《白楊》教案三篇

1、 白楊教案三篇教材分析： 白楊是一篇適合兒童閱讀的清爽明媚的課文，文章借用白楊這種漂亮挺立而生命力極其堅韌的樹木，比方邊疆建立者艱難卓絕的勞動生活。但這種比方?jīng)]有像落花生那樣由人物直抒胸臆，沒有像種子的力那樣由點(diǎn)明衷曲，也沒有像彩色的翅膀金色的魚鉤那樣進(jìn)展直接的象征，而是話到嘴邊，引而不發(fā)，留有余地，讓讀者專心領(lǐng)悟。因此，教學(xué)這篇課文就必需把學(xué)生的思維引向熟悉白楊和邊疆建立者二者之間的內(nèi)在類比關(guān)系上，這是全文的一個難點(diǎn)，但也是關(guān)鍵。要突破這一難點(diǎn)，就必需完成對兩個問題的深入鉆研：白楊的特點(diǎn)和邊疆建立者的勞動、生活。以上這些內(nèi)容理解了，學(xué)好這篇課文是沒有問題的。 教學(xué)目標(biāo)： 、能有感情地朗讀課文

2、，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建立者聽從祖國需要，扎根邊疆、建立邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。 、能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建立者無私奉獻(xiàn)的精神。 、熟悉本課個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過理解重點(diǎn)詞語和句子，體會邊疆建立者的無私奉獻(xiàn)精神。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解課文最終一段，爸爸觀察幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長起來，嘴角浮起微笑，實(shí)際上是為建立邊疆后繼有人而感到欣慰。 課前預(yù)備： 白楊、戈壁灘的圖片。 教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入。 板書課題后，簡潔介紹白楊這種植物的形狀、生長條件等。 二、指名學(xué)生朗讀課文

3、，布置思索題。 （1）這篇文章的主要內(nèi)容講什么？ （2）根據(jù)“車外”、“車內(nèi)”、“車外”把課文分成三大段。 （3）想一想，這篇課文與前邊學(xué)的太陽鯨這些以物為標(biāo)題的課文有什么不同。 這兩個教學(xué)步驟的學(xué)習(xí)目的，一是對課文內(nèi)容、構(gòu)造初步形成一個整體熟悉，二是開頭區(qū)分單純狀物的文章與本課這種借物喻人的文章的區(qū)分。不過在這里，不宜區(qū)分過細(xì)，只在點(diǎn)明本課文雖以“物”命題，但并不是在寫“物”的外形、性質(zhì)、用途、功能等就可以了。 三、學(xué)習(xí)第一段課文（第14自然段）。 （1）指名朗讀課文，思索：這段課文中有哪些描述值得留意？ 在這一段中值得留意的有兩處描述，一是對戈壁嚴(yán)酷的自然環(huán)境的描寫，二是對白楊高大挺立的身

4、姿的描寫。抓住這兩點(diǎn)描述，引導(dǎo)學(xué)生理解 戈壁的惡劣環(huán)境與白楊的秀麗身姿形成鮮亮對比； 就在這惡劣的環(huán)境中生長著這樣漂亮的樹木，初步體會白楊樹堅韌的生命力。（板書；高大挺拔）這兩點(diǎn)的理解關(guān)系著對全文的理解。 （2）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第1自然段，表現(xiàn)并體會大戈壁的“四無一黃”（沒有山、沒有水、沒有人煙、天地沒有界限；處處一片黃）的惡劣環(huán)境。 四、學(xué)習(xí)其次段課文（第517自然段）。 （1）默讀課文，根據(jù)不同的內(nèi)容把本段分成三層意思。 其次段課文是文章的中心內(nèi)容，教師首先從學(xué)生的爭辯中，提煉出“高”“直”這一點(diǎn)白楊樹的形狀特征，然后用精講分析的方法，一句一句地理解爸爸的話，概括出白楊樹的品行特征

5、。到此，“樹”可以說講完講精了。 本段可分成的三層意思是：孩子們的爭辯（第513自然段）；父親的介紹（第14自然段）；孩子們的理解（第1517自然段）。 （2）指名分角色朗讀第一層，要讀出孩子們爭辯的勁頭。思索：在孩子們的這一段爭辯中，可以看出孩子們已經(jīng)了解了白楊樹的哪些特征？ 在第一層中，孩子們的爭辯雖然是天真稚嫩，但也說出了白楊樹“高”“直”的特點(diǎn)。不過也說明孩子們只看到白楊樹的外在特征，并沒有形成深層的熟悉。 （3）默讀其次層，這個自然段是全文的中心。思索 這一自然段的中心內(nèi)容是什么？ 爸爸介紹白楊樹的特點(diǎn)講了幾句話，講出了哪些特點(diǎn)？ 這一自然段的中心愿思是爸爸在向孩子們介紹白楊樹的特點(diǎn)

