班級(jí)管理運(yùn)用情感方法對(duì)中專(zhuān)新生適應(yīng)障礙的輔導(dǎo)的必要性

1、班級(jí)管理運(yùn)用情感方法對(duì)中專(zhuān)新生適應(yīng)障礙的輔導(dǎo)的必要性摘 要：中專(zhuān)學(xué)校一年級(jí)新生適應(yīng)障礙產(chǎn)生的原因，新生適應(yīng)障礙是關(guān)系到中專(zhuān)學(xué)生一年級(jí)新生在校的穩(wěn)定率，最大限度地減少學(xué)生退學(xué)，一直是中專(zhuān)學(xué)校指導(dǎo)和老師們經(jīng)常討論的話(huà)題。該文從社會(huì)原因、班主任管理、學(xué)生家庭等方面討論了中專(zhuān)學(xué)校學(xué)生輟學(xué)的原因是新生適應(yīng)障礙，提出了在班級(jí)管理中用情感方法輔導(dǎo)新生應(yīng)對(duì)適應(yīng)障礙。關(guān)鍵詞：中專(zhuān)學(xué)校 流生 原因 對(duì)策加快開(kāi)展中等職業(yè)教育，是施行科教興國(guó)戰(zhàn)略的要求，也是教育改革與開(kāi)展務(wù)必抓好的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是解決我國(guó)目前就業(yè)人才構(gòu)造不合理的有效方法。為實(shí)現(xiàn)這一教育目的，近年來(lái)國(guó)家出臺(tái)許多優(yōu)惠政策如免學(xué)費(fèi)、加大生活費(fèi)的資助、加大

2、就業(yè)指導(dǎo)等，全國(guó)各地中專(zhuān)學(xué)校如雨后春筍般涌現(xiàn)，中專(zhuān)在校生數(shù)與普通高中在校生數(shù)根本到達(dá)合理要求，呈現(xiàn)出欣欣向榮的大好場(chǎng)面。但中專(zhuān)學(xué)校學(xué)生入學(xué)后，輟學(xué)率偏高。造成輟學(xué)率高的原因何在？學(xué)校如何加強(qiáng)迫定應(yīng)對(duì)管理教育對(duì)策，確保學(xué)生招得來(lái)，留得?。刻貏e是一年級(jí)新生不能適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境退學(xué)現(xiàn)象比擬嚴(yán)重。成了各級(jí)教育行政部門(mén)和中專(zhuān)學(xué)校指導(dǎo)、老師們時(shí)?？紤]的問(wèn)題。筆者連續(xù)三屆擔(dān)任新生班主任從中得出一個(gè)結(jié)論，認(rèn)為一年級(jí)學(xué)生退學(xué)的一個(gè)主要原因是新生適應(yīng)障礙，在此提出“班級(jí)管理運(yùn)用情感方法對(duì)中專(zhuān)新生適應(yīng)障礙的輔導(dǎo)的必要性?！斑m應(yīng)障礙是指在重大的生活改變或應(yīng)激性生活事件適應(yīng)期時(shí)所出現(xiàn)的主觀(guān)痛苦和情緒紊亂狀態(tài)，它常會(huì)影響到

3、人的社會(huì)生活和行為表現(xiàn)及嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。適應(yīng)障礙一般在一年級(jí)新生是個(gè)比擬普遍現(xiàn)象，但是因?qū)W生個(gè)人的差異導(dǎo)致抑制適應(yīng)障礙的過(guò)程、結(jié)果不同，嚴(yán)重的學(xué)生出現(xiàn)退學(xué)等現(xiàn)象。筆者連續(xù)擔(dān)任了三屆中專(zhuān)新生的班主任，對(duì)這種新生適應(yīng)障礙現(xiàn)象有著深化的理解。中專(zhuān)新生因各種原因所出現(xiàn)的適應(yīng)障礙通常會(huì)出現(xiàn)如下幾種普遍現(xiàn)象。1 因?qū)W(xué)習(xí)暫時(shí)失去目的、適應(yīng)才能差，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)對(duì)新學(xué)校的環(huán)境適應(yīng)障礙1在初中階段，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，考重點(diǎn)高中是他們的奮斗目的。他們所做的一切都是為了考重點(diǎn)高中。因?yàn)橛辛诉@個(gè)目的，學(xué)生清楚社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)他們的期望。中考因成績(jī)不好不能進(jìn)入理想的學(xué)校而進(jìn)入了中專(zhuān)學(xué)校，不知道下一個(gè)學(xué)習(xí)目的在哪里。主要特

