《社戲》教案范文匯編9篇

1、 9 篇社戲教案 篇 1教學(xué)目標(biāo)：1、會讀會寫“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語，品味富于表現(xiàn)力的語言；培養(yǎng)有感情地朗讀課文，快速閱讀課文的能力。2、 理清故事的情節(jié)，學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲，記敘詳 略得當(dāng)?shù)姆椒ǎ惑w會景物描寫的作用,來把握作品深刻的思想意義。3、 體會農(nóng)家少年的淳樸善良，好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼；聯(lián)系現(xiàn)實生活體驗反思，培養(yǎng)學(xué)生淳樸善良，友愛無私的品德。教學(xué)重點、難點：重點：1、理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)敘事詳略的寫法。2、體會小說景物描寫對于表現(xiàn)_中心思想所起的作用。難點：正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。課前預(yù)習(xí)：給下列字注音憚（ ） 踱（ ） 撮（ ） 歸?。?） 行（ ）輩攛

2、掇（ ）（ ） 鳧（ ）水 潺潺（ ） 宛（ ）轉(zhuǎn)絮叨（ ）（ ） ?。?）慢 蘊藻（ ）（ ） 家眷（ ） 糾 葛（ ）喝（ ）采 旺相（ ） 桕（ ）樹 楫（ ）子 棹（ ）教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入“魯郭茅，巴老曹”，在現(xiàn)代文學(xué)大家排名中，魯迅位列第一，當(dāng)之無愧，也無爭議。前段時間，莫言剛剛成為中國諾貝爾文學(xué)獎獲得者第一人，魯迅也是被提名過的。你讀過魯迅那些_？二、檢查預(yù)習(xí)檢查學(xué)生對生字詞讀音、釋義的預(yù)習(xí)情況，可通過聽寫、提問等方式進(jìn)行。三、走近作者及解題1、作者簡介魯迅，中國文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，浙江紹 年去日本留學(xué)，原在仙臺醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文，企圖用以改變國民精神。

3、1918 年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史 上第一篇白話小說狂人日記，奠定了新文學(xué)運動的基石。五四運動前后，參加新青年雜志工作，成為“五四”新文化運動的主將。1918 年到1926 徨、論文集墳、散文詩集野草、散文集朝花夕拾、雜文集熱風(fēng)、華蓋集、華蓋集續(xù)編等專集 。2、關(guān)于社戲社戲，指土地神及祭祀土地神的活動。 社戲，指在社中進(jìn)行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動。在紹興，社日演戲是由來已久社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為戲劇的主要演出形式。3、補(bǔ)充_體裁是小說，所以作品中的“我”，雖有作者童年生活的影子，但絕不是作者。四、初讀課文，理清結(jié)構(gòu)1、小說的中心情節(jié)是“看社戲”，除了

4、“看社戲”之外，前前后后還寫了哪些活動？2、綜合來看，小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局是什么？3、劃分段落，并指出詳略。五、布置作業(yè)1、熟讀課文，掌握重點字詞的讀音寫法，能夠復(fù)述課文。2、完成本課教學(xué)案。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、聽寫字詞2、提問詞語解釋及作者介紹二、精讀課文，合作探究得出結(jié)論）1、為什么作者說平橋村“在我是樂土”？“樂”主要表現(xiàn)在哪些方面？文中提到的鄉(xiāng)親對“我”又是怎樣？3.作者寫夏夜行船是怎樣烘托迫切心情的？4、“我”急切看到的戲好看嗎？為什么？5、寫月下歸航時，主要寫了什么趣事？這時“我”的心情和去看戲時有什么不同？6、_寫到從趙莊歸來，“看戲”的經(jīng)過就寫完，為什么還要寫六一公

5、公送豆？7、為什么在“我”的感覺里，那夜看到的戲是平生最好的覺”嗎？三、小結(jié)列的人與事，情和景，充分地突出了“平橋村在我是樂土”的主旨，表達(dá)了我對美好生活的向往之情。東西無處不在。社戲教案 篇 2教學(xué)目標(biāo)：1.感受平橋村大人孩子的好客友好的態(tài)度，學(xué)習(xí)體驗人性美，進(jìn)一步認(rèn)識純美的孩子世界。2.學(xué)習(xí)_中多層次景物描寫的方法，理解景物描寫的作用。教學(xué)重點、難點：重點：體驗到平橋村大人孩子的純凈的人性美。難點：文中景物描寫的作用。教學(xué)方法：問題導(dǎo)讀法；合作探究法；集體討論法。教學(xué)過程：一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)本篇_比較長，45 分鐘很難完成教學(xué)任務(wù)，所以課前應(yīng)利用15 分鐘指導(dǎo)預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生解決生字詞和熟悉文本。

6、1生詞注音掌握。篙（o） zo） i）慢踱（du） 歸省（xng） 行輩（hn） 糾葛（g）棹（zho） 攛掇（cun duo） 家眷（jin）船楫（j）2詞語釋義掌握。攛掇：從旁鼓動人做某事。踴躍：跳躍。形容情緒熱烈，爭先恐后。彌散：彌漫消散。自失：（聽得出神）忘了自己。憚：怕，畏懼。朦朧，在課文中指月光不明亮的樣子。模糊，指不分明、不清楚。3辨別字形并組詞：抵擋、底細(xì)；魚鉤、釣竿；挖掘、倔強(qiáng)；豆?jié){、木槳；竭力、揭示；陪伴、賠償二、整體感知課文1請一個學(xué)生朗讀第一段什么說平橋村是我的樂土？待”；“我”可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。2全體學(xué)生速讀第二段至文末，思考“我”得到了那些優(yōu)待？感受平橋

