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文檔簡(jiǎn)介
1、三年級(jí)語(yǔ)文小稻秧脫險(xiǎn)記教案三年級(jí)語(yǔ)文小稻秧脫險(xiǎn)記教案5篇 作為一位杰出的老師,時(shí)常需要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么你有了解過(guò)教案嗎?以下是收集整理的三年級(jí)語(yǔ)文小稻秧脫險(xiǎn)記教案,希望能夠幫助到大家。 三年級(jí)語(yǔ)文小稻秧脫險(xiǎn)記教案1 一、教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ)的意思。結(jié)合課文內(nèi)容和通過(guò)表演,理解“團(tuán)團(tuán)圍住、氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、不由分說(shuō)、一擁而上”等詞語(yǔ)。 2、分角色有感情朗讀課文,表演課文。 3、用“紛紛”、“激烈”造句。 4、知道除草劑、噴霧器具有保護(hù)小稻秧不受雜草侵害的作用,培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)科學(xué),長(zhǎng)大用科學(xué)的志趣。 二、教學(xué)過(guò)程 (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、請(qǐng)一位同
2、學(xué)響亮的讀出我們今天所學(xué)課文的題目,讀得真好,聲音特別的響亮(洪亮)請(qǐng)同學(xué)們一起,齊讀課題。 2、通過(guò)之前的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了文中三個(gè)主要人物,現(xiàn)在誰(shuí)能來(lái)告訴大家他們分別是誰(shuí)?(小稻秧、雜草、噴霧器)板書張貼人物 (二)生字詞復(fù)習(xí) 過(guò)渡:噴霧器大夫之前告訴老師,要對(duì)同學(xué)們先進(jìn)行一次小測(cè)驗(yàn),通過(guò)后才讓老師帶你們到大田里去看看。你們有信心通過(guò)測(cè)試嗎? 1、逐行出示詞語(yǔ) 脫險(xiǎn)、爭(zhēng)吵、雜草、一擁而上 拼命、跟、誰(shuí)、欺負(fù)、紛紛 氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、需要、搶 警覺、除草劑、噴霧器、微風(fēng) (1)指名讀 (2)開火車讀指讀 2、這篇課文中有許多的四字詞語(yǔ),你會(huì)讀嗎? 出示: 團(tuán)團(tuán)圍住、氣勢(shì)洶洶、蠻不講理 不由分
3、說(shuō)、一擁而上、臉色蠟黃 有氣無(wú)力、紛紛倒下 (1)指名讀 (2)帶著自己對(duì)詞語(yǔ)的理解來(lái)讀一讀 (3)齊讀 (三)精讀課文遇險(xiǎn) 過(guò)渡:我們這么順利的就通過(guò)了測(cè)驗(yàn),下面我們就一起去大田里看看吧!又到了播種的季節(jié),農(nóng)民們彎著腰,挽起了褲腿,親手將小稻秧插在了水稻田里。 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們看到了什么樣的小稻秧?(綠油油、生機(jī)勃勃) 過(guò)渡:可是有一天水稻田里卻亂糟糟的,怎么回事呢? 1、出示句子:一天,水稻田里發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵。 (1)指名讀。師生評(píng)價(jià)。 (2)他們吵的怎么樣啊? 師評(píng)價(jià):聽了你的讀,仿佛真的聽到了他們的吵架聲。 那你能用激烈一詞試著說(shuō)一句話。 2、那他們?yōu)槭裁炊l(fā)生激烈的爭(zhēng)吵呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一
4、讀1、2小節(jié),想一想小稻秧遇到了一群怎樣的雜草?板書(蠻不講理、氣勢(shì)洶洶)他們是怎么樣跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)的?板書(一擁而上、不由分說(shuō)) 3、這些詞語(yǔ)的意思你懂嗎?有的同學(xué)好像已經(jīng)懂了,有的同學(xué)可能還不懂,沒有關(guān)系,“讀書百遍,其義自見”,通過(guò)朗讀課文,也許你就能知道他們的意思了呢? 4、師范讀,生自由練習(xí) 5、讀是理解的一種方法,我們?cè)賮?lái)演一演,看看是不是更能幫助我們理解。 師喊幾位舉手的同學(xué)上前表演 【表演】 (1)團(tuán)團(tuán)圍住 師:我當(dāng)小稻秧,你們幾個(gè)當(dāng)雜草。雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住,你們應(yīng)該怎么站? (學(xué)生從四面把老師圍住) (2)氣勢(shì)洶洶 師:“你們想干什么?” 生:“快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái):”(聲音低)
5、 師:話說(shuō)對(duì)了,聲音好像不對(duì)。再試試。(你們沒有讀懂。要兇,聲音要大,把腰卡起來(lái)。) 生:(卡腰,大聲,兇惡地)“快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)!” (3)不由分說(shuō) 師:“我們剛搬到大田不久,正需要營(yíng)養(yǎng),怎么能交給你們呢?” 生:(學(xué)生可能會(huì)不知所措) 師:你們還想讓我繼續(xù)講嗎? 師問(wèn)全體同學(xué):那他們現(xiàn)在應(yīng)干什么?(他們應(yīng)該上前搶營(yíng)養(yǎng)。) 師:對(duì),要搶。營(yíng)養(yǎng)在地里,快! (“雜草們”一擁而上,搶起了營(yíng)養(yǎng)。稻秧沒精打采地垂下了頭) 7、雜草厲害不厲害?兇不兇?(厲害,兇)這就是“氣勢(shì)洶洶”。雜草野蠻不野蠻?(野蠻)講理不講理?(不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發(fā)言嗎?(不讓)這就叫“不由分說(shuō)”。各位“雜
