小學(xué)語文分層作業(yè)的設(shè)計與研究課題開題報告

1、小學(xué)語文分層作業(yè)課題開題報告一、課題的研究背景（一）問題的提出中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重已是一個不爭的事實。因此，減輕學(xué)生負擔(dān)，加強作業(yè)改革是國家的意志導(dǎo)向。從具體的教學(xué)實際來看，目前學(xué)生完成的大多是由教師根據(jù)自己的主觀意志和上級教育部門的作業(yè)評價導(dǎo)向提出的書面作業(yè)，此類作業(yè)形式單一，重復(fù)性內(nèi)容較多，學(xué)生怨言很大；而從教師方面也出現(xiàn)了很多問題，其矛盾的焦點是作業(yè)評價問題。經(jīng)過接近一個學(xué)期的全面調(diào)查，并和各年級的 10 位骨干教師代表進行了交流、研討，主要問題有：1 、課改現(xiàn)狀下，原有的作業(yè)模式約束了課改的進行，語文課都能整合了，作業(yè)也需要整合，不能再穿著不合腳的鞋走新路。2、作業(yè)的樣數(shù)太多，作業(yè)量太

2、大，作業(yè)花費了教師和學(xué)生大量的時間。有時，完成作業(yè)的時間比課堂教學(xué)的時間還要長。 同時， 作業(yè)設(shè)置不算很合理，重寫輕讀，作業(yè)量大，內(nèi)容有太多的重復(fù)，加重了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。3、作業(yè)層次性不強，在知識、技能、智力三個訓(xùn)練層次中，第一層次耗時過多，二、三層次相對薄弱，學(xué)生坐姿不正、書寫太草，尤其是學(xué)生的思維能力得不到科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練。4、對象不分，不同層次的學(xué)生做著完全相同的作業(yè)，存在“吃不飽”， “吃不了”現(xiàn)象，因材施教的原則在語文作業(yè)設(shè)計中沒有得到充分體現(xiàn)。5、形式不活，千題一面，缺乏創(chuàng)新，單調(diào)乏味，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。6、作業(yè)評價缺乏關(guān)懷?，F(xiàn)在的小學(xué)生很看重教師對自己作業(yè)的看法和評價，但教師往

3、往根據(jù)學(xué)生的書面作業(yè)的正誤和對錯來評價學(xué)生的成績，教師沒有去或很少過問學(xué)生完成作業(yè)的過程。在平時，我們不難看到這樣的情景：教師在批改作業(yè)時，拿著紅筆，一臉怒氣，在學(xué)生的作業(yè)本上劃著紅紅的叉，有時氣得難過，把那個不爭氣的學(xué)生叫來，劈頭蓋臉地訓(xùn)斥著。可見， 在作業(yè)批改中，客觀性、公正性有余，人文性嚴重不足，教師沒有把作業(yè)的評價當作是一種師生之間情感、思想交流的活動。基于此，課題組本著構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求和學(xué)校實際的作業(yè)體系，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高作業(yè)的實效性，讓作業(yè)成為促進學(xué)生發(fā)展生長點的原則，提出本課題研究。（二）課題的可行性分析1 、課題有一定的研究基礎(chǔ)本課題是在實驗取得了階段成果的前

4、提下，參照了國內(nèi)外優(yōu)秀的教育思想，結(jié)合當今教改實際、我校實際，重新補充、修訂提出來的，實驗有取得成功的良好研究基礎(chǔ)。2、有一支素質(zhì)較高的研究隊伍課題組全體成員具有崇高的敬業(yè)精神和滿腔的工作熱情，以及良好的師德風(fēng)尚，有著扎實的班級管理專業(yè)水平和科研水平，愿意為課題組付出自己的努力。我們還多次派實驗教師到煙臺、濰坊、上海等地考察、學(xué)習(xí)，提高實驗教師的專業(yè)水平和科研水平。這都為此項實驗的成功提供了最基 本的人力資源。3、有一套完整的組織機構(gòu)提供保證 有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成的課題領(lǐng)導(dǎo)組，為實驗的進行提供理論 和技術(shù)上強有力的指導(dǎo)和幫助。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教科研開 展，也為課題實驗的必要經(jīng)費開支奠定了堅定的物質(zhì)基

