小學(xué)語文教研組記錄

1、時(shí)間：二 O 二一年七月二十九日 小學(xué)語文教研組記錄之阿布豐王創(chuàng)作時(shí)間：二 二年七月二十九日教研內(nèi)容：在反思中進(jìn)步 活動(dòng)過程：在評(píng)課中生長(zhǎng)一、由戴蓓主任做在反中進(jìn)步 座（一）反思重點(diǎn)課堂學(xué)在評(píng)課中生長(zhǎng)的專題講關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念教學(xué)行為 學(xué)的暗示（二）課前準(zhǔn)備和課余練反思的基點(diǎn)關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)告竣高度準(zhǔn)確的定位（三）學(xué)習(xí)觀摩反思生長(zhǎng)點(diǎn)（四）開展對(duì)話反思要點(diǎn)（五）勇于否定反思難點(diǎn) 反思的內(nèi)容：1.2.3.4.5.6.7.教學(xué)行為是否到達(dá)教學(xué)目.教學(xué)活動(dòng)是否“溝通”和合作”. 是否締造性地使用了教材教學(xué)過程是否存在著“內(nèi)”.教學(xué)過程是否迸發(fā)出“智的火花” 是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性不同是否存在著“偽探究”反思

2、的方法：時(shí)間：二 O 二一年七月二十九日1.2.3.4.5.6.時(shí)間：二 O 二一年七月二十九日 思教學(xué)效果思自己的行為思勝利之處思教學(xué)缺乏思改進(jìn)辦法思再教設(shè)計(jì)（三）進(jìn)行教學(xué)反思的注事項(xiàng)1.不與客淆2.注反的落點(diǎn)3.注反的系化4.注反的實(shí)性5.注反的展.（四）關(guān)于評(píng)課語文組教研活動(dòng)記錄活動(dòng)主題： 放飛蜻集體備課活動(dòng)過程：1、解讀教材：這是一篇滿情趣的故.描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫手下了解到蜓的相關(guān)知識(shí)認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的朋友并陶先生的勸導(dǎo)下捕捉到的蜻蜓放飛失落的故,告我 們必需愛惜益蟲的事理,是有啟迪意義的好教材2、設(shè)計(jì)理念:（1）引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)在此基礎(chǔ)上漸次深入探究.時(shí)間：二 O

3、二一年七月二十九日時(shí)間：二 O 二一年七月二十九日（2）引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)根據(jù)題目“放飛蜻蜓”的特殊性啟發(fā)學(xué)生由此動(dòng)身提自的猜想相亮出故事結(jié)構(gòu)“捉蜻蜓談蜻蜓放蜻蜓”,進(jìn)兼顧首尾聚“飛”導(dǎo)深探, 使教學(xué)不致平板.（3）本文突出的人物是陶行知先生教中盡量注意陶先生關(guān)愛兒童、循循善誘、民主作等等閃光點(diǎn),學(xué)生對(duì)其自然發(fā)生敬佩 情緒在中起高尚.（4）作者描寫了一群兒,布了童趣教時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地在設(shè)的意境中去感情、體味,于知不覺中提高思想認(rèn) 識(shí)三、探討教法：覃寧這文短小且常容易理,故貼近學(xué)生的生活實(shí)際極易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.因,我得這課的教學(xué)中努力營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛,讓學(xué)在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)以趣激學(xué)

4、,以 情系說張永青運(yùn)多媒體課件通蜻飛舞的畫面導(dǎo)入課,不激起學(xué)生對(duì)美麗蜻蜓的喜歡,而由此讓學(xué)生帶著美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)具針對(duì)性、啟性將后面的教學(xué)發(fā)生了鋪路搭橋的 效用潘萍飾是生喜聞見的形式之.一面飾演的學(xué)生會(huì)盡自己的最年夜的努,爭(zhēng)取演得惟妙惟,另一方面臺(tái)的生會(huì)時(shí)間：二 O 二一年七月二十九日時(shí)間：二 O 二一年七月二十九日津津有味的聽,全神貫注地辯又致勃勃地,能培養(yǎng)學(xué)生專心 聽、仔細(xì)辯、年夜膽說的慣和能力諶雪嬌教時(shí)教可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)文句談己的看法：如果你就是這群子中的一員,和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之,你會(huì)覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什 么？盧衛(wèi)在完篇課文,我得可以安插了一

5、組圖片欣,目的是引導(dǎo)學(xué)生想象：重回藍(lán)的小蜻蜓會(huì)說什么呢？并自由表達(dá)： 你們有什么想對(duì)小蜻蜓說嗎？語文組教研活動(dòng)記錄活動(dòng)主題： 語文綜合踐活動(dòng)“翱翔漢字王國”具體內(nèi)容：圍繞“翱翔漢字王國”開綜合性教學(xué),這也是孩子們第一次進(jìn)行為期兩周的綜性實(shí)踐根據(jù) “趣的漢字”和“我愛你漢”主題,我教研組的老師們進(jìn)行了一次次的集體研究最決定引導(dǎo)學(xué)生利課本及課外的相關(guān)資源,自開一 列的漢字綜合學(xué)習(xí)行動(dòng).活如下：1、學(xué)習(xí)課本上的閱讀資料然組成學(xué)習(xí)小組,并確立組長(zhǎng)后明確 分工；2、小小展示臺(tái)漢字史年夜揭秘（1）字謎年夜擂.（2）諧音俱樂部時(shí)間：二 O 二一年七月二十九日時(shí)間：二 O 二一年七月二十九日（3）小小故事會(huì).

