遼寧省丹東市七年級語文下冊《偉大的悲劇》教案新人教版

1、文檔編碼 : CP5R3V6W7S3 HF4A8P1D4J4 ZA9L8E1L3B5名師精編 優(yōu)秀教案遼寧省丹東市七年級語文下冊宏大的悲劇教案 新人教版【教學目標】學問才能：能在快速閱讀課文過程中,抓住主要信息,概括內(nèi)容要點,理清故事情節(jié)脈 絡；過程方法：品嘗文中有著猛烈抒情顏色、意味深長的語句,把握作者表達的思想感情；情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì),培養(yǎng)團結合作、勇于犧牲的精神,確立正確面對 失敗的人生態(tài)度；【教學重難點】1、速讀課文,理清故事情節(jié),概括內(nèi)容要點；2、聯(lián)系語境,抓住細節(jié),體悟文中關鍵語句,體會作者思想感情；3、懂得斯科特一行探險的意義及作者所表達的頌揚之情,體會作者的寫作意

2、旨；【教學方法】自主合作探究【教學手段】多媒體教學【教學課時】兩課時【教學步驟】第一課時 一、導語設計：（多媒體呈現(xiàn)人類南極探險的圖片資料）同學們,設立南極南緯 90 的科學試驗站名為阿蒙森斯科特站,這是為紀念人 類歷史上最早到達南極點的兩名科學探險家：挪威人阿蒙森和英國人斯科特；但隱匿在 這歷史大事背后的故事卻是那樣撼人心魄,今日,讓我們在奧地利作家茨威格的引領下走進故事,走進歷史,去接受心靈的洗禮；二、資料助讀： （多媒體顯示）（板書文題、作者）茨威格（ 18811942）,奧地利作家；第一次世界大戰(zhàn)前從事外國文學（主要是詩歌）的翻譯工作；戰(zhàn)爭爆發(fā)后,發(fā)表了反戰(zhàn)劇本耶雷米亞,在 瑞士與羅曼

3、 .羅蘭等人一起從事反戰(zhàn)活動, 成為著名的和平主義者；1942 年 2 月 23 日與妻子一起在里約熱內(nèi)盧鄰近的佩特羅波利斯自殺；茨威斯的主要成就在 傳記文學和小說創(chuàng)作方面；茨威格一身正氣,懷著良知,為人世間的苦難,寫下了許多布滿同情、動人心魄的壯美篇章；是20 世紀最受歡迎的德語作家之一；他一生追求的理想是人道主義和精神自由；出于人道主義的立場,頌揚人與人 之間的同情、仁愛和寬恕,厭惡資產(chǎn)階級的爾虞我詐、虛偽和冷酷；三、誦讀感知、整體把握：1、同學輕聲誦讀全文后,初步感知情節(jié)；2、同學快速默讀,自選角度,概括本文：從記敘內(nèi)容看,是寫斯科特一行從南極掃興而歸至悲壯覆滅的傳記；從抒發(fā)情感看,是傾

4、注作者真情,贊頌之情融入字里行間的傳記；從行文次序看,是以時間變化為經(jīng)、地點轉(zhuǎn)移為緯,層次清晰的傳記；從形象塑造看, 是斯科特、 埃文斯、 奧茨等群星閃耀、 人物栩栩如 生的集體傳記；名師精編 優(yōu)秀教案從氛圍渲染看,是掩蓋悲壯顏色,給人巨大精神震驚的傳記；從語言表達看,是文學味濃,描寫生動形象,談論直截了當?shù)膫饔洠凰?、暢談閱讀感受：1、. 你能用一個詞來形容讀完文章后感受或心情嗎？板書同學說出的詞語,如：震驚、崇敬、佩服 （充分敬重同學的閱讀體驗,以此激 活同學的閱讀思維） 2查找文中最讓人興奮難忘的細節(jié),與小組同學爭辯交流閱讀感受；五、作業(yè)：課后練習二其次課時 一、檢查預習：小組溝通預習作業(yè)

5、,爭辯、發(fā)言、老師小結；二、研讀賞析：1、自由品讀多角度與作品對話 文中大量生動感人的細節(jié)顯現(xiàn),渲染了探險的悲壯,頌揚著英雄的宏大；深 入作品情感 和內(nèi)涵,仍需細細品讀；在品讀中再現(xiàn)人物形象,觸摸人物心靈,感受作者摯情；（用情朗讀第 2、6、7、 9、10、 11、12、13、14 段）2、深化評說,探究主旨（1）斯科特和他的探險隊員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？請結合文中事例說明；明確：第一斯科特他們身上鮮明地表現(xiàn)出人類不懈探究未知領域的精神,南極探險的行 動表現(xiàn)了他們堅決、執(zhí)著、勇于為事業(yè)獻身的英雄氣概,歸途中與死亡抗爭,是何其悲壯、何其豪氣沖天；猛烈的集體主義精神,在惡劣環(huán)境和生死關頭,能