6、草”請(qǐng)回去。 8、這些詞語(yǔ)我們理解了,我們?cè)賮?lái)讀讀一二小節(jié),看看理解了詞語(yǔ)的意思,對(duì)我們的朗讀有沒有幫助? (1)指名讀(2)齊讀 8、同學(xué)們,水稻田里的小稻秧怎么了,出示句子,板書遇險(xiǎn) 小稻秧因?yàn)?,而病倒了?(四)精讀課文脫險(xiǎn) 1、小稻秧已經(jīng)被氣得臉色蠟黃,病倒了,如果在這樣下去的話,會(huì)怎么樣呢? 生想象后果 2、天呢?不能再讓這群蠻不講理的雜草得意下去了,你們看稻田里突然下起了毛毛雨,落在一顆顆雜草的身上。 3、這雨正常嗎?為什么? 請(qǐng)你來(lái)扮演這個(gè)警覺的雜草。 師評(píng)價(jià):你真的是十分的敏銳啊! 4、這是雨嗎?你從哪知道的? 出示:這時(shí),一個(gè)洪亮的聲音響起來(lái) (1)指名讀 (2)洪亮換一個(gè)詞
7、,“響亮”,剛上課時(shí)我們就用響亮的聲音讀了課題,現(xiàn)在誰(shuí)用洪亮的聲音讀讀噴霧器的話。 (3)這話是對(duì)誰(shuí)講的,如果你對(duì)雜草講話,你的語(yǔ)氣會(huì)怎么樣? 5、雜草以前可從來(lái)沒有見過(guò)這個(gè)大家伙,所以他們齊聲問(wèn)“你是誰(shuí)?” 6、這個(gè)大家伙是怎么回答的呢? 雜草是怎么欺負(fù)小稻秧的? 出示課文 分角色朗讀 一個(gè)同學(xué)扮演噴霧器,其他同學(xué)演雜草。 7、雜草怎么樣了呢? 出示句子 讀雜草的話,體會(huì)有氣無(wú)力、紛紛倒下。稻田里的毛毛雨下個(gè)不停,那群蠻不講理的雜草怎么樣了?(師拿著頭飾) 紛紛倒下,如果不倒的,再噴幾下。師雜草們一個(gè)接一個(gè)的紛紛倒下了。 8、平時(shí)我們經(jīng)常也用到“紛紛”這個(gè)詞,哪位小朋友也來(lái)用“紛紛”說(shuō)一句話
8、。比如,下課了,同學(xué)們 9、剛才還氣勢(shì)洶洶的雜草,現(xiàn)在紛紛倒下,那剛才被氣得臉色蠟黃的小稻秧怎么樣了呢? 出示句子 (1)指名讀 (2)這真是令人開心啊,誰(shuí)再來(lái)讀出開心的勁兒來(lái)。 (3)師評(píng)價(jià):我仿佛看到小稻秧優(yōu)美的舞姿了。我仿佛看見小稻秧精神抖擻的樣子了。 10、分角色表演 (五)拓展延伸 脫險(xiǎn)的小稻秧打心眼里感謝噴霧器大夫,他會(huì)怎么向噴霧器大夫表達(dá)他的感謝呢? 小組討論并演一演。 三年級(jí)語(yǔ)文小稻秧脫險(xiǎn)記教案2 評(píng)者按擯棄了煩瑣分析,閱讀教學(xué)要走什么樣的道路呢?我以為要走一條“強(qiáng)化誦讀,注重感悟”的道路。 眾所周知,人們的語(yǔ)文能力是習(xí)得的,而語(yǔ)文能力的習(xí)得無(wú)一不是從感悟開始。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言材料的
9、反復(fù)感悟,學(xué)生才會(huì)從中總結(jié)出一些帶有規(guī)律性的東西,并積累了豐富的語(yǔ)言材料和語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn),形成了良好的語(yǔ)文素質(zhì)。 于永正老師所上小稻秧脫險(xiǎn)記一課,擯棄了煩瑣分析的套路,在“強(qiáng)化誦讀,注重感悟”方面做了一些大膽探索。相信大家讀了這個(gè)實(shí)錄,一定能夠從中得到一些有益的啟示。 第一課時(shí) 師:同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)小稻秧脫險(xiǎn)記。請(qǐng)小朋友把手拿出來(lái),跟于老師一起寫課題。注意“稻”的筆順,“秧”的右邊起筆位置。 評(píng):板書課題不忘寫字訓(xùn)練,說(shuō)明老師有很強(qiáng)的訓(xùn)練意識(shí) 師:學(xué)這篇課文,我們有四項(xiàng)任務(wù)。(出示投影片,教師讀) 教學(xué)目標(biāo) 1讀課文,讀出生字字音,畫出不理解的詞語(yǔ)。 2正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊體會(huì)
10、詞語(yǔ)的意思。 3小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)?后來(lái)是怎樣脫險(xiǎn)的? 4寫生字,要求寫得正確、規(guī)范。 評(píng):于老師提出的這四項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)是在研究本課課后作業(yè)題的基礎(chǔ)上制定的。課后作業(yè)題規(guī)定了教每課書的具體目標(biāo),只有每課的具體目標(biāo)落實(shí)了,才能確保小學(xué)階段教學(xué)總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此,我們教每課書,都要像于老師這樣強(qiáng)化目標(biāo)達(dá)成意識(shí),圍繞課后作業(yè)題來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施方案 師:現(xiàn)在,先來(lái)看第一個(gè)任務(wù)。(出示投影片)這一課的生字一共有16個(gè)注:教材是原版本,現(xiàn)已有所調(diào)整。 雜擁拼棵 劑噴器欺 負(fù)喘紛霧 吵洶蠻搬霉 小朋友注意看,這些生字哪些不要老師教,也不要看書上的拼音,你就認(rèn)識(shí)? 生:我認(rèn)識(shí)“棵”、“拼”。 師:這個(gè)“拼”字你
