化學(xué)新教師入職講座課件

1、為新教師們加油！我想說(shuō)的三個(gè)話題1.教學(xué)是個(gè)難以割舍的事業(yè)2.怎樣讓學(xué)生學(xué)的快樂(lè)？ 素質(zhì)、成績(jī)雙贏之道3.怎樣讓自己進(jìn)步地更快一些？1.教學(xué)是個(gè)難以割舍的事業(yè)（1）愛(ài)這份工作。（2）工作要認(rèn)真。（3）敬畏生命。（4）把教學(xué)做成研究是最大的師德。（5）教師的工作是天底下最具有創(chuàng)造性的工作。1.教學(xué)是個(gè)難以割舍的事業(yè)（1）愛(ài)這份工作（1）。今天在座的，恐怕也和我當(dāng)初一樣，并不是從小就有立志當(dāng)一名教師的強(qiáng)烈愿望。如今走進(jìn)教師行列是處于種種其他的原因，但不要緊，你對(duì)教師這個(gè)工作的感情可以慢慢培養(yǎng)。只要你認(rèn)真對(duì)待這個(gè)工作，用心去做，你會(huì)喜歡它，并最終愛(ài)上它。對(duì)今天的我來(lái)說(shuō)，當(dāng)教師、做教學(xué)工作，成為我一生

2、難以割舍的事業(yè)，盡管我離開(kāi)正式工作崗位已經(jīng)12年半了，自2004年我從教研室教研員崗位上內(nèi)退后去北京的學(xué)校又站了8年的講臺(tái)，在省里帶領(lǐng)9個(gè)學(xué)校50幾位化學(xué)教師做了4年半的化學(xué)教育回歸實(shí)驗(yàn)室的研究，在北京、山東兩地有總計(jì)1萬(wàn)5千余名學(xué)生使用我寫(xiě)的校本教材已經(jīng)或正在完成他們的化學(xué)啟蒙教育。在我有生之年恐怕是丟不開(kāi)這件事了。（2）工作要認(rèn)真。教師是個(gè)自主性很強(qiáng)的職業(yè)，俗話說(shuō)是個(gè)良心話，領(lǐng)導(dǎo)管得了你的身，但管不了你的心。一個(gè)家長(zhǎng)把家庭未來(lái)的全部希望都交代給我們，如果他的孩子攤上了一個(gè)心不在焉的教師，正如把生死交給一個(gè)不負(fù)責(zé)的醫(yī)生，那將是一個(gè)欲哭無(wú)淚的事情。我們的工作直接面對(duì)的是具有無(wú)限發(fā)展可能的學(xué)生，

3、不論是成就學(xué)生還是成就自我，“認(rèn)真”二字就顯得特別重要。只有認(rèn)真，才有可能把自己的工作從一種職業(yè)發(fā)展為一種事業(yè)。開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖毛主席說(shuō)，世上的事就怕“認(rèn)真”二字，共產(chǎn)黨人就最講認(rèn)真。我不是科班出身。為了把工作做好就不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)。我是67屆高中畢業(yè)生7173的山東農(nóng)學(xué)院工農(nóng)兵大學(xué)生79-82中央電視大學(xué)80-84中央農(nóng)業(yè)廣播學(xué)校83-92曲阜師大化學(xué)、生物函授獲雙學(xué)士94-96教育管理自學(xué)考試。至今買(mǎi)書(shū)不斷，最多的2009-2012年曾花費(fèi)8千多元。自80年就開(kāi)始寫(xiě)課堂反思。有個(gè)別時(shí)候沒(méi)有準(zhǔn)備好就匆忙進(jìn)了課堂，每每懊悔不已我就會(huì)做這樣的夢(mèng)，面對(duì)滿堂學(xué)生，還有聽(tīng)課的同行，因?yàn)闇?zhǔn)備不充分正講著卻不知道下一

4、句該說(shuō)什么的狼狽窘態(tài)。一個(gè)例子。擁有2000項(xiàng)發(fā)明1093項(xiàng)專(zhuān)利的愛(ài)迪生。因?yàn)閻?ài)迪生有刨根問(wèn)底的天性，在上課時(shí)經(jīng)常經(jīng)常問(wèn)老師問(wèn)一些另類(lèi)的問(wèn)題（如：風(fēng)是怎么產(chǎn)生的；一加一為什么等于二而不是四），僅僅三個(gè)月的時(shí)間，就被老師以“低能兒”的名義攆出學(xué)校。因?yàn)槟赣H南希當(dāng)時(shí)是一家女子學(xué)校的教師，是一個(gè)富有教育經(jīng)驗(yàn)的人，她不認(rèn)為自己的孩子是“低能兒”，因此南希自己教授愛(ài)迪生。據(jù)南希平日留心地觀察，愛(ài)迪生不但不是“低能兒”，而且時(shí)常顯出才華。南希經(jīng)常讓愛(ài)迪生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，有一次講到伽利略的“比薩斜塔實(shí)驗(yàn)”時(shí)，南希讓愛(ài)迪生到自己家旁邊的高塔上嘗試，愛(ài)迪生拿了兩個(gè)大小和重量不同的球并同時(shí)從高塔上拋下，結(jié)果兩球同

5、時(shí)落地，愛(ài)迪生覺(jué)得很神奇并興奮地告訴母親實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這次實(shí)驗(yàn)也銘刻在愛(ài)迪生腦海里。忠告我的同行：要擺正自己和學(xué)生的關(guān)系，尊重、相信、依靠學(xué)生。千萬(wàn)不要和學(xué)生作對(duì)，如果你把自己看得很了不起，就會(huì)轉(zhuǎn)到學(xué)生的對(duì)立面去，如果你做一輩子老師，一輩子沒(méi)有幸?？鞓?lè)可言。尊重學(xué)生就是尊重自己，因?yàn)槟悴蛔鹬貙W(xué)生，學(xué)生也不會(huì)尊重你，如果你得不到學(xué)生的尊重，你的工作還有什么意義？你生活在敵對(duì)中，能有好日子過(guò)嗎？蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師一些樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)！凡是感到自己是一個(gè)研究者的教師，他是最有可能變成教育工作

6、的能手?！蓖ㄟ^(guò)研究成就學(xué)生、教師和學(xué)校。（4）把教學(xué)做成研究是最大的幸福和師德研究是積“德”；研究是享“福”有人把“道德”一詞做了這樣的解讀：任何德行都是尊重規(guī)律（道）的一種自覺(jué)行為。任何不追求規(guī)律的行為都是少德的。自己有些課上砸了，很懊惱，事后反思，最根本的還是思想境界的問(wèn)題，正如攀登珠峰，你的生命極限就是你到達(dá)的高度。 研究讓人享受到職業(yè)的幸福。教師的工作本質(zhì)上是研究性的因?yàn)榻處煹墓ぷ鲗?duì)象是活生生的人，生命太復(fù)雜了。教師心中有學(xué)生，就要深入研究教育教學(xué)規(guī)律。把對(duì)學(xué)生的愛(ài)轉(zhuǎn)化為自己對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的迫切追求。師德的核心就是以生為本、幫助學(xué)生發(fā)展素質(zhì)，執(zhí)行黨的素質(zhì)教育方針，按照教育的規(guī)律辦事。把