7、村人們的好客友好。師生討論歸納：（1）十幾個少年可以減少工作來伴“我”游戲，大家去玩耍，釣了蝦照例都?xì)w“我”吃；（2）白天已經(jīng)看過戲了，夜里還再陪“我”去看戲；（3）六一公公專門送豆給“我”吃。三、重點學(xué)習(xí) 4 到30 小節(jié)教師講述：文中寫“我”在平橋村第一盼望的是到趙莊看社折、月下出航、船頭看戲、歸途偷豆等情節(jié)。1小組合作學(xué)習(xí)看戲前波折，整理波折和轉(zhuǎn)機(jī)的具體內(nèi)容及作用，在班上交流。 波折之一：叫不到船 ； 波折之二：不準(zhǔn)和別人一同去；轉(zhuǎn)機(jī)之一：八叔的航船回來了； 轉(zhuǎn)機(jī)之二：少年們愿意和“我”一同去 ；波折之三：外婆對孩子們不放心； 轉(zhuǎn)機(jī)之三：雙喜寫保票保證不出事；同時也顯得文筆曲折，文意跌宕

8、。2重點品讀賞析月下出航的景物描寫。這五個自然段中，既寫了景，也寫了“我”的心情，課文是從哪幾個方面來寫景的？又是是怎樣寫“我”的心情的呢？學(xué)生齊讀10 到14 節(jié)（1）方法指導(dǎo)：接下來，進(jìn)行品讀摘錄。請學(xué)生以“我發(fā)現(xiàn) （可以是詞、句、段）使用得好，好在 ，寫出了 ”進(jìn)行評點，盡量做到精彩，不重復(fù)，可以進(jìn)行必要的補(bǔ)充。（2）課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生摘錄的寫景句可能有：所見：月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿火。那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚水氣中撲面的吹來。出的大。但我還以為船慢。使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。（3）重點明確下列幾個問題：“朦朧”在句子里

9、作什么詞用？“朦朧”原來是形容詞，現(xiàn)在作動詞。（下文中“模糊”也是這種用法。）象真切，突出了船行的快?！拔摇痹诤酱タ磻蛲局挟a(chǎn)生過什么誤認(rèn)”寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量？一是把途中的“松柏林”誤 認(rèn)為趙莊，一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn)，寫這兩點誤認(rèn)，既構(gòu)成了情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊，看到演戲的心情（誤認(rèn) 心急生誤 兩誤曲折 更現(xiàn)心急）。為什么說笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚，使“我”“沉靜”，然而又“自失”起來呢？“自失”是指“我”聽得出神，忘了自己。這是因為被美麗的夜景陶醉而出神的緣故。這幾段景物描寫與“看社戲”有何關(guān)系？這層優(yōu)美清麗的自然環(huán)境的描寫： a寫出了農(nóng)村夜

10、景的清新；b寫出了行船之快；c很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情，情與景有機(jī)的交融在一起。并且夜航途中的如畫景物，這優(yōu)美江南水鄉(xiāng)風(fēng)光襯托著社戲，使“我”這次看戲更具有了獨特的韻味；寫出“我”急于到莊看戲作好了充分的鋪墊，積蓄了充足的氣勢（如畫景物 襯托看戲 曲折鋪墊 蓄足氣勢）。（4）教師總結(jié)陳述：課文始終將情與景結(jié)合起來寫，從而很好地突出了看戲的急切和興奮的心情。（要求劃出這些詞語）“輕松”“舒展”，極言一旦實現(xiàn)愿望的興奮。船飛一般地快，想”、“也許”等詞，寫出了猜測的心理，表達(dá)了急于到達(dá)戲臺的心情。“我”的心情從“沉靜”到“自失”，那就因為被美麗的夜景陶醉而出神的緣故?！摆w莊便真在眼

11、前了”，一個“真”字，把兒童心理寫得維妙維肖。課文寫出了優(yōu)美動人的夜景。同稱它為“情景交融”，要求學(xué)生很好體會。討論明確：不好看。和“跳老虎”，但等了許久都不見出來。最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺”，并不停地唱著。還可以從哪些地方看出戲不好看？文中孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這些孩子的神態(tài)描寫，也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。最后孩子們甚至忍不住提前撤退了。下面學(xué)習(xí)月夜歸航。4夜深了，人乏船慢，興致將盡，在小說將要結(jié)束之際，言不諱地說“偷”?？墒撬麄儾皇歉`取別人的東西來肥私，有趣的是把自己家最好的勞動果實奉獻(xiàn)給伙伴享用；“偷我們的罷，我們的大得多呢。”這些話足以表現(xiàn)出這群

12、孩子熱情好客，淳樸善良，天真活潑。四、品味結(jié)尾1六一公公送豆一情節(jié)，把小說中一直模模糊糊的平橋村大人形象清晰的送到了讀者面前，淳樸善良，熱情好客，讓人感熏陶教育下長大的。逗嗎？我們自己小時候為了伙伴為了小集體偷過自家的東西嗎？的心靈，感受平橋村的人情美。2戲并不好看，豆也很普通，為什么_結(jié)尾卻寫道：“真的，一真到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了”呢？“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實、善良的性格。板書設(shè)計：戲前的波折 視覺我的樂土平橋村 聽覺免做功課；得到優(yōu)待 吃蝦 月下出航 嗅覺看戲 感覺送豆 心情：興奮 愉悅 焦急船

