部編版小學(xué)語文五年級下冊期末試卷分析

1、荷塘區(qū)期測查質(zhì)量分會記錄表學(xué)校:時間2018.6.參會人員記錄：科目:語文 地點:會議室年級:五年級 主持人:總的來說，本次的試卷題量偏大，靈活性教大，試題分為基礎(chǔ)和拔高，知識的系統(tǒng) 性也比較強。內(nèi)容辨析，分析的地方比較多。體現(xiàn)了語文學(xué)科的趣味性，創(chuàng)新性，不過 試卷的量偏多，內(nèi)容偏難，需要孩子分析的地方多，試卷的考試用時量應(yīng)長點。從試卷中，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新 課標(biāo)精神，拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的渠道，檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知 識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。通過試卷我們不難看出：命題人員希望通過試卷，對教師 的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書，而

2、應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語文 綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出自己理想的答 案培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力試卷還力求體現(xiàn)人文性趣味性和靈活性打破舊的命題模式。 同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識和基本技能），重能力（閱讀能 力、寫作能力和積累運用能力），重創(chuàng)新（運用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決問題）1、看拼音寫漢字，選擇的是本學(xué)期容易寫錯和讀錯的字詞，例如：咀嚼的嚼，推辭的 辭。這兩個詞是很容易出錯的，考察了學(xué)生的對生字的掌握情況。2、字詞辨析，選擇沒有錯誤的一組，這些字詞都是本學(xué)期詞語盤點里的，考察了學(xué)生 對基本字詞的掌握程度。3、詞句的合理運用的辨

3、析，一詞在不同的語言環(huán)境中運用的辨析。這兩道選擇題的目的一樣，考察學(xué)生對整句話的理解以及詞句的運用是否恰當(dāng)。對于第四題的“意思差別最大的一組”這道題，這是一道陷阱題，讓學(xué)生能辨析“大概還沒有人”和“肯定沒有 人”這兩者之間的區(qū)別。做題認真，仔細的孩子正確率高。語言實踐實際上是檢測學(xué)生的語文運用的綜合能力本次的的語言實踐的內(nèi)容是本冊第六單元“走進信息時代”的拓展和運用。出題者分別從“信息搜集的渠道息搜集”的分析，當(dāng)下熱點信息這三個方面來考察學(xué)生“語用”的能力。再是考察教師是否落實了口語交際課這次的課外閱讀度偏大主要檢測了學(xué)生的閱讀理解能力。它不是簡單的檢測學(xué)生的的理解力，而是語文能力的運用。試題

4、包括了字音辨析、內(nèi)容的分析，修辭手法的運用等等。主要考查學(xué)生對文章的整體感知能力，對文句的理解能 力，對修辭手法的把握、仿寫等語用的考察。本次的習(xí)作，出題新穎，摒棄了以往的寫人記事的寫作方式。由“笑”為主題，展開想象，寫一篇文章。這樣的出題給學(xué)生提供廣闊的思維空間，鍛煉了學(xué)生的理解力和想象力 但對于五年級的孩子來說，有點難，內(nèi)容太寬，學(xué)生對主旨的把握不準(zhǔn)，偏題 的文章比較多。荷塘區(qū)（五年級語文）素養(yǎng)測查分析報告學(xué)校 1、總體情況統(tǒng)計年級 五分析人參考人數(shù) 328平均分77.14及格率 91.16優(yōu)秀率 13.11總分 25302分數(shù)段（分） 人人）100099-904389-8013379-7

5、08569-603860 分以下29總的來說，本次的試卷題量偏大，靈活性較大，試題分為基礎(chǔ)和拔高，知 識的系統(tǒng)性也比較強內(nèi)容辨析分析的地方比較多體現(xiàn)了語文學(xué)科的趣味 性，創(chuàng)新性，不過試卷的量偏多，內(nèi)容偏難，需要孩子分析的地方多，試卷的 考試用時量應(yīng)長點觀學(xué)生的試卷讓人欣喜的地方也有令人深思之處。 本次試卷包括聽力、書寫、積累運用、語言實踐、閱讀理解、習(xí)作表達六個部 分，既考核了學(xué)生的基本技能，又考查了學(xué)生對語言的積累和聯(lián)系語言環(huán)境， 聯(lián)系生活實際感悟語言運用語言的能力覆蓋面較廣現(xiàn)就試卷做如下分析：一、一、靜聆聽以往的聽力題選擇的是課外文段次聽力題的內(nèi)容選擇的是本學(xué)期的一首古詩牧童詩平時就有要求