7、教學(xué)做成研究最能彰顯一個(gè)教師的師德。研究是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必由之路。研究的深度就是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的高度，就是課堂教學(xué)水平的高度。哪怕寫(xiě)一篇教案也是研究性工作。你要想有所創(chuàng)新，那這篇教案就要當(dāng)成一個(gè)研究課題的“開(kāi)題報(bào)告”來(lái)寫(xiě)。你就要查閱大量的資料，看前人在這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)中已有哪些成功的經(jīng)驗(yàn)還有哪些沒(méi)有解決的難題?如果沒(méi)有這番“文獻(xiàn)綜述”的功夫，你的教案就難有創(chuàng)新之處?？鞓?lè)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)1、向培養(yǎng)皿中加入半燒杯水，將固定在培養(yǎng)皿底部的蠟燭點(diǎn)燃，用錐形瓶罩住蠟燭倒扣入水中，觀察現(xiàn)象16小組匯報(bào)現(xiàn)象：蠟燭熄滅，水面上升。 問(wèn)題一、水面上升這個(gè)現(xiàn)象直接說(shuō)明了什么？問(wèn)題二、神秘消失的部分空氣究竟去了哪兒？ 它是什么氣體呢

8、？1715稱(chēng)量總質(zhì)量總質(zhì)量沒(méi)變曲頸甑19消失的是一種什么氣體呢？總質(zhì)量沒(méi)變性質(zhì)和空氣相同曲頸甑20消失的是一種什么氣體呢？拉瓦錫收集了這種氣體，發(fā)現(xiàn)人呼吸這種氣體會(huì)使人感到舒暢；如果把燃燒的物質(zhì)放在這種氣體里，會(huì)燃燒的更旺。拉瓦錫把它定名為“氧氣”。拉瓦錫發(fā)現(xiàn)了氧氣，并且發(fā)現(xiàn)了物質(zhì)燃燒需要氧氣。2122在研究中獲得幸福在工作中你會(huì)遇到無(wú)數(shù)的問(wèn)題，比如調(diào)皮學(xué)生的問(wèn)題、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題等等，在對(duì)這些問(wèn)題的研究中你會(huì)發(fā)現(xiàn)，教育不只是學(xué)校四堵墻內(nèi)的事情，教育是天底下最具復(fù)雜性的問(wèn)題，是最能激發(fā)你的創(chuàng)造性的一項(xiàng)事業(yè)。你的研究課題也會(huì)愈來(lái)愈深邃：學(xué)習(xí)是什么？人的本質(zhì)是什么？教育是什么？直到今天，每當(dāng)

9、我在這些問(wèn)題上，通過(guò)讀書(shū)、思考、實(shí)踐確實(shí)悟出了一些別人未曾看到的東西，我會(huì)很高興，感覺(jué)很幸福。（5）教師的工作是天底下最具有創(chuàng)造性的工作。做孩子王，在外人看來(lái)是不怎么有大能耐的人才去做的工作。北京的男人做教師的比較少。但世界上有哪一樣工作能趕得上培育人更有難度的事情呢？我們迎來(lái)了宇航時(shí)代，實(shí)現(xiàn)了天地間任往來(lái)。這是在無(wú)生命領(lǐng)域完成的成就。在有生命領(lǐng)域，雖然人類(lèi)也已創(chuàng)造了很多成就，但就連一片小小綠葉的光合作用還不能實(shí)現(xiàn)人工模擬，一段豆科植物根系固氮的機(jī)理也還是沒(méi)有搞明白。癌癥如此肆虐人類(lèi)，但人類(lèi)的回?fù)羰侄我彩欠ι瓶申?。教師面?duì)的工作對(duì)象是活生生的人，是具有無(wú)限發(fā)展可能的人；做的是發(fā)展人腦這個(gè)世界物

10、質(zhì)發(fā)展的最高層次的工作，在這個(gè)領(lǐng)域，我們依然差不多是在黑暗中摸索，是最富有挑戰(zhàn)性，最需要人的智慧、創(chuàng)造能力的領(lǐng)域。我們有幸從事這個(gè)工作，是上天對(duì)我們的眷顧。盡管我們發(fā)不了財(cái)，但我覺(jué)得我很富有，是精神的富有。由此我也變得自信，當(dāng)我在這個(gè)領(lǐng)域不懈耕耘的時(shí)候，我自信要比哪些招搖過(guò)市的人深刻，因?yàn)槲野V迷了教學(xué)這個(gè)最具有挑戰(zhàn)性的工作，最能發(fā)揮人的創(chuàng)造力的工作。（5）教師的工作是天底下最具有創(chuàng)造性的工作。2.怎樣讓學(xué)生學(xué)的快樂(lè)？擺脫分?jǐn)?shù)的桎梏，同時(shí)又能取得好分?jǐn)?shù)。（1）教學(xué)首先要滿足學(xué)生的需要。（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是什么？新的學(xué)生觀、啟蒙觀。（3）什么是學(xué)習(xí)？學(xué)生和知識(shí)搞對(duì)象、談戀愛(ài)。（4）什么是教學(xué)？開(kāi)

11、發(fā)課程，千方百計(jì)的讓學(xué)生自己學(xué)。（5）怎樣讓教學(xué)具有原創(chuàng)性、簡(jiǎn)單性、歷史感？有效教學(xué)的幾個(gè)策略。95年對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)需要的調(diào)查結(jié)果：親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)開(kāi)口討論學(xué)生最愿意做實(shí)驗(yàn)，厭倦了沒(méi)完沒(méi)了地做練習(xí)題和考試.而我們的教學(xué)卻反其道而行之，是否是學(xué)生厭學(xué)的最大原因？學(xué)生厭學(xué)讓教師們身心俱疲，是否是教師職業(yè)倦怠的主要原因？但現(xiàn)實(shí)是學(xué)生和老師這樣擰巴著：如果我們說(shuō)，化學(xué)教與學(xué)出現(xiàn)的絕大部分困難幾乎首先來(lái)自不做實(shí)驗(yàn)或很少做實(shí)驗(yàn) ，大家能同意這個(gè)論斷嗎？改革，從遵從“學(xué)生的愿望”開(kāi)始提高成績(jī)從提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性開(kāi)始。先滿足學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的心愿，然后再去考慮成績(jī)的問(wèn)題背，記，練，考。動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，開(kāi)口討論，動(dòng)腦反思，

12、理解應(yīng)用。回歸實(shí)驗(yàn)室首先是把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)；先做后學(xué)，做化學(xué)中學(xué)化學(xué)；實(shí)驗(yàn)，成為學(xué)習(xí)“概念” 、“理論” 、“化學(xué)用語(yǔ)” 、“化學(xué)計(jì)算” 的基礎(chǔ)；成為學(xué)生科學(xué)素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)，一切都是“空中漫步”。什么是化學(xué)教育回歸實(shí)驗(yàn)室？課堂搬回實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)19952000年，確立“化學(xué)教學(xué)回歸實(shí)驗(yàn)室”的教研方向；在泰安15中學(xué)召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。20002001年，參與課標(biāo)研制、參編上教社新課標(biāo)化學(xué)教材；四位修改定稿人之一；轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式成為歷史使命。20012003年，泰安12中學(xué)化學(xué)回歸實(shí)驗(yàn)室課堂實(shí)驗(yàn)；20022004年，編寫(xiě)魯教版化學(xué)新課標(biāo)教材，任副主