6、夠團結協(xié)作,甚 至不惜為團體、為同伴獻產(chǎn)生命,奧茨獨自走向茫茫風雪去迎接死神只為減輕隊員負擔即是撼人心魄的例證；他們身上表現(xiàn)出來的猛烈的愛心,對祖國民族、同伴親友的一片 摯愛之情正是支撐他們英勇行為的強大動力之一,斯科特最終的遺書完全是愛的真情流 露；斯科特仍具有令人佩服的誠信風度,在與阿蒙森的競爭中失敗了,但他們勇于承認失敗,并愿意“ 在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證”（2）這次探險活動勝利者是阿蒙森,失敗者是斯科特,人格的高尚,令人佩服；,然而茨威格選擇作傳的卻是斯科特,這里面表達了作者什么樣的目的？（品嘗關鍵語句,體會作者思想感情）明確：這可以從課文的最終兩句話中找到答案：“ 一個人雖

7、然在同不行戰(zhàn)勝的厄運的搏 斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無比高尚；全部這些在一切時代都是最宏大的 悲 ??；” 作為一位宏大的作家,茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的勝利者,而是許多歷史事 件背后給人精神上的震驚和啟示；依據(jù)這個價值標準,茨威格當然認為給斯科特作傳會 更有意義,會給人長期的摸索；從人類戰(zhàn)勝自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一大事,讀來令人感奮；（3）結合課文對比體會：題目“ 悲” 與“ 宏大” 的內(nèi)容； 用“ 悲在,而宏大” 表述 如：悲在為勝利者作證,而懇切守信的紳士風度宏大；悲在生命的毀滅,而為科學獻身的精神宏大；名師精編 優(yōu)秀教案悲在失去伴侶親人,而無私的愛宏大；三、課堂小結：

8、有人說,歷史是為勝利者而寫的；的確,一向以來,我們把記憶空間留給了那鮮花、掌聲相伴的勝利者；但茨威格卻能關注一位失敗者,并將他的事跡與其 他表達拿破侖、列寧、托爾斯泰、歌德等人的傳記共同收錄在一本叫人類的群星閃耀時的集子里,這不能不引發(fā)我們對勝利與失敗的定義的摸索；斯科特南極探險壯美毀滅,但給人震驚 和啟示,那是由于他的無比高尚的心靈；所以,我們能更深刻懂得“ 宏大” 的含義,盡 管故事是悲??；四、作業(yè)：讀了這篇文章,或許你對英雄對成敗有了新的熟識和體會；在你的心中,到底誰是真 正的英雄；在生活中,我們該怎樣看待成?。空垊庸P寫下你的熟識和感受；（500 字讀后 感）死亡之悲 失敗之悲 作證之悲

9、 孤獨之悲 世人之悲赤子之心 精誠團結 懇切守信 坦然樂觀 超越極限悲對立統(tǒng)一板書設計：教學反思： 1、本堂課較好地落實了語文教學理論；接受了對話閱讀,師生互動；接受的 方式表達了敬重同學個性,如：“ 你最難忘的是哪個細節(jié)？”“ 你體會最深的細節(jié)？”“ 請“ 請選擇你最感愛好的問題爭辯；” “ 他的回答你中意嗎？” 由于 你舉薦一位同學來朗讀”把同學擺在第一位,盡管聽課人許多,同學仍然敢說敢言；如：“ 斯科特關懷他的夫人,其精神使人佩服； ” “ 是什么促使他去關懷他的夫人呢？”“ 愛情！” “ 那對祖國、民族又是 什么情感呢？”“ 愛；忠誠； ” 這樣我的歸納總結理性分析又是建立在同學的懂得

10、基礎上 的； 2、本堂課在設計上有較大開放性,供應應了同學自我學習的空間和機會,供應了平 等協(xié)作的氛圍,對同學自主、合作、探究引導方式做得較好；在爭辯“ 最終三人走向死 亡” 的段落,同學一連提出了六個問題,這是我始料不及的；有些問題我在備課時沒有 預設到；例如：學 生問“ 為什么這里用頓號,而不用逗號？” 這個問題我當時措手不及；其實這也是同學初生牛犢不怕虎,敢于向權威挑戰(zhàn)；同學在積極思維和情感活動中常常名師精編 優(yōu)秀教案能迸發(fā)思想的火花,這種火花也正是我們所極 力追求的； 3、本課堂中與作者對話,品嘗文章中猛烈抒情顏色、意味深長的語句處理稍欠；如：在爭辯斯科特一行為阿蒙森作證這部分時,應引導同學正確看待作者“ 第一擁有一切,其次什么也不是” 這