A1 技術(shù)支持的學(xué)情分析作業(yè)1-學(xué)情分析方案（小學(xué)語文）

1、人教部編版四年級(jí)上冊(cè)風(fēng)箏學(xué)情分析方案一、學(xué)情分析目的學(xué)情分析就是通過頭析理解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點(diǎn)、學(xué)習(xí)辦 法怎樣、習(xí)慣怎樣、喜好如何，成就如多么。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 教師只有全面理解學(xué)生，充足關(guān)注學(xué)生需求，才干使教師的教更有 效地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。.分析學(xué)生的原有的學(xué)問和技能。學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前原有學(xué)問和技能等方面的預(yù)備水平是學(xué)生學(xué)習(xí) 新學(xué)問和形成新才干的需要條件，很大程度上預(yù)備了教學(xué)的功效。 仿佛理解學(xué)生已經(jīng)具備了哪些學(xué)問與技能以推導(dǎo)出還沒有掌握的學(xué) 問與技能有哪些；哪些學(xué)問是通過努力自己能學(xué)會(huì)的；哪些學(xué)問是 需要在教師指導(dǎo)和引導(dǎo)下才干學(xué)會(huì)；怎樣的引導(dǎo)更符合學(xué)生的認(rèn)知 水公公平。.分析學(xué)生的心里

2、需求。試想，一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)短缺喜好的學(xué)生，怎么或許主動(dòng)參加學(xué)習(xí)？ 一個(gè)不能主動(dòng)參加的學(xué)生，又如何去體驗(yàn)和感受？所以學(xué)情分析必 需充足關(guān)注學(xué)生的心理需求，小心激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這對(duì) 推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步和開展具備同等重要的作用。蘇霍姆林斯基就曾以 為，教師應(yīng)盡或許深刻地理解每個(gè)學(xué)生的精神世界。學(xué)生的開展和 成長是智力因素和非智力因素共同作用的結(jié)果，學(xué)生的心里需求就 是非智力因素之一，它是學(xué)情的重要組成局部。英語舞臺(tái)劇編排作業(yè)。英語作業(yè)實(shí)踐性增強(qiáng)，同時(shí)更具好玩味性和 特性化。這樣學(xué)生會(huì)主動(dòng)完成英語作業(yè)，在實(shí)踐中將會(huì)融會(huì)貫穿課 堂所學(xué)，應(yīng)用才干將顯著提升。總之，初中英語教學(xué)中作業(yè)設(shè)計(jì)極其關(guān)鍵，事關(guān)學(xué)習(xí)功

3、效，以 及英語思維和學(xué)習(xí)才干開展等。當(dāng)前英語作業(yè)設(shè)計(jì)要轉(zhuǎn)變以前以量 取勝做法，而是要削減量，保證作業(yè)優(yōu)質(zhì)。這樣學(xué)生英語作業(yè)擔(dān)負(fù) 會(huì)減輕，有助于形成主動(dòng)心理，同時(shí)優(yōu)質(zhì)作業(yè)還能促使學(xué)生觸類旁 通和舉一反三，最大限度地鞏固課堂教學(xué)成就，到達(dá)增效的目的。.分析學(xué)生的“或許”，進(jìn)行全面的預(yù)報(bào)。新功課提倡以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，增加了教學(xué)過程中的不確定因素，這不僅為課堂教學(xué)的精彩生動(dòng)提高了寬敞的空 間，而且對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)提出了更高的要求。因此，要盡或許對(duì) 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種“或許”進(jìn)行準(zhǔn)確全面的預(yù)報(bào)，同時(shí)細(xì)心 做好應(yīng)對(duì)相關(guān)“或許”的預(yù)案分析，以便在遇到突發(fā)情況時(shí)能做出 在理的處置和有效的引導(dǎo)

4、。.分析教學(xué)理念課堂教學(xué)的葉圣陶先生說“語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能 讀書，不待老師講”語文新功課標(biāo)準(zhǔn)在閱讀教學(xué)方面的表述 中，突出了還學(xué)生以“閱讀主體的地位據(jù)此，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下， 我堅(jiān)持“以生為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)興奮、 自主、開放的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛中讀中學(xué)， 學(xué)中悟，悟中思，使學(xué)生擁有更多地自主學(xué)習(xí)、自主制造的空間。 在學(xué)習(xí)過程中，還重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，小心語言文字的積累運(yùn)用， 充足表達(dá)“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者“這一課改新理念。.分析教法本著建立以“以學(xué)生開展為本” “以學(xué)定教” “教為學(xué)服務(wù)”的 思想，為了更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突