5、礎(chǔ)。這些都提供了有力的保障。4、教改先行者的成功經(jīng)驗和有益探索已給了我們啟迪 當前我們羅莊區(qū)在個性化作業(yè)方面，很多學(xué)校教師已經(jīng)進行了有益的探索，這也給我們課題組的進一步深入研究提 供了很好的啟示。二、對課題研究的基本認識（一）研究目標與內(nèi)容1 、建立省時高效的作業(yè)觀念，促動學(xué)生積極主動的學(xué) 習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極探究、實踐、創(chuàng)新等能力。培養(yǎng)學(xué)生會學(xué) 語文、愿學(xué)語文的能力與意識。2、探索語文作業(yè)設(shè)置的內(nèi)容和呈現(xiàn)的方式，增強學(xué)生 學(xué)習(xí)語文興趣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。3、作業(yè)設(shè)置的內(nèi)容要關(guān)注學(xué)科主題類作業(yè)和拓展實踐 類作業(yè)，引入多元的作業(yè)布置體系，爭取涵蓋基礎(chǔ)鞏固型作 業(yè)、思維想象型作業(yè)、社會實踐型作業(yè)

6、、合作探究型作業(yè)、 讀書拓展型作業(yè)等內(nèi)容。4、作業(yè)設(shè)置的形式要涉及預(yù)習(xí)類作業(yè)、鞏固類作業(yè)、 拓展類作業(yè)，兼顧課堂作業(yè)和家庭作業(yè)。充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和作業(yè)的質(zhì)量效率。5、建立科學(xué)的評價體系，實現(xiàn)評價標準個性化、評價內(nèi)容多維化、評價主體互動化。（二）研究原則作業(yè)是學(xué)習(xí)活動中的任務(wù)設(shè)計，是基于任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式，因此作業(yè)改革與研究首先要結(jié)合新課程的基本理念和教學(xué)策略，我們提出應(yīng)注意以下原則：1 多種作業(yè)整合的原則有人說：目標越明確，成功的機會越大。我們認為：作業(yè)設(shè)置也是這樣，越簡單明了，作業(yè)效果會越好。2趣味性原則作業(yè)設(shè)計要注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)與促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理需求，培養(yǎng)學(xué)生樂于思

7、考，勤于動手，善于動腦，主動探索的意識和能力。3創(chuàng)新性原則要根據(jù)學(xué)生年齡特點、學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)科特點，按照“探究性、體驗性、交互性、做中學(xué)”的要求，創(chuàng)造性地設(shè)計能夠促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的各種新穎的作業(yè)。4多元化原則要采用多元評價方式評價學(xué)生作業(yè)，發(fā)展學(xué)生個體多方面的素質(zhì)。5實踐性原則作業(yè)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做中思考，練習(xí)中應(yīng)用，探索中實踐，做到舉一反三，融會貫通。6啟發(fā)性原則作業(yè)應(yīng)當最大限度的減少機械性，增強啟發(fā)性。培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生思維的廣泛性、深刻性、批判性、邏輯性、敏捷性、創(chuàng)造性。（三）研究方法1 、行動研究法：從實際情況出發(fā)，與研究人員合作，共同解決教育過程中實際問題

8、的一種研究方法。2、綜合調(diào)查法：深入實際，調(diào)查了解小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀。3、個案研究法：通過對個案進行分析研究，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，進一步調(diào)整研究方案。.比較法和觀察法：通過對傳統(tǒng)作業(yè)形式與新的具有個性化的作業(yè)形式對學(xué)生的影響及完成情況進行觀察比較，對學(xué)生作業(yè)設(shè)計方案不斷調(diào)整，以最優(yōu)化的作業(yè)形式呈現(xiàn)給學(xué)生。三、課堂研究的工作進程、準備階段2016 年 9 月 2016 年 10 月。設(shè)計課題，撰寫課題設(shè)計報告。同時組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)理論和先進作業(yè)改革經(jīng)驗，召開開題會議，明確本課題研究的價值、目標、內(nèi)容、方法及基本要求，并要求各成員及時整理材料。、實驗探索階段2016 年 11 月 201