13、編；20042012年，主持北京市兩個(gè)課題的研究： “做科學(xué)中學(xué)科學(xué)化學(xué)教學(xué)回歸實(shí)驗(yàn)室” ；“快樂(lè)的啟蒙化學(xué)學(xué)校特色課程研究”（北京市十一五教育科學(xué)重點(diǎn)課題，課題編號(hào)：ABA10023 ）2012至今，山東省快樂(lè)的啟蒙化學(xué)教改實(shí)驗(yàn)。山東九所實(shí)驗(yàn)校的拓展、深入研究.21年的努力，就為“轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”這一件事學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣驟然高漲，每節(jié)課都早早跑到實(shí)驗(yàn)室門(mén)口等待。每個(gè)同學(xué)眼睛里都放射出興奮明亮的光。學(xué)生強(qiáng)烈要求增加化學(xué)課時(shí)。學(xué)生喜歡化學(xué)課讓我們感受到職業(yè)的價(jià)值和幸福把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)學(xué)化學(xué)是一大享受，享受化學(xué)帶給我的快樂(lè)，既能學(xué)又能玩，其樂(lè)無(wú)窮；整個(gè)化學(xué)課都充盈著新奇與歡樂(lè)

14、；化學(xué)課不像其他課程那樣緊張，上課活潑，并且親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，印象深刻，更容易理解，在玩中學(xué)習(xí)；體驗(yàn)了化學(xué)課的神奇和美妙，過(guò)得非?？鞓?lè)。希望老師能夠讓我們購(gòu)買(mǎi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，讓我們同樣也能夠在家中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；學(xué)生把學(xué)化學(xué)看作是“享受”：杏壇中學(xué)15班葛芙銘同學(xué)說(shuō)：化學(xué)是一個(gè)神奇的科目，它帶給我的只有驚喜和快樂(lè)，不像其他的學(xué)科，帶來(lái)的永遠(yuǎn)是重負(fù)和厭煩，它讓我不再厭煩學(xué)習(xí)，讓我看到了新的世界，可以說(shuō)化學(xué)激起了我沉寂多年的好奇心，讓我的視野更廣闊！一旦我們采用動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方法學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)生的快樂(lè)立時(shí)就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)桓臺(tái)實(shí)驗(yàn)學(xué)校姚鐔杰說(shuō)，自從上了第一節(jié)課，大家毫不猶豫的把“快樂(lè)的啟蒙化學(xué)”放到了“好課”里邊。它的

15、特點(diǎn)就是不用背誦，可以做實(shí)驗(yàn)，課堂活躍，人人都可以參與。而且，學(xué)了之后，再學(xué)化學(xué)就簡(jiǎn)單多了，遇到操作題回想自己的實(shí)驗(yàn)，輕輕松松就能搞定。真正意義上做到了“知行合一”！學(xué)生眼中的“好課”與“壞課”北師大化學(xué)教育研究所王磊教授派兩個(gè)研究生幫助我們。首師大基礎(chǔ)教育發(fā)展研究院黃燕寧教授每周四下午來(lái)聽(tīng)課面對(duì)自己無(wú)法掌控的課堂，有些教師急哭了。但教師卻經(jīng)歷了很多的“崩潰”10-11學(xué)年度第一學(xué)期對(duì)北京十一學(xué)校學(xué)生調(diào)查（1）75.8% 非常喜歡喜歡21.0% 較為喜歡2.7% 不喜歡0.5% 96.8% 學(xué)生非常喜歡上化學(xué)課01-11學(xué)年度第二學(xué)期期末北京十一學(xué)校的調(diào)查（2）非常喜歡77.6%，喜歡19.9

16、%，二者合計(jì)為97.5%。對(duì)山東5所實(shí)驗(yàn)校三千多位學(xué)生的調(diào)查在這十年的連續(xù)調(diào)查中，學(xué)生回答“非常喜歡”、“喜歡”化學(xué)課的人數(shù)保持在90%左右 。學(xué)生喜歡實(shí)驗(yàn)愛(ài)上化學(xué)是我們一直堅(jiān)持的動(dòng)力家長(zhǎng)非常歡迎這種學(xué)習(xí)方式，一開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)有很多家長(zhǎng)圍著我說(shuō)，我家孩子太喜歡你這化學(xué)了！同行們都有些嫉妒了：程老師，你施了什么魔法，學(xué)生這么喜歡你的化學(xué)？ “課堂效率”一項(xiàng)，我所帶的六個(gè)班中在所有12門(mén)課程中，化學(xué)課堂效率是， 2個(gè)班第一，1個(gè)班第二，1個(gè)班第三，另有2個(gè)班分別是第五和第六?！白鳂I(yè)時(shí)間”一項(xiàng)在五個(gè)中考科目中，用時(shí)最少。北京十一學(xué)校對(duì)學(xué)生的調(diào)查這個(gè)結(jié)果出乎我的意料，在課堂上我說(shuō)的很少，留出大部分時(shí)間讓

17、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)為這樣的方法學(xué)習(xí)效率高。學(xué)習(xí)同樣內(nèi)容，該課程只使用了常規(guī)教學(xué)3/5的課時(shí)，每次測(cè)試，受試學(xué)生的得分率均在85%以上。得益于“先做后學(xué)”的學(xué)習(xí)方法；大感悟、少條文、少考試的教學(xué)管理思路。 這是學(xué)生頒發(fā)給我的最大獎(jiǎng)?wù)驴荚嚻骄煽?jī)一直在85分以上以北京市十一學(xué)校20102011學(xué)年度的測(cè)試成績(jī)?yōu)槔?盡管放手讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)有不少困難，花費(fèi)了很多時(shí)間，但再要回到只是講解、練習(xí)、考試的老路上去已是不習(xí)慣了。見(jiàn)效快、成效高讓我們一直不能放棄做實(shí)驗(yàn)為什么受到學(xué)生歡迎并且高效低耗？學(xué)生們?cè)趺椿卮?？未做不解，做后大悟，只?tīng)老師講一知半解;一個(gè)看了后不懂，一個(gè)看了以后都明白；做過(guò)實(shí)驗(yàn)后更好理解每一句

