稅收理論與實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革的創(chuàng)新研究

1、稅收理論與實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革的創(chuàng)新研究稅收理論與實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革的創(chuàng)新研究稅收理論與實(shí)務(wù)是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心課程。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生要熟悉各稅種的根本規(guī)定、計(jì)算方法，掌握各稅種的綜合運(yùn)用及籌劃，為以后實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基矗但從目前的教學(xué)過程及結(jié)果看，還存在不少問題。一、目前稅收理論與實(shí)務(wù)課程教學(xué)中普遍存在的問題隨著稅法改革的頻率加快，稅法教學(xué)內(nèi)容也越來越豐富，教學(xué)方案課時(shí)卻仍然保持不變甚至在削減。在這種情況下，教師為完成教材內(nèi)容往往以講授為主，沒有充足的時(shí)間采用案例教學(xué)、課堂討論和理論等費(fèi)時(shí)較多的教學(xué)方法。這對(duì)于學(xué)生的知識(shí)掌握非常不利。稅法課程有一定的理論性，但更注重實(shí)務(wù)的操作，理論教學(xué)與理論教學(xué)是

2、教學(xué)體系的兩個(gè)重要方面，貫穿于教學(xué)的全過程。但目前這門課程只有理論教學(xué)而沒有理論，不利于培養(yǎng)學(xué)生的詳細(xì)稅務(wù)操作才能或綜合籌劃才能。鑒于這種狀況，本文認(rèn)為，稅收理論與實(shí)務(wù)課程運(yùn)用案例教學(xué)法，配合稅務(wù)的操作軟件，能使學(xué)生在掌握理論的根底上進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，獲得操作實(shí)際稅務(wù)問題的才能，從而適應(yīng)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型財(cái)務(wù)管理人才的需求。二、案例教學(xué)的適用性案例教學(xué)aseethd是由美國哈佛法學(xué)院前院長克里斯托弗哥倫布朗代爾.langdell于1870年首創(chuàng)，后經(jīng)哈佛企管研究所所長鄭漢姆.b.dha推廣，并從美國迅速傳播到世界許多地方，被認(rèn)為是代表將來教育方向的一種成功教育方法。哈佛大學(xué)案例教學(xué)研究開發(fā)部主任、案例教

3、學(xué)協(xié)會(huì)主席jhnbehrer教授對(duì)案例教學(xué)作了如下定義：案例教學(xué)是一種以學(xué)生為中心對(duì)現(xiàn)實(shí)問題和某一特定事實(shí)進(jìn)展交互式的探究過程。20世紀(jì)80年代，案例教學(xué)引入我國。案例教學(xué)有如下特點(diǎn)。一獨(dú)立考慮傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般都是教師單獨(dú)講解，內(nèi)容枯燥且在理論中可能并不實(shí)用。課時(shí)緊張導(dǎo)致教師沒有時(shí)間與學(xué)生互相交流，這直接影響到學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。案例教學(xué)中沒有教師會(huì)告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，而是要求學(xué)生根據(jù)教師所給案例，自己去獨(dú)立考慮和分析，這就使得乏味的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，富有創(chuàng)造力。二重視互動(dòng)由于高校擴(kuò)招，班級(jí)編制越來越大。教師與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間越來越少，教師甚至無法理解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，而考試往往都是對(duì)死

4、知識(shí)的測(cè)試，考試成績?cè)诤艽蟪潭壬喜荒芊从硨?shí)際的掌握才能。案例教學(xué)以分組的形式進(jìn)展討論，每位學(xué)生都必須就自己和別人或他組的方案發(fā)表見解，教師進(jìn)展實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)。通過這種雙向的經(jīng)歷交流，一方面能活潑學(xué)生的思維，開拓創(chuàng)新；另一方面也促進(jìn)了人際交流才能的進(jìn)步。三注重才能的培養(yǎng)知識(shí)不等于才能，目前高分低能的現(xiàn)象比較普遍。根據(jù)畢業(yè)生普遍反映，在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)，很難在理論中進(jìn)展融會(huì)貫穿運(yùn)用。而案例教學(xué)具有啟發(fā)性和理論性，是進(jìn)步學(xué)生分析問題、解決問題的才能，將理論知識(shí)與理論有機(jī)結(jié)合并把知識(shí)轉(zhuǎn)化成才能的有效途徑。王學(xué)寶2022在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中案例教學(xué)法的研究中提到，案例教學(xué)能進(jìn)步學(xué)生的各項(xiàng)運(yùn)用才能1。綜上所述，案例教

5、學(xué)對(duì)于稅收實(shí)務(wù)等理論型課程非常適用。但由于某些因素的限制，案例教學(xué)不能得到真正的施行。企業(yè)稅務(wù)實(shí)訓(xùn)軟件的引入，能抑制這些不利因素，使案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮。三、企業(yè)稅務(wù)實(shí)訓(xùn)軟件的內(nèi)容及與案例教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)分析企業(yè)稅務(wù)實(shí)訓(xùn)軟件包括企業(yè)稅務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)及企業(yè)電子報(bào)稅系統(tǒng)兩大部分。前者包括理論學(xué)習(xí)模塊、稅務(wù)實(shí)訓(xùn)模塊及學(xué)生考試模塊三部分；后者包括開票系統(tǒng)、企業(yè)電子報(bào)稅系統(tǒng)、企業(yè)所得稅電子報(bào)稅系統(tǒng)三個(gè)部分。兩大部分都是根據(jù)多個(gè)企業(yè)真實(shí)的原始資料加工整理編寫而成。通過實(shí)訓(xùn)，可以讓學(xué)生模擬企業(yè)納稅計(jì)算及申報(bào)工作的全過程，從而使學(xué)生對(duì)整個(gè)納稅業(yè)務(wù)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。目前由于課時(shí)安排緊張，在進(jìn)展案例教學(xué)時(shí)，案例搜

