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文檔簡介
1、課程改革與開發(fā)楊樹新2016年6月27日提 綱 第一部分 課程改革的背景及必要性 第二部分 課程改革的思路 第三部分 課程開發(fā) 提問及討論 第一部分 課程改革的背景 一、國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定(國發(fā)201419號) 當前職業(yè)教育還不能完全適應經濟社會發(fā)展的需要,結構不盡合理,質量有待提高; 加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育,對于深入實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略,創(chuàng)造更大人才紅利,加快轉方式、調結構、促升級具有十分重要的意義。 第一部分 課程改革的背景 提高人才培養(yǎng)質量: 推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動。推行項目教學、案例教學、工作過程導向教學等教學模式。 建立健全課程
2、銜接體系。推進專業(yè)課程內容與職業(yè)標準相銜接;形成對接緊密、特色鮮明、動態(tài)調整的職業(yè)教育課程體系。全面實施素質教育,科學合理設置課程,將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程。第一部分 課程改革的背景 提高信息化水平。構建利用信息化手段擴大優(yōu)質教育資源覆蓋面的有效機制,推進職業(yè)教育資源跨區(qū)域、跨行業(yè)共建共享,逐步實現(xiàn)所有專業(yè)的優(yōu)質數(shù)字教育資源全覆蓋。支持與專業(yè)課程配套的虛擬仿真實訓系統(tǒng)開發(fā)與應用。 五個對接。 推廣現(xiàn)代學徒制和企業(yè)新型學徒制,強化實習實訓環(huán)節(jié),加強職業(yè)能力和崗位適應訓練; 要教育學生崇尚勞動,讓學生在勞動中體現(xiàn)價值、展現(xiàn)風采、感受快樂; 要教育學生敬業(yè)守信,讓學生學會做人做事,實現(xiàn)
3、可持續(xù)發(fā)展。第一部分 課程改革的背景三、教育部2016工作要點深化課程改革。印發(fā)新修(制)訂的中職部分公共基礎課程標準四、關于印發(fā)中國制造2025新疆行動方案的通知推動制造業(yè)提質增效和轉型升級;完善從研發(fā)、轉化、生產到管理的人才培養(yǎng)體系。強化職業(yè)教育和技能培訓。第一部分 課程改革的背景2015年11月10日,習近平總書記在中央財經領導小組第十一次會議上強調:“在適度擴大總需求的同時,著力加強供給側結構性改革,著力提高供給體系質量和效率,增強經濟持續(xù)增長動力?!甭殬I(yè)教育如何做供給側改革??第一部分 課程改革的背景小結: 1.職業(yè)教育規(guī)模大,但結構不合理; 2.同質化趨勢明顯,一哄而上; 3.職業(yè)
4、教育成就感不強; 4.職業(yè)教育基礎能力薄弱,內涵不強; 5.現(xiàn)有學制導致職業(yè)教育“被邊緣化” 。第一部分 課程改革的背景第一部分 課程改革的必要性 一、現(xiàn)代職業(yè)教育對教師的要求 “教學工作者” “課程工作者”。 所謂“課程工作者”,就是說,他不是一個簡單的“教教材”的人,他首先是一個“調整教材”、“補充教材”或“重新開發(fā)教材”的人。優(yōu)秀的教師總是在調整、補充或開發(fā)教材,或者說,優(yōu)秀的教師一直在參與課程資源的開發(fā)和利用。第一部分 課程改革的必要性 三、教學內容的“疏失” 課程內容與崗位任務關聯(lián)度低; 課程內容沒有建立與崗位任務的聯(lián)系; 老師僅僅教“教材”,而沒有教“課程”。 即我們的教師既沒有教
