【新教材】人教版水的凈化1課件

1、【新教材】人教版水的凈化1課件猜猜他是誰(shuí)他是一部著名小說(shuō)中的主人公他出自一位英國(guó)作家的筆下他是一位水手他遭遇海難，流落在荒島上他戰(zhàn)勝險(xiǎn)惡的自然環(huán)境，最終回到自己的國(guó)家魯濱遜猜猜他是誰(shuí)他是一部著名小說(shuō)中的主人公他出自一位英國(guó)作家的筆下魯濱遜流落在荒島上，這些泥水可以直接飲用嗎？他只能取得一些泥水。他能否從中提取潔凈的飲用水呢？魯濱遜流落在荒島上，這些泥水可以直接飲用嗎？他只能取得一些泥水的凈化水的凈化如何將一杯渾濁的水變澄清？如何將一杯渾濁的水變澄清？?jī)艋姆椒?.靜置沉淀（大顆粒沉淀）凈化水的方法1.靜置沉淀（大顆粒沉淀）探究活動(dòng)一 取一藥匙明礬加入A燒杯的水中，用玻璃棒攪拌，然后同學(xué)們細(xì)心

2、觀察，看看大家有什么意外的收獲？更多的雜質(zhì)沉淀，成絮狀絮凝劑探究活動(dòng)一 取一藥匙明礬加入A燒杯的水中，用玻璃凈化水的方法1.靜置沉淀（大顆粒沉淀）2.明礬沉降（膠凝）使不溶于水的雜質(zhì)沉降目的：【新教材】人教版水的凈化PPT1【新教材】人教版水的凈化PPT1凈化水的方法1.靜置沉淀（大顆粒沉淀）2.明礬沉降（膠凝）使用什么方法能將沉淀與水分離？過(guò)濾過(guò)濾的原理：固液分離【新教材】人教版水的凈化PPT1【新教材】人教版水的凈化PPT1用什么方法能將沉淀與水分離？過(guò)濾過(guò)濾的原理：固液分離【新教材將加了明礬的水進(jìn)行過(guò)濾操作，比一比看哪組同學(xué)做的最好？探究活動(dòng)二【新教材】人教版水的凈化PPT1【新教材】人

3、教版水的凈化PPT1將加了明礬的水進(jìn)行過(guò)濾操作，比一比看哪組同學(xué)做的最好？探究活一貼二低三靠燒杯口靠在玻璃棒上濾紙緊貼在漏斗內(nèi)壁上漏斗下端口靠在燒杯內(nèi)壁上玻璃棒下端靠在三層濾紙上液面低于濾紙邊緣濾紙邊緣低于漏斗的邊緣玻璃棒的作用：引流【新教材】人教版水的凈化PPT1【新教材】人教版水的凈化PPT1一貼二低三靠燒杯口靠在玻璃棒上濾紙緊貼在漏斗內(nèi)壁上漏斗下端口為什么過(guò)濾后的液體仍然渾濁？1.濾紙破了2.液面高于漏斗的邊緣3.儀器不干凈【新教材】人教版水的凈化PPT1【新教材】人教版水的凈化PPT1為什么過(guò)濾后的液體仍然渾濁？1.濾紙破了【新教材】人教版水的凈化水的方法1.靜置沉淀（大顆粒沉淀）2.

4、明礬沉降（膠凝）3.過(guò)濾（除去不溶性雜質(zhì)）【新教材】人教版水的凈化PPT1【新教材】人教版水的凈化PPT1凈化水的方法1.靜置沉淀（大顆粒沉淀）2.明礬沉降（膠凝）3 用自制的凈水器凈化B燒杯中的水，你又會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)？（水倒入后過(guò)一會(huì)再打開(kāi)止水夾）探究活動(dòng)三【新教材】人教版水的凈化PPT1【新教材】人教版水的凈化PPT1 用自制的凈水器凈化B燒杯中的水，你又會(huì)有什么新凈化水的方法1.靜置沉淀（大顆粒沉淀）2.明礬沉降（膠凝）3.過(guò)濾（除去不溶性雜質(zhì)）4.吸附經(jīng)過(guò)上述方法凈化后的水能喝了嗎？（除去異味和色素及一些可溶性雜質(zhì)）5.消毒殺菌【新教材】人教版水的凈化PPT1【新教材】人教版水的凈化

5、PPT1凈化水的方法1.靜置沉淀（大顆粒沉淀）2.明礬沉降（膠凝）3自來(lái)水廠的凈化流程：【新教材】人教版水的凈化PPT1【新教材】人教版水的凈化PPT1自來(lái)水廠的凈化流程：【新教材】人教版水的凈化PPT1【新教材【新教材】人教版水的凈化PPT1【新教材】人教版水的凈化PPT1【新教材】人教版水的凈化PPT1【新教材】人教版水的凈化PP礦泉水純凈水自來(lái)水蒸餾水【新教材】人教版水的凈化PPT1【新教材】人教版水的凈化PPT1礦泉水純凈水自來(lái)水蒸餾水【新教材】人教版水的凈化PPT1【新 廚房中兩杯無(wú)色溶液，一個(gè)是蒸餾水，另一個(gè)是食鹽水，你能想出幾種方法將它們區(qū)分開(kāi)？開(kāi)動(dòng)腦筋【新教材】人教版水的凈化P