13、頭看戲歸途偷豆：純美的孩子世界好豆好戲難忘；農(nóng)村特有的風(fēng)光、自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系（與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼）更讓人難忘。社戲教案 篇 3第一課時一、導(dǎo)語觀點?請大家談?wù)勀愕目捶?。二、調(diào)查情況統(tǒng)計支持這個觀點和反對這個觀點的學(xué)生人數(shù)。看來 大家的見解和理由。咱們開展一個小辯 論：城里孩子的能力不如農(nóng)村孩子的能力強(qiáng)。反方：城里比農(nóng)村好玩，城里的孩子比農(nóng)村的孩子會玩，城里孩子的能力比農(nóng)村孩子的能力強(qiáng)。要求：在闡述理由時要談出你城里或鄉(xiāng)下的趣事。三、學(xué)生辯論，談趣事過程略四、教師導(dǎo)入一下農(nóng)村的生活，我們來學(xué)習(xí)魯迅的一篇小說社戲，回過頭 ?根據(jù)事件的發(fā)展進(jìn)程_可分為哪幾部分?五、教師檢測學(xué)

14、生自讀情況請學(xué)生讀下列字音，不準(zhǔn)的由學(xué)生糾正：憚(dn) 皎(潔)(jio) dao) 行輩(hng bi) 鳧(水)(f) (家)眷(jun) 糾葛(ji mio) 怠(慢)(di) (歸)省(xng) 攛掇(cun duo) (歌)吹(chu) 蘊藻(ynzo) 潺潺(chn chn)六、導(dǎo)入請學(xué)生思考討論_主要寫了一件什么事?根據(jù)事件的發(fā)展進(jìn)程_可分為哪幾部分?七、學(xué)生小組討論、交流八、教師明確A、到趙莊去看社戲;B、看戲前看戲中看戲后。九、導(dǎo)入大家通過剛才的自讀感覺這篇_所寫的農(nóng)村生活有趣嗎?你喜不喜歡這樣的生活?那么就文中的內(nèi)容你比較喜歡哪一部分內(nèi)容，為什么?十、學(xué)生討論交流十一、

15、教師小結(jié)途中偷吃羅漢豆的趣事，平橋村生活是豐富多彩，快樂無窮的，對平橋村的人大家是怎樣看的 ?這就是今天給大家留的思考題。大家課后思考你喜歡文中哪一位人物?為什么?并查找資料來補(bǔ)充這節(jié)課大家辯論的話題。第二課時一、導(dǎo)語一下你是怎樣看平橋村的人的。二、導(dǎo)入組內(nèi)推薦出代表我們?nèi)鄟斫涣?。三、學(xué)生討論交流四、老師參與并適時給予點評雙喜：聰明能干、 熱情爽直、 聰明能干、有組織才能和號召力、小領(lǐng)袖、善解人意、辦事果斷阿發(fā)：熱情好客、 淳樸無私 、 憨厚無私、善良、天真、活潑六一公公：善良純樸、 寬厚、好客、豪爽風(fēng)趣桂生：機(jī)靈 、勤快五、導(dǎo)入下，對我們上節(jié)課所爭論的話題現(xiàn)在大家的立場是否有變化?支持正方

16、的觀點的舉手，支持反方的呢?好，意見還是不能統(tǒng)一，辯好 嗎?六、學(xué)生辯論七、老師小結(jié)要全面，要辨證的看，要善于發(fā)現(xiàn)對方的長處和優(yōu)點，更要樂于認(rèn)識事物的能力也將會得到提高和發(fā)展。八、布置作業(yè)1、請自己去發(fā)現(xiàn)和分析文中的詞句在語言環(huán)境中表情達(dá)意的作用。2、背誦課后規(guī)定語段。社戲教案 篇 4第三課時教學(xué)重點看戲歸來的情形，看戲次日的情形，詳略敘事的恰當(dāng)。教學(xué)過程1.由分析過的第三層，引到引導(dǎo)學(xué)生分析第四層（板書：看戲歸來的情形）。(1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣？學(xué)生回答，教師明確：留戀演出）。小朋友們一面“議論著戲子，或罵，或笑”，一面搖得那船“就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，這留戀演

17、出、議論笑罵和搖船情形，表現(xiàn)了對看戲仍然興趣很濃，愉快興奮（板書：議論笑罵戲興仍濃愉快興奮），初中一年級語文教案10、社戲（3 課時）。(2)小說寫出“我們”偷豆、吃豆的怎樣的經(jīng)過？具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：搖船的說“很疲乏許久沒有東西吃”，引出偷豆、吃豆說“偷我們的罷，我們的大得多呢”。不管是誰家的，單選大的偷，自己家的大就偷自己家的，表現(xiàn)出他憨厚無私（板書：選偷大豆憨厚無私）。各偷了一大捧”；表現(xiàn)出他不愿惹起阿發(fā)的娘哭罵、氣惱，偷豆也有分寸?！皫讉€年長的仍然慢慢的搖著船，幾個到后艙去生火，年幼的和我都剝豆。不久豆熟了、便任憑航船浮在水面上，都圍起來煮熟的豆，自然別有一番滋味

18、，香甜可口（板書：自剝自煮吃來味香）。(3)“我們”吃完豆做了些什么？慮到了什么？寫這些具有什么樣的表現(xiàn)作用？學(xué)生回答，教師明確：“我們”吃完豆后，洗了器具，“豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒有了”，避免被人發(fā)現(xiàn)偷豆、吃豆的事，表現(xiàn)出處理善后，考慮周到（板書：善后處理考慮周到）。雙喜所慮的是有了應(yīng)付的辦法，放心了偷豆、吃豆的事（板書：預(yù)想糾葛應(yīng)付有法）；。由于歸途中偷豆、吃豆的插曲，使得這次夜晚去趙莊看戲，更加令“我”難忘。(4)小說是怎樣接住夜晚去趙莊看戲的？這樣結(jié)束產(chǎn)生著什么樣的效果？學(xué)生回答，教師明確：的母親，本社戲教案 篇 5社戲全文原有前后兩個局部，課文節(jié)選自后一局部，描戀的心情。

