對外漢語教師面臨的挑戰(zhàn)與解決策略

1、對外漢語老師面臨的挑戰(zhàn)與解決策略對外漢語老師面臨的挑戰(zhàn)與解決策略近年來，隨著漢語熱席卷全球，以培養(yǎng)對外漢語老師為目的的漢語國際教育專業(yè)也在全國各地蓬勃開展起來，逐步成為國家重視的熱門專業(yè)。漢語教學在世界范圍內持續(xù)快速的開展，使得目前世界許多國家都面臨著漢語老師嚴重匱乏的問題。因此，漢語教學和國際漢語老師教育有著前所未有的開展機遇。但是，漢語國際教育專業(yè)迅猛開展的同時，在開展規(guī)模、專業(yè)定位、課程設置、教學理論以及就業(yè)等方面仍存在很多問題和制約瓶頸，需要我們積極應對，爭取可以妥善解決。一、我國對外漢語老師教育存在的問題及面臨的挑戰(zhàn)二漢語國際教育學科建立開展還不成熟三傳統(tǒng)課程觀念造成國際漢語老師不夠

2、專業(yè)漢語國際教育專業(yè)課程設置由于受到了傳統(tǒng)課程觀念的束縛，造成課程設置偏離了漢語老師培養(yǎng)和專業(yè)化開展的目的。不少漢語老師缺乏必要的漢語作為第二語言教學才能的專業(yè)訓練，只憑借身為母語者和自身固有的知識體系投入對外漢語教學過程中。他們在進入講堂之前，雖然有簡單的崗前培訓，但是工作之后缺少本文由論文聯(lián)盟搜集整理系統(tǒng)、及時的在職培訓，不能隨時充電，全靠教學理論中自己的探索與總結來適應日益增長的教學需求。二、針對對外漢語老師教育存在的問題的應對策略一控制專業(yè)的招生規(guī)模開展老師的結合培養(yǎng)1、制定漢語老師教育機構的認可標準，控制招生規(guī)模西方國家在解決專業(yè)教育機構的資質問題，制定了老師教育機構的認可標準，設立

3、審定和認可機構，對老師教育機構進展專業(yè)標準和審定。我們可以適當地借鑒西方國家這些好的經歷，設立專門標準和機構對培養(yǎng)院校的相關資質進展審查和認定，控制招生規(guī)模，防止?jié)h語國際教育專業(yè)盲目擴張，以保證漢語老師的培養(yǎng)質量。2、開展國際漢語老師的結合培養(yǎng)國家漢辦向海外國家輸送國際漢語老師的對象主要是海外的公立大學和孔子學院，而私立大學和漢語培訓機構，就需要另辟蹊徑找漢語老師。因此，國家漢辦應當支持和鼓勵高校與海外機構對漢語老師進展結合培養(yǎng)，從而解決海外漢語老師師資缺乏的問題，同時也可吸引想學漢語的外國學生到中國學習，這樣既可以解決海外師資缺乏的困境，又能讓國外學生的漢語程度得到進步。二進步老師學歷層次拓

4、寬就業(yè)渠道1、進步國際漢語老師的學歷層次2、拓寬就業(yè)渠道三加強對外漢語老師的培訓首先，對于那些剛剛入職的漢語國際教育專業(yè)的畢業(yè)生，要使他們快速積累起一定的教學經歷，解決他們教學中存在的詳細問題，從而形成一定的教學套路。其次，對于那些有經歷的老師，將培訓的重點放在進步老師的理性認識上，進一步完善老師的知識構造、教學理論和教學方法，引導老師擺脫對外漢語固有的教學套路，從而到達對教學方法不斷完善的程度。微格教學是由美國斯坦福大學在1963年推出的一種新型的師資訓練法。它可以在較短的時間內對受訓者進展專項技能的反復訓練，是目前被世界各國所公認的師資培訓有效的新型形式。在短期培訓過程中，通過觀看教學錄像，讓學員在教學案例中發(fā)現了別人的長處和自己的缺乏，以到達快速進步自己教學才能的目的。四確定對外漢語老師的培養(yǎng)機制在我們研究漢語國際教育的新形勢下，需要我們拓寬研究領域，將研究拓展到國際漢語教學志愿者和老師的培訓上。在海外推廣漢語教學僅僅靠中國派出的老師遠遠不能滿足現實的需要，而且派出的中國老師教學方法也不符合外鄉(xiāng)學生的口味，同時，他們也會與本地漢語老師形成競爭，會引起本地老師的不滿。因此，應該走漢語老師外鄉(xiāng)化道路。三、結語在全球推廣中文是一個充滿變革的過程，這個過程充滿了機遇與挑戰(zhàn)，從事這項工作的國際漢語老師，應當充分看到并清楚地認識到現有的成績及其重要意義，并且可以將這些挑戰(zhàn)進