核心素養(yǎng)視角下小學(xué)《道德與法治》的課堂教學(xué)策略

1、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)道德與法治的課堂教學(xué)策略“經(jīng)師易求，人師難得”，作為一名小學(xué)思政課老師，我們一定要以六個(gè)要求來(lái)嚴(yán)格要求自己，努力上好每一堂道德與法治課程，真正做到既教書(shū)又育人。2022年9月份，隨著部編教材道德與法治課本的使用，對(duì)老師們提出了更高的要求，那到底如何利用好新教材，上好每一堂道德與法治課呢？一、掌握教材的編排與學(xué)生核心素養(yǎng)的對(duì)接。部編道德與法治教材在編寫(xiě)上，注重了與學(xué)生核心素養(yǎng)的對(duì)接。教材中國(guó)家意志的特點(diǎn)體現(xiàn)了“國(guó)家認(rèn)同和社會(huì)責(zé)任”；中國(guó)基因的特點(diǎn)體現(xiàn)了“人文底蘊(yùn)和人文情懷”；世界眼光特點(diǎn)體現(xiàn)了“國(guó)際理解”；而兒童立場(chǎng)體現(xiàn)的是“自主發(fā)展和樂(lè)學(xué)善學(xué)”。所以我們?cè)趯?shí)施教學(xué)的過(guò)程中，就

2、必須從教材的特點(diǎn)出發(fā)，在日常的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而讓他們成長(zhǎng)為具備良好的道德品質(zhì)，擁有一顆溫暖、善良的心靈，即一個(gè)全面發(fā)展的人。二、所有的道德教育都要從兒童的立場(chǎng)出發(fā)。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，每一堂課的設(shè)計(jì)都要從兒童的立場(chǎng)出發(fā)，也就是說(shuō)在設(shè)計(jì)每一節(jié)課時(shí)，要從兒童的視角出發(fā)去觀察世界、體驗(yàn)生活。老師一刻也不能忘記自己曾經(jīng)是個(gè)孩子，要在自己的課堂中保護(hù)兒童的創(chuàng)新精神和探究精神。比如在教學(xué)我是一張紙時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)：1、讓孩子們找找身邊的紙。孩子們興趣很高，很快找到了教室里每個(gè)地方的不同的紙，從而得出結(jié)論：我們的學(xué)習(xí)離不開(kāi)紙。2、讓孩子交流在家里找到哪些紙？大家從家里帶來(lái)了各種各樣的紙，

3、并詳細(xì)介紹了它們的用途，從交流的過(guò)程中，孩子們知道：我們的生活離不開(kāi)紙。3、播放自己錄制的視頻，找找爸爸、媽媽上班的地方都有哪些紙？通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，讓孩子們知道：各行各業(yè)都離不開(kāi)紙，紙的作用特別大！老師又相應(yīng)地補(bǔ)充了幾種特殊的紙，由于這所有的活動(dòng)設(shè)計(jì)都是從兒童的視角出發(fā)，孩子們?nèi)虆⑴c其中，學(xué)習(xí)的過(guò)程是輕松、愉悅的，收獲卻是滿(mǎn)滿(mǎn)的。三、所有的教學(xué)都要基于兒童的“在場(chǎng)因素”。所謂“在場(chǎng)因素”是指兒童自身的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)以及與兒童生活直接相關(guān)的因素。我們?cè)谠O(shè)計(jì)自己的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分運(yùn)用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重兒童的自身體驗(yàn)，從兒童熟悉的生活出發(fā)，真正讓我們的課堂來(lái)源于兒童的生活，又回歸到兒童的生活中去。在

4、執(zhí)教我們小點(diǎn)兒聲時(shí)，為了讓孩子知曉噪聲的危害，我設(shè)計(jì)了一個(gè)闖關(guān)游戲：讓孩子聽(tīng)歌曲數(shù)數(shù)“輕輕輕輕”一共在歌中出現(xiàn)了幾次？由于我把教室里的噪聲摻雜到歌曲中，孩子們都數(shù)不清到底有幾個(gè)“輕輕輕輕”，然后我讓孩子說(shuō)說(shuō)數(shù)不清的原因，孩子們一致回答，噪聲太大了，沒(méi)法聽(tīng)清。然后我把噪聲通過(guò)視頻的方式播放出來(lái)，孩子們恍然大悟，知道是自己平時(shí)不注意而造成了這么大的噪聲。問(wèn)題并沒(méi)有就此結(jié)束，我設(shè)計(jì)了三個(gè)場(chǎng)景，讓孩子們找出到底是誰(shuí)？怎么造成的噪聲？并把這三個(gè)場(chǎng)景遷移到孩子們的日常生活中去尋找噪聲的源泉，在孩子們知道噪聲的出處后，我適時(shí)地播放醫(yī)生講解“噪音危害”的視頻，從而讓孩子們懂得噪聲不僅會(huì)影響我們的聽(tīng)覺(jué)，嚴(yán)重的還