19、童年對許多人來說，是快樂美好的，是一段難忘的體驗。在桂生等。這些小伙伴聰明活潑、膽大心細(xì)、熱情友愛?！拔摇笨促I豆?jié){舀水；回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷”自家的豆。這些都是他們純潔童心的突出表示。雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好像小伙伴的小領(lǐng)袖一般，他的性格也表示得最為突出：他心細(xì)如發(fā)，聰明伶俐，當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭”時，雙喜馬上能想出“好主意”，并且能舉出讓“外祖母和母親也相信”的理由；鐵頭老生夜晚不翻筋時大家偷阿發(fā)家的豆，雙喜后又勸止大家“再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的”，說明他善于為他人著想。_的景物描寫極具特色。作者采用寫意筆法，從色彩、氣味和聲響等方面，描繪

20、了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個畫面，情景交融，充溢水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的氣味如豆麥和水草的“清香”等；聲響如船行的“潺潺”聲，小朋友們的笑聲，橫笛的“宛轉(zhuǎn)，悠揚”，諸方面寫得簡潔干凈，的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”；直接描寫船，“那航船，就像一條大白魚背著一群小朋友在浪花里躥”，化靜為動，增強(qiáng)了景物描寫的效果。社戲教案 篇 6一、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：理解字詞在文中的特殊語義。2、能力目標(biāo)：體會敘事的詳略、學(xué)習(xí)人物與景物刻畫的方法3、情感目標(biāo)：體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干二、教學(xué)重難點美、風(fēng)情美、童年自由生活的留戀之情)2、難點：如何通過語句與事件表情達(dá)意三、教學(xué)過程(一

21、)新課導(dǎo)入幾個同學(xué)起來發(fā)言，跟大家分享下，老師不做闡發(fā)，意在勾起同上的。(板書課題，播放課件：有關(guān)社戲的圖片，同時，播放課文的錄音)(二)整體感知文的主要內(nèi)容(課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)村小伙伴看戲的一次經(jīng)歷)(三)研讀課文1.默讀劃分段落、理清情節(jié)(1)隨母歸省，小住平橋村(2)釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活(3)看社戲錢的波折(4)夜航去看戲途中(5)趙莊看社戲(6)歸航偷豆(7)六一公公送豆(讓學(xué)生自己完成，完成后，請同學(xué)站起來說出自己劃分的2.在_中做旁注品味_重點詞語、句子、語段。學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的有寓意的詞語語段勾出來，進(jìn)行旁批，得好。最后請同學(xué)發(fā)言。A 尺，即又上前出了橋，于是架

22、起兩只櫓”示了熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，心情愉悅。B 花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁父也停留了艇子看著連喝起彩來”運用的手法：比喻。好處：富有童話色彩;反映了兒童富于來襯托孩子們的駕船技術(shù)。C 語段例子(11 色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，景物立體感由此而生。(讓學(xué)生進(jìn)一步分析)好豆，也不再看到那夜似的好戲了。”真的是豆子好吃?戲好看嗎?情和那份特有的農(nóng)村風(fēng)光，以及人與人之間誠樸、祥和、親密的的向往。3.重點品評偷豆的是與非“偷”是不好的行為，為什么在我這個有修養(yǎng)的城里人看來卻是有趣的?偷的豆：貶褒(作者覺得)好吃為什么?可以看出什么，體現(xiàn)了作者什么情感取向?向往什么(人情)?討厭

23、什么?送的豆：褒貶(作者覺得)不好吃為什么?體現(xiàn)作者什么樣的情感取向?向往什么?討厭什么?情。一起解答(四)拓展延伸標(biāo)題?(五)小結(jié)作業(yè)得到的寫作手法以及寫景、敘事、寫人的表現(xiàn)手法。背誦喜歡的段落、句子。四、板書設(shè)計社戲教案 篇 7教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，梳理詳略，加深理解。3、學(xué)習(xí)小說采用白描的手法，通過人物的語言、行動來刻畫人物的方法。4、體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。教學(xué)重點、難點：領(lǐng)會小說景物描寫的特色。理解_景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。教學(xué)方法：以品讀體驗為主教學(xué)時間：兩課時教學(xué)過程：第一課時初備 統(tǒng)復(fù)備一、創(chuàng)設(shè)情境，童年引讀。童年對許多人

24、來說，都是美好快樂的。在成人后回憶往事，忘的體驗。童年：童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍童年是彎彎的小船，載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀攜我在自由的藍(lán)天上飛翔/ 不管春與夏、秋與冬永在我記億深處放聲歌唱難忘的經(jīng)歷說出來與大家一起分享？今天咱們要學(xué)習(xí)的魯迅的小說社戲，那又是怎樣的一件事，一種感受呢？松、和諧、民主、平等的課堂氛圍，讓學(xué)生在童年生活的回憶中融入課文。）二、誦讀積累，整體感知。（一）范讀課文(或聽磁帶錄音)：l. 畫記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。例：憚 踱 頗 歸省 行輩 攛掇 鳧水 潺潺宛轉(zhuǎn)2用圈點勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。3了解課文內(nèi)容，體會作者的思想感

25、情。（二）學(xué)生自由誦讀課文，理清_結(jié)構(gòu)。（教師可適當(dāng)提示：_的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。）_的線索是到趙莊看戲。 看戲后(3l 一49段)三、合作探究，平橋“樂”事。1、“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的？況；“那時我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”，省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)2、平橋村是怎樣一個村莊？“我”在平橋村得到了什么樣樸的小村莊）討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，一家的客，幾乎也就是公共的”，村民們因為“我”的到來，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來