11、是什么時(shí)候認(rèn)識(shí)的? 生:我是一年級(jí)時(shí)認(rèn)識(shí)的。那時(shí)有一個(gè)詞是“拼音”。 生:我還認(rèn)識(shí)“劑”、“吵”、“霧”。 師:對(duì)她來(lái)說(shuō),近一半的生字都認(rèn)識(shí)了。你讀書的時(shí)候,只把不認(rèn)識(shí)的字的拼音畫出來(lái)。還有哪些字你認(rèn)識(shí)? 生:我還認(rèn)識(shí)“雜”、“器”。 師:(老師指“紛”)這個(gè)字有認(rèn)識(shí)的嗎? 生:認(rèn)識(shí),這個(gè)字讀fn。 師:你是怎么認(rèn)識(shí)的? 生:我是在清明這首詩(shī)里學(xué)的:里面有一句是“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”。 生:我還認(rèn)識(shí)“搬”。 師:你是在哪兒認(rèn)識(shí)的? 生:在我們家門口墻壁上的“搬家公司”的廣告上認(rèn)識(shí)的。 師:那是一些“野廣告”。看來(lái),“野廣告”也有好處,可以幫助你認(rèn)字。作為你,還要“感謝”“野廣告”。這些字有沒有一個(gè)
12、都不認(rèn)識(shí)的?(學(xué)生搖頭)大家要實(shí)事求是:請(qǐng)大家拿好書,認(rèn)真地讀書,遇到不認(rèn)識(shí)的字看一看課后的生字表。那上面有注音。 評(píng):生字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并季都“生”,這是因?yàn)椤罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外廷相等”。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)字教學(xué),這就叫實(shí)事求是 (學(xué)生讀書,教師巡視指導(dǎo)) 師:我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)已經(jīng)讀第二遍課文了。有的同學(xué)在讀書時(shí),把自己不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫在生字的上面。這樣很好。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫在上面。 (學(xué)生默讀,邊讀邊寫拼音) 師:讀完寫完后,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀生字的拼音,并記住它。 (學(xué)生讀,教師巡視指導(dǎo)) 師:書上生字能記住的請(qǐng)舉手。(學(xué)生紛紛舉手。出示投影片)請(qǐng)同學(xué)們看,哪些字記住
13、了。 (請(qǐng)一同學(xué)讀,其余同學(xué)跟著讀) 師:注意“欺負(fù)”的“負(fù)”,單讀時(shí),讀第四聲。和“欺”連在一起時(shí)讀輕聲。請(qǐng)接著讀。 (學(xué)生讀完,老師出示投影片) 雜草一擁而上拼命一棵 化學(xué)除草劑噴霧器欺負(fù) 喘氣紛紛爭(zhēng)吵氣勢(shì)洶洶 蠻不講理搬到倒霉 師:看一看,這些字組成的詞你會(huì)不會(huì)讀?(指一學(xué)生讀完)還有問(wèn)題嗎? 生:“蠻”我讀不準(zhǔn)。 師:多虛心,有不懂的就問(wèn)。誰(shuí)來(lái)當(dāng)她的老師? (一學(xué)生站起來(lái)教讀) 生:“氣勢(shì)洶洶”的“勢(shì)”我讀不準(zhǔn)。 (一學(xué)生站起來(lái)教讀) 師:還有問(wèn)題嗎?(學(xué)生搖頭)看來(lái)需要老師幫助的很少很少,有些字平時(shí)就會(huì)的。第一個(gè)任務(wù)完成了。下面我們還有一個(gè)任務(wù)。請(qǐng)大家一邊讀課文,一邊把不懂的詞語(yǔ)畫下
14、來(lái) 。 (學(xué)生讀課文,畫詞語(yǔ),教師巡視。發(fā)給部分學(xué)生小黑板。讓他們把不懂的詞語(yǔ)寫在小黑板上) 師:請(qǐng)寫好的小朋友把小黑板送過(guò)來(lái)。(學(xué)生紛紛送來(lái)老師把小黑板掛到大黑板上。這些詞浯是:氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、不由分說(shuō)、警覺、收拾、有氣無(wú)力、紛紛)請(qǐng)大家把這些詞語(yǔ)讀一讀。 (大家讀詞語(yǔ)) 師:這些詞,有的需要老師幫助,有的自己讀課文就可以理解;請(qǐng)大家讀課文,邊讀邊想這些詞語(yǔ)的意思。我相信,同學(xué)們能通過(guò)讀課文理解這些詞語(yǔ)。 (學(xué)生讀課文,教師巡視) 師:讀完兩遍的請(qǐng)舉手。(學(xué)生舉手)好,讀的時(shí)候不僅要考慮詞語(yǔ)的意思,還要做到正確、流利,如果能做到有感情就更好了。請(qǐng)大家再讀。 (學(xué)生繼續(xù)讀課文) 師:有的同
15、學(xué)已經(jīng)讀到第四遍了。剛才有的同學(xué)問(wèn)我(板書“蠟黃”)“蠟黃”的“蠟”的讀音。請(qǐng)大家讀字音。(師順手在“蠟”上面加上拼音。學(xué)生讀la)“蠟黃”是什么意思?就是指臉色像蠟一樣黃。第二個(gè)任務(wù)基本上完成了。 評(píng):感悟,感悟,“感”而后“悟”。怎么“感”?主要是誦讀,讀得多了,學(xué)生便能借助語(yǔ)言環(huán)境悟出語(yǔ)句的意思。認(rèn)知心理學(xué)告訴我們:人的已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)于當(dāng)前的認(rèn)知活動(dòng)會(huì)起到?jīng)Q定作用;教師在指導(dǎo)學(xué)生理解某個(gè)詞語(yǔ)或句子的意思時(shí),所聯(lián)系的語(yǔ)言環(huán)境可視為學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的思維組塊。學(xué)生憑借這個(gè)詞語(yǔ)或句子與上下文中的其他語(yǔ)句的邏輯聯(lián)系,便能比較容易地推知這個(gè)詞語(yǔ)或句子的意思:于老師指導(dǎo)學(xué)生受復(fù)誦讀課文,意在讓學(xué)
