《現(xiàn)代電氣控制》“課程思政”優(yōu)秀教學(xué)案例

1、現(xiàn)代電氣控制課程思政優(yōu)秀教學(xué)案例一、課程基本情況現(xiàn)代電氣控制是電氣工程相關(guān)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)必修課，是一門 注重實(shí)踐的課程，教學(xué)對(duì)象為本科生（大學(xué)三年級(jí)），教學(xué)總學(xué)時(shí)為 54學(xué)時(shí)，其中包括12學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)。本課程主要介紹常用低壓電器及 電氣控制電路；可編程邏輯控制器的硬件組成、工作原理以及編程基 礎(chǔ)；教學(xué)過(guò)程中采用工程式教學(xué)方式，注重學(xué)生應(yīng)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行 電氣控制系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，旨在工程中提升學(xué)生的綜合 應(yīng)用和解決復(fù)雜電氣工程問(wèn)題的能力。二、“課程思政的建設(shè)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)建設(shè)理念和總體思路：現(xiàn)代電氣控制是電氣工程及其自動(dòng)化專 業(yè)的核心課程之一，課程服務(wù)于裝備制造大類自動(dòng)控制系統(tǒng)生產(chǎn)、安 裝

2、、技術(shù)改造及研發(fā)等崗位，是國(guó)家科技工業(yè)進(jìn)步的基礎(chǔ)應(yīng)用技術(shù)之 -O讓思政潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地融合進(jìn)該課程，在引導(dǎo)學(xué)生掌握現(xiàn)代電氣控 制技術(shù)的同時(shí)，涵育學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)其成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任 的排頭兵和主力軍，既能表達(dá)教書(shū)育人，又能實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的總目標(biāo)。總體教學(xué)設(shè)計(jì)：本課程的思政建設(shè)分別從行業(yè)需求.崗位要求、專 業(yè)培養(yǎng)、課程工程.任務(wù)節(jié)點(diǎn)六個(gè)層次思考和融入思政元素，并將設(shè) 計(jì)表達(dá)在教案、PPT、教學(xué)過(guò)程等載體上，采用案例分析、小組討論、 問(wèn)題導(dǎo)向、課堂翻轉(zhuǎn)等方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)課堂教學(xué) 的互動(dòng)性。“課程思政”教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)：(1)通過(guò)工程式教學(xué)方式，使學(xué)生“由簡(jiǎn)入難，由淺入深地逐 步認(rèn)識(shí)

3、實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中的各種控制任務(wù)，掌握開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)裝備制造類 控制裝置及系統(tǒng)的方法，在實(shí)踐中傳揚(yáng)“工匠精神、(2 )注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在課程工程中不斷體會(huì)自主 創(chuàng)新、用于探索、科技強(qiáng)國(guó)的精神內(nèi)核。三、”課程思政教學(xué)特色和創(chuàng)新本課程思政建設(shè)的特色及創(chuàng)新之處在于：(1 )以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)法：以工業(yè)生產(chǎn)中的典型控制過(guò)程為 切入點(diǎn)，通過(guò)該電氣控制系統(tǒng)的控制任務(wù)包括哪些、系統(tǒng)控制過(guò)程 如何拆分如何實(shí)現(xiàn)等角度，引入課程工程，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神及 工匠的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。(2 )工程討論組教學(xué)法：將學(xué)生分成假設(shè)干工程討論組，每組2- 3人，共同完成課程工程，并通過(guò)課上10-15分鐘的成果展示，提供 設(shè)計(jì)過(guò)程中的經(jīng)

4、驗(yàn)，并對(duì)提出的問(wèn)題制定解決方案，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié) 作.友善互助.知行合一的精神以及不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、自主 創(chuàng)新的能力。(3)過(guò)程性考核評(píng)價(jià)模塊中，分小組協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，讓學(xué) 生團(tuán)隊(duì)自主評(píng)價(jià)，學(xué)生可按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，互測(cè)互評(píng)，真實(shí)評(píng)價(jià)，樹(shù)立 學(xué)生公正公平意識(shí)和老實(shí)守信意識(shí)，自覺(jué)踐行誠(chéng)信友善等社會(huì)主義核 心價(jià)值觀。四、課程思政教學(xué)實(shí)施的具體案例本次課程思政教學(xué)實(shí)施案例所涉及的教學(xué)內(nèi)容是“3.2電氣控制 常用技術(shù)，授課中采用“案例分析+啟發(fā)互動(dòng)+問(wèn)題引導(dǎo)的教學(xué)方法 引導(dǎo)學(xué)生熟悉復(fù)雜控制過(guò)程分析、分解、查找問(wèn)題、優(yōu)化、實(shí)現(xiàn)的分 析方法，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和工匠精神的傳承。本模塊內(nèi)容主要是各種電動(dòng)機(jī)的