26、游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人。而且他們不拘禮教，“咱們”偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，風(fēng)尚淳樸。3、“我”在平橋村有哪些樂事？討論明確：“咱們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿“照例”，表明釣得的蝦總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人?！拔摇笨粗谇宄旱谋会炆蟻?，自然樂趣甚濃；吃著自己和小朋友一起釣來的蝦，更會甜在心里?！霸蹅儭边€常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”；小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經(jīng)，“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的，實際是鼓勵“

27、我”大膽些，勇敢些?！拔摇迸屡?，還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”，彼此的親密?！拔摇备∨笥逊排＃沧杂幸环N很濃的樂趣。4、本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實感；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。(這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動的環(huán)境，同時簡寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲

28、”中的趣事作鋪墊。)四、總結(jié)存儲，體驗拓展。1、總結(jié)存儲：這樣一個偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂土”。那是因為：（1）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由歡樂地生活。（2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。（3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。2、體驗拓展：（1）朗讀課文第一部分，在體味中說說自己的童年趣事。（2）預(yù)習(xí)第二部分，初步體會夏夜航船去看戲途中的景物描寫和體現(xiàn)作用。第二課時初備 統(tǒng)復(fù)備一、再述樂事，導(dǎo)入看戲。分產(chǎn)生濃厚的探究欲望。）二、默讀看戲，梳理過程。（一）默讀第二部分看社戲的全過程。并思考：圍繞社戲主

29、要寫了哪幾件事?并據(jù)此劃分好這部分的層次。 段)：在趙莊看社戲；四層(2230 段)：看社戲后深夜歸航。三、合作探究，互動釋疑。想美，在誦讀中體驗語文的情感美。）1、看戲之前遇到了什么波折，后來是如何解決的？為什么這樣寫？母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去，又怕外祖母擔(dān)心等，還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴二是“我”不亂跑；三是大家又懂水性。并且還用寫包票的話作了保證，讓外祖母放心，實現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。這樣敘曲折，文意跌巖。2、文中為什么說笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚，使“我”“沉靜”，然而又“自失”起來呢？討論明確：“自失”是指“我”聽得出神，忘了自己。這是因為被美麗的夜景

30、陶醉而出神的緣故。3、“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認(rèn)？寫這些具有什么樣的體現(xiàn)力量？是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊，一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn)，寫這兩點誤認(rèn)，既構(gòu)成了情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步體現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊，看到演戲的心情（板書：誤認(rèn) 心急生誤 兩誤曲折 更現(xiàn)心急）。4、“我”在望到戲臺時的心情怎樣？在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”，那縹緲月夜空間的戲臺，使“我”疑心是“畫上見過的仙境”，深被吸引，無限歡無限歡喜、興奮之情。討論明確：不好看。和“跳老虎”，但等了許久都不見出來。最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺”，并不停地唱著。還可以從哪些地方看出戲不

31、好看？文中孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這 些孩子的神態(tài)描寫，也從側(cè)面體現(xiàn)了戲不好看。6、既然戲不好看，大家也就一致贊成回去了。課文中月夜呢？討論明確：因為前面第 11 節(jié)已著重寫了兩岸景物，所以這節(jié)略了這部分內(nèi)容。7、夜深了，人乏船慢，興致將盡，在小說將要結(jié)束之際，言不諱地說“偷”。可是他們不是竊取別人的東西來肥私，有趣的是把自己家最好的勞動果實奉獻(xiàn)給伙伴享用；“偷咱們的罷，咱們的大得多呢?！边@些話足以體現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情好客，淳樸善良，天真活潑。8、由此，咱們想想，小伙伴們這樣熱衷于來看戲的真實的原因是什么?討論明確：（1）對少年兒童來說，對未知事物或新鮮事物的追求

32、與探索遠(yuǎn)比得到它更有吸引力；（2）小伙伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無拘無束，自由自在地玩耍。所謂“醉翁而在看戲前后的那種氣氛、感覺。四、品讀賞析，景物描寫。1、去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個方面來描寫夏夜行船的美景的？討論歸納：嗅覺：（清香、水氣）視覺：（淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的）聽覺：（似乎聽到了歌吹）想象：（幾點火，料想便是戲臺）2、這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？體現(xiàn)了“我”什么樣的心情？從感覺入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動寫靜；寫笛聲，以聲傳情；寫

33、漁火，由遠(yuǎn)及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，社戲的急切心情。3、明確下列幾個問題：（1）“朦朧”在句子里作什么詞用？“朦朧”原來是形容詞，現(xiàn)在作動詞。（下文中“模糊”也是這種用法。）（2）為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去？這樣寫既形象真切，又突出了船行的快。4、至于“深夜歸航”的描寫又怎樣呢？為什么說“航船”像條“大白魚”呢？要求同學(xué)與上面的寫景比較，討論明確：滿被紅霞罩著了?！绷硗?，還寫得帶有童話色彩，如“那航船，社戲安全歸來的愉快場景。景物描寫的特色，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美能力。）五、總結(jié)存儲，歸納特色。1、總結(jié)存儲：這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫，它寫出了農(nóng)村夜景的清新，寫

34、出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情，情與景有機(jī)的交融在一起。2、學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上歸納特色：1、景物描寫多側(cè)面。社戲在描繪農(nóng)村自然景物時，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生。2、景物描寫多層次。這里所說的層次，主要指景物的空間位置，社戲中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個層次。六、片斷仿寫，體驗拓展。1、找出描寫山、戲臺、航船的比喻句，并加以進(jìn)一步體會體會。2、按照課文中景物描寫的方法，仿寫一段自己所熟悉的景致。第三課時初備 統(tǒng)復(fù)備一、復(fù)述偷豆，交流感受。請同學(xué)復(fù)述偷豆情節(jié)，交流感受，導(dǎo)入課文。