16、生充分感受課文語(yǔ)言。從而為領(lǐng)悟詞語(yǔ)或句子的意思創(chuàng)造良好條件 師:哪個(gè)小朋友有把握把課文讀得正確、流利?(學(xué)生舉手)三分之二的同學(xué)舉手。哪些同學(xué)雖然沒把握讀正確,但愿意試一試?(一個(gè)同學(xué)舉手)好,請(qǐng)你站起來(lái)。于老師很喜歡這個(gè)小朋友,因?yàn)樗赂?、敢試。?qǐng)你試著讀一讀。 (學(xué)生讀得較流利。但讀到“小稻秧望著這群蠻不講理的雜草,說(shuō)”時(shí),“蠻”讀錯(cuò)了,但自己意識(shí)到后,就改正了) 師:請(qǐng)停下來(lái)。這個(gè)小朋友讀得好不好?好在哪里? 生:“蠻”一開始讀錯(cuò)了,后來(lái)又改正了。 師:好,你聽得真認(rèn)真。于老師就喜歡這樣的同學(xué),自己錯(cuò)了自己改正。請(qǐng)你再讀讀那一句。 (學(xué)生讀完那句后,接著讀下去,教師相機(jī)糾正錯(cuò)誤) 師:哪
17、一位同學(xué)能不讓老師教,就能讀得正確、流利,還能有感情? (指一學(xué)生讀。學(xué)生讀得很好,老師相機(jī)表?yè)P(yáng)) 師:讀得多好呀!不要老師教,你就能讀好了,真不簡(jiǎn)單! 評(píng):感悟是指學(xué)習(xí)主體對(duì)語(yǔ)言材料的能動(dòng)感受與領(lǐng)悟。感悟的效果取決于學(xué)習(xí)主體的內(nèi)因,也就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。于老師長(zhǎng)于激勵(lì)、善于調(diào)動(dòng),是其教學(xué)取得成功的重要因素 (下課) 第二課時(shí) 師:我們讀了一節(jié)課的書,黑板上的詞有些同學(xué)肯定都讀懂了。如果還有不懂的,請(qǐng)聽于老師讀,聽后再讀兩遍,我想大部分詞語(yǔ)都可以讀懂。 (老師有感情地配樂朗讀,學(xué)生不時(shí)發(fā)出贊嘆聲:師讀完后同學(xué)們禁不住鼓起掌來(lái)) 師:怎么樣三 生:好! 師:請(qǐng)像老師一樣讀。 (學(xué)生像老師一
18、樣有感情地讀老師不時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)) 評(píng):課文內(nèi)容怎么才能懂?反復(fù)誦讀才能懂,所謂“披文以人情”。誦讀得充分,才能感悟得深切 師:讀到這里,我想,“氣勢(shì)洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”肯定懂了。誰(shuí)知道“氣勢(shì)洶洶”是什么意思? (老師喊了幾位舉手的同學(xué)到前面來(lái)) 師:這幾位同學(xué)都懂了,沒有懂的同學(xué)請(qǐng)看我們表演:我當(dāng)小稻秧,你們幾個(gè)當(dāng)雜草。雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住,你們應(yīng)該怎么站? (學(xué)生從四面把老師圍?。盒β? 師:“你們要干什么?” 生:“快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái):”(聲音低) 師:你們沒有讀懂。要兇,聲音要大,把腰卡起來(lái)。生:(卡腰,大聲,兇惡地)“快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)!” 師:“我們剛搬到大田不久,正需要營(yíng)養(yǎng),
19、怎么能交給你們呢?” (學(xué)生不知所措) 師:(問(wèn)全體同學(xué))他們應(yīng)干什么? 生:他們應(yīng)上前搶營(yíng)養(yǎng)。 師:對(duì),要搶。營(yíng)養(yǎng)在地里,快! (“雜草們”一擁而上,搶起了營(yíng)養(yǎng)。稻秧沒精打采地垂下了頭,下面的學(xué)生哈哈大笑) 師:雜草厲害不厲害?兇不兇?(生:厲害,兇)這就是“氣勢(shì)洶洶”。雜草野蠻不野蠻?(生:野蠻)講理不講理?(生:不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發(fā)言嗎?(生:不讓)這就叫“不由分說(shuō)”。各位“雜草”請(qǐng)回去。(笑聲) (老師拿下小黑板,學(xué)生讀上面的詞語(yǔ):氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、不由分說(shuō)) 評(píng):這幾個(gè)詞語(yǔ)處理得很高明。高明就高明在不是老師一廂情愿地去灌輸,而是借助情境啟發(fā)學(xué)生去自悟。詞屬于第
20、二信號(hào)只有當(dāng)它與第一信號(hào)即它聽代表的客觀事物聯(lián)系起來(lái)時(shí),這個(gè)詞才有意義:于老師進(jìn)行詞義教學(xué),就是讓學(xué)生在這兩種信號(hào)系統(tǒng)之間建立起聯(lián)系 師:(指“警覺”)看來(lái)這個(gè)詞語(yǔ)要老師幫忙了:誰(shuí)不需要? 生:“警覺”就是靈敏的意思。 生:“警覺”就是感覺到了什么,然后他抬頭看看。 師:有一點(diǎn)意思,但沒說(shuō)清楚。下面老師表演一下??戳死蠋煹谋硌?,你就知道是什么意思,但也不一定說(shuō)得出。 (老師請(qǐng)兩位同學(xué)一起表演。一學(xué)生讀書,一學(xué)生當(dāng)噴霧器大夫,老師當(dāng)雜草) 生:“突然,一陣毛毛雨從天上飄下來(lái),一棵雜草警覺地抬起頭,看了看天說(shuō)” 師:(表演“雜草”警覺地抬起頭,看了看天)“不對(duì)呀,大晴天怎么 會(huì)下雨呢?” 生:“這
21、時(shí),一個(gè)洪亮的聲音響起來(lái)” 生:(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨,而是化學(xué)除草劑” 師:“你是誰(shuí)?” 生:“我是噴霧器大夫。平時(shí),你們欺負(fù)小稻秧,現(xiàn)在輪到你們倒霉了?!?師:什么是“警覺”,你們看到了嗎?我們?cè)俦硌菀幌隆熬X”,請(qǐng)大家看清楚。 (師生又表演了一次) 師:懂了嗎?這就是“警覺”的意思。不要說(shuō),體會(huì)一下就行了。(拿起小黑板)請(qǐng)大家讀 生:警覺,警覺; 評(píng):課文中的一些詞語(yǔ),只要“意會(huì)”一下就行,不一定要“言傳”。由于受應(yīng)試教育的影響,一些老師在教學(xué)詞語(yǔ)時(shí),常常將“教參”或詞典上的解釋一字不漏地抄給學(xué)生,讓學(xué)生死記硬背,以便在考試時(shí)不丟分。這樣做既加重了學(xué)生負(fù)擔(dān),實(shí)際效果也不好。于老