6、；爸爸一共講了三句話，各講了一個特點(diǎn)：白楊樹直而高大；哪里需要就在哪里扎根生長（板書：因需要而扎根）；不管遇到什么艱難困難都不屈服（板書：遇困難更不屈）。 這一段，爸爸的介紹，已經(jīng)解及了白楊樹的內(nèi)部特征（白楊樹的品行），明顯已經(jīng)提醒了課文的深層內(nèi)容。 （4）指導(dǎo)有感情地朗讀這一段，要讀出白楊樹的性格。 （5）默讀第三層，重點(diǎn)理解第16、17自然段。思索：孩子們怎樣理解爸爸的講話？ 在這一層中，把孩子們的理解分別寫在兩個自然段中是一個細(xì)心的安排。第16自然段寫了孩子們對“人”的了解（爸爸、媽媽建立邊疆的狀況）；第17自然段寫了對“樹”的理解。在理解了這兩個自然段的根底上，結(jié)合第15自然段提問：孩

7、子們?yōu)槭裁礇]有能夠理解爸爸的講話？ 引導(dǎo)學(xué)生用“先分后合”的方法，兩次學(xué)習(xí)課文的第16、17自然段，使學(xué)生比擬透徹地理解“樹”與“人”的類比關(guān)系，也就是理解這篇課文的中心思想。 孩子們未能理解爸爸講話的緣由是由于他們把“人”和“樹”分別單獨(dú)地去理解，沒有把它們聯(lián)系起來考慮。 （6）再次讓學(xué)生默讀第16、17自然段，要他們把這兩段相互對比，聯(lián)系起來理解。 這樣理解的結(jié)果：爸爸、媽媽在新疆工作，是邊疆的建立者，就像生長在邊疆戈壁上的白楊，這里需要他們，他們就在這兒安家了；他們不怕困難，就像白楊樹總是那么直、那么高大?，F(xiàn)在他們又帶自己的孩子來作其次代邊疆人。 （7）教師敘述：“在這里沒有把人和白楊的

8、關(guān)系明明白白地講出來，弄得孩子們也不好理解。我這里改寫了一段，用它代替課文的第15、16、17三個自然段，大家聽一聽這樣寫是不是更明白一點(diǎn)?！保ㄗx教師改寫的一段文章） 這段文章是：“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他在表白著自己的心。而這，孩子們也能很好地理解：爸爸說白楊樹能夠在最需要它的地方扎根生長，是告知孩子們老一輩人聽從祖國的需要，離開家鄉(xiāng)內(nèi)地，來到戈壁建立邊疆；爸爸說白楊樹不向艱難、困難屈服，是在講這些邊疆建立者也像白楊一樣，克制重重困難，不向任何困難低頭；他們永久像白楊一樣，不屈地直立在荒蕪的大戈壁上，永久那么正直、那么高大?！?教師讀了自己改寫的文章，意在讓學(xué)生理解了課文的

9、內(nèi)容之后，再熟悉、體會文章的表現(xiàn)方法，并再一次讓學(xué)生明確地理解“爸爸的表白”，也就是把文章中心思想用“改寫”這種方式，直接明白地提醒了一下。 讀后提問：這樣寫不是更明白一些嗎？啟發(fā)學(xué)生熟悉到，這樣寫雖然使人一讀就明白，但剝奪了讀者的思索，使文章太顯、太露、沒了味道，而那種寫法既能發(fā)人深思，又符合兄妹倆的年齡特征，符合他們的思維方法和理解水平。 五、學(xué)習(xí)第三段課文（第18自然段）。 指名朗讀，提問：爸爸為什么望著小白楊忽而深思，忽而微笑？使學(xué)生理解到，這里的小白楊象征著邊疆人的后一代，象征著爸爸的兩個孩子。他們也來到邊疆戈壁，繼承父輩的事業(yè)。（板書：小樹成長）爸爸想到這里（深思），由衷地笑了。