18、話；未做實(shí)驗(yàn)覺(jué)得知識(shí)離我們很遙遠(yuǎn)，較難記憶。實(shí)驗(yàn)后有了經(jīng)驗(yàn)更好理解；4.未做實(shí)驗(yàn)前看書(shū)和做過(guò)實(shí)驗(yàn)后再看書(shū)，對(duì)書(shū)中知識(shí)的理解有什么不同？ 先看書(shū)不一定能理解，只聽(tīng)老師講解也不一定能理解。這種先做后學(xué)的方法使理解加快了。未做實(shí)驗(yàn)覺(jué)得枯燥，做過(guò)實(shí)驗(yàn)覺(jué)得神奇。做過(guò)后可以更快理解。先看書(shū)在實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)被書(shū)中的話束縛，后看書(shū)相較于前者給學(xué)生了更多發(fā)現(xiàn)的空間；做完實(shí)驗(yàn)后看書(shū)，可以解答看書(shū)時(shí)的困惑，讓人有一種恍然大悟的感覺(jué)；先前看書(shū)有疑惑，實(shí)驗(yàn)之后看書(shū)的疑惑可以被實(shí)驗(yàn)解決。不做實(shí)驗(yàn)，印象不夠深，基礎(chǔ)就不牢，基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖；如果只聽(tīng)老師講可能和實(shí)際物體對(duì)應(yīng)不上；如果只聽(tīng)老師講的話恐怕不會(huì)有深刻的理解或者沒(méi)有切

19、身感受；肯定不喜歡老師“一言堂”；聽(tīng)老師講解適量很好，多了會(huì)降低一些人的興趣；5.如果不做實(shí)驗(yàn)只聽(tīng)老師講解呢？只聽(tīng)老師講沒(méi)興趣，記得不清楚；不做實(shí)驗(yàn)聽(tīng)課很乏味，理解起來(lái)也很吃力；就會(huì)感到乏味，也沒(méi)有形象記憶；只聽(tīng)對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解層次會(huì)較低；只聽(tīng)講調(diào)不起興趣，有點(diǎn)乏味呆板；自己只占用一小段時(shí)間，留下大部分時(shí)間讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)；放手把大部分時(shí)間留給我們做實(shí)驗(yàn)；在實(shí)驗(yàn)前留下懸念；先做后總結(jié)；讓同學(xué)自己做實(shí)驗(yàn)，不過(guò)多干涉；熱情回答同學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)多提出問(wèn)題；少講解，留給我們?cè)S多動(dòng)手時(shí)間；中午可以做實(shí)驗(yàn)；6.課堂上你喜歡老師的哪些方法？7.不喜歡老師的那些方法？實(shí)驗(yàn)沒(méi)做完就讓停了；有時(shí)讓實(shí)驗(yàn)戛然而止;做簡(jiǎn)單

20、實(shí)驗(yàn)時(shí)過(guò)多的講解注意事項(xiàng)；有時(shí)把實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象在實(shí)驗(yàn)前講得太詳細(xì)；菜上齊了，請(qǐng)慢用，然后躬身退下。學(xué)生說(shuō)，老師你不用講，做完實(shí)驗(yàn)回去一看你寫(xiě)的書(shū)就什么都明白了。根據(jù)學(xué)生的建議目前我占用課堂的時(shí)間一般在10分鐘左右。沒(méi)有任何智慧是可以不經(jīng)由感覺(jué)而獲得的；動(dòng)手實(shí)驗(yàn)將化學(xué)學(xué)習(xí)由“云端漫步” 回到“地上行走”，使化學(xué)學(xué)習(xí)接了“地氣”，回歸到實(shí)踐出真知的大地上；實(shí)現(xiàn)了少教多學(xué)。死記硬背、“不講理”的化學(xué)教學(xué)，說(shuō)白了是一種精神壓迫，處于精神壓迫之下的學(xué)生怎能用全副精力投入學(xué)習(xí)？動(dòng)手實(shí)驗(yàn)恢復(fù)了化學(xué)好教好學(xué)的本來(lái)面目六年的堅(jiān)持，讓我看到轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式學(xué)生學(xué)得高興，學(xué)得積極，學(xué)得有效，應(yīng)對(duì)中考不是什么難事。而一心

21、應(yīng)試的教學(xué)脫離了學(xué)習(xí)的本真，學(xué)生學(xué)得苦學(xué)得累，學(xué)得沒(méi)有效率，倒是事倍功半。動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)是源頭式教學(xué)用實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)回歸認(rèn)識(shí)的原點(diǎn)。布魯納指出，“在教授初學(xué)的學(xué)習(xí)者時(shí)，教授工作應(yīng)作這樣的處置：使三種把握：行為式圖像式符號(hào)式，處于最優(yōu)的協(xié)調(diào)狀態(tài)?！?00：1人類(lèi)進(jìn)化了300萬(wàn)年，有文字符號(hào)的歷史也才只有5000年，人在動(dòng)手學(xué)習(xí)的環(huán)境里發(fā)展了600天，在有文字的環(huán)境里只是生活了1天。動(dòng)手學(xué)習(xí)是天性使然，動(dòng)手學(xué)習(xí)的效率最高。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)響應(yīng)了學(xué)生的生命訴求。滿足了生命的自主性、主動(dòng)性、好奇心、表現(xiàn)欲、發(fā)現(xiàn)欲、成功感等基本要求，是人性化的。三維目標(biāo)在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一。用實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)回歸素質(zhì)發(fā)展

22、的原點(diǎn)世界以我們建造世界的方式建造我們。實(shí)驗(yàn)是一種實(shí)踐，實(shí)踐就是人自己生產(chǎn)自己，就是人的自我實(shí)現(xiàn)。用實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)正是馬克思哲學(xué)關(guān)于人的本質(zhì)的規(guī)定性的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到了落實(shí)。大家會(huì)注意到，化學(xué)教育回歸實(shí)驗(yàn)室，這句話里我們用了化學(xué)教育而不是化學(xué)教學(xué)這樣一個(gè)大詞。為什么？回歸實(shí)驗(yàn)室不是一個(gè)教學(xué)層面的改革，而是一個(gè)教育層面的根本性的改革。最重要的是，回歸實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)了化學(xué)教育的“實(shí)踐”轉(zhuǎn)向。不是“認(rèn)識(shí)”塑造人，而是“實(shí)踐”發(fā)展人。回歸實(shí)驗(yàn)室把化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)踐”活動(dòng)?！皩?shí)驗(yàn)教學(xué)怎樣強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分（李政道）”“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是全面實(shí)施化學(xué)教育的一種最有效的形式（戴安邦）”

23、化學(xué)教育的指南自2013年3月至今在山東九所學(xué)校237個(gè)教學(xué)班11812名學(xué)生中實(shí)踐了這個(gè)課程。國(guó)家課標(biāo)組組長(zhǎng)北師大王磊教授說(shuō)，我想一個(gè)是感佩，主要是感佩程老師，感佩各位實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師。我覺(jué)得你們是第一批吃螃蟹的，你們是最受益的，但是我知道你們內(nèi)心所受到的挑戰(zhàn)和煎熬，你們?cè)?jīng)經(jīng)歷的迷茫、無(wú)奈，但是我更加愿意跟你們分享的是，你們的這種收獲，你們的那種成長(zhǎng)，你們那種自傲。2016年11月21日在項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)榮成會(huì)議上的講話王磊教授的感想：第一點(diǎn)，剛才我非?？隙ǖ恼J(rèn)同大家共同的判斷，這個(gè)項(xiàng)目有非常正確而深刻的價(jià)值追求，因?yàn)檫@種價(jià)值追求立足于現(xiàn)實(shí)，立足于高遠(yuǎn)，他就可以突破和解決很多現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，我想這個(gè)是