22、師的做法值得我們借鑒1 師:再看“收拾”。這個(gè)詞誰(shuí)讀量子? 生:“收拾”就是欺負(fù)我。我就打你。 師:請(qǐng)你讀讀書上的最后兩節(jié): (生讀書) 師:懂了嗎? 生:就是把你打死: 師:是我嗎?(笑聲) 生:就是把雜草毒死。 師:對(duì),“收拾”在這里就是這個(gè)意思:你是怎么懂的? 生:我讀了后面的課文懂的,后面寫“雜草紛紛倒了下去”。 師:倒下,就是完蛋了,被消滅了。這下你是真的懂了。 師:大家再聽我說(shuō)一句話:“早晨,媽媽對(duì)我說(shuō):把你的房間收拾一下,下午有客人來(lái)?!边@里的“收拾”是什么意思? 生:就是把房間弄干凈。 生:就是整理的意思。 師:兩個(gè)同學(xué)都明白了,第二個(gè)同學(xué)表達(dá)得更好。詞語(yǔ)一定要聯(lián)系課文來(lái)理解。
23、誰(shuí)能把雜草的話讀一讀,讓人感到它已經(jīng)是有氣無(wú)力了? 生:“完了,我們都喘不過(guò)氣來(lái)了。”(聲音大) 師:你沒有完,(學(xué)生笑)再噴灑兩遍你都不會(huì)完。 生:“完了,我們都喘不過(guò)氣來(lái)了?!?學(xué)生喘著氣讀) 師:雜草厲害不厲害?兇不兇?(生:厲害,兇)這就是“氣勢(shì)洶洶”。雜草野蠻不野蠻?(生:野蠻)講理不講理?(生:不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發(fā)言嗎?(生:不讓)這就叫“不由分說(shuō)”。各位“雜草”請(qǐng)回去。(笑聲) (老師拿下小黑板,學(xué)生讀上面的詞語(yǔ):氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、不由分說(shuō)) 評(píng):這幾個(gè)詞語(yǔ)處理得很高明。高明就高明在不是老師一廂情愿地去灌輸,而是借助情境啟發(fā)學(xué)生去自悟。詞屬于第二信號(hào)只有當(dāng)
24、它與第一信號(hào)即它聽代表的客觀事物聯(lián)系起來(lái)時(shí),這個(gè)詞才有意義:于老師進(jìn)行詞義教學(xué),就是讓學(xué)生在這兩種信號(hào)系統(tǒng)之間建立起聯(lián)系 師:(指“警覺”)看來(lái)這個(gè)詞語(yǔ)要老師幫忙了:誰(shuí)不需要? 生:“警覺”就是靈敏的意思。 生:“警覺”就是感覺到了什么,然后他抬頭看看。 師:有一點(diǎn)意思,但沒說(shuō)清楚。下面老師表演一下??戳死蠋煹谋硌荩憔椭朗鞘裁匆馑?,但也不一定說(shuō)得出。 (老師請(qǐng)兩位同學(xué)一起表演。一學(xué)生讀書,一學(xué)生當(dāng)噴霧器大夫,老師當(dāng)雜草) 生:“突然,一陣毛毛雨從天上飄下來(lái),一棵雜草警覺地抬起頭,看了看天說(shuō)” 師:(表演“雜草”警覺地抬起頭,看了看天)“不對(duì)呀,大晴天怎么會(huì)下雨呢?” 生:“這時(shí),一個(gè)洪亮的
25、聲音響起來(lái)” 生:(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨,而是化學(xué)除草劑” 師:“你是誰(shuí)?” 生:“我是噴霧器大夫。平時(shí),你們欺負(fù)小稻秧,現(xiàn)在輪到你們倒霉了?!?師:什么是“警覺”,你們看到了嗎?我們?cè)俦硌菀幌隆熬X”,請(qǐng)大家看清楚。 (師生又表演了一次) 師:懂了嗎?這就是“警覺”的意思。不要說(shuō),體會(huì)一下就行了。(拿起小黑板)請(qǐng)大家讀 生:警覺,警覺; 評(píng):課文中的一些詞語(yǔ),只要“意會(huì)”一下就行,不一定要“言傳”。由于受應(yīng)試教育的影響,一些老師在教學(xué)詞語(yǔ)時(shí),常常將“教參”或詞典上的解釋一字不漏地抄給學(xué)生,讓學(xué)生死記硬背,以便在考試時(shí)不丟分。這樣做既加重了學(xué)生負(fù)擔(dān),實(shí)際效果也不好。于老師的做法值得我
26、們借鑒1 師:再看“收拾”。這個(gè)詞誰(shuí)讀量子? 生:“收拾”就是欺負(fù)我。我就打你。 師:請(qǐng)你讀讀書上的最后兩節(jié): (生讀書) 師:懂了嗎? 生:就是把你打死: 師:是我嗎?(笑聲) 生:就是把雜草毒死。 師:對(duì),“收拾”在這里就是這個(gè)意思:你是怎么懂的? 生:我讀了后面的課文懂的,后面寫“雜草紛紛倒了下去”。 師:倒下,就是完蛋了,被消滅了c這下你是真的懂了。 師:大家再聽我說(shuō)一句話:“早晨,媽媽對(duì)我說(shuō):把你的房間收拾一下,下午有客人來(lái)?!边@里的“收拾”是什么意思? 生:就是把房間弄干凈。 生:就是整理的意思。 師:兩個(gè)同學(xué)都明白了,第二個(gè)同學(xué)表達(dá)得更好。詞語(yǔ)一定要聯(lián)系課文來(lái)理解。誰(shuí)能把雜草的話
27、讀一讀 ,讓人感到它已經(jīng)是有氣無(wú)力了? 生:“完了,我們都喘不過(guò)氣來(lái)了?!?聲音大) 師:你沒有完,(學(xué)生笑)再噴灑兩遍你都不會(huì)完。 生:“完了,我們都喘不過(guò)氣來(lái)了。”(學(xué)生喘著氣讀) 師:我聽到你喘氣了,但是聲音仍然很大。說(shuō)話的聲音這么大能完嗎?(學(xué)生笑) 生:(小聲地)“完了,我們都喘不過(guò)氣來(lái)了?!?師:好,掌聲鼓勵(lì)。(學(xué)生鼓掌)這就是“有氣無(wú)力”,讀 (學(xué)生讀“有氣無(wú)力”) 評(píng):強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感悟,并不意味著教師可以放任不管。恰恰相反,只有教師導(dǎo)得得法,學(xué)生才能悟得真切。正是由于于老師的循循善誘,學(xué)生對(duì)“收拾”一詞的理解才逐步到位 師:“紛紛”讀懂了?請(qǐng)懂的同學(xué)站起來(lái)。我讀課文,你們做動(dòng)作。