5、破難點(diǎn)，本 課教學(xué)中我通過景象教學(xué)法、以讀代講法、品詞析句法，角色轉(zhuǎn)化 等方法引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。尊敬學(xué)生的奇妙感受與體驗(yàn)。同時(shí)小心 開展學(xué)生的思維，提高特性化表達(dá)才干，力求到達(dá)語文人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。.分析學(xué)法古人主見：“授人魚，不如授人以漁”，新課標(biāo)也指出“語文 功課確定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生抓 住重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)“做風(fēng)箏”局部，再讓學(xué)生運(yùn)用這種方法進(jìn)行自主 學(xué)習(xí)“放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”兩局部的內(nèi)容；通過有感情朗讀的方法感 悟文本，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中逐漸由文字深刻到感情深處，到達(dá)感情 上的共鳴；通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)積累詞句，為寫作積累詞匯，落實(shí) “教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)變。

6、課堂教學(xué)有效性是基于學(xué)情分析的基礎(chǔ)的，只有仔細(xì)地做好學(xué) 情分析，才干游刃有余地駕駛課堂教學(xué)。二、教學(xué)主題、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等每一課的學(xué)情分析還有具體的分析內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)做好學(xué)情分析的 每一個(gè)環(huán)節(jié)。仿佛部編版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇精讀課文風(fēng) 箏，這節(jié)課的學(xué)情分析內(nèi)容如下：.教學(xué)主題：風(fēng)箏這篇課文主要寫了 “我”童年時(shí)候和小同伴們做風(fēng)箏、 放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的景象。文章語言樸實(shí)，多于白描而極少雕琢，筆 調(diào)親近、溫馨、自然。文章既寫了 “我們”做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時(shí)自由 自由、無束無拘的高興，也寫了找風(fēng)箏時(shí)的悲哀；同時(shí)還表達(dá)了孩 子們對(duì)獨(dú)特和期望的向往。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人 如臨其境，

7、如見其景，如可撫愛。本文表達(dá)層次明晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事 情的過程交代得清楚清楚。在細(xì)致的心理描繪中表達(dá)童趣，是這篇 課文的一大特色，孩子們心理轉(zhuǎn)變隨著事情的開展而自然轉(zhuǎn)變。而 開放式的文章結(jié)尾，意味深長，給人以無限的想象空間。良好的教學(xué)假想必需通過教學(xué)實(shí)踐來完成的，本課我預(yù)設(shè)兩課 時(shí)完成：第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字，初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容， 初步體會(huì)“我們”心情的轉(zhuǎn)變。第二課時(shí)：感悟課文，體會(huì)“我們” “做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情轉(zhuǎn)變，感悟童真童趣。我本 次說課的內(nèi)容是第二課時(shí)的教學(xué)。.教學(xué)對(duì)象四年級(jí)的學(xué)生們已經(jīng)有了確定的學(xué)問儲(chǔ)存與認(rèn)知才干，不過由 于學(xué)生的年紀(jì)局限性，

8、對(duì)于閱讀理解的深刻程度還有所短缺，對(duì)于 通過人物的表情、動(dòng)作體會(huì)內(nèi)心活動(dòng)有確定的難度。文中描繪的事 物貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生喜歡閱讀的文本。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)， 在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)景象，以角色體驗(yàn)的形式品讀描繪人物的動(dòng)作、表 情的詞句，喚起孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。.教學(xué)重點(diǎn)為了較好地完成以上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我制 定了這樣的教學(xué)重難點(diǎn)：（1）能聯(lián)絡(luò)上下文和生活實(shí)際等方法，理解“向往、大驚失色、 千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語的意思，并嘗試運(yùn)用。（2）找出描繪心情的詞語和句子，體會(huì)“我們”在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中的不同心情，讀出“我們”感情的轉(zhuǎn)變，感 悟童真童趣。.學(xué)習(xí)