24、不用再多說(shuō)了。這就像一個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)一樣的。第二點(diǎn)，這個(gè)項(xiàng)目它選擇了最為正確最為核心的道路，那么這個(gè)正確核心的道路是什么？就是做中學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)，讓化學(xué)教育回歸實(shí)驗(yàn)室。這個(gè)是符合科學(xué)教育本質(zhì)的，符合科學(xué)的本質(zhì)的，也就是符合化學(xué)的本質(zhì)的。王磊教授認(rèn)為，快樂(lè)學(xué)習(xí)的核心路徑是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是符合快樂(lè)的非常核心而正確的途徑。我們把這個(gè)途徑抓住了，我們說(shuō)不管什么，你可以不懂，什么也不會(huì)，但是你把實(shí)驗(yàn)還給孩子，你在你課堂上讓學(xué)生踏實(shí)做十分鐘實(shí)驗(yàn)，我覺(jué)得后面的事都會(huì)推著你走，所以我覺(jué)得這樣的途徑和道路恰恰是以前我們教育現(xiàn)狀中被忽略的，沒(méi)有這個(gè)還奢談什么高效的教育呢？王磊教授指出要抓這個(gè)綱我們是表面上看花時(shí)間

25、，實(shí)際上是一種非常高效的、一種科學(xué)教育的途徑和方法，所以說(shuō)如果找一個(gè)最有效的自變量，那么就是這個(gè)，就是科學(xué)教育回歸實(shí)驗(yàn)，是讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，其他我們都可以扔掉，就這個(gè)是最最寶貴的，其他的都不如它那個(gè)綱舉目張的那個(gè)綱。省教育廳張志勇副廳長(zhǎng)的鼓勵(lì)今天快樂(lè)的啟蒙化學(xué)這個(gè)案例再一次告訴我們，回到規(guī)律、依靠科學(xué)的教育是不可戰(zhàn)勝的，是可以把孩子的升學(xué)與健康發(fā)展結(jié)合起來(lái)的。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是什么？新的學(xué)生觀、啟蒙觀。大家認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是什么？基本知識(shí)？基本技能？你怎樣理解“啟蒙”這個(gè)詞？你是否認(rèn)為化學(xué)啟蒙就是開(kāi)啟學(xué)生的化學(xué)蒙昧？學(xué)習(xí)是在原本狀如白紙的頭腦里涂上色彩，寫(xiě)上字跡嗎？你怎么理解初中化

26、學(xué)、物理的基礎(chǔ)性、啟蒙性？學(xué)生對(duì)1個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)提了18個(gè)問(wèn)題1、出現(xiàn)的氣泡是什么東西？2、為什么石灰石遇上鹽酸溶液會(huì)出現(xiàn)氣泡？（當(dāng)教師告知此氣體為二氧化碳?xì)怏w后，該學(xué)生繼續(xù)提出以下問(wèn)題）3、為什么二氧化碳能使石灰水變渾濁？4、二氧化碳是否與其他的水也變渾濁？5、除了二氧化碳還有其他氣體產(chǎn)生嗎？6、石灰石會(huì)不會(huì)融化掉？7、物質(zhì)溶解時(shí)都會(huì)冒泡嗎？8、二氧化碳是怎樣產(chǎn)生的？9、二氧化碳都是這樣產(chǎn)生的嗎？10、為什么要用稀鹽酸？11、石灰石和稀鹽酸是怎樣產(chǎn)生二氧化碳的？12、二氧化碳必須通過(guò)石灰石與鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生嗎？13、還能怎樣產(chǎn)生二氧化碳？14、石灰石內(nèi)含有什么？15、石灰石還和那些溶液起反應(yīng)?16、

27、任何兩種物體都會(huì)反應(yīng)嗎？17、什么液體會(huì)與二氧化碳發(fā)生反應(yīng)？18、二氧化碳有哪些作用？該反應(yīng)有什么用處？這種潛能，我們是從學(xué)生的提問(wèn)中發(fā)現(xiàn)的。從學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的不斷追問(wèn)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不是一張白紙，學(xué)生具有學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在稟賦和洞察化學(xué)事物本質(zhì)的能力。這個(gè)化學(xué)思維的基本框架，可以稱(chēng)之為“化學(xué)本能”。學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)生的學(xué)習(xí)本能?！盎瘜W(xué)啟蒙”，應(yīng)是喚醒、啟迪、激勵(lì)學(xué)生去自我行動(dòng)，讓化學(xué)本能自然生長(zhǎng)。學(xué)生心里蘊(yùn)含著學(xué)習(xí)化學(xué)的巨大潛能我們?yōu)槭裁匆嘈?、尊重、依靠學(xué)生？人類(lèi)是在化學(xué)變化的環(huán)境里生活進(jìn)化的，必然具有認(rèn)識(shí)和理解化學(xué)現(xiàn)象和本質(zhì)的天賦。 “開(kāi)天目”就是開(kāi)發(fā)、發(fā)展這種本能。鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題。讓學(xué)生能夠

28、提出問(wèn)題。提問(wèn)是學(xué)生的本能；學(xué)習(xí)本能被激發(fā)的標(biāo)志就是提出了問(wèn)題。哪怕一個(gè)最簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)如果追問(wèn)下去都能追出化學(xué)的老根來(lái)；化學(xué)啟蒙就是在學(xué)生的化學(xué)本能和化學(xué)科學(xué)之間搭橋，建立一個(gè)接“地氣”的學(xué)習(xí)環(huán)境，打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的“天目”。學(xué)化學(xué)，首先是提問(wèn)題讓學(xué)生提出更多的問(wèn)題，用學(xué)生的問(wèn)題而不是教師的問(wèn)題推動(dòng)課堂。不斷培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力學(xué)過(guò)21節(jié)課后學(xué)生提出的問(wèn)題為什么有些物質(zhì)由原子構(gòu)成，有些由分子構(gòu)成，還有些則由離子構(gòu)成？由分子構(gòu)成的物質(zhì)有什么特點(diǎn)？由原子構(gòu)成的物質(zhì)有什么特點(diǎn)？如何區(qū)別一個(gè)物質(zhì)是由分子構(gòu)成還是原子構(gòu)成？為什么有的原子可以直接構(gòu)成物質(zhì)，有的須先構(gòu)成分子再構(gòu)成物質(zhì)？為什么金屬原子不會(huì)構(gòu)成