35、（因為這段很貼近少年兒童的生活，通過偷豆這一情節(jié)，體現(xiàn)了農(nóng)家少年天真、熱情、純樸和稚氣。正是因為偷豆吃的童心和野趣，才使普通的羅漢豆有了無比的美味，才使“我”終身難忘。）二、體驗角色，把握性格。（小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸中，在人物動作、語言的分析中，把握人物的思想性格。例：雙喜：聰明能干。阿發(fā)：憨厚無私。桂生：機(jī)靈勤快。六一公公：寬厚、好客。）1、小說描寫的主要人物是誰？其他人物有誰？你最喜歡哪個人物？他具有怎樣的品質(zhì)？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？小說主要描寫了雙喜，其他描寫的人物有：桂生、阿發(fā)、六一公公。雙喜：看戲前，當(dāng)“我”因為看不到戲感到沮喪，人們都嘆是回來了么？

36、”提得恰到好處，很容易得到大家的支持。當(dāng)外祖母和母親還有些不放心時，雙喜馬上表示“寫包票”，同時提出了幾條有力的根據(jù)，至使“我”能去看社戲。航船出發(fā)了，雙喜“拔前篙”，第一個出動，像小伙伴中的領(lǐng)頭人。這都體現(xiàn)了他的聰明、熱情、機(jī)靈、能干?？磻驎r，雙喜告訴“我”鐵頭老生陪“我”的。這體現(xiàn)了雙喜對“我”的友愛、熱情。那鐵頭老生沒有表演翻筋斗，雙喜馬上來安慰“我”，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰肯顯本領(lǐng)給白地看呢？”這體現(xiàn)雙喜善解人意，對“我”非常體貼。當(dāng)大家都不想繼續(xù)看戲時，雙喜說“還是咱們走的好罷”，他了解大家的情緒，儼然像一個兄長一樣。看戲（對這個人物，作者采用了白描的手法，要引導(dǎo)學(xué)生從人物

37、的語言，行動來體現(xiàn)人物的性格特征。）這補(bǔ)償對“我”的歉意，他還想出了偷羅漢豆的主意。阿發(fā)：建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無邪，憨厚無私。六一公公：只對小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜，這是勞動人民珍愛勞動成果的本色；他又親自給“我”送羅漢豆，又表明他的淳樸，好客。（這些人物雖著墨不多，但勾畫得頗為準(zhǔn)確、生動，也要認(rèn)真領(lǐng)會。）三、合作探究，梳理詳略。1、全文寫了哪幾個故事情節(jié)？詳略又是怎樣安排的？教師投影七個故事情節(jié)，然后請同學(xué)們梳理明確：A 趙莊看社戲B 夜航去看社戲途中C 看社戲前的波折D看社戲歸航偷豆E 六一公公送豆F 釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活G 隨母親歸省小住平橋村（1）情節(jié)順序是：G

38、、F、C、B、A、D、E（2）詳寫的是： A、B、C、D（3）略寫的是： E、F、G2、課文這樣有詳有略地敘寫事件產(chǎn)生了什么樣的藝術(shù)效果？樂趣和美好事物，又使_多姿多彩。（總的來看，本篇詳寫去趙莊看戲的全過程，略寫小住平橋讓人讀來如同身歷其境，親見其人，深受感染；略寫部分也多以認(rèn)真體會和學(xué)習(xí)。）四、歸納主旨，體驗反思。1、歸納主旨：通過閱讀，咱們不難看出，社戲這篇小說并不是專門為了寫看戲的，而是通過“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，體現(xiàn)作者熱愛勞動人民的思想感情。2、體驗反思：戲并不好看，豆也很普通，為什么_結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒

39、有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了”呢？生活的回憶也表達(dá)了“我”對美好生活的向往。五、總結(jié)存儲，拓展延伸。1、總結(jié)存儲：至此，咱們可以說，這篇_以去看社戲為線索，寫出了 系列的人與事，情和景，充分地突出了“平橋村在我是樂土”的主旨，表達(dá)了我對美好生活的向往之情。東西無處不在。2、拓展延伸：（1）做課后練習(xí)題第三題。（2）寫一篇回憶童年趣事的_，二三百字即可。社戲教案 篇 8【教學(xué)目標(biāo)】1、品味語言，領(lǐng)會蘊含的意味。2、品讀課文，拓展學(xué)生的思維。3、感受情思，理解_的主旨。【教學(xué)重點】品讀課文，通過探究、討論、歸納、陳述等方式，拓展學(xué)生的思維?！窘虒W(xué)難點】準(zhǔn)確領(lǐng)會文中語言蘊含的意味?！?/p>

40、課時安排】1 課時?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入同學(xué)們好，上課之前，我想請大家背一首詩游山西村，在這首詩中，有這樣一句：簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。其中“春社”二字，寫的是春天人們拜祭社公，也就是土地神，土地神“社”有關(guān)，這就是社戲，唱戲給土地公土地婆看，祈求他們保佑地里的小禾苗健康成長。既然有人唱戲，那就有人看戲。魯迅先生的這篇社戲，講的就是“我”和一群小伙伴去看戲時發(fā)生的事情。（設(shè)計意圖：導(dǎo)語由學(xué)生熟悉的唐詩游山西村中的“春社”二字引入到本課文題社戲，既向?qū)W生解釋了“社”的含義，又使學(xué)生感知了與“社”有關(guān)的民間活動古已有之。帶有神話色彩的民間活動對學(xué)生具有一定的吸引力。）二、走進(jìn)故事，品味語言