5、到應該教的內容(如最新的觀念、方法、技術、技巧), 又教了不該教的內容(如系統(tǒng)化的知識、邏輯驗證)。 第一部分 課程改革的必要性 四、教學方法的呆板。 教學方法主要是基于符號的講授; 沒有把知識轉化成能力; 只講“是什么”和“為什么”,而沒有明確“如何做”以及“如何做得更好”。 第一部分 課程改革的必要性 五、教學設計不合理: 傳授什么樣的職業(yè)技能和知識?(教什么) 基于什么樣的載體?(哪里教) 按照什么樣的順序?(如何教)第二部分 課程改革的思路 課程開發(fā): 1.解構傳統(tǒng)課程; 2.滿足用人單位需要; 3.堅決摒棄因人設課; 4.按照知識、技能、態(tài)度(素質)構建課程體系; 5.充分考慮文化基
6、礎課的重要性 7.構建模塊化課程,適應項目化教學需要; 8.盡可能滿足“三個規(guī)律”。主體(who)過程(how)成果(what)社會需求分析行業(yè)人員學校教師對某一職業(yè)領域、崗位(群)所對應的人才市場調研數(shù)據(jù)和信息進行分析、取舍的過程專業(yè)定位、專業(yè)培養(yǎng)目標,包括專業(yè)業(yè)務范圍和人才規(guī)格職業(yè)分析行業(yè)生產一線的專家少量課程專家對某一職業(yè)領域、崗位(群)的工作內容進行陳述、整理和分類的過程職業(yè)分析表課程結構開發(fā)專業(yè)教師(主)課程專家立足職業(yè)分析表,將工作任務模塊轉換成課程體系專業(yè)課程體系課程內容開發(fā)專業(yè)教師(主)行業(yè)專家(主)課程專家立足職業(yè)分析表,明確科目課程教學目標和階段性學習目標,組織課程內容,構
7、建工作項目科目課程標準教材開發(fā)專業(yè)教師依據(jù)科目課程標準,制定教材體例,編寫教材文本和教材輔助資源開發(fā)。教材教學設計專業(yè)教師課程專家按照項目課程的特點和要求,合理安排教學方法和評價辦法,明確教學條件,如師資、教學設備和教學場所教案第三部分 課程開發(fā)第三部分 課程開發(fā) 一、社會需求分析(調研報告) 要素: 1.本專業(yè)所面向產業(yè)(行業(yè))在本地發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢; 2.該行業(yè)從業(yè)人員的現(xiàn)狀及趨勢; 3.該行業(yè)從業(yè)人員所在崗位的顯著特征及專業(yè)要求; 4.本地區(qū)及全國同類專業(yè)招生及就業(yè)現(xiàn)狀及趨勢; 5.本校學生與其他學校學生的異同分析。第三部分 課程開發(fā) 二、職業(yè)(工作)能力分析 1.工作過程分析的特
8、點 一是以產品為邏輯線索進行工作分析; 如廣告設計專業(yè)、旅游工藝品設計。工作項目之間是流程式關系。 二是以崗位為邏輯線索進行工作分析; 如秘書專業(yè),師范專業(yè)。工作項目之間是并列式關系。 三是以其工作對象為邏輯線索; 如汽車維修專業(yè)。工作項目之間是遞進式關系。第三部分 課程開發(fā)的思考 2.職業(yè)能力分析的步驟 首先依據(jù)某一職業(yè)、崗位的具體工作,分析其對應的任務領域,其次分析每個工作領域包含的工作任務,再次分析完成每項工作任務所具備的職業(yè)能力,即知識、技能和態(tài)度,最后在此分析基礎上,形成相應的課程。 通常一個職業(yè)可以分解為812個任務領域,每個任務領域包含630項工作任務,完成每項工作任務包含若干知
9、識、技能和態(tài)度,最終形成一個表。2-21-31-2職業(yè)能力(知識、技能、態(tài)度)2-11-1工作任務2.1.任務領域主持人:參與人員: 日期:*專業(yè)職業(yè)能力分析表第三部分 課程開發(fā)第三部分 課程開發(fā)了解烹飪方法、營養(yǎng)搭配知識、顧客心理;有效推銷。2-2高檔特色菜推銷1-3洗衣服務熟悉清掃流程、清掃標準;能正確使用吸塵器;細心負責。1-2清掃房間職業(yè)能力(知識、技能、態(tài)度)能準確、快速、按標準化擺臺;熟練。了解衣服熨燙要求、能正確操作熨斗、不能出現(xiàn)差錯;能正確空調正確操作、溫度基本要求。2-1擺臺1-1客房設施操作和示范工作任務2.中餐服務1.客房服務任務領域主持人:參與人員: 日期:酒店服務專業(yè)