28、 (學(xué)生紛紛站起來(lái)) 師:“雜草有氣無(wú)力地說(shuō):完了,我們都喘不過(guò)氣來(lái)了。不一會(huì),雜草就紛紛倒下?!?(在老師的讀書聲中,站起來(lái)的同學(xué)紛紛倒下。課堂氣氛十分熱烈) 師:請(qǐng)大家坐好,看哪個(gè)同學(xué)腰挺得直?!凹娂姟倍藛?(學(xué)生齊答:懂了)剛才有個(gè)同學(xué)說(shuō)“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”,那里的“紛紛”是什么意思? 生:那個(gè)“紛紛”是指毛毛雨慢慢地下。 師:不是慢慢地下。 生:是指不斷地下。 師:對(duì),是指不斷地下。課文中的“紛紛”是“一個(gè)接一個(gè)”。記住,理解詞語(yǔ)一定要聯(lián)系上下文。 評(píng):同一個(gè)詞語(yǔ),所在的語(yǔ)境不同,意思也可能不同。于老師教學(xué)“紛紛”一詞,不忘照應(yīng)上一節(jié)課有同學(xué)提到的“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”,是其教學(xué)安排得嚴(yán)密
29、、周到之處 師:通過(guò)剛才的表演,這些詞語(yǔ)都懂了。現(xiàn)在再讀,就會(huì)讀得更好。下面我們找一個(gè)讀書最好的同學(xué)來(lái)讀。 (由同學(xué)推薦出來(lái)的一名女生,到前面配樂朗讀。女同學(xué)讀得很有感情,同學(xué)們聽得人了迷。讀完,同學(xué)們熱烈鼓掌) 師:還記得第三題的要求嗎?“小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)?后來(lái)是怎樣脫險(xiǎn)的?”請(qǐng)大家 簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。 生:小稻秧剛搬到稻田來(lái)不久,它就被雜草搶營(yíng)養(yǎng)。(師插話:這句話應(yīng)該這樣說(shuō):雜草就來(lái)?yè)尃I(yíng)養(yǎng))后來(lái)噴霧器大夫噴了一些化學(xué)除草劑,把雜草消滅了,小稻秧這才脫險(xiǎn)。 生:小稻秧剛搬到稻田來(lái)不久,就被一群雜草團(tuán)團(tuán)圍住。 那些雜草搶去了它的營(yíng)養(yǎng)。后來(lái),噴霧器大夫來(lái)了,把雜草給消滅了;小稻秧終于 脫險(xiǎn)了。
30、師:說(shuō)得好,一個(gè)比一個(gè)好。書讀通了,問(wèn)題也就解決了。 評(píng):第三個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是要求學(xué)生概括課文內(nèi)容。由于誦讀課文比較充分,課文內(nèi)容理解得較好,學(xué)生完成這項(xiàng)作業(yè)并不困難。由此看來(lái),讓學(xué)生熟讀課文是關(guān)鍵。正如于老師所說(shuō),“書讀通了,問(wèn)題也就解決了” 師:下面,請(qǐng)大家把課堂習(xí)字簿拿出來(lái),我們來(lái)完成最后一項(xiàng)任務(wù)正確、規(guī)范地寫生字。注意,一要正確,二要規(guī)范。每一個(gè)字描紅、仿影、臨寫各一遍。自己檢查一下寫字姿勢(shì),“三個(gè)一”做到了沒有?(放古箏曲)好,先描紅一遍。 (學(xué)生描紅,教師巡視指導(dǎo),并提示保持適當(dāng)?shù)乃俣? 師:哪些字的筆順需要老師幫助? 生:“雜”、“欺”這兩個(gè)生字的筆順我拿不準(zhǔn)。 (教師范寫“雜”、
31、“欺”) 師:還有哪些字? 生:器。 師:(范寫后)一起把“器”字書寫一遍。 師:寫字課再把仿影、臨寫兩項(xiàng)任務(wù)完成。 (下課) 三年級(jí)語(yǔ)文小稻秧脫險(xiǎn)記教案3 教學(xué)要求: 1學(xué)會(huì)本課中出現(xiàn)的生字,理解詞語(yǔ)意思。 2知道小稻秧遇到了什么危險(xiǎn),又是怎樣脫離危險(xiǎn)的。 3能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文情感。 教學(xué)重點(diǎn): 通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的朗讀和內(nèi)容的表演,理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思,知道小稻秧遇到了什么危險(xiǎn),又是怎樣脫離危險(xiǎn)的,并能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)過(guò)程: 一、揭題、解題 1今天這節(jié)課,我們這些生活在城市里的人將要來(lái)到農(nóng)村去,看看那里的水稻田里發(fā)生了什么事?(揭題)學(xué)生齊讀。 2理解:
32、“小稻秧”是什么?“脫險(xiǎn)”是什么意思? 介紹:記-記載下來(lái)的事情。 整個(gè)題目的意思就是-(生說(shuō))再齊讀課題。 3課題中,哪個(gè)詞語(yǔ)的意思最關(guān)鍵?(脫險(xiǎn)) 緊扣這個(gè)詞語(yǔ),你能提出什么問(wèn)題?(生說(shuō),出示) (1)小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)? (2)小稻秧是怎樣脫離危險(xiǎn)的? 齊讀問(wèn)題。 這節(jié)課,我們就重點(diǎn)來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題。 二、初讀課文 1先帶著這兩個(gè)問(wèn)題,聽課文錄音。 2讀后回答: (1)是誰(shuí)讓小稻秧遇到了危險(xiǎn)? (板書:雜草) (2)又是誰(shuí)讓小稻秧脫離了危險(xiǎn)? 出示:噴霧器的圖片(介紹:噴霧器、除草劑) (板書:除草劑) 3學(xué)錄音,自讀課文。 讀完回答:可穩(wěn)拿幾個(gè)自然段講了小稻秧遇險(xiǎn),那幾個(gè)自然段講了小