41、什么事情？作者是怎樣評價的？他為什么會這樣說？學(xué)生活動：（一）學(xué)生思考，組織語言。（二）學(xué)生發(fā)言，教師明確（一個問題一個問題地回答）：1、_主要寫了兩件事：看戲（包括“去看戲”），偷豆。2、作者是這樣評價的：真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了。（三）教師置疑：戲真的是“引人入勝，精彩絕倫”嗎？豆真的是“鮮香美味，回味無窮”嗎？文中是怎么寫的？請同學(xué)們找到位置，劃出能體現(xiàn)作者態(tài)度的、富有表現(xiàn)力的詞句。教師明確：1、兩個“又”字。表現(xiàn)“我”失望的心情。2、疲倦、支撐、打呵欠、各管自己談話、振作精神、破口喃喃的罵、忍耐的等著、吁氣、熬不?。ㄉ駪B(tài)描寫、動作描寫、語

42、言描寫，生動形象。）昏欲睡的感覺。）“好戲”。他為什么會這樣說呢？（可以結(jié)合陋室銘進(jìn)行解釋。）（五）學(xué)生思考，回答。在陋室銘中，作者說室“陋”是因為條件簡陋，但由于此屋主人品德高尚，朋友高雅，環(huán)境清幽，非常溫馨，讓作者非常喜歡，所以他認(rèn)為“陋室不陋”。在_中，豆原本味道一般，戲也不吸引人，但在看戲回來的時候，一群小伙伴新奇有趣的偷豆經(jīng)歷卻讓作者覺得無比快樂，認(rèn)為那真是美好的一天。作者表面上是說“豆好”“戲好”，實有趣”。（六）教師歸納點撥：生活中我們經(jīng)常會遇到這種看似矛盾的說法，其實并不矛盾，只是它們各有所指，強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容不一樣說的“窮”是指“物質(zhì)上的”，而后面說的“其實不窮”則是指“精神上的”

43、。兩個“窮”字所強(qiáng)調(diào)的側(cè)重點不一樣。（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，通過學(xué)生對文中重要語句的分析品詞語的歸納、品味，感知作者運用的各種寫作手法及其好處。）三、深入課文，品讀賞析呢？請同學(xué)們參照以下句式，用與之相近的若干個短語進(jìn)行概括，并說明理由。主問題：請參照以下句式，用與之相近的短語概括：社戲給作者留下了哪些美好的記憶。瀏覽課文，思考并討論后回答。自由的鄉(xiāng)間生活學(xué)生活動：（一）學(xué)生瀏覽課文，思考并討論。（二）老師引導(dǎo)學(xué)生明確：1、自由的鄉(xiāng)間生活。2、愉快的看戲之旅。3、難忘的偷豆經(jīng)歷。4、珍貴的朋友之誼。5、優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景。6、淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情。（三）剛才同學(xué)們就“社戲給作者留下了哪些美好的記憶”這一問

44、題，總結(jié)出了6 條“美好的記憶”。接下來，請你選擇你感興趣的一個說法，然后為這一說法陳述理由。（四）學(xué)生思考、討論后開始交流。學(xué)生發(fā)言可能涉及以下內(nèi)容，順序則可能不同。1、自由的鄉(xiāng)間生活學(xué)生陳述理由：（1）引原文：但在我是樂土：因為我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。（2）引原文：我們每天的事情大概是掘蚯蚓釣蝦。（3）引原文：其次便是一同去放牛。（4）概括：“我”可以在沒有大人照看的情況下，夜晚和一群少年一起，劃船去趙莊看社戲。教師引導(dǎo)：聯(lián)想延伸：回憶從百草園到三味書屋和五猖會這兩的。所以一旦遇到，就顯得格外珍貴，格外美好。教師強(qiáng)調(diào)：聯(lián)想延伸，是閱讀_，讀懂_的重要方法之一

45、。2、愉快的看戲之旅學(xué)生陳述理由：（1）作者在寫自己獲準(zhǔn)去趙莊看戲時，有一句心理描寫是的大。（2）夏夜行船這段文字寫得特別美。根據(jù)“一切景語皆情語”的說法，反推過來，優(yōu)美的景色也映襯了作者此時的心情是愉快的。（3）從_末尾作者說“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有得知，那夜的看戲之旅肯定是愉快的。教師點撥：（1）“我”的看戲之旅的“愉快”是經(jīng)過作者特別強(qiáng)化了忽略。試想，如果將看戲以前的文字改成“就在我十一二歲的這一年，晚上我和朋友們?nèi)ペw莊看社戲。一出門，便望見月下的平橋內(nèi)泊著一支白篷的航船”這樣好不好？（2）學(xué)生討論交流，教師明確：慨與懷念”之情。我們用簡要的文字描述看戲之前的情節(jié)，如下所示：看看

46、等到了真可惜今天就算了我急得要哭雙喜提議外祖母擔(dān)心雙喜打包票不再駁回可以看到：作者將看戲前奏寫得一波三折，情節(jié)三起兩落。這樣寫有什么作用呢？去趙莊看戲是“我”和朋友們經(jīng)過極大的努力爭取到的，外祖母和母親的準(zhǔn)許使我看戲的愿望終于達(dá)成，所以“我”心里才會得到極大的滿足，感到異常地興奮和愉快。（3）這種愉快，作者在隨后的敘述和描寫中，用了許多富有表現(xiàn)力的詞句來表現(xiàn)。一起找一找。一哄的出了門。（動作描寫）我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。（對比，心理描寫）我們已經(jīng)點開船（動作描寫）有說笑的，有嚷的（動作描寫）飛一般徑向趙莊前進(jìn)了（夸張）這些詞句充分表現(xiàn)了“我”當(dāng)時的愉快心情，這種愉快

