【詳細版】小學語文人教二年級上冊第五單元坐井觀天 教學設(shè)計

1、坐井觀天教學設(shè)計 港青學校 肖雄英教材分析：課文坐井觀天是部編教材二年級上冊第五單元第一課，這一單元以“思維方式”為主題，課文從青蛙和小鳥的對話中體現(xiàn)了站在不同的角度去看待問題，所得的結(jié)論是不一樣的。這是一篇寓言故事，課文短小精煉，從孩子感興趣的動物入手，通過簡短的對話告知孩子一個深刻的道理，童趣十足。孩子學習的趣味性也更強。學情分析：二年級的孩子，經(jīng)過一年級的學習，已有了一定的識字量，也學會了通過拼音認識漢字，幫助其讀通課文。但是由于年級太低，生活經(jīng)驗有限，因此文本的理解上還有一定的困難，這也是本文教學的難點之一。教學目標：1、能分角色朗讀課文，讀好青蛙與小鳥的對話。2、從青蛙與小鳥的三次對

2、話中體會寓意 。3、初步學習全面看問題的思考方法。教學重點：1、理解詞語：“坐井觀天”、“無邊無際”、“大話”2、分角色朗讀課文，體會寓意。教學難點：從青蛙與小鳥的三次對話中體會寓意。教學準備：生字卡片，多媒體課件，小鳥與青蛙圖片及頭飾。教學過程：（一）談話導入。1、觀察“觀”的小篆字樣，了解“觀”的意思。揭示課題“坐井觀天”。2、學寫“觀”，初步理解課文題目。師：“觀”是要求孩子會寫的生字，要寫好這個字，你想提醒大家什么?（主要觀察字的結(jié)構(gòu)特點和“又”的捺變成點。）師：請同學們書空并在田字格中描一描，寫2個。（老師巡視，指導。）3、開火車，復習文中生詞。（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)進一步鞏固生字生詞

3、為后續(xù)課文的朗讀打基礎(chǔ)。）（二）自讀課文，初知大意。1，初讀課文。學生自讀課文。（PPT出示自讀要求）：（1）、讀準字音，讀通句子。（2）、邊讀邊思考：課文講了誰和誰的故事？它們在爭論什么事？學生自讀，后班級內(nèi)交流。（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生的自讀習慣及能力，且初步感知課文內(nèi)容。）2.理解“井里”與“井沿 ”師：青蛙在哪里？小鳥在哪里？出示青蛙和小鳥的圖片，請孩子來貼一貼。（設(shè)計意圖：通過貼對位置，幫助孩子們能直觀的理解詞語“井沿”和“井里”。）師：“你還見過什么沿？”進一步理解“沿”。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生舉一反三的能力，同時達到由課內(nèi)向課外延伸的教學目的。）學習三次對話，體會寓意。 第

4、一次對話：、指導學生抓住標點，讀出疑問的語氣。 指名孩子讀:“你從哪兒來呀？”師：你為什么要這樣讀呢? (設(shè)計意圖：通過對孩子讀的評價引導孩子讀好這個句子要抓住句子的標點“？”讀出疑問的語氣。)、通過讀去理解小鳥飛得遠，為第二次對話鋪墊。 指名讀、齊讀句子，體會小鳥的感受“又累又渴”引導學生讀出相應的語氣。抓住“一百多里”引導孩子去理解小鳥飛了很遠很遠，它可能飛過哪些地方？(設(shè)計意圖：引導學生充分想象，為后文“大話”“無邊無際”的理解做鋪墊。、隨文識字“渴”“喝”。師：“渴”和“喝”就像一對雙胞胎，我們用什么巧辦法記住它？生：有水才解渴，有口才能喝。（設(shè)計意圖：渴和喝是學生在書寫時最容易弄混淆

5、的兩個字，通過本教學意在比較區(qū)分出兩字的異同。）、分角色朗讀。第二次對話：、指導孩子伴著動作讀好對話，讀出語意。 邊讀邊做動作，感受青蛙眼中“天只有井口那么大”，小鳥眼中“天無邊無際，大得很哪！”、學生學習詞語“大話”。聯(lián)系上下文，青蛙認為小鳥說話很夸張是在“夸大其辭”，因為在它眼里，天只有井口大，小鳥怎么會飛得又累又渴？、學習“無邊無際”。方法指導：聯(lián)系上下文。師：小鳥飛了那么遠，天空無邊無際；你們知道這里面的“無”是什么意思嗎？生：“無”就是沒有的意思。師：所以“無邊無際”就是說一個事物沒有邊際，大得很啦。師：在你眼中還有什么是大到看不到邊際的呢？學生說，老師出示圖片幫助，進一步理解無邊無

6、際的意思及口語交際練習。（4）、同桌分角色朗讀。做動作，體會寓意。（設(shè)計意圖：教學生學會抓詞語中的關(guān)鍵字來解詞義）第三次對話： （1）、齊讀青蛙說的話，引導孩子體會青蛙的笑。 齊讀，抓詞語“天天”，因此井口大的天，在青蛙眼里是真實的是非?？隙ǖ摹＿@時的青蛙說“我是不會弄錯的！” 應該是非常自信的。青蛙的笑，是自認為自己是正確的。所以青蛙的笑是自信的笑。（設(shè)計意圖：引導孩子通過神情體會青蛙的心情，從而讀好句子。）讀句子，體會小鳥的笑。師：齊讀句子，思考小鳥為什么也笑了呢？生：因為小鳥天天在天上飛，看到的天確實很大。（設(shè)計意圖：通過指導學生讀句子，站在小鳥的角度去理解小鳥的著急與無奈。）分角色朗讀

7、。（體會站在各自立場的不同心情。）分角色表演。師：前面3次對話，我們通過抓標點、抓關(guān)鍵詞、伴動作、看神情把不同立場的青蛙和小鳥兒表現(xiàn)的活靈活現(xiàn)。它們就在這樣你一言我一語的爭論著，誰也沒有說服誰。孩子們我們把青蛙和小鳥請到講臺上來，把這個故事再表演給大家看一看?。ù魃项^飾表演）（設(shè)計意圖：通過戴頭飾表演，讓學生運用課堂所學再次體會故事寓意。）拓展延伸。師：孩子們，小鳥如此真誠的建議青蛙“跳出井來看一看吧”，青蛙也接受了它的建議，它真的跳出井來。它會看到什么？對小鳥說什么呢？生：青蛙奮力跳出井來，它看到了 ；看到了 ；看到了 它不由地贊嘆道：“ ”（設(shè)計意圖：引導孩子合理想象，同時訓練完整的語言表達，幫