實現(xiàn)作文教學(xué)課程化

1、實現(xiàn)作文教學(xué)課程化,進步作文教學(xué)有效性實現(xiàn)作文教學(xué)課程化,進步作文教學(xué)有效性雖然作文教學(xué)討論不斷，但許多老師的作文教學(xué)仍是東一榔頭西一棒槌，少有針對性，更無系統(tǒng)性；更多的老師那么是跟著指揮棒走，七年級開場就瞄準(zhǔn)中考作文，求快捷，往往又欲速不達。如何進步作文教學(xué)的有效性？我認(rèn)為需要走出兩大誤區(qū)，進展三層梯級指導(dǎo)，并做好四項常規(guī)訓(xùn)練。一、走出兩大教學(xué)誤區(qū)，澄清作文教學(xué)的目的。走出假話式作文教學(xué)誤區(qū)。為什么造成假話式作文的流行？論文聯(lián)盟一方面是老師把作文在學(xué)生心目中神話了。布置一篇周記學(xué)生還樂意，為什么？周記不那么追求技巧、不那么追求文采、不那么追求形式，完全的自由寫作，能寫！這樣的文章反而會受到老

2、師的青睞，推薦發(fā)表、獲獎的文章都從這里面選出來。而一講大作文，學(xué)生就自然的拉遠了間隔 ，不知覺的假話空話就出來了。另一方面就是太過于追求向上的立意。什么才是好的、高的立意？老師大都以成人的價值觀來評判，具有很強的教條主義。但這些價值觀并非學(xué)生內(nèi)心承受，要迎合老師，所以很自然的說起假話來。立意要追求，沒立意文章就沒生命。但什么是好立意？我認(rèn)為，可以從身邊的事中悟出平常的理來就是好立意。前幾年，我們的老師對那些風(fēng)花雪月、吟古頌今、朦朧抒情、想象無邊的作文覺得新穎，如今的學(xué)生都會寫這些東西了，誰不會來幾個排比句、比喻句？從太空到地層，從遠古到當(dāng)今，但全部是空洞洞的、假兮兮的，學(xué)生看不到身邊之事。走出

3、程式化作文教學(xué)誤區(qū)。程式化作文，用一個簡單的比方，就是把作文當(dāng)作應(yīng)用文寫。首先是過分強調(diào)作文技法。作文有技法，但技法確實不等于好作文，它不同于數(shù)學(xué)里面的公式，把數(shù)字變化一下就可以是一道新題。技法是作文過程中的一種自然生成，在作文的過程中，想尋求一種更好的表達的時候，技法自然而然的出現(xiàn)了。我們讀過9歲女孩安妮的作品，分析作品中的詞句、修辭、手法等等，能看到技法，但她寫作的時候是否有關(guān)于技法的純考慮呢？技法的過分強調(diào)，就偏失了進步學(xué)生作文程度的方向。其次是簡單模擬范文佳作。商家打造的一些作文指導(dǎo)書，上面的總分值作文一般為成人所寫或被成人改的痕跡太濃，多為缺少情感體驗的構(gòu)造之作，文章空洞套話多，讀起

4、來如嚼干蠟，讓人乏味。有的老師為讓學(xué)生對付考試，要求學(xué)生臨考前背范文，模擬范文，學(xué)生作文越來越如機械化作業(yè)。?人民教育?2022年登載了作文教學(xué)反思與重構(gòu)的系列文章，其中王棟生老師就例舉了江蘇省考生在20222022面對不同的話題，不同考生采用同樣的開頭的現(xiàn)象，不知是巧合還是一種刻意訓(xùn)練的結(jié)果。他指出，這樣作文，只會讓學(xué)生不會作文。兩種作文教學(xué)的誤區(qū)呈現(xiàn)出作文教學(xué)的真實現(xiàn)狀，作文教學(xué)的目的就是應(yīng)試。既然是應(yīng)試文，受程式化的束縛，注定了它不能走入學(xué)生的心靈，也不能走向理想的高度。巴金說寫作就是無技巧的再現(xiàn)生活，真正的作文是什么，是對生活的表達，對生命的考慮，學(xué)生作文內(nèi)容的構(gòu)成就是寫身邊事，抒真實