9、難點(diǎn)為了較好地完成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了 這樣的教學(xué)難點(diǎn)：通過文中描繪心情的詞語和句子，體會(huì)作者是怎 樣把“興奮”和“悲哀”的心情寫具體的。三、學(xué)情分析方法和工具怎樣做到理解學(xué)情呢？我通常接受以下方法和工具理解學(xué)情：.運(yùn)用問卷法理解學(xué)情問卷法比擬適合大面調(diào)查，設(shè)立問題應(yīng)簡潔清楚，答案盡量可 量化、最好是選擇或推斷，以便利統(tǒng)計(jì)。.運(yùn)用交談法理解學(xué)情對(duì)于局部不肯答卷或任意答卷者應(yīng)與之交談，掌握真實(shí)信息， 為備課及教學(xué)供應(yīng)一手資料。最好是問卷法、交談法兩種方法結(jié)合 應(yīng)用。.運(yùn)用“教學(xué)欣賞”理解學(xué)情作為一名教師，要學(xué)會(huì)“教學(xué)欣賞”技能，掌握學(xué)生一舉一動(dòng)， 一言一行，所謂教學(xué)欣賞技能是

10、指在課堂傳授或指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同 時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有目的有計(jì)劃有組織的感知，以博得教 學(xué)反應(yīng)信息的才干，通過教學(xué)欣賞，能夠準(zhǔn)時(shí)知道自己的教法是否 適應(yīng)學(xué)生的需要，學(xué)生是否聽懂了傳授的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)教學(xué)的觀點(diǎn) 怎樣等；通過教學(xué)欣賞，能夠理解學(xué)生在學(xué)習(xí)中哪些學(xué)問技能掌握得比擬好，哪些還沒有完全掌握，存在什么誤差和問題。教師可以 依據(jù)這些信息，準(zhǔn)時(shí)對(duì)教學(xué)作出調(diào)整，以削減無效勞動(dòng)，保證教學(xué) 活動(dòng)不偏離預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。.運(yùn)用“作業(yè)批改”理解學(xué)情作業(yè)可以幫助學(xué)生準(zhǔn)時(shí)鞏固課堂所學(xué)學(xué)問，培育和開展學(xué)生才 干。作業(yè)批改可以幫助教師反應(yīng)教學(xué)效果，以及規(guī)劃以后新課的教 學(xué)內(nèi)容和方法，因材施教，補(bǔ)償教學(xué)缺乏，以求

11、到達(dá)理解學(xué)生學(xué)習(xí) 觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果，思維誤區(qū)，從而進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)查漏補(bǔ)缺，調(diào)整教學(xué)思 路目的。理解學(xué)情的途徑很多，如“定時(shí)考練法”、“談心法”、“展開第 二課堂法”等等，老師可在教學(xué)實(shí)踐中，多留神欣賞，多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)， 多發(fā)動(dòng)腦筋，把多種的方法機(jī)敏運(yùn)用，以期到達(dá)對(duì)學(xué)生的行為，思 想感情，學(xué)習(xí)情況等做到心中有數(shù)，從而進(jìn)行有的放矢的教學(xué)，提 高課堂教學(xué)質(zhì)量。“雙減”背景下的初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施一、作業(yè)設(shè)計(jì)的背景課后作業(yè)始終都是我國教學(xué)體系中的主要內(nèi)容，更是提高整體 教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。尤其是在初中英語的學(xué)習(xí)過程中，由于其中所波 及的語法和詞匯比擬多，僅僅是進(jìn)行課上教學(xué)是不夠的，還要從學(xué) 生的開展特點(diǎn)動(dòng)身，調(diào)整課