6、（如“字之差”的教訓(xùn)等）（4）小主人在行動(dòng)我為用字規(guī)范出點(diǎn)力（5）小小書法展感受書法藝術(shù)美3、制作展板.4、小結(jié)：陶行知先生說過解孩的頭腦讓們會(huì)想；解放孩子的眼,讓他們?nèi)ビ^察自然、觀察會(huì)；解放孩子的嘴讓們說踐證明讓生自己確定動(dòng)的主,自分工自搜資料,編寫資料自主持活,他們就會(huì)興趣盎然簡(jiǎn)直在合活動(dòng)課上孩們的思維特別活,他的“工作功效”也給老師們一個(gè) 又一個(gè)驚喜語文組教研活動(dòng)紀(jì)要活動(dòng)主題：語文課更應(yīng)返歸真學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容：一、問題的提出：語文課堂怎上“文味”,特別是在過分強(qiáng)調(diào)“人文性”的今天如讓生走進(jìn),經(jīng)是我們忽視的沒有真正走進(jìn)去品課文語言,理解字面前的廣年夜空.一的去追求所謂的精彩什課都想感動(dòng)感動(dòng)地

7、刻地去挖掘教材找至去造內(nèi)涵到來是一派假繁榮與那,不如做些實(shí)在的,讓學(xué) 生在語文課堂上打牢基礎(chǔ)讀、好二、問題的解決：時(shí)間：二 O 二一年七月二十九日時(shí)間：二 O 二一年七月二十九日1、課堂上的教學(xué)手段要合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)切“同一首 歌”.要處置好形式與內(nèi)容的關(guān),切莫“為飾演而飾演”2、讓學(xué)生從文本內(nèi)容中“入其境悟其情”.三、總結(jié)：語文不是筐啥工具都能”,我們不能被“語文的外延”之類似是而非的口號(hào)所迷惑而回歸語文的賦性言語能力是奠定性的是文程、語文學(xué)“質(zhì)”的規(guī)定性得以存在、顯現(xiàn)的基礎(chǔ) ,也是語文課程、語文學(xué)科以發(fā)展的依托舍此不稱其為學(xué)科.如果我在教學(xué)中以我們厚的語文功底引領(lǐng)學(xué)生落實(shí)語文的“本體”

8、：外里顯現(xiàn)靈活扎實(shí)語言運(yùn)用能力內(nèi)里暗示為豐富學(xué)生的 情感和精神世界提認(rèn)價(jià)值觀三年級(jí)語文組教研活動(dòng)紀(jì)活動(dòng)主題：享受朗讀培養(yǎng)語感學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容：一、教研概要：語感是語言的一種直覺能,但訓(xùn)練語感卻是一貫非直覺的過程.在這個(gè)過程中,要反反復(fù)復(fù)地對(duì)各式各樣地言語資料進(jìn)行感受和領(lǐng)悟反地進(jìn)行感性的和性的認(rèn).這,學(xué)生對(duì)言語的感受就會(huì)逐漸從膚淺、狹窄、癡鈍向深刻、全面、靈敏和迅速,而養(yǎng)生這種對(duì)語言的靈敏、全、深刻的直覺能力也正是我們語文教學(xué)的靈魂所在.語感能力是語文能力的核心呂湘生指出“語時(shí)間：二 O 二一年七月二十九日時(shí)間：二 O 二一年七月二十九日文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)生各方面的感情.”要真正地在閱讀教學(xué)中

9、對(duì)學(xué)生小之以理動(dòng)以情語教必需重視對(duì)學(xué)生語感的 培養(yǎng)二、具體辦法：1、語感的培養(yǎng)不是講出是學(xué)生自讀自悟的結(jié)果在課適時(shí)地指導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā),可這樣講得少,但生語感卻能夠在反復(fù)比較的念書過程中所悟、有所得我們所能做的就是留出充沛的時(shí)間讓學(xué)生享受朗.“講解只能讓人知,朗讀卻可以讓人感悟”,語感也自然流露于學(xué)生惟妙惟肖的誦讀聲.如：趕海時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“在海里摸呀摸呀”“不甘束手就擒”“東逃西竄”想象螃逃生時(shí)有趣的樣子；從“小伙伴只努努嘴兒不聲突然小伴哎喲一聲叫起來原”體會(huì)小伙伴抓螃蟹時(shí)的專努力以及被螃蟹的年夜螯夾住時(shí)疼得齜牙咧嘴的有趣樣子等,讓生讀出小作者趕海時(shí)喜悅、驚訝、歡快的心情在沛流朗讀的基礎(chǔ),我引導(dǎo)