4、征是對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，把學(xué)習(xí)作為一痛苦的事情，不能從事正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)常逃學(xué)或曠課，最后嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)退學(xué)。2有些學(xué)生適應(yīng)性差，特別是從來(lái)沒(méi)有分開(kāi)過(guò)家的學(xué)生。他們嚴(yán)重缺乏人與人交往的經(jīng)歷一旦來(lái)到一個(gè)生疏的集體環(huán)境當(dāng)中，就會(huì)出現(xiàn)適應(yīng)障礙。如中專(zhuān)新生從初中學(xué)校進(jìn)入一個(gè)新的中專(zhuān)學(xué)校學(xué)習(xí)生活，常表現(xiàn)出對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)。如思念親人和同學(xué)，不習(xí)慣學(xué)校食堂的伙食，不會(huì)獨(dú)立生活等等。一局部家處農(nóng)村的學(xué)生還會(huì)覺(jué)得不如城市同學(xué)那么富裕、能說(shuō)會(huì)道，從而產(chǎn)生自卑感，嚴(yán)重的會(huì)產(chǎn)生退學(xué)的念頭。2 因中考沒(méi)有進(jìn)入理想重點(diǎn)高中思想出現(xiàn)對(duì)中專(zhuān)學(xué)校的排擠，學(xué)習(xí)根底又差導(dǎo)致中專(zhuān)新生在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)障礙1大局部學(xué)生上

5、中專(zhuān)學(xué)校是中考沖擊重點(diǎn)高中失敗及父母的選擇，他們是在無(wú)可奈何的狀況下承受父母和社會(huì)的安排來(lái)到中專(zhuān)學(xué)校學(xué)習(xí)的。他們往往認(rèn)為自己是被淘汰的無(wú)用的人，將來(lái)沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)，學(xué)業(yè)上難有所為，幾乎沒(méi)有什么更大希望，因此出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，不思進(jìn)取，做一天和尚撞一天鐘的心理現(xiàn)象，從而加重了適應(yīng)障礙。2來(lái)到中專(zhuān)學(xué)校的學(xué)生大局部是學(xué)習(xí)根底較差，由于種種原因，經(jīng)過(guò)屢次努力卻仍獲得一次次的低分和失敗，又長(zhǎng)時(shí)間受到社會(huì)、家長(zhǎng)和初中老師對(duì)中專(zhuān)學(xué)校的偏見(jiàn)，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)中無(wú)法滿(mǎn)足自己成功的愿望，生活中又無(wú)人能理解關(guān)心，品味到的只是失敗感，逐漸形成學(xué)習(xí)無(wú)用、自己是學(xué)不好的“差生等觀(guān)念，又反響到學(xué)習(xí)行為上，如此的學(xué)習(xí)態(tài)度循環(huán)最終

6、導(dǎo)致無(wú)法抑制學(xué)習(xí)適應(yīng)障礙。而另一局部學(xué)生那么是獨(dú)生子女，是父母的小寶貝，之前生活中的任何困難幾乎都是父母幫助解決，因此很多學(xué)生依賴(lài)性強(qiáng)、適應(yīng)性差，在生活學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到簡(jiǎn)單的問(wèn)題還可以應(yīng)付，一旦碰到困難便打退堂鼓，長(zhǎng)期下去也因適應(yīng)障礙導(dǎo)致退學(xué)現(xiàn)象。3 個(gè)人情感心理問(wèn)題導(dǎo)致中專(zhuān)新生出現(xiàn)適應(yīng)障礙在中專(zhuān)學(xué)校就讀的學(xué)生，多數(shù)是處于青春期的初中生，他們思想比擬活潑，處事開(kāi)場(chǎng)有自己的主見(jiàn)，平等意識(shí)更強(qiáng)，不再唯老師、唯父母之命是從，愛(ài)追求時(shí)髦和新穎刺激的事物，內(nèi)心世界是五彩繽紛、各具特色的，而情緒情感最能表達(dá)他們內(nèi)心世界的豐富多彩和復(fù)雜多變。中專(zhuān)學(xué)生的情感心理問(wèn)題主要表如今：以自己為中心、情緒不穩(wěn)定、情緒自控

