幼兒行為的理論解讀課件

1、幼兒行為的理論解讀幼兒行為觀察與指導(dǎo)幼兒行為的理論解讀幼兒行為觀察與指導(dǎo)思想有多遠(yuǎn)，人就能走多遠(yuǎn)思想有多遠(yuǎn)，人就能走多遠(yuǎn)自私？自私？理論無(wú)用？理論即真理？理論無(wú)用？理論即真理？知道了兒童發(fā)展理論最重要的貢獻(xiàn)是為教育工作者描繪出了幼兒成長(zhǎng)的一般發(fā)展規(guī)律知道了兒童發(fā)展理論最重要的貢獻(xiàn)是為教育工作者描繪出了幼兒成長(zhǎng)認(rèn)知又稱為認(rèn)識(shí)，是指?jìng)€(gè)體認(rèn)識(shí)外界事物的過(guò)程，主要包括感覺(jué)、知覺(jué)、注意、記憶、思維、想象、語(yǔ)言等認(rèn)知又稱為認(rèn)識(shí)，是指?jìng)€(gè)體認(rèn)識(shí)外界事物的過(guò)程，主要包括感覺(jué)、知前運(yùn)算階段象征性思維前運(yùn)算階段象征性思維幼兒思維的自我中心化。只會(huì)從自己的立場(chǎng)與觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物，而不能從客觀的、他人的立場(chǎng)和觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事

2、物。幼兒思維的自我中心化。只會(huì)從自己的立場(chǎng)與觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物，而不豐富幼兒的相處經(jīng)驗(yàn)，提供一些半成品,鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)尋找替代品。豐富幼兒的相處經(jīng)驗(yàn)，提供一些半成品,鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)尋找替代品。讓幼兒更多地參與集體活動(dòng)，在同伴互動(dòng)中了解他人可能與自己有著不同的看法。讓幼兒更多地參與集體活動(dòng)，在同伴互動(dòng)中了解他人可能與自己有著情緒是對(duì)一系列主觀認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)稱，是多種感覺(jué)、思想和行為綜合產(chǎn)生的心理和生理狀態(tài)。情緒是對(duì)一系列主觀認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)稱，是多種感覺(jué)、思想和行為綜合情緒的三個(gè)特點(diǎn)社會(huì)化豐富與深刻化自我調(diào)節(jié)化情緒的三個(gè)特點(diǎn)社會(huì)化豐富與深刻化自我調(diào)節(jié)化在情緒的社會(huì)化上，幼兒最初的情緒和情感是和生理需要相聯(lián)系的

3、。餓.在情緒的社會(huì)化上，幼兒最初的情緒和情感是和生理需要相聯(lián)系的。隨著幼兒的成長(zhǎng)，情緒情感逐漸與社會(huì)性需要相聯(lián)系。隨著幼兒的成長(zhǎng)，情緒情感逐漸與社會(huì)性需要相聯(lián)系。在情緒的豐富和深刻化上，幼兒逐漸出現(xiàn)了一些像尊重、憐惜等的高級(jí)情感，并且他們情緒指向的事物也不斷增加。在情緒的豐富和深刻化上，幼兒逐漸出現(xiàn)了一些像尊重、憐惜等的高在情緒調(diào)節(jié)上，隨著年齡的增長(zhǎng)，嬰幼兒對(duì)情緒過(guò)程的自我調(diào)節(jié)能力也在得到加強(qiáng)。在情緒調(diào)節(jié)上，隨著年齡的增長(zhǎng)，嬰幼兒對(duì)情緒過(guò)程的自我調(diào)節(jié)能力幼兒情緒的沖動(dòng)性幼兒情緒的社會(huì)性幼兒情緒的沖動(dòng)性幼兒情緒的社會(huì)性楠楠的情緒也可能與家庭教養(yǎng)環(huán)境有關(guān)。楠楠的情緒也可能與家庭教養(yǎng)環(huán)境有關(guān)。社會(huì)交往是幼兒成長(zhǎng)發(fā)育與個(gè)性發(fā)展的需要。是其完成個(gè)體社會(huì)化的過(guò)程。社會(huì)交往是幼兒成長(zhǎng)發(fā)育與個(gè)性發(fā)展的需要。是其完成個(gè)體社會(huì)化的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，觀察學(xué)習(xí)是兒童攻擊行為獲得的重要途徑。兒童在各種社會(huì)情境中，通過(guò)觀察他人的行為和行為后果，習(xí)得了攻擊行為。社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，觀察學(xué)習(xí)是兒童攻擊行為獲得的重要途徑。兒童班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論還強(qiáng)調(diào)個(gè)體的主動(dòng)性，他認(rèn)為個(gè)體能夠自發(fā)地預(yù)測(cè)自己行為的后果，并依靠反饋進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論還強(qiáng)調(diào)個(gè)體的主動(dòng)性，他認(rèn)為個(gè)體能夠自發(fā)地懲罰還應(yīng)和鼓勵(lì)相結(jié)合，家長(zhǎng)可以采取停止玩玩具、看動(dòng)畫片等手