10、六、總結(jié)課文。 教師結(jié)合板書敘述：白楊是邊疆的樹（板書：邊疆樹），爸爸他們是邊疆的建立者（板書：邊疆人）。這篇課文借寫邊疆的白楊樹，來暗喻邊疆的人。而白楊樹的品行，就是邊疆人的精神（板書：借物喻人）。 總評 白楊一課教例的主要著眼點(diǎn)是用多種方法使學(xué)生理解“樹”與“人”的關(guān)系，這一點(diǎn)從講課一開頭到授課完畢，教師始終在一步一步地努力完成。 本教例中，教師對不同的段落、不同的認(rèn)知對象實(shí)行了不同的熟悉方法 第一大段教師要求學(xué)生在聽讀中自己發(fā)覺值得留意的描述（荒蕪的戈壁與秀美的白楊），以及這兩種描述的劇烈反差，并從這種反差中悟出白楊樹旺盛的生命力。 其次大段，教師首先引導(dǎo)學(xué)生熟悉全段的構(gòu)造（實(shí)際上是對段

11、的整體熟悉）。這是對篇幅較大的段落行之有效而條理清楚的熟悉方法。接著又用“逐句分析”的方法熟悉文章中心關(guān)鍵所在局部，運(yùn)用“各個突破”和“聯(lián)系思索”的方法兩次熟悉“樹”與“人”的關(guān)系，就此突破了全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。最終又用“比照”的方法回照以樹喻人的寫作手法。 第三大段，教師在學(xué)生已有的學(xué)問根底上，引導(dǎo)學(xué)生“輕描談寫”地點(diǎn)破了小白楊樹的喻義。 可以說，在整個教學(xué)過程中，教師依據(jù)不同的熟悉對象，或輕或重、或濃或淡、或詳或略、或明或暗地運(yùn)用了各種不同的教學(xué)手段，既引導(dǎo)學(xué)生完成了熟悉任務(wù)，又給他們示范了各種熟悉方法；既重視了熟悉結(jié)果，又重視了熟悉的過程，顯示了不拘一格的教學(xué)機(jī)靈。 白楊教案 篇2 教學(xué)要

12、求 1.使學(xué)生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建立者聽從祖國需要，扎根邊疆、建立邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。學(xué)習(xí)邊疆建立者無私奉獻(xiàn)的精神。 2.理解重點(diǎn)詞語與句子，體會課文所要表達(dá)的中心思想。 3.學(xué)會本課生字、新詞。 4.有感情地朗讀課文并背誦課文。 教學(xué)重點(diǎn) 通過理解重點(diǎn)詞語和句子，體會邊疆建立者的無私奉獻(xiàn)精神。 教學(xué)難點(diǎn) 理解課文最終一段：爸爸觀察幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長起來，嘴角浮起微笑，實(shí)際上是為建立邊疆后繼有人而感到欣慰。 教學(xué)時間 2課時。 教學(xué)預(yù)備 生字卡片、投影儀、膠片。 教學(xué)過程 第一課時 一、課前談話，引入課文 當(dāng)代聞名作家楊朔曾寫過一篇特別聞名的散文白楊禮贊，

13、文中贊美了白楊力爭上游的品行，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品行的北方人民。今日，我們來學(xué)習(xí)另一位當(dāng)代作家袁鷹的文章白楊。（板書課題）。大家翻開書預(yù)習(xí)內(nèi)容，看插圖，熟悉白楊樹。 二、范讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容 三、學(xué)生自學(xué)課文 1.借助字典學(xué)會本課生字、新詞。 2.通讀課文：聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。 四、檢查自學(xué)狀況 1.出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。 清楚介紹新疆 留意：讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯的：清楚（x9），不讀（x）；字形易錯的：新疆?！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區(qū)分。 2.讀課后題4“讀讀寫寫”中的

14、詞語，并對詞義加以理解。 3.指名朗讀課文，訂正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段。 4.默讀課文，答復(fù)思索題。 把書上內(nèi)容與自己已有學(xué)問相結(jié)合，說說大戈壁是什么樣子的？ 讀一讀你剛剛所畫的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。 五、練習(xí)讀熟課文，朗讀課文 六、布置作業(yè) 1.抄寫詞語； 2.朗讀全文并練習(xí)背誦。 其次課時 一、課前談話，引發(fā)興趣 楊朔的白楊禮贊贊美了白楊力爭上游的品行和具有白楊一樣品行的北方人民，那么袁鷹的白楊要歌頌白楊的什么品行呢？下面我們就學(xué)習(xí)白楊這篇文章，（板書課題：白楊） 二、指名朗讀全文 1.思索：從爸爸介紹白楊樹的話中，可以看出白楊有哪些特點(diǎn)？ 2.爭論得出答案，教師板書：（外表