12、后作布置的方案，豐富英語學(xué)問，加深 學(xué)生對(duì)英語學(xué)問的印象。同時(shí)，學(xué)生還可以在課后作業(yè)中獲得更多 的英語學(xué)問。所以教師在實(shí)際的教學(xué)中確定要增強(qiáng)對(duì)課后作業(yè)的重視，從減 負(fù)增效的理念動(dòng)身，對(duì)初中英語作業(yè)進(jìn)行在理布置，不斷改良課堂 教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合不同學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的基本情況， 在理布置作業(yè)，喚起他們的主體意識(shí)。二、作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)前所存在的問題（一）學(xué)問面狹窄。作業(yè)形式單一、機(jī)械重復(fù)、作業(yè)量大，主要是題海戰(zhàn)術(shù)；強(qiáng)調(diào) 語言層面的死記硬背和機(jī)械操練，圖“量”不求“質(zhì)二短缺針對(duì)性 和樂趣性；作業(yè)內(nèi)容僅限于英語學(xué)科學(xué)問范圍，學(xué)問面狹窄，與學(xué) 生的生活實(shí)際相脫離。這些作業(yè)占用了學(xué)生太多的時(shí)候，打擊了學(xué)

13、生的學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生造成了很大的壓力。（二）短缺應(yīng)用。書面作業(yè)是傳統(tǒng)業(yè)余作業(yè)的唯一形式，即鞏固和運(yùn)用學(xué)過的學(xué)問，其答案也比擬單一；教師很少甚至沒有口頭作業(yè)或其他作業(yè)方 式，忽視了英語的口頭交際功效和語言的運(yùn)用才干，長期下來，掌 握了學(xué)生特性開展和語言應(yīng)用才干的培育。（三）作業(yè)設(shè)計(jì)短缺層次性和差異性。三、作業(yè)設(shè)計(jì)的原那么：（一）以學(xué)生為中心充足理解學(xué)情基礎(chǔ)上，以學(xué)生開展為目標(biāo)，有針對(duì)性設(shè)計(jì)英語 作業(yè)。既要通過作業(yè)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成就和鞏固所學(xué)，又要思考到學(xué)生喜 好。（二）直觀性原那么促使學(xué)生在完成作業(yè)中思考，增強(qiáng)對(duì)課堂所學(xué)學(xué)問的理解，并 認(rèn)獲得學(xué)問的本質(zhì)和規(guī)律等（三）啟迪性原那么作業(yè)不能局限于簡潔的學(xué)問

14、運(yùn)用，而是要引導(dǎo)思維深度開展， 推動(dòng)學(xué)生舉一反三。四、作業(yè)設(shè)計(jì)的要求：（一）學(xué)問夯實(shí)是基礎(chǔ)這局部作業(yè)是針對(duì)每個(gè)學(xué)生布置的，要在每個(gè)學(xué)生的消化才干 以內(nèi)，避開過難受多打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性?？梢杂晒P兩局部 組成，每局部的任務(wù)應(yīng)在1015分鐘內(nèi)可以完成?？陬^作業(yè)鼓舞學(xué)生依據(jù)當(dāng)日所學(xué)內(nèi)容自由發(fā)揮結(jié)對(duì)完成，主要 以編對(duì)話做調(diào)查等形式表達(dá)。在此過程中發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)喜好同時(shí)基礎(chǔ)學(xué)問點(diǎn)在活學(xué)活用中自不過然地被吸取了。 筆頭作業(yè)即書面作業(yè)以當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主要檢測點(diǎn)。筆作業(yè)的 結(jié)合能促使學(xué)生將學(xué)問落到實(shí)處，增強(qiáng)了學(xué)生的聽說讀寫各項(xiàng)才干， 盡量降低了 “啞巴英語”的出現(xiàn)。（二）才干提高要增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)問的學(xué)習(xí)吸取過程中是存在差異和差距的，作業(yè)設(shè)計(jì) 要轉(zhuǎn)變“一刀切”的做法，而是要對(duì)學(xué)生疏層并依據(jù)不同層次學(xué)生 英語基礎(chǔ)和開展需求，確定好作業(yè)訓(xùn)練目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上針對(duì)不同 學(xué)生設(shè)計(jì)不同作業(yè)。教師在布置作業(yè)時(shí)要目確實(shí)定，遵循“因材施 教即分層施教”這一教學(xué)原那么，給不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，不僅 可以有效地避開相互剽竊，還給學(xué)生們供應(yīng)了相互學(xué)習(xí)和取長補(bǔ)短 的機(jī)遇，使業(yè)余作業(yè)最大程度地發(fā)揮作用。這樣的英語作業(yè)兼顧優(yōu) 等生、中等生、學(xué)困生鞏固練習(xí)與提升的需求，全部學(xué)生會(huì)在完成 英語