10、工職業(yè)能力分析表第三部分 課程開發(fā) 小結: 參加人員:主持人、企業(yè)、行業(yè)人員、課程專家 要求:主持人要使大家明確目的,并要激發(fā)、調動大家參與和思考的積極性,但不作引導,更不能誤導。參與人員要消除顧慮,不怕違背常規(guī),大膽想象。 第三部分 課程開發(fā) 任務領域和工作任務的書寫格式是 “名詞+動詞”。 職業(yè)能力的書寫格式是 知識用“了解、熟悉 ” 技能用“能(或會)”第三部分 課程開發(fā) 把寫好的所有紙板帖出來。先合并相同的,然后并掉能夠被包容的,再整合零碎剩下的??梢詫Y果進行補充。每一條都必須獲得專家的一致認可才能最終確定。第三部分 課程開發(fā) 要做到客觀真實,最有發(fā)言權的是優(yōu)秀的崗位人員,因為他們可
11、以比其他任何人能更好地描述、闡明他們的職業(yè),一個職業(yè)領域所需的能力都應能由從事這種職業(yè)的人用準確的語言表達出來。 三、課程結構分析 從工作領域(知識、技能、態(tài)度)深化為學習領域(課程)。即把專項能力設計成一個個學習單元或稱模塊。每個模塊的知識、技能和態(tài)度要盡可能按崗位工作的實際需要排序,以便于確定課程體系。 參加人員:課程專家、教師第三部分 課程開發(fā) MES把某一職業(yè)按通用標準,分解成若干標準化的單項能力教學模塊,可根據(jù)各地區(qū)的條件和要求,選擇單項能力教學模塊,組成適合本過本地區(qū)要求的某一職業(yè)的培訓計劃。因此MES靈活性好、適應性強,可以在不同職業(yè)領域之間轉移。MES與CBE有許多相似之處,它
12、也是基于能力本位的課程模式,都是以從事某一職業(yè)所必須具備的能力作為教學目標,具有很好的職業(yè)崗位針對性。第三部分 課程開發(fā) 1會計工作過程分析基礎數(shù)據(jù)的收集銷售部門生產部門采購部門財務部門內部審計部門決策、預算部門基本會計流程會計外延流程人事部門第三部分 課程開發(fā) 2. 會計工作崗位分析第三部分 課程開發(fā) 3. 基本會計工作崗位與能力分析會計 記賬憑證 的填制信息 記賬憑證 的審核處理 登記賬簿 報表填制經濟業(yè)務發(fā)生時會計數(shù)據(jù)的收集登記 稅務籌劃會計信息分析 財務管理基層統(tǒng)計崗位會計檔案保管崗位出納崗位基本核算崗位:制單崗位 資金運營核算崗位 往來核算崗位一般 收入、財務成果核 算崗位核算 成本
13、、費用核算崗 位崗位 存貨核算崗位 固定資產核算崗位 稅務核算崗位 工資核算崗位審核崗位記賬、總賬、報表崗位財務分析崗位(一般為主管會計崗位)會計數(shù)據(jù)的收集、匯總能力;對賬簿、憑證的裝訂保管、會計檔案的立卷、歸檔、管理能力;辦理現(xiàn)金和銀行結算業(yè)務、登記日記賬、保管現(xiàn)金、編制銀行余額調節(jié)表能力。投資、借款等資金類核算能力;往來款項清算、結算業(yè)務、登記明細、進行賬齡分析、兌現(xiàn)、承擔損失計算能力;收入的管理、核算能力;擬定成本核算辦法、計劃、登記明細、核算成本、編制成本計算單、成本分析能力;擬定采購計劃、存貨進、銷、存賬務處理、進行明細核算、清查盤點能力;對固定資產進行明細登記、有關報表的編制、計提