47、和后念”之情，水到渠成，自然妥帖。3、難忘的偷豆經(jīng)歷學(xué)生陳述理由：（1）這是迅哥兒從未有過的經(jīng)歷，頭一次，新鮮刺激，所以難忘。（2）從_末尾作者說“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有（3）作者人到中年，還能記得少年時代偷豆的往事，可見偷豆經(jīng)歷讓人難忘。4、珍貴的朋友之誼學(xué)生陳述理由：（1）我去平橋村時，孩子們伴我來游戲。（2）平時嘻笑打鬧，一起玩耍，無拘無束。（3）見我不能去看戲，雙喜同情我，極力想辦法，最終說服母親和祖母，同意我去看戲。（4）年幼的都陪我坐在艙中。（5）桂生為我買豆?jié){。教師點撥：學(xué)時學(xué)的少年閏土中，都可以看出魯迅對珍貴的朋友之誼的懷念。（再一次聯(lián)想延伸）5、優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景。學(xué)生陳

48、述理由：兩處對水鄉(xiāng)夜景的描寫都很美。教師引導(dǎo)：（1）朗讀。（2）請你談?wù)勥@兩處景物描寫有何特色？學(xué)生討論，教師明確：（1）運用多感官描寫，通過嗅覺、觸覺、視覺、聽覺，生動細(xì)致地表現(xiàn)了水鄉(xiāng)夜色之美，渲染了作者愉快的心情。（2）以動寫靜，巧用錯覺，給人一定的空間之感。（類似的還有“山隨平野盡，江入大荒流?！保?）運用比喻的修辭手法，使描寫生動形象。6、淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情學(xué)生陳述理由：（1）在小村里，一家的客，幾乎也就是公共的。（2）這蝦照例是歸我吃的。（3）孩子們陪我一起到趙莊看戲。（4）對于偷豆，大人們都理解、包容孩子好玩、淘氣的天性，并不責(zé)罵。（5）無論大人還是小孩，都很善良。比如雙喜的熱心，阿

49、發(fā)的無私，八公公的寬容，六一公公的樂于分享，都體現(xiàn)了“淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情”。教師小結(jié)：在社戲這篇課文中，作者描畫了一副美麗動人的平橋村生活圖景，這里有美好的景，美好的事，美好的人。對作者來說，歸根結(jié)底，最重要的是什么？是美好的人。沒有美美就美在“純美的人情”，是十分有道理的。（設(shè)計意圖：設(shè)計這個環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生深入文本，通過閱讀文本，對_進(jìn)行多角度品味賞析。通過學(xué)生討論交流活動，學(xué)生思維，深入理解文本。）由的鄉(xiāng)間生活”這一內(nèi)容時，我側(cè)重于讓學(xué)生體會“自由”給少年魯迅帶來的快樂，方法是聯(lián)想從百草園到三味書屋和五難得的。所以一旦遇到，就顯得格外珍貴、美好，并使學(xué)生領(lǐng)悟深度。四、感受情思，品知主旨 6

50、 憶”?，F(xiàn)在請大家結(jié)合以上 6 個“美好的記憶”，思考并回答：這樣高明的作家呢？學(xué)生活動：（一）學(xué)生思考、組織語言。（二）學(xué)生回答，教師明確：魯迅先生很高明，在_中，他通過對這段經(jīng)歷的回憶，（1）表達(dá)了他對童年往事的懷念。（2）表達(dá)了他對無拘無束、自由自在的鄉(xiāng)間生活的向往。（3）表達(dá)了他對故人、故土的熱愛與眷戀。（4）表達(dá)了他對純美人情的渴望與追尋。（設(shè)計意圖：通過這一環(huán)節(jié)的討論交流，使學(xué)生感受作者情思，領(lǐng)會_主旨。）五、結(jié)語由此可見，作者在這篇_中所寄托的情思可謂厚重而深沉。造就了一代又一代中國人永不磨滅的情感波瀾，一生不能放下！像這樣的活動，我們稱它為什么呢？（學(xué)生答：民俗）對，這就是民俗

51、，這就是民俗的魅力！下課?。ㄔO(shè)計意圖：教師在結(jié)語中引導(dǎo)學(xué)生簡單感知“民俗”這一俗活動產(chǎn)生親近、認(rèn)同與熱愛之情。）社戲教案 篇 9【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.掌握有關(guān)魯迅的文學(xué)常識。2.理清_的脈絡(luò)，把握_的內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)小說圍繞看戲這件事記敘詳略有致、疏密相間的寫法?！緦W(xué)習(xí)重難點】1.理清_的脈絡(luò)，把握_的內(nèi)容。(重點)2.學(xué)習(xí)小說圍繞看戲這件事記敘詳略有致、疏密相間的寫法。(難點)【教學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。二、自主預(yù)習(xí)1.走近作者魯迅(18811936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國 正心集等。2.

52、了解背景的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近?！?集外集拾遺)這一種十分可貴的“親近”，對魯迅有著重要而深刻的了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。3.知識鏈接社，舊時祭祀土地神的地方。社戲，舊時某些地區(qū)的農(nóng)村中外設(shè)臺演出。在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時，陸游的社日詩中就已經(jīng)有“太平處處是戲場，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為戲劇的主要演出形式。4.朗讀課文，解決重點字音。歸省(xng)不憚(dn) 行輩(hng bi)棹(zho) 怠慢(di) 攛掇(cun duo)鳧水(f) 絮叨(xdo) 潺潺(chn chn)家眷(jun)皎潔(jio) 漂渺(pio mio)糾葛(ji g) 漁父(f) 蘊藻(wn zo)5.解釋詞語。絮叨：形容說話啰唆，來回地說。寬慰：寬解安慰，使解除煩惱、苦惱或憂慮。委實：實在。朦朧：月光不明。本是形容詞。這里活用為動詞。依稀：模模糊糊。悠揚：形容聲音時高時低而和諧。掃興：正在高興時遇到不愉快的事情而興致低落。6._的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文層次。明確：_的線索是到趙莊看戲。因此_可以分為三