5、情，說平常理。只有從這個根本目的出發(fā)，作文教學(xué)才能走出困惑，走向理想。二、設(shè)立作文三個層級，形成作文的梯級指導(dǎo)第一，分專題作文指導(dǎo)，對學(xué)生進展標(biāo)準(zhǔn)化作文訓(xùn)練。標(biāo)準(zhǔn)化作文，要求學(xué)生把作文寫得標(biāo)準(zhǔn)，有文體意識、語法意識，可以進展一般的記人敘事寫景，作文中做到有對象、有思路、有重點。作文的標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練，多數(shù)老師一直比擬無視，主要是認(rèn)為那些知識性的要求束縛了學(xué)生個性，對進步學(xué)生作文程度幫助不大，沒有必要在這方面花費時間?，F(xiàn)行人教版教材就可能有這種思想的表達，寫作局部除了話題設(shè)計外，幾乎沒有作文的指導(dǎo)和要求。作文知識教學(xué)的淡化帶來的問題越發(fā)突出，學(xué)生作文當(dāng)中的通病如缺少集中的思想、遠離現(xiàn)實生活、缺乏應(yīng)有的

6、章法、文體不清、病態(tài)語言觸目皆是等問題，應(yīng)該歸咎于作文的標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練不夠。從七年級開場，到九年級完畢，學(xué)生根本上在同一個程度線的目的上作文，沒有表達學(xué)生作文的開展規(guī)律。我認(rèn)為，學(xué)生進入初中階段，首要的是進展作文的標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練。應(yīng)該根據(jù)作文構(gòu)成的根本要素，設(shè)計成多個訓(xùn)練系列，如表達方式、記敘要素、記敘順序、文章構(gòu)造等。筆者曾就表達方式這一知識點組織作文教學(xué)，對學(xué)生進展標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練，頗有收獲。第一步通過不同材料的感受，讓學(xué)生對常見的五種表達方式建立印象。第二步選取教材多個片段讓學(xué)生辨識，體會不同表達方式的表達效果。第三步對表達方式運用方式進展分析，這一步是教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生并非知道了表達方式這一知識點就可

7、以運用于作文。通過對教材范例的分析，我和學(xué)生歸類表達方式綜合運用的多種方法，如表達+描寫、描寫+抒情、表達+議論、議論+表達、抒情+議論等。表達方式很少單獨使用的，但綜合運用中如何讓作文不顯雜糅，技巧就在其中。第四步進展片段訓(xùn)練，在理論中學(xué)校表達方式的運用。通過這節(jié)課，學(xué)生大都對表達方式有了鮮明的認(rèn)識，作文文體意識漸漸建立起來。這一階段是帶著學(xué)生入格的過程，重在讓學(xué)生理解作文的根本構(gòu)成、根本表達、根本技巧，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生讀大量的經(jīng)典作品，像香菱學(xué)詩的初級階段一樣，在大量的閱讀中揣摩體會。值得提醒的是，寫作知識的要求是死的，只有把這些知識升華為學(xué)生的智慧才能有助于寫作，那就需要老師對課堂教學(xué)精心設(shè)

8、計，不只能是概念化的講解和傳授。第二，分話題作文指導(dǎo)，對學(xué)生進展生活化作文訓(xùn)練。生活化作文，要求作文能再現(xiàn)生活，擅長抓住生活的細節(jié)，可以把生活與作文自然聯(lián)絡(luò)起來，作文即生活。沒有生活氣息，沒有貼近自我心靈，沒有思想，成為當(dāng)下中學(xué)生作文的通玻生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。對于我們的學(xué)生，并不是缺少了生活體驗，而是缺少生活作文意識。為什么學(xué)生對身邊事件常常視而不見、充耳不聞呢？一方面因為他們對生活缺少感情的投入，缺少一份感恩的心，缺少一份關(guān)注和留意，缺少捕捉的慧心；而另一方面，學(xué)生覺得這些事情登不上作文的大雅之堂，不自覺的把作文與生活隔分開了。很少有學(xué)生認(rèn)識到，生活的真實表達就是作文。2

