課后作業(yè)有效性的點滴體會

1、課后作業(yè)有效性的點滴體會 課后作業(yè)有效性的點滴體會 遼寧省大連市甘井子區(qū)宋家小學劉勝 課后作業(yè)與教學活動的其他各個方面有著非常密切的關(guān)系。它既是教師教學活動的一個重要環(huán)節(jié)，又是學生學習過程中的一個重要的組成部分。實施新課程以來，隨著小學數(shù)學的課堂的巨大改變，對課后作業(yè)的設(shè)計也提出了新的要求課后作業(yè)設(shè)計要具有合理性和有效性。其實課后數(shù)學作業(yè)是課堂教學的復(fù)習與鞏固，也是課堂教學的延續(xù)和補充，是學生學習數(shù)學、發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動，也是檢驗學生獨立完成學習任務(wù)的主要形式。如果作業(yè)設(shè)計不合理，不僅加重了學生的課業(yè)負擔，而且制約了學習的靈活性，扼殺了學生學習的積極性。如何以新課程標準為依據(jù)，設(shè)計

2、出新穎、有趣、開放的新型的即合理有實效的數(shù)學作業(yè)，提高學生的學習能力，正引起我們數(shù)學教師的重視。我認為小學數(shù)學的作業(yè)設(shè)計應(yīng)做到： 一、突出趣味性體驗情趣 興趣是最好的老師，新課程標準指出：從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學生學習的興趣與動機作業(yè)設(shè)計時，我們應(yīng)從學生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計具有童趣性和親近性的數(shù)學作業(yè)，盡量把作業(yè)中的數(shù)學知識編成故事、謎語、童話、游戲等形式，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生成為一個學習的熱情者和主動者。 二、突出實踐性回歸生活 行是知之始，知是行之成，陶行知先生的名字中滲透了其重視實踐的思想。實踐性作業(yè)主要指學生在實踐過程

3、中，把所學的知識予以綜合應(yīng)用，這類作業(yè)旨在培養(yǎng)學生綜合實踐能力。此種形式的作業(yè)打破了學科之間的界限，從生活中取材，確定中心或主題，再圍繞中心設(shè)計作業(yè)大綱。學生可以從父母、電視、報紙及網(wǎng)絡(luò)等途徑了解這些問題，通過動手操作、調(diào)查訪問、生活體驗、資料查閱等實踐活動，然后用小論文、調(diào)查報告等方式來證實、表達自己的觀點。實踐性作業(yè)，強調(diào)實踐操作，更具綜合與開放性。此類作業(yè)對學生增長見識、開闊視野以及提高能力作用明顯。比如在教學生活中的圖形時，用生活中普遍存在的建筑作為研究對象，帶學生走出教室觀摩，能引起學生興趣，較好地完成教學任務(wù)。 比如學習了統(tǒng)計后，布置課外作業(yè)：統(tǒng)計學生每個家庭每天看電視的時間，進而

4、估計每年用于看電視的電費有多少？若每天少看1小時，則一家人一年可節(jié)約多少電？全市可節(jié)約多少電？等等。 以上的實踐性作業(yè)與學生生活密切相關(guān)。這些具有實踐性、生活性的作業(yè)改變了作業(yè)的單一模式，豐富了學生的生活體驗，加強了學生的動手實踐，提高了學生的數(shù)學素養(yǎng)，使學生素質(zhì)得到更全面的鍛煉和發(fā)展。 三、突出層次性尊重個體 數(shù)學課程標準提出，數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展的理念。為了讓學生能自主地、富有個性地參與學習，家庭作業(yè)的設(shè)計應(yīng)增加選擇性、層次感，把作業(yè)的主動權(quán)真正還給學生。蘇霍姆林斯基認為：數(shù)學教師應(yīng)給每個學生挑選適合于他的問題，不催促學生，不追求解題數(shù)量，讓每個學生經(jīng)

