部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地三》教學(xué)反思(三篇)

1、部編版小學(xué)二級(jí)語(yǔ)文冊(cè)語(yǔ)文園地三教學(xué)反思（一一、教學(xué)效果識(shí)字加油站交流時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，通 過(guò)多種形式的讀和說(shuō)達(dá)到語(yǔ)言積累和識(shí)字的目的。引導(dǎo)學(xué) 生借助拼音，讀準(zhǔn)詞，感受詞語(yǔ)在形式上的特點(diǎn)，再聯(lián)系 生活，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀這些詞語(yǔ)的時(shí)候自己會(huì)聯(lián)想到什么食 物，如甜甜的葡萄，溜溜的梅子等，然后用這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō) 自己吃過(guò)的美食 字詞句運(yùn)用通過(guò)拓展習(xí)，讓學(xué)生弄清楚 了同音字、形近字的同含義。能夠借助形旁猜測(cè)字義、準(zhǔn) 確選用形聲字。并且行拓展，找出有相同的部件的生字， 說(shuō)說(shuō)自己是怎樣區(qū)別如飄和漂忠和鐘激學(xué) 生主動(dòng)識(shí)字的興趣。二、成功之處本節(jié)課我感覺(jué)成功的方是在進(jìn)行 我發(fā)現(xiàn) 的教學(xué) 活動(dòng)時(shí)，讓小組交流論，

2、觀察字形，找出特點(diǎn)，學(xué)生在掌 握同偏旁的字的同時(shí)也學(xué)到了很多的知識(shí)。課堂氣氛很濃 厚。部編版小學(xué)二級(jí)語(yǔ)文冊(cè)語(yǔ)文園地三教學(xué)反思（二我執(zhí)教的是語(yǔ)文園三中交流臺(tái)識(shí)字加油站與 詞句段運(yùn)用第二個(gè)內(nèi)容。根據(jù)課標(biāo)要求，三年的 學(xué)生應(yīng)具有多途徑識(shí)的能力。因此，我在學(xué)習(xí)本課呈現(xiàn)的 場(chǎng)所名稱的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己收集生活中其它場(chǎng)所的名 稱，特別是其中有不識(shí)的字的名稱，將其拍照，個(gè)人先進(jìn) 行猜讀，再通過(guò)香字或問(wèn)父母來(lái)進(jìn)行確認(rèn)。課堂上反饋環(huán) 節(jié)應(yīng)該計(jì)學(xué)牛多說(shuō)說(shuō)己精測(cè)的過(guò)程，分享認(rèn)字方法，體會(huì) 識(shí)趣這是今后進(jìn)行調(diào)整的地方。在識(shí)字加油站環(huán) 節(jié)的總結(jié)部分，應(yīng)側(cè)強(qiáng)調(diào)可以根據(jù)形聲字的特點(diǎn)、字源字 理等方面來(lái)試讀和記不認(rèn)識(shí)或不熟悉的

3、字。 交流平臺(tái)與詞句段運(yùn)用 的第二項(xiàng)內(nèi)容著密切的聯(lián) 系是引導(dǎo)學(xué)生解總結(jié)圍繞一個(gè)意思一段話寫(xiě)清楚 的方法，后者是鑒課文中 圍繞一個(gè)思把一段話寫(xiě)清楚 的寫(xiě)法進(jìn)行寫(xiě)作練筆前者是后者的鋪熱和基礎(chǔ)，后者是前 者的鞏固和能力提升鑒干這種聯(lián)系，我將二者聯(lián)系在一起 進(jìn)行教學(xué)。實(shí)踐證明，這種設(shè)計(jì)還是合理的，學(xué)生能?chē)@ 這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行連續(xù)考與思維訓(xùn)練。我設(shè)計(jì)的內(nèi)容能夠做 到由淺入深層遞生對(duì)已學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容進(jìn)行理解、 總結(jié)、歸納，發(fā)現(xiàn) 圍繞一個(gè)意思把一段話清楚 的基本思 路，再經(jīng)過(guò)遞進(jìn)式的驗(yàn)學(xué)習(xí)，逐步掌握這種方法。最后通 過(guò)微課將圍繞一個(gè)意思把一段話清楚 的方法進(jìn)行提整 理，讓學(xué)生明確寫(xiě)作法，進(jìn)而運(yùn)用到實(shí)際寫(xiě)作中。