9、7 年 4 月。 本著以“學(xué)生為本”的宗旨，組織全體課題組成員按實施方案在教育教學(xué)中全面開展個性化作業(yè)各環(huán)節(jié)的革新行動，邊實踐，邊總結(jié)分析，深入研究，不斷改進教育方法和策略，同時對涌現(xiàn)出來的規(guī)范且有創(chuàng)意的作業(yè)，進行一次“優(yōu)秀作業(yè)展覽”的活動。（三）、總結(jié)深化階段2017年5月一一2017年6月。在調(diào)查研究、分析總結(jié) 的基礎(chǔ)上，課題組成員分工合作、共同探究，就如何解決小 學(xué)生被動應(yīng)付作業(yè)的問題提由自己合理化的意見和建議，最 后進行全面總結(jié)，撰寫結(jié)題報告。四、課堂預(yù)期成果與表現(xiàn)形式（一）、研究論文主要闡述小學(xué)語文個性化作業(yè)的主要設(shè)計形式、內(nèi)容 及評價方式。（二）、研究案例主要通過實踐和反思總結(jié)，

10、編寫由各年級典型的作業(yè)設(shè) 計案例。（三）、課堂實錄主要通過課堂教學(xué)檢閱作業(yè)的效果。（四）、結(jié)題報告五、課題組研究人員分工六、課題實施的保障（一）、課題組進一步提高認識學(xué)生負擔(dān)過重問題一直是社會關(guān)注的熱門話題。因此， 作業(yè)改革的推行，受廣大教師的教學(xué)觀念、工作態(tài)度、專業(yè) 水平、工作時間等多種因素的影響， 是一項十分艱巨的工作 課題組成員把這項改革與課堂教學(xué)改革進行有機整合，采取多種途徑、多種形式，引領(lǐng)教師充分認識新課程背景下作業(yè) 改革的重要性、緊迫性；充分認識提高課外作業(yè)效益對提高 教學(xué)質(zhì)量、促使學(xué)生全面發(fā)展主動發(fā)展的價值和意義；充分 認識新課程改革不是不要作業(yè)，而是在減輕學(xué)生過重課業(yè)負 擔(dān)的前

11、提下要有適當?shù)?、有效的作業(yè)。（二）、課題組加強制度管理建設(shè)為保證“小學(xué)語文個性化作業(yè)”設(shè)計與研究課題的順利 實施，課題組成立作業(yè)教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組，建立 和完善與作業(yè)教學(xué)改革相配套的管理、監(jiān)督體系。研究制定 教師在作業(yè)設(shè)計、批改和評價等方面的具體職責(zé)要求，研究 落實資料訂購、練習(xí)印發(fā)、作業(yè)量控制等方面的管理措施。 要把作業(yè)的設(shè)計、批改和評價作為教師教學(xué)工作的重要內(nèi) 容，切實加強對這項工作的檢查、考核和評價。要通過對學(xué) 生作業(yè)的集中檢查、隨機抽查、展示交流等活動，及時發(fā)現(xiàn) 問題、分析問題、解決問題。（三）、課題組加強學(xué)習(xí)研究教師是學(xué)生的作業(yè)設(shè)計和布置的主體，決定著課外作業(yè) 的質(zhì)與量，因此，要把教師打造成作業(yè)過程的監(jiān)督者、支持 者。課題組要組織教師進一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，明確 新課程改革提生的新理念、新要求，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，研 究制定符合課改精神、適合本校實際的作業(yè)改革實施方案， 就作業(yè)練習(xí)的設(shè)計、組織、批改和評價提由明確的具體的要 求，作為學(xué)校的教學(xué)常規(guī)，通過相應(yīng)的措施認真貫徹落實。（四）、學(xué)校提供經(jīng)費保障學(xué)校提供經(jīng)費