15、：挺直、粗大；內(nèi)在：哪里需要就在哪里扎根，頑強(qiáng)、不脆弱、不動搖。） 3.結(jié)合課文前后內(nèi)容談?wù)勀銓Π讞畹奶攸c(diǎn)的.理解。 4.朗讀這段話，體會白楊的品行。（有感情地朗讀） 5.練習(xí)背誦此自然段。 三、細(xì)讀課文，理解重點(diǎn)語句的深刻含義 1.默讀課文，自學(xué)。（投影出示） 讀句子，聯(lián)系上下文答復(fù)括號里的問題： （1）一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。（“衛(wèi)士”是什么意思？本課指的是什么？這位旅客為什么“出神”？）爭論后板書：邊疆建立者 （2）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也表白了自己的心。（從課文的哪些地方可以看出爸爸“在表白著自己的心”？他表白了自己什么樣的心愿？）爭論后板書：扎根邊疆、

16、建立邊疆 （3）爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入深思。（課文第一處講到“深思”，爸爸在深思什么？這里爸爸又在深思什么？） 2.小組爭論解答。 3.大家分析解答。 4.朗讀這幾句話，體會其中的深刻含義。 四、教師：望著窗外的衛(wèi)士，爸爸想著、想著，突然他的嘴角又浮起一絲微笑，這是為什么呢？學(xué)生接著答復(fù)。然后 1.指名一人朗讀課文最終一句話，大家分析其中的深刻含義。 2.“微笑”又說明白什么？（板書：無私奉獻(xiàn)的精神。） 3.朗讀訓(xùn)練，體會邊疆建立者的無私奉獻(xiàn)的精神。 4.練習(xí)背誦課文最終一個自然段。 五、朗讀全文，想想課文的中心思想是什么 六、確定中心思想，完成課后練習(xí)三（選擇中

17、心） 說明：課文采納的是借物喻人的方法。（板書：借物喻人） 七、總結(jié)深化 本文袁鷹運(yùn)用借物喻人的方法，熱忱贊美了具有白楊一樣品行的邊疆建立者，他們扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)的精神感染了在座的同學(xué)們，也感染了教師。盼望我們共同努力，制造祖國更加輝煌絢爛的明天！ 八、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文，背熟課文 板書設(shè)計 白楊教案 篇3 【教學(xué)目標(biāo)】 1、學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。 2、培育學(xué)生有感情地朗讀課文的力量。 3、通過了解白楊的品質(zhì)，悟出邊疆建立者扎根邊疆，建立邊疆的高尚品質(zhì)，培育學(xué)生的綜合概括力量。 4、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建立者哪兒需要就在哪兒扎根做奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。 【教學(xué)難點(diǎn)】 體會爸

18、爸借白楊來表白什么。 【教具預(yù)備】 掛圖、投影片、錄音機(jī)。 【課時安排】 兩課時。 【教學(xué)過程】 一、情境導(dǎo)入 昨天我們已經(jīng)把白楊這課背景資料了解一下，今日我們就一起隨著文中父子三人走進(jìn)新疆，走進(jìn)課文白楊。 板書課題： 白楊 二、領(lǐng)會白楊的形態(tài)美 1、看教學(xué)掛圖，觀看白楊的樣子和它的生長環(huán)境，對白楊的外觀有較直觀的熟悉(解讀：大戈壁、渾黃一體)讀第一自然段。 2、出示投影： 尋人啟事 我是一棵貪玩的小白楊，生長在遙遠(yuǎn)的西部大戈壁，前幾天，我一人靜靜地跑出來玩，直到現(xiàn)在還沒有回家。我的爸爸肯定會很焦急的，我也很想我的爸爸，可我找不到我的爸爸了。同學(xué)們，我的爸爸的特征是 _，假如你們有誰看到我的爸爸，請告知我，我肯定讓我爸爸重謝你。 小白楊 月 日 依據(jù)這個啟事，同學(xué)們自己讀214自然段，邊讀邊畫，找出描寫白楊的語句，然后歸納一下幫忙完成尋人啟事。 三、體驗(yàn)白楊的精神美 1、分角色朗讀214自然段看看誰的話意味深長。 (爸爸的話單單是講了白楊樹的形狀特征嗎?還講了什么?) 2、指導(dǎo)讀14自然段。 3、從中你讀懂了白楊的什么精神? 四、觀賞建立者的奉獻(xiàn)美 1、小白楊找到爸爸后給兄妹送來了感謝信，信中說兄妹的爸爸與大白楊有很多相像點(diǎn)。(出示投影片)請同學(xué)們來找這相像點(diǎn)，可以小組組爭論。 2、兄