29、分子而非金屬原子可以？為什么氫原子會(huì)生成氫分子，再構(gòu)成物質(zhì)，而不直接構(gòu)成物質(zhì)呢？為什么分子的組成和結(jié)構(gòu)是固定的？原子構(gòu)成分子有沒(méi)有一定的規(guī)律呢？例如同樣由氧原子和氫原子組成，什么情況下是水分子，什么情況下是過(guò)氧化氫分子？碳原子在何種情況下會(huì)構(gòu)成鉆石，何種情況下又構(gòu)成石墨？碳原子在不同情況下構(gòu)成不同物質(zhì)，鐵原子、銅原子有沒(méi)有別的排列方式？如果把氧原子和氫原子放在一起，何時(shí)會(huì)變?yōu)樗肿踊蜓醴肿?，氫分子？分子中原子的?shù)量是依靠什么決定的呢？在每種原子數(shù)量相同的情況下，組成分子有沒(méi)有多種排列方法？為什么？在什么情況下，原子能組合？在什么情況下原子能分離？原子間為何會(huì)產(chǎn)生作用力？作用力大小由何決定？?jī)蓚€(gè)

30、氫原子可以構(gòu)成一個(gè)氫分子，所有的分子都是由兩個(gè)原子構(gòu)成的嗎？為什么分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種最小粒子，難道還有其他種嗎？又是什么呢？（畢竟原子是化學(xué)變化中的最小粒子就沒(méi)有“一種”二字?。。┰右欢ㄒㄟ^(guò)化學(xué)變化構(gòu)成分子嗎？如何判斷是怎么構(gòu)成分子的呢？在一個(gè)分子內(nèi)，由各種原子構(gòu)成，這些原子之間有空隙嗎？又是如何連接在一起的？為什么有的分子模型是折線型的，如水分子；有的是直線型的如二氧化碳？分子中不同元素的原子個(gè)數(shù)比是由什么決定的？既然分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒，那為什么它還會(huì)重組？所有分子通電后，都會(huì)分解成單一的原子嗎？為什么？那么人體觸電后之所以會(huì)產(chǎn)生“反應(yīng)”，是因?yàn)槿梭w的分子“分解”

31、嗎？（以上問(wèn)題皆錄自學(xué)生作業(yè)中的提問(wèn)）（3）什么是學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)是學(xué)生和知識(shí)搞對(duì)象、談戀愛(ài)。教學(xué)之于學(xué)生學(xué)習(xí)，既不是單邊主義的包辦代替，也不是雙邊主義的師生互動(dòng)，而是學(xué)生之于化學(xué)的自由戀愛(ài)，教師做紅娘，為學(xué)生和知識(shí)牽線搭橋，戀到不順暢之處，再找老師協(xié)調(diào)一下。搞對(duì)象要和活生生的人去搞，不能和相片去搞，更不能和一份關(guān)于對(duì)象的說(shuō)明資料去搞。目前學(xué)生的學(xué)習(xí)是和這份關(guān)于對(duì)象的說(shuō)明資料去搞。學(xué)生埋頭讀書(shū)，天天記背書(shū)面的字句，去做書(shū)面的練習(xí)，認(rèn)為通過(guò)讀書(shū)就認(rèn)識(shí)了世界。這樣搞對(duì)象讓學(xué)生苦不堪言，雖然我們教育學(xué)生要熱愛(ài)知識(shí)，這樣能熱愛(ài)的起來(lái)嗎？我經(jīng)歷的一件事：我讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)出鋅粒和稀硫酸發(fā)生反應(yīng)的現(xiàn)象，她想了半天說(shuō)

32、不出，卻開(kāi)始在紙上寫(xiě)，寫(xiě)出了化學(xué)方程式這串符號(hào)后，最后在H2后面標(biāo)上了一個(gè)上升的箭頭，才如釋重負(fù)的說(shuō)，生成了氣體。我問(wèn)，你怎么確定生成了氣體？她把她書(shū)寫(xiě)的化學(xué)方程式給我看，這里不是畫(huà)著箭頭嗎？這個(gè)事例說(shuō)明，她沒(méi)有做過(guò)實(shí)驗(yàn)，根本沒(méi)有看到過(guò)這個(gè)現(xiàn)象。單純依賴(lài)符號(hào)認(rèn)識(shí)世界的學(xué)生不會(huì)有認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界和改造現(xiàn)實(shí)世界的能力的。讓死對(duì)象變成活對(duì)象！怎么把“死知識(shí)”變成“活知識(shí)”？理科舉例：例1：對(duì)化學(xué)變化這個(gè)概念的學(xué)習(xí)。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)觀察到了豐富的化學(xué)變化的現(xiàn)象再去抽象化學(xué)變化的概念。例2：對(duì)物質(zhì)由原子和分子構(gòu)成這個(gè)結(jié)論的學(xué)習(xí)。為什么學(xué)生一學(xué)習(xí)到原子分子就犯暈，就是這些東西太抽象了，手摸不到，眼看不到，也很難想象到

33、。怎么辦？還是先從實(shí)驗(yàn)入手，讓學(xué)生去想象，去解釋實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。文科舉例：陶行知先生的這個(gè)例子?！耙寣W(xué)生了解哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的故事，就要坐過(guò)海帆船，遇到過(guò)大風(fēng)暴雨，受過(guò)同事陰謀加害，看過(guò)野人，住過(guò)新大陸不得以求其次也要渡過(guò)湖，再其次也要渡過(guò)江，再再其次也要渡過(guò)河，萬(wàn)不得已也要看過(guò)池塘。倘使沒(méi)有做過(guò)海帆船，不得以而求其次也要坐過(guò)鄱陽(yáng)湖里的民船，再其次也要坐過(guò)秦淮河里的花船，再其次也要看過(guò)下雨時(shí)堂前積水之竹頭木屑。償使這些經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)，我不知道他如何能懂得哥倫布之探險(xiǎn)。” 把抽象的符號(hào)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的形象文字符號(hào)都是具體事物的指代物，是高度抽象化的。人讀書(shū)，通過(guò)文字符號(hào)認(rèn)識(shí)世界的時(shí)候，首先必須在頭腦中將抽象

34、的符號(hào)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的形象，才可以認(rèn)識(shí)符號(hào)的意義。怎樣才能讓符號(hào)形態(tài)的知識(shí)結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的生動(dòng)形象呢？就是要學(xué)生親歷這個(gè)知識(shí)結(jié)論的產(chǎn)生過(guò)程?；瘜W(xué)知識(shí)怎么來(lái)的就怎么學(xué)習(xí)它，就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，重演它的形成過(guò)程。就是課改要求的科學(xué)探究。理科課程最主要的科學(xué)探究方式就是實(shí)驗(yàn)對(duì)理科教學(xué)來(lái)說(shuō)，最主要的就是教師為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)就是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的、感性的學(xué)習(xí)對(duì)象，從實(shí)驗(yàn)中提出問(wèn)題，再用實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題，這就是科學(xué)探究的方法。就是課程標(biāo)準(zhǔn)要求的：提出問(wèn)題假設(shè)與猜想制定計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)解釋與結(jié)論反思與評(píng)價(jià)表達(dá)與交流把知識(shí)中的人類(lèi)智慧轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的個(gè)人智慧只有這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程才能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)