33、稻秧脫險(xiǎn)? 三、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段 1出示詞語(yǔ):(學(xué)生指名讀、齊讀) 團(tuán)團(tuán)圍住氣勢(shì)洶洶蠻不講理不由分說(shuō) 一擁而上拼命 2這些詞語(yǔ)是什么意思呢?讀讀課文第一、二自然段,注意這些詞語(yǔ),邊讀邊想。 3表演理解(請(qǐng)理解的同學(xué)上臺(tái)) “團(tuán)團(tuán)圍住”(包圍住) 表演結(jié)束,提問(wèn):這些雜草厲害嗎??jī)磫幔浚ㄟ@就叫“氣勢(shì)洶洶”) 雜草野蠻嗎?他們講不講道理?(板書:蠻不講理) 雜草讓小稻秧多說(shuō)話了嗎?(這就是“不由分說(shuō)”、“一擁而上”) 4小稻秧遇到了這些蠻不講理的雜草,怎樣了?(板書:當(dāng)場(chǎng)病倒) 他們得了什么病?(營(yíng)養(yǎng)不良癥) 5指名讀,評(píng)價(jià),齊讀。 四、學(xué)習(xí)課文第35自然段 過(guò)渡:正當(dāng)小稻秧身處險(xiǎn)境之時(shí),突
34、然,一陣毛毛雨從天上飄下來(lái)。這是怎么回事呢? 1再表演(3、4自然段的內(nèi)容): 一學(xué)生-噴霧器,老師-雜草(生齊讀第一句、最后一句) (板書:紛紛倒下)“紛紛倒下”說(shuō)明什么? 2至此,小稻秧脫離了危險(xiǎn),他們?cè)趺礃??(板書:跳起舞?lái))齊讀第5自然段。 3分角色朗讀35自然段。 五、總結(jié)全文 1這兩個(gè)問(wèn)題,能解答了嗎?(學(xué)生回答) 2齊讀全文。 六、寫字指導(dǎo) 1出示生字,齊讀。 2重點(diǎn)指導(dǎo):雜、欺、喘 七、作業(yè):習(xí)字冊(cè) 板書設(shè)計(jì): 30小稻秧脫險(xiǎn)記 小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)?小稻秧是怎樣脫離危險(xiǎn)的? 雜草除小稻秧 蠻不講理草當(dāng)場(chǎng)病倒 紛紛倒下劑跳起舞來(lái) 三年級(jí)語(yǔ)文小稻秧脫險(xiǎn)記教案4 一、教學(xué)內(nèi)容: 蘇
35、教版第三冊(cè)上冊(cè)第18課小稻秧脫險(xiǎn)記 二、教材分析 小稻秧脫險(xiǎn)記是一篇有趣的科普性童話故事,寓農(nóng)業(yè)常識(shí)于生動(dòng)的故事中。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對(duì)于稻秧生長(zhǎng)的危害,以及噴灑除草劑對(duì)保護(hù)稻秧所起的重要作用。故事中的主角就是小稻秧、雜草、和噴霧器大夫。全文共有5個(gè)自然段,可以分為“遇險(xiǎn)”、“脫險(xiǎn)”兩大部分:第一部分(1-2)寫水稻田的雜草拼命地跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng),小稻秧氣得臉色蠟黃,當(dāng)場(chǎng)就病倒了。小稻秧遇險(xiǎn)了。第二部分(3-5)寫噴霧器大夫及時(shí)趕到幫助小稻秧收拾雜草。最后,雜草紛紛倒了下去,小稻秧脫險(xiǎn)了。這部分是課文的重點(diǎn)。 全文充滿童趣,將科學(xué)常識(shí)寓于童話故事中,生動(dòng)的語(yǔ)言,有個(gè)性的對(duì)話,有
36、趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借,更潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。 三、教學(xué)設(shè)計(jì)理念: 本文教學(xué)的設(shè)計(jì)以課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言為突破口,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象情景讓學(xué)生在讀讀、演演、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中掌握一種學(xué)習(xí)方法,領(lǐng)悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)性,在教學(xué)過(guò)程中引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,并以此為切入點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中將高度重視學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力的過(guò)程,充分誘發(fā)學(xué)生的參與熱情,讓學(xué)生在掌握知識(shí)和形成能力的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,獲得積極情感體驗(yàn)從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文整體素養(yǎng)的提高。 四、教學(xué)目標(biāo): 1、知識(shí)與技能 (1)能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能把課文內(nèi)容演出來(lái)。