9、022年冰心文學(xué)獎的獲獎作品?媽媽回來了?只有字，事情再細微不過，但因為真實，因為真情，所以最后獲得好評。老版教材里有一篇?擺渡?的文章，作家梁曉聲用一個寓言告訴讀者也警示自己，作家最不可丟掉的就是真情。生活化作文就是要引導(dǎo)學(xué)生體察身邊的事，哪怕小到一片落葉在風(fēng)中搖曳，只要學(xué)生能帶著感情去揣摩，一定能體會到其中真味。八年級作文教學(xué)分話題對學(xué)生進展指導(dǎo)，就是要帶著學(xué)生走進豐富的生活世界中，進步學(xué)生對生活的敏銳度。教學(xué)活動中，重在引導(dǎo)學(xué)生對生活的體驗，喚醒學(xué)生對生活的感受。有一個老師上妙筆生花寫場面的作文，先讓學(xué)生根據(jù)回憶寫運動會場面，學(xué)生大都覺得沒有什么特別之處可寫。接下來老師播放一段自選自錄來

10、自學(xué)校運動會中本班學(xué)生參與的拔河比賽場面錄像資料。資料一放，同學(xué)們興趣來了，學(xué)生越看越興奮，在同學(xué)的要求下，錄像播放了三遍。然后，老師讓學(xué)生們復(fù)述看到的場面，讓他們用生動的語言復(fù)述，讓他們抓住特點氣氛來復(fù)述，一層層地推進都在不知不覺中進展，學(xué)生們在不知不覺中明白了觀察的角度，學(xué)會了觀察的方法，學(xué)到了捕捉亮點的技巧，更學(xué)會了如何用自己有情有味的語言來表述。同樣的內(nèi)容，從無話可說到說不完的話，原因在于學(xué)生的沉睡和清醒。這種體驗情景的設(shè)置，喚醒了學(xué)生對身論文聯(lián)盟邊事情的感受，促進學(xué)生內(nèi)心世界同生活世界的互動與交融。感受的過程就是作文生成的過程，作文最后只是把內(nèi)心書面化而已。當(dāng)然，我們沒有精力營造給學(xué)

11、生更多的生活體驗情景，但作文的關(guān)鍵就在于喚醒學(xué)生對生活的感受，喚醒了學(xué)生，作文的泉水就會長流不斷。第三，分主題作文指導(dǎo)，對學(xué)生進展生命化作文訓(xùn)練。生命化作文，要求作者可以在文中審視自己，審視別人，文中不僅能見我形，更能見我心，作文能表現(xiàn)出個體的生命價值觀。生命的作文，并非以生命為話題，而是作文中有發(fā)乎生命內(nèi)心的智慧表達。作文的價值，在于學(xué)生獨特的感悟。江蘇特級老師管建剛，曾經(jīng)創(chuàng)下帶班兩年，學(xué)生發(fā)表作文200多篇的記錄。他提出：作文是一種重要的生命狀態(tài)和生活行為，作文是體驗寫作價值和尊嚴(yán)的生命化行為。作文不是和學(xué)生成長無關(guān)的純粹的寫作技能的訓(xùn)練，而是學(xué)生生命的獨白和師生之間的心靈對話。我常想，為

12、什么學(xué)生討厭作文、害怕作文，因為我們一直以考試的標(biāo)準(zhǔn)、個人的愛好來指導(dǎo)和糾正學(xué)生的所謂不正確的寫作行為，并非真正意義的寫作。老師指導(dǎo)得再賣力，糾正得再熱心，但學(xué)生的寫作動機、寫作行為沒有真正的改變，作文進步永遠只能停留在老師的理想中。語文教育理論中，首要的不是語言知識或技能的學(xué)習(xí)，也不是使人成為使用語言工具的純熟工匠，不應(yīng)充滿著名目繁多的機械訓(xùn)練或外表熱鬧的所謂語文活動，而應(yīng)貼近學(xué)生的言語生命的律動，幫助他們認(rèn)識自我的言語潛能，喚醒他們的言語表現(xiàn)欲和對言語表現(xiàn)的熱愛，讓他們駕馭語言和言語創(chuàng)造的樂趣，體驗言語表現(xiàn)的幸福潘新和教授的這段話，當(dāng)成為我們解開作文教學(xué)困惑的一把鑰匙。教育給予學(xué)生最重要的