35、產(chǎn)生真感情。正如一首我儂詞所表達(dá)的境界。我儂詞：你儂我儂，忒煞情多；情多處，熱如火；把一塊泥，捻一個(gè)你，塑一個(gè)我，將咱兩個(gè)一齊打碎，用水調(diào)和；再捻一個(gè)你，再塑一個(gè)我。我泥中有你，你泥中有我；我與你生同一個(gè)衾，死同一個(gè)槨。學(xué)生和知識(shí)“戀愛(ài)”的多種方式創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生自學(xué)的條件，讓學(xué)生和知識(shí)搞對(duì)象，談戀愛(ài)，不僅是我剛才說(shuō)的做實(shí)驗(yàn)這種先做后學(xué)的方式，還有其他與知識(shí)互動(dòng)的方法，如 “做調(diào)查”、“發(fā)明創(chuàng)造”、“角色扮演”、“講故事”、 “打比方”、“舉例子”等等；最后達(dá)到“你泥中有我，我泥中有你”的境界。 （4）什么是教學(xué)？開(kāi)發(fā)和實(shí)施課程，千方百計(jì)的讓學(xué)生自己學(xué)。說(shuō)起開(kāi)發(fā)課程，大家會(huì)認(rèn)為那是專(zhuān)家的事情，我們

36、只要按照編好的教材去課堂里執(zhí)行就行了。其實(shí)，課堂教學(xué)要寫(xiě)教案，就是對(duì)課程的二次開(kāi)發(fā)。所謂課程，就是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)素質(zhì)發(fā)展的知識(shí)內(nèi)容、活動(dòng)方法及評(píng)價(jià)的一個(gè)體系。舉例：老板要人力資源培訓(xùn)部主任做方案；組織籃球活動(dòng)，就是一種課程，不同的組織水平就是課程的不同水平。什么是課程？我和同事們、學(xué)生們共同開(kāi)發(fā)了一本用實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)的校本課程快樂(lè)化學(xué)。會(huì)做化學(xué)的“事”會(huì)做實(shí)驗(yàn)，會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；會(huì)說(shuō)化學(xué)的“話”能用“原子分子電子”的理論解釋物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、變化、性質(zhì)；會(huì)寫(xiě)化學(xué)的“字”用化學(xué)符號(hào)表達(dá)、交流化學(xué)認(rèn)識(shí)的成果，利用符號(hào)進(jìn)行計(jì)算解決化學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。我們通過(guò)這個(gè)課程進(jìn)行的化學(xué)啟蒙教學(xué)要教會(huì)學(xué)生三件事：第1、2單

37、元通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)做化學(xué)的事；第3、5單元通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)說(shuō)化學(xué)的話；第4、6單元通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)寫(xiě)化學(xué)的字、算化學(xué)的數(shù)；六個(gè)單元如同六級(jí)火箭把學(xué)生送入學(xué)習(xí)化學(xué)自動(dòng)自發(fā)的軌道。圍繞以上三件事編制教材重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的工具，是其任務(wù)；培養(yǎng)本學(xué)科的思維方式（能力），是其核心目的。快樂(lè)化學(xué)校本課程的目的和任務(wù)種下一?；瘜W(xué)的“種子”，這粒種子具備生成化學(xué)大樹(shù)的基因和生長(zhǎng)點(diǎn)。它富含化學(xué)核心觀念，集中體現(xiàn)化學(xué)的思想方法，具有培養(yǎng)化學(xué)思維能力的基本功能。發(fā)揮其“生長(zhǎng)性”功能，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓其后續(xù)學(xué)習(xí)自動(dòng)自發(fā)?，F(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容可以大大精簡(jiǎn)。精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容我們開(kāi)發(fā)的快樂(lè)化學(xué)校本課程逐漸形成了該課程的特有文化

38、。建立快樂(lè)的化學(xué)學(xué)習(xí)生活；不只是知識(shí)啟蒙，首要的是學(xué)生自信、自尊、自立的精神啟蒙；化學(xué)學(xué)習(xí)“接地氣”，遵循實(shí)踐出真知的學(xué)習(xí)路線；崇尚理解、創(chuàng)造，不做知識(shí)的奴隸；真誠(chéng)、合作、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系；形成啟蒙化學(xué)的課程文化（5）怎樣讓教學(xué)具有原創(chuàng)性、簡(jiǎn)單性、歷史感？有效教學(xué)的幾個(gè)策略。如果你對(duì)知識(shí)的追溯越久遠(yuǎn)、越接近根源，你的思維原創(chuàng)力就會(huì)越高。接近根源的問(wèn)題都是那些最簡(jiǎn)單的問(wèn)題。歷史主義的策略，知識(shí)考古。邏輯主義的策略，相關(guān)概念的比較對(duì)照;隱喻策略學(xué)生的部分想象力比賽作品學(xué)過(guò)14節(jié)課后，就放寒假了，我布置了九道的寒假作業(yè)，主要是預(yù)習(xí)后面的16節(jié)內(nèi)容，提出你的問(wèn)題。一次寒假作業(yè)引起的教學(xué)改變讓學(xué)生走上

39、自學(xué)之路組織自主研修班學(xué)生可以不跟班上課，他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主決定學(xué)習(xí)進(jìn)度，兩年中有13%的學(xué)生參加了自主研修班。期末測(cè)試成績(jī)高出全年級(jí)平均分2分（滿分80分）。學(xué)生參加自主研修班的體會(huì)我用自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)感覺(jué)很舒服。（袁元） 許多章節(jié)連在一起學(xué)對(duì)知識(shí)的整體感增強(qiáng)，學(xué)習(xí)知識(shí)速度快。自己把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)自己的薄弱點(diǎn)可以進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。(趙英涵)我最大的進(jìn)步就是學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，明白了自己查漏補(bǔ)缺的要領(lǐng)。雖然一開(kāi)始對(duì)于沒(méi)有老師的講授還不大適應(yīng)，但是正是這樣的一步步摸索，使得我對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)有了獨(dú)到的見(jiàn)解和濃厚的興趣(李佳音) 。 我認(rèn)為自修是培養(yǎng)學(xué)生自主能力的平臺(tái)，當(dāng)然，也能滿足學(xué)生們對(duì)化學(xué)的更

40、多的渴望。（龔澤宇）自修班有許多優(yōu)點(diǎn)，給我提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我能去做自己喜歡的實(shí)驗(yàn)，去學(xué)自己喜歡的內(nèi)容，同時(shí)也練習(xí)了自己的規(guī)劃能力。在自修班中，可以說(shuō)是全面發(fā)展。（朱宣）首先感謝老師給我一個(gè)這樣的機(jī)會(huì)。我在自主研修班中不僅趕上了進(jìn)度，還超前學(xué)習(xí)了許多。總體來(lái)說(shuō)，在自修中我還是很有效率的。這些學(xué)生大多學(xué)完了初中的其他化學(xué)知識(shí)，以及高中的部分內(nèi)容，也有不少學(xué)生學(xué)習(xí)了大學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，當(dāng)不斷有學(xué)生端著大學(xué)教材來(lái)辦公室詢問(wèn)問(wèn)題時(shí)，引發(fā)其他科任教師的驚奇，因?yàn)樗麄儺吘共攀?3、14歲的少年。開(kāi)辦化學(xué)自主研修班給我們的啟發(fā)學(xué)生中蘊(yùn)含著自主學(xué)習(xí)的巨大潛能；實(shí)驗(yàn)、討論教學(xué)能最大可能的發(fā)展學(xué)生的潛能；整體