5、過努力都能成功。但由于每個學生的數(shù)學知識與數(shù)學能力的差異是客觀存在的，教師指定習題，學生統(tǒng)一進行指令性書面練習，容易使學生的知識窄化、思維僵化、情緒淡化。 為此，在作業(yè)布置上，我們要照顧這種差異，不能一刀切而應(yīng)該從實際出發(fā)，因材施教，針對學生的個體差異設(shè)計有層次的作業(yè)，讓全體學生都有練習的機會，都能得到提高。為此，在設(shè)計作業(yè)時，將作業(yè)難易程度分為：基礎(chǔ)題，這是針對一部分基礎(chǔ)薄弱的學生布置的，淺顯易懂，緊扣學習內(nèi)容，主要目的是用來鞏固知識，有利于他們獲得成功的快樂，增強學習的自信心。綜合題、這類題目反映概念深刻、解題方法靈活，讓學生能跳一跳，夠得著，拓展題、這種題目有一定的難度，主要針對思維能力

6、、理解能力都比較強的學生，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性和解題的多樣性。 四、突出開放性經(jīng)歷創(chuàng)新 教師要善于挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當、巧妙、靈活地設(shè)計一些開放性的作業(yè)，對學生的思維進行求新、求全、求活的調(diào)控，讓學生發(fā)散思維，敢于標新立異，提出各種問題，大膽創(chuàng)新。過去教師教學是一支粉筆，一本教科書，一本教學參考書，而在現(xiàn)今時代的教學中，這種教學方法，不僅學生不喜歡，自己也不允許，因此學生的作業(yè)也是一樣，正如象泰戈爾所說：不把河水限制在一些規(guī)定的河道里。過去的那種由教師包辦代替，學生一張紙，一支筆的作業(yè)也不能適應(yīng)新課程作業(yè)要求，學生不僅要在課桌上做作業(yè)，教師還要開放作業(yè)內(nèi)容，讓學生在作業(yè)過程中

7、自己走近生活，走向社會。如按比例分配教完后，我設(shè)計了這樣一個問題：學校王老師家3口人、劉老師家2口人合租一套面積100平方米的房子，其中客廳20平方米、衛(wèi)生間5平方米公用。房間面積王老師家35平方米；劉老師家房間面積40平方米。如果月租金1500元，怎樣分配才比較合理？課后同學們討論得非常激烈，有的說：應(yīng)該平均分。有的說：家庭人數(shù)不同，不應(yīng)該平均分，應(yīng)該按人數(shù)的多少來分配有的說應(yīng)該按住房面積多少來分配等等，學生經(jīng)過一番激烈的爭論，使大多數(shù)同學理解了什么是按比例分配。又如：學習了函數(shù)應(yīng)用題后，可設(shè)計這樣的題目：一個家庭去某地旅游，甲旅行社的收費標準是：如果買3張全票，則其余人按半價優(yōu)惠；乙旅行社

8、的收費標準是：家庭旅游算團體票，按原價的60%優(yōu)惠，這兩家旅行社的原價均為每人2000元。 （1）如果你家去，你準備選擇哪家旅行社呢？ （2）看到這些信息后，你對其他家庭去旅游有什么建議呢？ 這樣開放性的作業(yè)，能讓學生對所獲信息采取不同的處理方法，會得到不同的解決結(jié)果，并從中發(fā)現(xiàn)最有效的解決問題的方法，閃爍著學生獨特的創(chuàng)新精神，讓學生在完成作業(yè)中體驗到思考的快樂和創(chuàng)新的成就感。 數(shù)學教育的目的是培養(yǎng)有思想有創(chuàng)新能力的人，而不是做作業(yè)的機器。教者若有心，學者必得益。布置課余作業(yè)，是一種藝術(shù)，是一種創(chuàng)新。所以在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)少一分形式，多一點實質(zhì)，設(shè)計出真正適宜學生的合理有效性作業(yè)。在具體的教學實踐中，教師應(yīng)根據(jù)實際情況，因時而異，