13、東西，有時確實不是知識，而是對知識的熱情、對自我成長的信心、對生命的珍視，以及更樂觀的態(tài)度。真正的作文，首先應(yīng)直指學(xué)生心靈，這樣的作文融入了學(xué)生生命考慮，包含了學(xué)生對自己對別人或是對自然萬物生命價值觀，才是智慧的表達，才能給學(xué)生作文的成就感。指導(dǎo)學(xué)生作文走向生命化，老師可以讀讀林清玄的?清凈之蓮?，可以把畢淑敏的?我的成長我做主心靈快樂游戲?作為作文教學(xué)的借鑒，例如我的五樣、楓葉檔案等，我?guī)е鴮W(xué)生做這些實驗，學(xué)生個個淚流滿面，這樣的教學(xué)真正走進了學(xué)生的心靈，學(xué)生怎么會回絕呢？學(xué)生進入九年級，應(yīng)該重點在這方面指導(dǎo)，幫助學(xué)生在平常的事件中生發(fā)獨特的感悟，如人性光芒、善待生命、學(xué)會感恩、發(fā)現(xiàn)幸福、謳

14、歌親情等。從寫作知識的角度，這一階段重在訓(xùn)練學(xué)生的辯證思維才能，培養(yǎng)學(xué)生的悟性。三、開展四項常規(guī)訓(xùn)練，增加作文高效教學(xué)的砝碼1.堅持作文后記，促使學(xué)生用心作文?？梢杂浵聦戇@篇作文的心理歷程，可以記下作文構(gòu)思的過程，可以記下寫作的一點成功經(jīng)歷，可以對作文內(nèi)容做些說明或補充，可以寫下對作文的評價和感受總之，只要是自己寫的文章，一定會有自己的考慮，任意的記下來，都可以作為后記。這種訓(xùn)練一方面促使學(xué)生用心作文，防止了學(xué)生抄作文、套作文的行為。另一方面，后記可以讓學(xué)生對作文做一次回味和反思，有的學(xué)生寫作文是抱著交差的態(tài)度，作文寫完便萬事大吉。作文的進步往往在于對自己作文的剖析與反思，而后記就促使著學(xué)生對

15、自己作文的再考慮。2.堅持課前講壇，豐富學(xué)生作文素材。課前講壇一方面訓(xùn)練學(xué)生的聽說才能，一方面開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)素材。每學(xué)期開學(xué)之初可由師生共同來確定話題，如校園講壇、名人講壇、時事講壇、歷史講壇等。老師明確講話要求，如七年級上學(xué)期的校園講壇，主要講校園、班級新近發(fā)生的一些小事，要求講清楚發(fā)生的時間、地點、人物、事情的詳細過程，講完事情再簡單發(fā)表自己的一點看法。講壇主講者必須認(rèn)真準(zhǔn)備資料和講稿，但發(fā)言時不得照本宣科，講到同學(xué)們感興趣的內(nèi)容，其他同學(xué)可以補講。每周完畢，評選一次，把優(yōu)秀主講人評為易中天獎，鼓勵學(xué)生。3.堅持文學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生作文興趣。每個班級總會有一些文學(xué)愛好者，為了讓

16、他們得到更好的開展，我指導(dǎo)學(xué)生成立班級的文學(xué)社團，起名為文學(xué)泉，創(chuàng)辦了班級文學(xué)刊物等待花開，由文學(xué)社的骨干成員擔(dān)任主編和副主編，責(zé)任編輯那么由九大學(xué)習(xí)小組輪流擔(dān)任，每周二出刊一期，稿件在同學(xué)們的投稿中挑選，每學(xué)期完畢時組織優(yōu)秀作文和優(yōu)秀編輯的評比。一學(xué)期下來，近20本班級刊物，老師學(xué)生都看著自豪。另外，盡量組織學(xué)生參加各種作文賽事，把學(xué)生的優(yōu)秀作文投遞給刊物。初一完畢，班上已有10多名同學(xué)作文在語通杯新世紀(jì)杯等全國作文賽事中獲獎或在報刊上發(fā)表，這種方法對進步學(xué)生論文聯(lián)盟作文興趣和程度都起到很大作用。4.堅持讀書積累，進步學(xué)生作文素養(yǎng)。李靜賢說過一句話，人與人的差距，就是幾本書的差距。學(xué)生寫作才能的差距，從他的讀書習(xí)慣就可以斷定。寫作與讀書是嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)在一起的，每學(xué)期開場的時候，老師向?qū)W生推薦十本書，要求每人每月必須讀一本書，每月月底的時候，用一個晚自習(xí)時間組織讀書交流會。為了增加閱讀量，我還要求學(xué)生用一個專門的筆記本做剪貼和讀書筆記，每周剪貼1-2篇美文，做一篇讀書筆記