的微觀過程較難理解，所以我以一粒小小“水分子”的自述形式連接整個課題，通過初識人間五味感知溶液的形成過程，通過方知人間生疏理解溶解力量與溶質(zhì)和溶劑的關(guān)系，通過明辨人間真假，區(qū)分乳濁液和溶液，通過感知人間冷暖學(xué)習(xí)溶解時的溫度變化狀況，最終通過用途來體悟人生真諦。2依據(jù)我校的“一線五環(huán)”教學(xué)模式，結(jié)合化學(xué)教學(xué)的特點，我采納“導(dǎo)學(xué)探練”的模式。教學(xué)流程如下：（音頻）水分子的自述：我是一粒小小的水分子，我和我的同伴們構(gòu)成了無色無味、澄清透亮的水