10、學(xué)生把有趣的情景演演在有情趣的飾中讓生入境悟,加深情感體驗(yàn)這 些構(gòu)成畫面的語言更適宜養(yǎng)形象感2、閱讀教學(xué)中朗讀的形很,有齊讀、輪流讀、指名讀、分角色讀、飾演讀等無哪都不單是閱讀教學(xué)中一個(gè)重要的組成部份更幫手學(xué)生培養(yǎng)語,理課文內(nèi)涵從而到達(dá)教學(xué)目的的重要手段之一而有效的朗訓(xùn)練必同維活動(dòng)緊密地結(jié)合起來特別是與想象緊密地結(jié)合來,華誘發(fā)學(xué)生的語感.“閱讀時(shí),你時(shí)間：二 O 二一年七月二十九日時(shí)間：二 O 二一年七月二十九日處處感覺到他的存在但看不見他自己；你讀到他的語言,卻不到他的聲音,你得用自己的幻想去補(bǔ)足這個(gè)缺點(diǎn)”有象就無從對(duì)語言進(jìn)行感受和理.因此,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),要幫手學(xué)生憑借想象走進(jìn)作品所描述

11、那個(gè)看得見、摸得著,能聞其味、聽其音、辨其色的活生生的具形象的世界.時(shí)運(yùn)形象思維去感受語言文字的意蘊(yùn)和情感如黃的主人文有樣一段話“黃河滾滾那萬馬奔馳濁浪排空的氣勢(shì)令惶不安.”“那是什么正洶涌的激流鼓浪前進(jìn)？”“坐在吹滿了氣的羊皮筏子上緊著的就是浪滔滔的黃,如沒有足夠勇氣是眼也不敢睜一睜.”等句如不運(yùn)用形象思維便會(huì)人感受到黃河浪濤的雄偉、壯觀更有種令人望而生畏之勢(shì) .使學(xué)生置身其中,感受波濤的洶涌澎湃、壯,從而為學(xué)習(xí)艄公鎮(zhèn)定、機(jī)智的品質(zhì)打 下深厚的情感鋪.三、總結(jié)：語感培養(yǎng)有豐富的內(nèi)容和法,朗讀則是提高學(xué)生語言感悟能力的行之有效的好方法所“文選爛秀半”“念書百遍其自見”“熟讀唐詩三百首,不作來也

12、會(huì)吟”.言雖簡(jiǎn)單卻道出了閱讀教學(xué)的真諦.只有經(jīng)過反復(fù)朗讀感讀的樂趣方讀其中的味道讀其的深層,而這個(gè)整體的掌控過程,對(duì)中所涉及的語音、文字、詞語句子等的品位與琢磨,更是一種不知不覺的語感訓(xùn)練.朗讀不單應(yīng)該是在所有的言語活動(dòng)中起關(guān)鍵作用而不成缺少的,也聽說、讀、寫等言語活動(dòng)的質(zhì)量和效率的杠桿 ,時(shí)間：二 O 二一年七月二十九日時(shí)間：二 O 二一年七月二十九日而且是語感最初形成的基手段因,據(jù)學(xué)生的語言基,掌控教材所傳遞的感情信息,重通過朗讀進(jìn)行語感訓(xùn)練和培養(yǎng),去化、深化、美化、敏化學(xué)的語感從而締造性地拓展文本的寬度、厚度以及溫,使文在想象與體驗(yàn)中成為學(xué)生頭腦中栩栩如生的形象真“活于學(xué)生的心.真地讓學(xué)生有感而發(fā)以 我口“讀”我心語文組教研活動(dòng)紀(jì)要活動(dòng)主題：主題：解讀文明確目標(biāo)有效教學(xué)中年級(jí)有效閱讀教學(xué)研活動(dòng)活動(dòng)過程1、開場(chǎng)白一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的告竣度何是評(píng)價(jià)教學(xué)成敗的的重要因素.解文本明目是教學(xué)動(dòng)的起點(diǎn)所我們教師要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確掌控教學(xué)目標(biāo)這實(shí)有教學(xué)的前.今教研活動(dòng)的主題是：解讀文本活動(dòng)明確目標(biāo)有效教學(xué) 中級(jí)效閱讀教學(xué)教研2、解讀文本掌控目標(biāo)分年級(jí)組現(xiàn)集體備課活動(dòng)(主人諶雪嬌（1）年夜屏幕出示文本內(nèi)容（吳瓊瑛負(fù)責(zé)課件）主持人：好讓我來接過個(gè)接力.我得在青賽課期間時(shí)會(huì)聽到評(píng)委與參賽選手交流個(gè)問題我記得戴主任就問過：你覺得自己對(duì)文本的解讀到位了？文本就是我們閱讀教學(xué)中一個(gè)物