不可放任自流的“活潑好動”

1、不可放任自流的“活潑好動” 背景描述： 好動是孩子的天性，動是孩子探索世界的表現(xiàn)形式之一。但是，在幼兒園一日活動中，我們常常會發(fā)現(xiàn)有些幼兒精力過于旺盛，活動量過大，自制力較差的情況。在家長會上，也常常會聽到家長抱怨自家孩子坐不住，玩具扔的滿地都是，亂發(fā)脾氣等問題。少成若天性，習(xí)慣如自然，從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，幼兒將受益終生。 案例事件： 令人哭笑不得的好動小孩亮亮 幼兒園有個叫亮亮的小朋友，總是很難集中注意力，由于好奇心強，自控能力差，亮亮很容易受身邊的事物影響，通常他的注意力最多只能集中四五分鐘便會四處轉(zhuǎn)移。比如，在區(qū)域活動時，孩子們都能自主的選擇活動區(qū)，在各自的區(qū)域活動。亮亮卻在各個區(qū)域

2、亂跑。還不時的推倒椅子，將材料放的到處都是，還時不時推一下別人，搶別人的玩具。比如，在教育活動時，小朋友都認真的聽老師講課，他卻時常伴有習(xí)慣性的小動作，如：咬指甲、摳鼻子、交頭接耳、戲弄旁邊的幼兒，影響教育活動的正常進行；比如，進餐時，亮亮吃飯比較快，小動作不斷，習(xí)慣性的望來望去，經(jīng)常將米粒、菜弄到衣服上、桌子上、地上。喝水時也會有意識的把水杯倒?jié)M，喝不完就偷偷的倒掉亮亮的這些行為常常令幼兒園的老師苦笑不得。 案例分析： 幼兒好動往往是放任的結(jié)果 幼兒教育是孩子一生中最基礎(chǔ)的教育，基礎(chǔ)打得好與壞直接影響孩子的一生。孩子好動是有原因的，只有先深挖根源，找出導(dǎo)致孩子多動的種種原因，才能對癥下藥，有

3、針對性地解決問題，才能產(chǎn)生應(yīng)有的成效。否則將事倍公半，甚至?xí)霈F(xiàn)無補于問題解決的情況。對于案例中亮亮的好動，教師進行了專門的觀察和研究，分析得出以下原因： 一、將好動視為博取關(guān)注的手段 以亮亮為例,從孩子本身來看，他是一個聰明可愛的孩子、但是過于活潑好動、沒耐心，他和大多數(shù)孩子一樣，是家里的獨生女習(xí)慣以自我為中心。因在家里習(xí)慣了大人們的寵愛，在幼兒園也就想得到老師的獨寵，但幼兒園小朋友眾多，老師不會獨寵一個某一個小朋友。于是在進行活動時，亮亮就想通過一些不良行為來引起老師的關(guān)注。 二、幼兒好動不能放一放 由于教師瑣碎事情多，對于好動的幼兒的引導(dǎo)有時會缺乏耐心。幼兒園小朋友人數(shù)比較多，如果對好動

4、幼兒經(jīng)過多次教育后仍無明顯效果，再得不到家長的及時配合，老師往往就會選擇暫時放一放，一旦放下，幼兒的好動行為就不能及時得到有效改變，不利于幼兒身心健康發(fā)展。 三、千依百順助長幼兒好動行為。 從生活環(huán)境來看，絕大多數(shù)幼兒是獨生子女。在421結(jié)構(gòu)的家庭中，幼兒猶如眾星拱月，爸爸媽媽，爺爺奶奶，外公外婆都對孩子呵護備至、千依百順。有時家長會無原則的滿足幼兒的任何要求。對幼兒行為不加以控制，讓孩子為所欲為。在一定程度上，這樣的做法會加重幼兒的好動行為，使其更難在幼兒園遵守常規(guī)。 指導(dǎo)策略 幼兒園規(guī)范養(yǎng)成與家長工作齊頭并進。 好動會對幼兒的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不良影響，對于幼兒的好動傾向，家長與老師需要反復(fù)