41、教學(xué)效率高；要有一本好的教材；教師要從內(nèi)心里尊重學(xué)生，相信學(xué)生、依靠學(xué)生；先做后學(xué)，滿足學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的愿望；教師把時(shí)間更多地交給學(xué)生，學(xué)生自主支配自己的學(xué)習(xí)資源；我們把實(shí)驗(yàn)儀器和藥品擺放好以后，如同餐桌上的服務(wù)生，“菜上齊了，請(qǐng)慢用”就躬身退下。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生自由交流，解除傳統(tǒng)課堂學(xué)生不能隨便說(shuō)話的禁錮；學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的基本條件將學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在自身的改變，不以分?jǐn)?shù)論英雄，保證了學(xué)生的心理安全；少考試，不要饅頭不熟就掀鍋。靜心待變的氣度。除了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，還采取以下措施讓學(xué)生學(xué)得更加有滋有味： 重演知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，消解知識(shí)結(jié)論和學(xué)生的距離，增加親近感；通過(guò)“隱喻”“想象力比賽”增強(qiáng)知識(shí)的理解

42、；抽象符號(hào)形象化；學(xué)生手中有一本非常喜歡的教材。比如，學(xué)生對(duì)知識(shí)“記不住”、“不理解”；“只會(huì)做題，沒(méi)有解決實(shí)際問(wèn)題能力”；“缺乏問(wèn)題意識(shí)，課堂教學(xué)難有學(xué)生的真實(shí)問(wèn)題推動(dòng)”；“不會(huì)交流，課堂難于開(kāi)展真正有效討論” ；課堂只有預(yù)設(shè)沒(méi)有生成等?；瘜W(xué)教與學(xué)中的很多困難得到較好解決 比如安全問(wèn)題，紀(jì)律問(wèn)題，時(shí)間問(wèn)題，效率問(wèn)題，花費(fèi)問(wèn)題，等等，特別是眼見(jiàn)為實(shí)的教學(xué)效果解除了教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的畏難情緒。解除了對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的種種擔(dān)心“一旦我們開(kāi)始根據(jù)人類(lèi)的天性做事，過(guò)去認(rèn)為復(fù)雜的事也變得簡(jiǎn)單。（克萊恩）”；“當(dāng)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容與達(dá)到自己目的有關(guān)時(shí)，學(xué)習(xí)各個(gè)科目的時(shí)間就會(huì)大大減少，也許只需要目前所化時(shí)間的三分之一

43、，甚至只要五分之一的時(shí)間就足夠了。（羅杰斯）”我們不再覺(jué)得兩位智者的話是神話。實(shí)踐的結(jié)果使我們的思想有了從未有過(guò)的解放怎樣讓學(xué)生始終快樂(lè)學(xué)化學(xué)？不用考試分?jǐn)?shù)鞭打?qū)W生饅頭不熟的時(shí)候不要反復(fù)掀開(kāi)籠屜看，而要不斷續(xù)柴火；種子發(fā)芽的時(shí)候切記不要時(shí)時(shí)扒開(kāi)土去看，只要溫度、水分適宜，是好種，想不讓它發(fā)芽都難。需要的只是靜心待變；小孩呀呀學(xué)語(yǔ)總是磕磕巴巴，你如果反復(fù)指責(zé)和糾正他，一定會(huì)讓他變成結(jié)巴。不要讓學(xué)生時(shí)時(shí)開(kāi)花結(jié)果考試公布分?jǐn)?shù)，想用分?jǐn)?shù)作為督促學(xué)習(xí)的手段，非但不能促進(jìn)，卻是每每促退。我們時(shí)時(shí)要求學(xué)生開(kāi)花結(jié)果，把學(xué)生不該展示的東西非要展示出來(lái)，又對(duì)必然出現(xiàn)的缺陷抓住不放，反復(fù)放大，給學(xué)生不斷的打擊，沒(méi)考

44、一次試，學(xué)生被打擊一次，幾次考試下來(lái)，學(xué)生就不樂(lè)意學(xué)習(xí)了。沒(méi)有考試讓他“名狀”的壓力，學(xué)生會(huì)學(xué)得更好。怎樣知道學(xué)生學(xué)得好？學(xué)習(xí)勁頭不減就是學(xué)得好；按照預(yù)定的軌道使勁往前跑說(shuō)明鞋合腳；小豬長(zhǎng)的心寬體胖，為什么非要天天綁起來(lái)稱(chēng)一回呢？作業(yè)的好壞可是每天都見(jiàn)到的；如果還是不放心，當(dāng)學(xué)生認(rèn)可需要測(cè)測(cè)看，也不必興師動(dòng)眾，讓孩子自己編題，自己測(cè)試，互評(píng)試卷，評(píng)后討論也是可以辦得到。教師的主導(dǎo)作用在哪里？1決定教學(xué)的方向和進(jìn)度；2提供實(shí)驗(yàn)和自學(xué)的內(nèi)容，指導(dǎo)方法；3回答學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和困難，順便檢查學(xué)生自學(xué)的效果。教師做“紅娘”牽線讓學(xué)生和化學(xué)自由戀愛(ài)；千萬(wàn)不做“第三者”破壞學(xué)生和化學(xué)之間的感情。自愿加入，

45、結(jié)成團(tuán)體；建立平臺(tái)，演繹課程；師生做中學(xué)，理論和實(shí)踐相結(jié)合；網(wǎng)絡(luò)是個(gè)網(wǎng)，四通八達(dá)直入心田；自2012年以來(lái)九個(gè)實(shí)驗(yàn)校的推進(jìn)（1）省項(xiàng)目辦公室和實(shí)驗(yàn)校簽訂合作協(xié)議，明確各自責(zé)權(quán)利的制度。（2）定期的工作會(huì)議制度。（3）間周的網(wǎng)上集體研討制度。（4）QQ群內(nèi)的隨時(shí)研討制度。十二大制度（5）每節(jié)課堂教學(xué)后進(jìn)行反思的制度。（6）針對(duì)問(wèn)題的調(diào)查反饋制度。（7）課程資源及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享制度。（8）定期編輯課程簡(jiǎn)報(bào)制度。（9）專(zhuān)家的跟蹤聽(tīng)課、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)制度。（10）各校課程計(jì)劃管理制度。（11）與家長(zhǎng)協(xié)商的制度；（12）評(píng)定實(shí)驗(yàn)教師的工作業(yè)績(jī)和獎(jiǎng)懲等制度。（1）問(wèn)卷調(diào)查，網(wǎng)絡(luò)座談等充分聽(tīng)取教師和學(xué)生意見(jiàn)的方法。（2）民主協(xié)商的方法。比如，大家討論決定研討制度；共同研討進(jìn)行教材的修訂等。（3）集中培訓(xùn)與日常指導(dǎo)相結(jié)合的方法。（4）“總結(jié)經(jīng)驗(yàn)找出問(wèn)題不斷深化”的工作方法。（5）用評(píng)價(jià)方案觀照日