5、會(huì)造成頭暈、失明等。由于這所有的活動(dòng)都是來(lái)自于孩子們真實(shí)的生活，大家參與度高，印象深刻，由于認(rèn)識(shí)到噪聲對(duì)我們生活的危害，孩子們主動(dòng)不去大聲喧嘩，知道在不同的場(chǎng)合使用不同等級(jí)的音量，真正做到了知行合一。四、注重學(xué)科之間的融合，打造靈動(dòng)課堂。課程標(biāo)準(zhǔn)指出要面向兒童的整個(gè)生活世界，建立開(kāi)放的課程理念。我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中，從學(xué)科、繪本、本土文化、實(shí)踐作業(yè)四個(gè)方面推行德育“四融合”，寓教于行，逐步構(gòu)建道德與法治立體化課程體系。比如二年級(jí)“試種一粒籽”，道德與法治老師就與科學(xué)老師一起，指導(dǎo)學(xué)生種植一粒籽，感受植物生命萌發(fā)的過(guò)程，體驗(yàn)嘗試帶來(lái)的成長(zhǎng)與收獲。學(xué)習(xí)“我是一張紙”時(shí)，道德與法治老師與綜合實(shí)踐老師一

6、起，帶領(lǐng)學(xué)生親手制作一張紙，讓學(xué)生明白紙的來(lái)之不易.“我們一起做游戲”，就是把課堂開(kāi)到體育場(chǎng)，在體育老師的指揮下，游戲的過(guò)程，更開(kāi)心、更有秩序！打破學(xué)科界限，處處皆是道德與法治的課堂。道德與法治的課堂如果缺少生動(dòng)鮮活的案例，課堂將會(huì)十分枯燥無(wú)味。在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)低段道德與法治教學(xué)可以利用繪本的優(yōu)勢(shì)解決這一難題，所以鼓勵(lì)道德與法治教師挑選能對(duì)接的繪本資源，利用繪本打造靈動(dòng)課堂。五、注重法治教育、做到德法融合。道德與法治的教學(xué)既要注重對(duì)孩子們進(jìn)行德育方面的教育，又要在課堂中適時(shí)進(jìn)行法治教育。要在這門(mén)課程的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)孩子們從小養(yǎng)成自覺(jué)守法、遇事找法、解決問(wèn)題靠法的行為習(xí)慣，幫助他們樹(shù)立良好的

7、法治觀念、培養(yǎng)良好的法律意識(shí)。道德與法治教材中的法律教育一共有三種體現(xiàn)方式：前法律教育、（也就是規(guī)則規(guī)范教育）、融合式法律教育（即把教材中的法治教育點(diǎn)融合到各個(gè)年級(jí)段相關(guān)的主題教育之中的，采用分散嵌入的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育）、直接的法律教育（小學(xué)道德與法治課六年級(jí)上冊(cè)一整冊(cè)教材是專(zhuān)門(mén)按照法治教育的體系集中來(lái)安排法治教育內(nèi)容）。道德與法治教材中的法治教育到底如何來(lái)教呢？小學(xué)道德與法治課中的法治教育強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生懂得法治讓生活更美好。一個(gè)美好的社會(huì)一定是一個(gè)法治的社會(huì)。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)要重在把法治教育融入到學(xué)生的日常生活之中去，培養(yǎng)學(xué)生的憲法意識(shí)、權(quán)利和義務(wù)意識(shí)等。在相關(guān)主題教育中，找到恰當(dāng)?shù)姆ㄖ谓逃c(diǎn)位，準(zhǔn)確定位每一課中的法治教育目標(biāo)，注重和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，教學(xué)導(dǎo)入的時(shí)候盡量從學(xué)生的生活實(shí)際入手，課堂中列舉的事例盡量是學(xué)生熟悉的或者是經(jīng)歷過(guò)的事情。在進(jìn)行法治教學(xué)時(shí)，老師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，而設(shè)計(jì)的活動(dòng)盡量要生活化，比如可以采用以下教學(xué)方式：故事教學(xué)、情景模擬、角色扮演、案例研討、法治辯論等。教育為本，德育為先，德育應(yīng)該是最能觸動(dòng)心靈的教育，只有觸動(dòng)