5、起動(dòng)、制動(dòng)等控制線路，理論性較 強(qiáng)，基本概念多且抽象難懂，信息量大，適合采用多媒體教學(xué)和示教 板演示教學(xué)，尤其是要充分利用動(dòng)畫(huà)等效果幫助學(xué)生理解具體控制過(guò) 程。以工程驅(qū)動(dòng)法啟迪學(xué)生的思維，訓(xùn)練思維技巧，幫助學(xué)生掌握方 法，讓其明白一張不管簡(jiǎn)單還是復(fù)雜的電路原理圖，都是由一個(gè)一個(gè) 既簡(jiǎn)單又最基本的控制線路組合而成；另一目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè) 計(jì)，同時(shí)，注意深入淺出的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)及工匠精神的體會(huì)。 教學(xué)方法具體應(yīng)用舉例如下：(1)掌握電氣控制過(guò)程的分析方法，學(xué)會(huì)將復(fù)雜過(guò)程分解成多個(gè)簡(jiǎn) 單的控制任務(wù)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步深入，逐一實(shí)現(xiàn)。在本節(jié)課設(shè)計(jì)框架如圖2所示,將工作臺(tái)在AB兩點(diǎn)間自動(dòng)往返 控制作為

6、目標(biāo)控制線路，利用動(dòng)畫(huà)復(fù)現(xiàn)工作臺(tái)自動(dòng)往返的運(yùn)動(dòng)過(guò)程， 幫助學(xué)生理解該過(guò)程，并根據(jù)特點(diǎn)將該過(guò)程分成兩個(gè)控制任務(wù)，即： 工作臺(tái)從A到B的移動(dòng)過(guò)程及從B返回到A的移動(dòng)過(guò)程。兩個(gè)工作過(guò)程依靠電動(dòng)機(jī)帶開(kāi)工作臺(tái)移動(dòng)實(shí)現(xiàn)，因此，引入“單臺(tái) 電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)和停止控制線路，讓學(xué)生了解最簡(jiǎn)單最基本的電氣控制 線路。問(wèn)題1:該電路有什么樣的特點(diǎn)？能夠?qū)崿F(xiàn)工作臺(tái)的兩個(gè)階段的 運(yùn)行過(guò)程嗎？不能的話如何解決？學(xué)生討論并分析該線路的特點(diǎn)，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)接觸器線圈不能持續(xù) 通電的現(xiàn)象，即只能實(shí)現(xiàn)點(diǎn)動(dòng)控制，并讓學(xué)生找出點(diǎn)動(dòng)控制使電動(dòng)機(jī) 運(yùn)行不連續(xù)的原因，通過(guò)加入自鎖，即可實(shí)現(xiàn)了單臺(tái)電動(dòng)機(jī)的連續(xù)運(yùn) 轉(zhuǎn)，但控制線路又出現(xiàn)了不能停車的現(xiàn)象

7、，因此必須要加入停止按鈕。 控制功能滿足了要求。并且，通過(guò)提問(wèn)和思考的方式，幫助學(xué)生不斷 發(fā)現(xiàn)控制過(guò)程中問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決方案，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)該知識(shí) 點(diǎn)的熟練掌握。問(wèn)題2 :該電路是否能夠滿足電動(dòng)機(jī)回路的各種運(yùn)行狀態(tài)（如故障 等）的要求？從加強(qiáng)保護(hù)功能角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生利用第二章關(guān)于低壓電器的 知識(shí)判斷控制線路中的短路保護(hù)、過(guò)載保護(hù)、欠壓、失壓保護(hù)是否齊 全，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度及平安責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生具備專業(yè)交流能 力及良好的職業(yè)道德。問(wèn)題3 :是否能夠?qū)商讍闻_(tái)電動(dòng)機(jī)的長(zhǎng)動(dòng)控制線路組合在一 起實(shí)現(xiàn)工作臺(tái)自動(dòng)往返運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)過(guò)程？如何實(shí)現(xiàn)？由學(xué)生分組討論，找到能夠?qū)嵤┑姆桨?，并從?jīng)濟(jì)型及節(jié)能減