5、對幼兒進行教育，幫助其提高個方面的自控能力，及時給予正確的引導(dǎo)。針對案例中亮亮在區(qū)域活動、教育活動、進餐時的表現(xiàn)，改變幼兒好動可以從幼兒一日常規(guī)與家長工作入手。 一、幫助幼兒熟悉一日常規(guī)，知曉日常行為規(guī)范。 (一)在區(qū)域活動時，老師可以告訴亮亮正確的活動方法，利用各種機會培養(yǎng)其自制力。當(dāng)他按要求收拾完后，可以進行言語鼓勵，如你們兩個配合的真好！等，還可以讓他擔(dān)任值日生；在區(qū)域活動結(jié)束時，邀請亮亮檢查其他幼兒是否已經(jīng)把材料分類收拾整理好，有角色對其約束。這樣堅持一段時間后就會發(fā)現(xiàn)，亮亮在游戲結(jié)束后，基本都能講材料整理好，與以前相比，有了很大的進步。 (二)在教育活動時，有意培養(yǎng)其注意力，針對上課

6、不認真聽講這個問題，老師可以在上課時把他安排在自己容易顧及的地方，利用拼圖，下棋等活動，培養(yǎng)起耐心、專注的習(xí)慣。 (三)在進餐時，制定相關(guān)的細則，讓幼兒了解進餐時應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做。當(dāng)她安靜的坐在桌子前面吃飯，而且桌面上、衣服上、地上沒有飯菜的時候，比如亮亮今天吃飯還安靜，而且沒有把飯菜弄的到處都是，這樣特別棒。在督促與鼓勵中，逐漸讓其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。 (四)此外，你玩的號動雖有不僅人意的表現(xiàn)，但也蘊含著積極向上的因素和許多可貴的地方，比如，好動、好奇的幼兒敢于大膽探索和求之，有時不聽話往往也反映了幼兒有主見，老師要善于去挖掘幼兒的閃光點，用起自身的閃光點來激勵他們，幫助他們養(yǎng)成良好

7、的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。 二、與家庭合作，開展觀念一致性教育 托爾斯泰曾說，全部教育。，或者說999的教育，都歸結(jié)到榜樣上。歸結(jié)到父母自身的端正和完善上。 有一則公益廣告這樣演繹:年輕的媽媽給他的母親洗腳，他的母親說:忙了一天了，歇會兒吧。他說:媽不累，泡泡腳，對你的身體有好處。此情此景，這條被這位年輕的媽媽的兒子看到，這小朋友立刻跑出去，端來一盆水。他走的很慢，很吃力，水還從盆里濺出來了，她邊走邊對她的媽媽說:媽媽，給您洗洗腳。 可見，良好的家庭文化范圍對孩子的身心發(fā)展具有潛移默化的作用。孩子的成長是一個不可逆的過程，家長的每一個舉動都會對孩子產(chǎn)生不可忽視的影響，大的待人接物，小到穿衣吃飯。為此，

8、教師要尋找時間與幼兒家長進行溝通，反映幼兒在園的真實情況，并對其講述合作對孩子的成長的重要性，以此期待家長能夠給予重視。 針對案例中的亮亮，老師可以對家長提出幾點建議:建議家長在家加強幼兒各種習(xí)慣的培養(yǎng)，比如，在家時孩子自己的事情也要學(xué)會放手讓孩子自己去做，不要一味的代替；多帶孩子與他人交往，在交往的過程中，遇到問題家長不要過多的干涉，盡量放手讓孩子自己解決，并學(xué)會友好相處；平時多抽時間跟孩子游戲，讓孩子能體會到合作帶來的快樂；不要拿孩子的缺點跟別人的孩子比，每個孩子都有自己的閃光點，當(dāng)孩子有進步的時候，一定要給予及時鼓勵等。鼓勵家長抓住孩子在家的點點滴滴，從細節(jié)入手、以身作則、循循善誘，全力配合老師的工作，幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 著名教育家陶行知說過:我們對于兒童有兩種極端的心理，都對兒童有害，一是忽視，二是期望心切。希望我們每位父母、每位老師，都能以平和的心態(tài)，蹲下身來，悉心觀察，了解孩子的需要，因材施教，靜待花開。 經(jīng)過一個學(xué)期的教育、幫助與引導(dǎo)，現(xiàn)在的亮亮在一日活動中的常規(guī)意識、合作意識得到增強。家長也反應(yīng)，