4、在教學(xué)中，這個(gè)環(huán)節(jié)可以再慢速度，關(guān)注每個(gè)孩子對(duì)此知識(shí)的的 掌握程度，特別是仿的環(huán)節(jié)，可以找不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生 進(jìn)行反饋，從而更全地了解學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況。本節(jié)課的板書(shū)由于課節(jié)奏較快沒(méi)有全部寫(xiě)完整，但是 第一個(gè)語(yǔ)段的圍繞一意思把一段話寫(xiě)清楚結(jié)構(gòu)已經(jīng)用 思維導(dǎo)圖完整呈現(xiàn)，二個(gè)語(yǔ)段的重點(diǎn)內(nèi)容也用思維導(dǎo)圖的 圖線進(jìn)行標(biāo)注，學(xué)生可以看到思維路徑?？傊?，本節(jié)課能多以生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主，讓課堂 成為學(xué)生的學(xué)堂，并且，整堂課圍繞先學(xué)后教以學(xué) 定順學(xué)而導(dǎo)的理念進(jìn)行學(xué)，教師只是組織者、引領(lǐng) 者。通過(guò)課堂達(dá)標(biāo)測(cè)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的紅識(shí)掌握也是比較 理想的。部編版小學(xué)二級(jí)語(yǔ)文冊(cè)語(yǔ)文園地三教學(xué)反思（三學(xué)習(xí)本組教材的同時(shí)以積極

5、引導(dǎo)學(xué)生廣泛收集資 料，養(yǎng)成收集資料的習(xí)慣，同時(shí)可以讓學(xué)生走出教師， 通過(guò)觀察、訪問(wèn)、調(diào)，自主學(xué)習(xí)，了解家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)。 我的發(fā)現(xiàn)是一項(xiàng)引導(dǎo)生自主發(fā)現(xiàn)組詞規(guī)律的練習(xí)， 重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)組詞，雖一字之差，但詞性和詞意 卻大不相同。教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生去觀察、議論、鼓勵(lì)學(xué) 生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，從使學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，感受漢語(yǔ)的豐富。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)時(shí)必用準(zhǔn)確的術(shù)語(yǔ)來(lái)表述，學(xué)生用自 己的話大致說(shuō)清詞語(yǔ)間的關(guān)系即可。 日積月累包括三項(xiàng) 內(nèi)容“讀讀認(rèn)認(rèn)”“會(huì)填”和“我會(huì)讀”。其中“讀 讀認(rèn)認(rèn)”是讓學(xué)生鞏反義詞，并通過(guò)反義詞識(shí)字，加強(qiáng) 積累。“我會(huì)填”是個(gè)偏正式短語(yǔ)，要求學(xué)生在搭配詞 語(yǔ)中體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，對(duì)詞語(yǔ)的

6、意思，教師不必作過(guò)多 的解釋?！拔視?huì)讀”的是積累古詩(shī)詞，受到傳統(tǒng)文化的 熏陶。這次口語(yǔ)交際話題是“夸家鄉(xiāng)”，是對(duì)本組專題 的深化和延伸?？膳c合性學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，也可 以與展示活動(dòng)同時(shí)進(jìn)。課前要讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文， 自己通過(guò)觀察、咨詢查閱資料，了解家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)景名 勝、物產(chǎn)、名人以及鄉(xiāng)近年來(lái)有哪些變化等等，培養(yǎng)學(xué) 生搜集整理信息的能。本次“展示臺(tái)”以愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家 鄉(xiāng)為主題內(nèi)容和形可以多種多樣。 教材舉了兩個(gè)例子， 一是在詞語(yǔ)接龍游戲展示自己積累的詞語(yǔ)， 二是展示自 己收集的反映家鄉(xiāng)變的照片。教學(xué)時(shí)，可利用教材中學(xué) 習(xí)伙伴的話激發(fā)學(xué)生示的興趣和愿望， 充分展示自己各 方面的才能和學(xué)習(xí)成。這次“寬帶網(wǎng)”是對(duì)本組專題的 拓展和延伸，主要展了我國(guó)