6、集困難及一些其他制度保障上的原因，創(chuàng)新改革總是受到相當(dāng)程度的制約。企業(yè)稅務(wù)實(shí)訓(xùn)軟件的引入，可以給教學(xué)改革開拓理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的新途徑。一緩解課時(shí)緊張的場(chǎng)面由于課時(shí)原因，教師講解完課程的全部知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)花去了大多數(shù)時(shí)間，沒有時(shí)間再對(duì)案例進(jìn)展討論分析；或者在課堂上進(jìn)展案例討論，就沒有時(shí)間進(jìn)展理論知識(shí)的講解。而課程中有些知識(shí)理論程度很高，要求學(xué)生純粹從案例分析討論中理解這些知識(shí)相對(duì)困難，應(yīng)該通過講授更高效率地掌握。一般的案例教學(xué)，討論分析占用大量的課堂時(shí)間，導(dǎo)致討論不夠充分，效果不夠理想。而實(shí)訓(xùn)軟件采用b/s架構(gòu)和最新net的開發(fā)平臺(tái)，只需在bbs或校園內(nèi)網(wǎng)上開通，教師和學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室、電教

7、室、辦公室及學(xué)生寢室或教師家里開通校園網(wǎng)的電腦上進(jìn)展教學(xué)、討論和考試。這就大大節(jié)約了課堂課時(shí)，同時(shí)也到達(dá)了案例教學(xué)的真正目的。教師用2/3的時(shí)間進(jìn)展理論知識(shí)的講解，案例的分析討論可以用課余時(shí)間在與校網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)的電腦上分組進(jìn)展，最后由教師用1/3時(shí)間對(duì)小組的案例報(bào)告進(jìn)展分析及總結(jié)。案例教學(xué)通常要求教師和學(xué)生付出更大的努力，只有雙方的投入才可以到達(dá)學(xué)習(xí)的效果。沒有投入就不可能學(xué)到知識(shí)，學(xué)生常常會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的想法在與別人討論時(shí)發(fā)生改變，這種改變是學(xué)習(xí)過程的標(biāo)志。教師在時(shí)間及精力上的額外投入需要學(xué)校在分配制度上進(jìn)展相應(yīng)的保障。二彌補(bǔ)案例搜集困難的情況除了課時(shí)問題，案例教學(xué)對(duì)教師來說另一個(gè)大問題就是案例的搜集

8、。精心搜集案例是案例教學(xué)法的前提2。稅收理論與實(shí)務(wù)涉及到我國二十多個(gè)主要稅種，條款繁多，縱橫交織，要使學(xué)生很好地理解和掌握理論知識(shí)，到達(dá)理論與實(shí)務(wù)的融會(huì)貫穿，案例的切適性是最重要的因素。企業(yè)稅務(wù)實(shí)訓(xùn)軟件有理論及案例兩個(gè)模塊，教師平時(shí)在課堂上講解的，是軟件中的理論學(xué)習(xí)模塊部分。在目前的教學(xué)中，教師講解完理論知識(shí)后，課外只是以布置作業(yè)的方式穩(wěn)固所學(xué)內(nèi)容，例題重復(fù)且缺乏創(chuàng)新性，所能起到的作用也微缺乏道。而軟件中的實(shí)訓(xùn)模塊及報(bào)稅系統(tǒng)，都是根據(jù)真實(shí)的原始資料加工編寫而成的多個(gè)企業(yè)納稅實(shí)務(wù)案例，涉及我國目前大多數(shù)主要稅種。案例難易程度不同，學(xué)生可以自己根據(jù)掌握程度選擇使用，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。在軟件中的案

9、例管理模塊，教師可以自己根據(jù)需要對(duì)已有案例進(jìn)展修改，也可以根據(jù)學(xué)生掌握的實(shí)際情況添加全新的案例，這就彌補(bǔ)了教師課外搜集案例困難的缺陷，使案例教學(xué)能真正地施行下去而不致流于形式。四、理論基地實(shí)際案例與軟件結(jié)合的優(yōu)勢(shì)案例教學(xué)與軟件結(jié)合教學(xué)，可以使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也進(jìn)步了理論知識(shí)的運(yùn)用才能，但是理論知識(shí)與案例的學(xué)習(xí)仍然無法讓學(xué)生真正有理論的感性認(rèn)識(shí)。假設(shè)能讓學(xué)生親自下基層去尋找適宜的案例，以彌補(bǔ)案例過于理論化的缺陷，這項(xiàng)改革的效果會(huì)更加明顯。學(xué)?？梢酝ㄟ^安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)展短期實(shí)習(xí)，來進(jìn)步其企業(yè)操作的才能3。校企理論基地是學(xué)校設(shè)立在地方上的理論基地，是集理論教學(xué)、科研開發(fā)和學(xué)生就業(yè)于一體的校、企共建的虛擬園區(qū)式教學(xué)、科研、社會(huì)效勞理論創(chuàng)業(yè)綜合平臺(tái)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的形式，深化到理論基地進(jìn)展社會(huì)理論，同時(shí)搜集相關(guān)的稅收案例，由學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織對(duì)案例進(jìn)展討論和分析，進(jìn)而在教師的指導(dǎo)下進(jìn)展稅收方案的優(yōu)化，最后再由本組成員向其他組成員和教師進(jìn)展專題匯報(bào)。通過這種方式，將課堂教學(xué)延伸到企業(yè)理論中去，可以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手才能和處理實(shí)際問題的才能，在此過程中能大大增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)判