8、排等 非技術(shù)因素的角度分析各方案的可行性，選擇最正確方案即利用1臺(tái)電 動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)實(shí)現(xiàn)對(duì)兩個(gè)不同方向的工作臺(tái)的運(yùn)行作為下一控制線 路的具體實(shí)現(xiàn)任務(wù)。后續(xù)又通過(guò)問(wèn)題4 :如何完善電動(dòng)機(jī)可逆運(yùn)行控制線路？ .問(wèn) 題5 :自動(dòng)往返控制可以實(shí)現(xiàn)了嗎？ 及問(wèn)題6 :限位開(kāi)關(guān)在自動(dòng) 往返過(guò)程中的貢獻(xiàn)是什么？其具體的功能如何在電氣控制線路中實(shí) 現(xiàn)？鍛煉學(xué)生不斷優(yōu)化控制方案的能力，最終得到能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)際生 產(chǎn)線中工作臺(tái)自動(dòng)往返控制的控制系統(tǒng)方案，以動(dòng)畫(huà)演示整個(gè)過(guò)程。利用此方法還可繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于順序控制過(guò)程等控制線路的具體 實(shí)現(xiàn)。(2)案例分析+啟發(fā)互動(dòng)+問(wèn)題引導(dǎo)的教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)：能夠啟發(fā)學(xué)生如何去開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的思路，

9、不斷挖掘?qū)W生的潛能，把 設(shè)計(jì)的理念融人了平時(shí)的教學(xué)之中。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立進(jìn)行方案分析、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和方案設(shè)計(jì) 的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)教師不斷提問(wèn)電路設(shè)計(jì)好了嗎? 幫助學(xué)生熟悉復(fù)雜控制過(guò) 程分析、分解、查找問(wèn)題、優(yōu)化、實(shí)現(xiàn)的分析方法,為學(xué)生解決電氣 工程領(lǐng)域復(fù)雜問(wèn)題夯實(shí)基礎(chǔ)，并且，在本教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生充分體會(huì) 創(chuàng)新的過(guò)程及工匠精神的含義。五、教學(xué)效果與成果展示學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握是有形且可以顯性評(píng)價(jià)的；但課程思政 對(duì)學(xué)生的影響是隱形和長(zhǎng)效的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索與探究，課程思 政在本門課程中的建設(shè)和實(shí)施，取得了一定的教學(xué)效果，尤其在課程 設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及學(xué)生科技中，學(xué)生能夠很輕松

10、地將在本課程中學(xué) 到的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神、工匠精神以及平安責(zé)任意識(shí)融入到各個(gè)環(huán) 節(jié)中，成果明顯。六、教師感悟現(xiàn)代電氣控制中的課程思政，以養(yǎng)成學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度， 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自省.自控的能力及“養(yǎng)成學(xué)生堅(jiān)持做好每一件事的 品德”為目標(biāo)，潛移默化地在每一節(jié)課堂上開(kāi)展，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品味工 匠的優(yōu)秀品質(zhì)、慢慢地建立自主創(chuàng)新的意識(shí)、堅(jiān)定不移地弘揚(yáng)“爰 國(guó)精神。經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的課程思政建設(shè)，初見(jiàn)成效，尤其是小班教學(xué)的效果 更佳，學(xué)生能夠?qū)⒃诒菊n程中學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)靈活應(yīng)用到其它專業(yè)課的 學(xué)習(xí)及實(shí)踐類教學(xué)環(huán)節(jié)的完成中，能夠較沉著地面對(duì)電氣工程領(lǐng)域較 為復(fù)雜的工程問(wèn)題，并給出合理的解決方案。反思課程思政在現(xiàn)代電氣控制中的建設(shè)，作為一個(gè)融入專業(yè)