14、折舊和大修理基金、清查盤點進、保管的能力;能進行簡單稅務籌劃,并會填制各種稅務報表的能力;審核發(fā)放工資獎金、工資分配核算、工資明細賬登記、計提職工福利費和工會經費具有根據(jù)單據(jù)進行簡單的會計業(yè)務綜合處理能力,對收入、存貨、固定資產、資金、費用、稅金、成本、經營成果等各項做賬能力財務分析能力對內控執(zhí)行的監(jiān)督、經濟業(yè)務的監(jiān)管能力、熟悉各項法規(guī);登記賬簿、查詢業(yè)務;編制報表的能力會計信息化的處理能力會計基本工作流程基本崗位對應職業(yè)能力分析對應基本崗位支持性能力第三部分 課程開發(fā) 4. 外延會計工作崗位與能力分析會計外延崗位外延崗位對應職業(yè)能力分析預算管理崗位稅收籌劃崗位經濟業(yè)務審計崗位企業(yè)管理崗位企業(yè)
15、金融投資崗位企業(yè)營銷崗位具備銷售預測能力、銷售預算和現(xiàn)金預算編制能力稅務的計算、合理籌劃能力具備檢驗會計數(shù)據(jù)、會計信息處理過程是否真實、正確、及時、合法,檢驗制度的的完備及執(zhí)行情況的能力溝通能力、組織變革能力、管理能力、領導能力、協(xié)調能力、規(guī)范管理、人員管理能力、財務管理能力、發(fā)展他人能力、團隊協(xié)作能力、人際洞察力、決策能力、影響力、創(chuàng)新能力。具備籌資預測能力、籌資規(guī)劃、籌資效益測算能力;具備投資規(guī)劃、投資評價和投資效益測算能力具備檢驗會計數(shù)據(jù)、會計信息處理過程是否真實、正確、及時、合法,檢驗制度的的完備及執(zhí)行情況的能力,具有較強的文字表達能力外部審計崗位內部審計崗位戰(zhàn)略規(guī)劃能力、戰(zhàn)略實施能力
16、、市場策劃與推廣能力、銷售渠道能力、客戶服務意識、應變能力、信息尋求與處理能力、公關能力、語言表達能力、學習能力、創(chuàng)新能力、理性思維、溝通能力、知識遷移能力。會計信息化的處理能力支持性能力第三部分 課程開發(fā)典型工作任務分析基于典型工作任務分析的課程體系重組示意圖序號典型工作任務職業(yè)能力學習領域6信息系統(tǒng)開發(fā)1、搭建.NET開發(fā)環(huán)境2、應用VB.NET語言編寫應用程序3、信息系統(tǒng)的安裝與部署4、信息系統(tǒng)的維護與擴展VB.NET程序設計.NET Framework2.0程序設計基于VB.NET的Windows程序設計7數(shù)據(jù)庫應用數(shù)據(jù)建模基于SQL Server的數(shù)據(jù)庫應用數(shù)據(jù)庫的管理與維護數(shù)據(jù)庫編
17、程關系數(shù)據(jù)庫應用基礎數(shù)據(jù)庫程序設計數(shù)據(jù)庫訪問技術8Web應用開發(fā)熟練使用局域網和互聯(lián)網基本功能能夠編寫WEB應用和WEB服務計算機網絡基礎WEB編程基礎Web程序設計第三部分 課程開發(fā)烏魯木齊職業(yè)大學信息工程學院知識目標夠用掌握.NET 平臺和 .NET 框架的各個組件的功能。掌握VB.NET語言的基本語法和數(shù)據(jù)類型。掌握各種語句控制結構的使用方法。了解類的定義、使用和銷毀方法。了解對象的封裝、繼承和多態(tài)性。了解二進制文件和文本文件的讀寫方法。熟練掌握使用 ADO.NET操作數(shù)據(jù)庫的基本方法第三部分 課程開發(fā)烏魯木齊職業(yè)大學信息工程學院VB.NET程序設計課程教學改革的設計與實現(xiàn)技能目標精湛能搭建典型的VB.NET開發(fā)環(huán)境能使用窗體和控件建立標準的用戶界面能使用VB.NET內置對象在不同的窗體間傳遞信息能應用數(shù)據(jù)庫訪問技術編寫基于數(shù)據(jù)庫的應用程序,實現(xiàn)信息的永久性存儲能實現(xiàn)應用程序的用戶、角色及權限分配等安全管理能實現(xiàn)典型的人事管理系統(tǒng)主要功能第三部分 課程開發(fā)烏魯木齊職業(yè)大學信息工程學院VB.NET程序設計課程教學改革的設計與實現(xiàn)素質目標過硬按時、守時的軟件交付觀念規(guī)范、優(yōu)化的程序代碼誠實、守信、堅韌不拔的意
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