6、PT1【新教材】人教版水的凈化PPT1 廚房中兩杯無(wú)色溶液，一個(gè)是蒸餾水，另一個(gè)是食鹽 小亮不小心將家里的食鹽罐打翻了，掃起來(lái)后發(fā)現(xiàn)食鹽中混入了泥沙，請(qǐng)你幫他出主意，如何凈化這些食鹽？開(kāi)動(dòng)腦筋【新教材】人教版水的凈化PPT1【新教材】人教版水的凈化PPT1 小亮不小心將家里的食鹽罐打翻了，掃起來(lái)后發(fā)現(xiàn)食鹽【新教材】人教版水的凈化PPT1【新教材】人教版水的凈化PPT1【新教材】人教版水的凈化PPT1【新教材】人教版水的凈化PP 下周舉行一次別開(kāi)生面的辯論會(huì)，題目是“長(zhǎng)期飲用礦泉水是利大于弊還是弊大于利”，同學(xué)們搜集相關(guān)資料，為辯論會(huì)做好充分的準(zhǔn)備。課外拓展【新教材】人教版水的凈化PPT1【新教

7、材】人教版水的凈化PPT1 下周舉行一次別開(kāi)生面的辯論會(huì)，題目是“長(zhǎng)期飲用D下列凈化水的方法發(fā)生了化學(xué)變化的是（ ） A.用活性炭?jī)艋?B.用過(guò)濾來(lái)凈化水 C.用蒸餾來(lái)凈化水 D.用消毒劑凈化水【新教材】人教版水的凈化PPT1【新教材】人教版水的凈化PPT1D下列凈化水的方法發(fā)生了化學(xué)變化的是（ ）【新教材】人教版生活中離不開(kāi)水，在日常生活中需要凈化水。（1）茶杯內(nèi)的紗網(wǎng)可將茶葉與茶水分離，便于飲用，該設(shè)計(jì)利用的化學(xué)原理是 。 （2）自制凈水器常加入 ，用于除去水中的異味和色素。（3）自來(lái)水生產(chǎn)中常加入二氧化氯，其作用是 。 過(guò)濾活性炭消毒殺菌【新教材】人教版水的凈化PPT1【新教材】人教版

8、水的凈化PPT1生活中離不開(kāi)水，在日常生活中需要凈化水。過(guò)濾活性炭消毒殺菌【日常生活中有人喜歡喝純凈水，市售的瓶裝水有些就是純凈水，有關(guān)這類純凈水的說(shuō)法正確的是（ ）A它可以由自來(lái)水加熱產(chǎn)生的水蒸氣冷卻而獲得B它清潔、純凈，長(zhǎng)期飲用對(duì)健康有益而無(wú)害C它含有人體所需的礦物質(zhì)和多種微量元素D它是純天然飲品，不含任何化學(xué)物質(zhì)A【新教材】人教版水的凈化PPT1【新教材】人教版水的凈化PPT1日常生活中有人喜歡喝純凈水，市售的瓶裝水有些就是純凈水，有關(guān)下列說(shuō)法正確的是（ ）A.天然水，礦泉水都是純凈物B.活性炭可以吸附掉水中的一些可溶解的雜質(zhì)并除去異味C.水是氧化物、化合物、純凈物D.海水呈藍(lán)色，湖水顯

9、綠色，所以水具有各種顏色BC【新教材】人教版水的凈化PPT1【新教材】人教版水的凈化PPT1下列說(shuō)法正確的是（ ）BC【新教材】人教版水的凈化PPT1.這雖然是一個(gè)故事簡(jiǎn)單、篇幅不大的作品，但含義豐富。它是一部寓意深遠(yuǎn)的古典悲劇式的小說(shuō)，也是一支感人至深的英雄主義贊歌。2.“我試圖描寫一個(gè)真正的老人，一個(gè)真正的孩子，真正的大海，一條真正的魚和許多真正的鯊魚。然而，如果我能寫得足夠逼真的話，他們也能代表許多其他的事物。3.后面一系列的情節(jié)都是老人的內(nèi)心表白，一個(gè)是與大海與大魚的對(duì)話，一個(gè)是自言自語(yǔ)，說(shuō)給自己聽(tīng)，一個(gè)是自己心里的想法。 4結(jié)構(gòu)上的單純性，人物少到不能再少，情節(jié)不枝不蔓，主人公性格單

10、一而鮮明。本文中直接出場(chǎng)的人物只有老漁夫桑地亞哥一個(gè)，情節(jié)也主要是圍繞大馬林魚的捕獲以及因此而引來(lái)的與鯊魚之間的搏斗，可謂單純而集中。 5避免使用過(guò)多的描寫手法，避免過(guò)多地使用形容詞，特別是華麗的辭藻，盡量采用直截了當(dāng)?shù)臄⑹龊蜕鷦?dòng)鮮明的對(duì)話，因此，句子簡(jiǎn)短，語(yǔ)匯準(zhǔn)確生動(dòng)。在塑造桑地亞哥這一形象時(shí)，他的筆力主要集中在真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)老人與鯊魚搏斗的場(chǎng)景上 6鮮明生動(dòng)的動(dòng)作描寫和簡(jiǎn)潔的對(duì)話。海明威善于從感覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)著手去刻畫形象，將作者、形象與讀者的距離縮短到最低限度，而且很少直接表露感情，他總是把它們凝結(jié)在簡(jiǎn)單、迅速的動(dòng)作中，蘊(yùn)涵在自然的行文或者簡(jiǎn)潔的對(duì)話中，由讀者自己去體會(huì)。7著力追求一種含蓄、凝練的意境。海明威曾經(jīng)以冰山來(lái)比喻創(chuàng)作，說(shuō)創(chuàng)作要像海上的冰山，八分之一露在上面，八分之七應(yīng)該隱含在水下。露出水面的是形象，隱藏在水下的是思想感情，形象越集中鮮明，感情越深沉含蓄。另外，為使“水下”的部分深厚闊大，他還借助于象征的手法，使作品蘊(yùn)涵深意。8.圍繞本專題的話題，通過(guò)組織討論，要求學(xué)生把人生積累和經(jīng)驗(yàn)帶入文本，演繹