37、(2)理解課文重點(diǎn)詞,會(huì)用“紛紛”造句。 (3)理解課文內(nèi)容,知道雜草對(duì)莊稼的危害和除草劑能保護(hù)莊稼。 2、過(guò)程與方法 通過(guò)分角色朗讀課文,表演課本劇,理解課文內(nèi)容。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。 五、教學(xué)重、難點(diǎn): 通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的朗讀和內(nèi)容的表演,理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思,從而理解課文內(nèi)容。 六、教學(xué)方法:讀議講練法 七、教具準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、生字卡片 八、教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí) 九、教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題 (二)揭示題意,尋找線索 (三)攻克字詞,理解文意 (四)朗讀課文,整體感知 (五)總結(jié)課堂,留下懸念 第二課時(shí) (一)游戲?qū)耄瑴亓?xí)舊知
38、組織游戲,帶學(xué)生復(fù)習(xí)舊知 師:同學(xué)們,我們來(lái)玩?zhèn)€連連看的游戲,看誰(shuí)的反應(yīng)最快。 出示畫著小稻秧的卡片,貼在黑板上。右邊寫幾個(gè)選項(xiàng),朋友、敵人、雜草、除草劑,讓學(xué)生連線。通過(guò)解答,學(xué)生知道了(雜草)對(duì)稻秧生長(zhǎng)有害,(除草劑)對(duì)稻秧生長(zhǎng)有益。 (二)走進(jìn)課文,朗讀體會(huì) 師:上節(jié)課我們說(shuō)過(guò),小稻秧先是遇險(xiǎn),然后脫險(xiǎn)。那么它們究竟遇到了什么危險(xiǎn)呢? 1、 師:發(fā)生了什么事啊?指生讀課文第一句話?!凹ち摇笔鞘裁礃幼拥哪?我們先來(lái)看下文。既然吵架,肯定是有矛盾,同學(xué)們快速找一找文中描寫雜草的詞語(yǔ),用橫線畫下來(lái)。 生自由讀第12自然段。 師:找到了嗎?有哪些?指生回答。 生:“氣勢(shì)洶洶”、“蠻橫無(wú)理”、“不
39、由分說(shuō)”、“一擁而上”、“團(tuán)團(tuán)圍住” 師:面對(duì)這樣一群雜草,小稻秧要遭殃了。誰(shuí)能為我們?cè)佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)的對(duì)話?指生讀1、2自然段。生評(píng)價(jià),師指導(dǎo),再讀。女生讀小稻秧,男生讀雜草,老師讀旁白。 師:光聽對(duì)話,同學(xué)們還是感受不到當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,現(xiàn)在老師請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)表演,為我們演繹這場(chǎng)爭(zhēng)吵。請(qǐng)五位男生演雜草,一位女生演小稻秧,其余學(xué)生讀旁白,指導(dǎo)學(xué)生加以必要的動(dòng)作和神態(tài)表演。 師:這就是“激烈”的爭(zhēng)吵。 2. 面對(duì)這樣一群蠻不講理的雜草,小稻秧受盡了委屈,它氣得(生:臉色蠟黃),當(dāng)場(chǎng)就(生:病倒了)。如果你們是小稻秧,你們此刻會(huì)想些什么? 生:祈禱誰(shuí)來(lái)救救我們。 師:有人來(lái)救小稻秧嗎?遇險(xiǎn)的小稻秧命運(yùn)到底如何
40、?默讀34自然段。 指生回答。通過(guò)文中插圖,幫助學(xué)生了解噴霧器的樣子和作用。 師:同樣的,我們來(lái)演繹當(dāng)時(shí)的情景。第一組讀旁白,第二、三組讀噴霧器大夫,第四組讀雜草。在朗讀的同時(shí),要注意一定的動(dòng)作和神態(tài)。指導(dǎo)“喘不過(guò)起來(lái)了“、“紛紛倒了下去”的正確讀法。 重點(diǎn)指導(dǎo)“完了,我們都喘不過(guò)起來(lái)了”的朗讀,假設(shè)剛跑步結(jié)束,氣喘吁吁,有氣無(wú)力,你會(huì)怎么說(shuō)話?分別指生練習(xí)朗讀。 3、 師:老師注意到,剛才朗讀雜草的男生在讀到“紛紛倒了下去”時(shí)一個(gè)接一個(gè)地趴在了桌上。對(duì)!這就是“紛紛”!那么,對(duì)小稻秧生長(zhǎng)有害的雜草倒了下去,小稻秧就成功的脫險(xiǎn)了。它之后會(huì)有什么樣的表現(xiàn)呢?指生齊讀最后一段。 師:嗯!小稻秧吸足
41、了營(yíng)養(yǎng)后向上挺了挺身子,同學(xué)們吃了早餐,攝取了營(yíng)養(yǎng),是不是也該挺一挺身子啊?生一起做挺身的動(dòng)作。 (三)概括文意,總結(jié)課堂 師:誰(shuí)能告訴老師文章說(shuō)了一個(gè)什么樣的故事啊?指生用簡(jiǎn)潔的話概括。 同學(xué)們,通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了一個(gè)新的農(nóng)業(yè)上的科學(xué)知識(shí)。那就是雜草對(duì)稻秧的生長(zhǎng)有害,而噴霧器噴出的除草劑能夠消滅雜草,對(duì)稻秧的生長(zhǎng)有益。其實(shí),生活中處處有知識(shí),只要同學(xué)們留心觀察,熱愛學(xué)習(xí),我們就能學(xué)到更多的科學(xué)知識(shí)。 (四)布置作業(yè),鞏固新知 1、練習(xí)用“紛紛”、“激烈”造句 2、續(xù)寫課文,在小稻秧以后的生長(zhǎng)中又發(fā)生了哪些事情?發(fā)揮想象力,寫一段話。 (五)板書設(shè)計(jì) 小稻秧脫險(xiǎn)記 雜草 遇險(xiǎn) 小稻秧 除草劑脫險(xiǎn) (六)教學(xué)反思: 1、教學(xué)時(shí)教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一體,評(píng)價(jià)一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生主體性的發(fā)揮。課堂上,教師融入學(xué)生,成為朗讀角色的一員,師生合作,再現(xiàn)場(chǎng)景,氣氛活躍。 2、這是一篇充滿童趣的科學(xué)短文,學(xué)生朗讀的興致很高。通過(guò)自由讀、默讀、指生讀,男女生
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