6、學(xué)生進行默寫和背誦，這道題考察了學(xué)生 的識記和積累能力，學(xué)生的答題情況比較理想。二、厚薄發(fā)這個版塊共有七道題主要考查學(xué)生字詞的積累和運用詞句的合理運用的辨析一詞在不同的語言環(huán)境中運用的辨析課文內(nèi)容的積累和運用出題者的用意是檢測學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握以及對經(jīng)典名篇的積累和表達方法的掌 握。（一看拼音寫漢字，選擇的是本學(xué)期容易寫錯和讀錯的字詞，例如：咀嚼的嚼推辭的辭這兩個詞是很容易出錯的察了學(xué)生的對生字的掌握情況。（二）字詞辨析，選擇沒有錯誤的一組，這些字詞都是本學(xué)期詞語盤點里的， 考察了學(xué)生對基本字詞的掌握程度。（三詞句的合理運用的辨析，一詞在不同的語言環(huán)境中運用的辨析。這兩道選擇題的目的一樣考察學(xué)

7、生對整句話的理解以及詞句的運用是否恰當(dāng)對四于第四題的“意思差別最大的一組”這道題，這是一道陷阱題，讓學(xué)生能辨析“大概還沒有人”和“肯定沒有人”這兩者之間的區(qū)別。做題認真，仔細的孩 子正確率高。(五)、關(guān)聯(lián)詞填空，這道題是常規(guī)題，考察了學(xué)生對關(guān)聯(lián)詞的運用能力。（六按課文內(nèi)容天空。這道題主要檢測學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握。出題者選擇都是經(jīng)典名篇草原花是讓別人看的子三篇課文的內(nèi)容，涵蓋了“寫景抒情言的魅力”三個主題單元的內(nèi)容，特別是說“楊氏之子”的話妙在哪？讓學(xué)生明白語言的妙處，還有岳飛滿江紅里的名言警句、名著歇后語“徐庶進曹營一言不發(fā)”這兩道書本“日積月累”的內(nèi)容。這道大題從不同的角度來考察學(xué)生積累和運

8、用的能力。 三、語實踐語言實踐實際上是檢測學(xué)生的語文運用的綜合能力次的的語言實踐的內(nèi)容是本冊第六單元“走進信息時代”的拓展和運用。出題者分別從“信息搜集的渠道息搜集”的分析，當(dāng)下熱點信息這三個方面來考察學(xué)生“語 用”的能力。再是考察教師是否落實了口語交際課。四、閱理解本次課內(nèi)閱讀選的是 22 課人物描寫一組里的“鳳辣子”初見林黛玉 的片段這篇文章的內(nèi)容是古白話人面的字詞和現(xiàn)代文的讀法有區(qū)別： “一語未了”的liao”,來者系誰的xi考察了學(xué)生對名著的作者及朝代 的檢測，考察了學(xué)生對“語言、外貌”的人物描寫方法的掌握。這次的課外閱讀難度偏大主要檢測了學(xué)生的閱讀理解能力它不是簡單的檢測學(xué)生的的理解

9、力而是語文能力的運用試題包括了字音辨析內(nèi)容的分析修辭手法的運用等等主要考查學(xué)生對文章的整體感知能力對文句 的理解能力，對修辭手法的把握、仿寫等語用的考察。五、習(xí)表達本次的習(xí)作，出題新穎，摒棄了以往的寫人記事的寫作方式。由“笑”為主題，展開想象，寫一篇文章。這樣的出題給學(xué)生提供廣闊的思維空間，鍛煉了學(xué)生的理解力和想象力但對于五年級的孩子來說有點難內(nèi)容太寬學(xué)生 對主旨的把握不太明確。質(zhì)量反思與建議1、加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，重在平時的點滴積累。在平時教學(xué)中， 重視詞語的積累，提高說話、寫話的能力。要加強學(xué)生的口頭表達能力，能夠 使學(xué)生把心里所想的語言準(zhǔn)確地表達出來有一個過程與方法的問題。 我們在加強說引導(dǎo)的同時逐漸讓學(xué)生能夠用筆把它寫出來這是一個循序漸 進的過程。加強說話寫話的訓(xùn)練，為今后的寫作打下扎實的基礎(chǔ)。2、學(xué)生的課外閱讀積累太少，學(xué)習(xí)的主動性不夠?！伴喿x理解”歷來失 分嚴重，本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本， 同時要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。例如“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)結(jié)合 各年段的閱讀要求進行。教師教給學(xué)生“動筆”的方法，只有方法掌握了，才 有可能養(yǎng)成動筆的習(xí)慣平時要加強閱讀訓(xùn)練提高閱讀方法閱讀教學(xué)要重 視提高學(xué)生對全文的整體把握的能力，要引導(dǎo)學(xué)生有層次