7、才能差、集體性情感表現(xiàn)冷漠、處于青年初期的中專(zhuān)學(xué)生沖動(dòng)缺乏理智、對(duì)別人懷有戒心或敵意、對(duì)人對(duì)事的態(tài)度冷淡、對(duì)班集體活動(dòng)置身于外不參與。加上一些中專(zhuān)學(xué)校老師在管理上對(duì)學(xué)生生活關(guān)心不夠，或者以罰代教，管理方法沒(méi)有適應(yīng)形勢(shì)開(kāi)展及學(xué)生的心理需求，體罰式的管理使局部差生壓抑感與日俱增，最終導(dǎo)致新生無(wú)法抑制適應(yīng)障礙。4 網(wǎng)絡(luò)成癮也影響中專(zhuān)新生應(yīng)對(duì)適應(yīng)障礙的決心網(wǎng)絡(luò)成癮這個(gè)問(wèn)題在中專(zhuān)學(xué)校一年級(jí)新生中比擬明顯。因?yàn)樗麄兿鄬?duì)于重點(diǎn)高中生來(lái)說(shuō)沒(méi)有那么重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且有著相對(duì)寬裕的閑暇時(shí)間導(dǎo)致。當(dāng)他們認(rèn)為自己在學(xué)校無(wú)事可做，就會(huì)選擇去上網(wǎng)，去虛擬的世界中，在那里學(xué)生可以很輕松地體驗(yàn)到成功、體驗(yàn)尊重。而這些體驗(yàn)，正

8、是平時(shí)他們的生活中、學(xué)習(xí)中所缺失的。然而他們總是要回歸現(xiàn)實(shí)，回歸這個(gè)他們不得不面對(duì)的學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)實(shí)。也正是由于虛擬和現(xiàn)實(shí)的落差太大，使得他們迫切地想要返回到那個(gè)可以給他們成功和快樂(lè)的虛擬世界。最后就形成一個(gè)惡性循環(huán)，促使新生不愿意去面對(duì)現(xiàn)實(shí)導(dǎo)致適應(yīng)障礙。可以說(shuō)以上四種現(xiàn)象，在中專(zhuān)學(xué)校一年級(jí)新生身上普遍存在，由于遠(yuǎn)離雙親，缺乏來(lái)自父母呵護(hù)，來(lái)到一個(gè)新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，很大程度上造成了這些中專(zhuān)學(xué)校一年新同學(xué)在適應(yīng)方面或多或少出現(xiàn)了適應(yīng)障礙，導(dǎo)致中專(zhuān)學(xué)校新生退學(xué)現(xiàn)象比擬嚴(yán)重。然而加快開(kāi)展中等職業(yè)教育，是施行科教興國(guó)戰(zhàn)略的要求，也是教育改革與開(kāi)展務(wù)必抓好的重要環(huán)節(jié)。為培養(yǎng)更多具有綜合才能、高素質(zhì)技能人

9、才和勞動(dòng)者。但是目前在我們內(nèi)地又有很多學(xué)生不樂(lè)意在中專(zhuān)學(xué)校讀書(shū)，在沒(méi)方法的情況下來(lái)了也出現(xiàn)輟學(xué)率偏高。造成輟學(xué)率高的原因何在？筆者認(rèn)為有一局部學(xué)生退學(xué)是無(wú)法抑制適應(yīng)性障礙造成的。倘假設(shè)這個(gè)時(shí)候他們的班主任在班級(jí)管理中可以對(duì)出現(xiàn)適應(yīng)障礙的學(xué)生給予特別的關(guān)注，對(duì)出現(xiàn)適應(yīng)障礙的學(xué)生多加關(guān)心和照顧，并且用父母的情感態(tài)度對(duì)待他們所面對(duì)的問(wèn)題，用父母的情感去幫助他們，用父母的情感去教育他們，用父母的情感去溫暖他們的內(nèi)心。這樣可以幫助出現(xiàn)適應(yīng)障礙的學(xué)生有勇氣、有決心、有才能去抑制適應(yīng)障礙，適應(yīng)新學(xué)校、新同學(xué)等新環(huán)境。面對(duì)一年級(jí)新生因各種原因不能適應(yīng)新的環(huán)境，我們中專(zhuān)學(xué)校的班級(jí)管理過(guò)程中應(yīng)如何去幫助他們抑制適應(yīng)障礙，減少新生退學(xué)率，為建立和諧社會(huì)做出自己的奉獻(xiàn)。筆者從連續(xù)三年擔(dān)任新生班主任的經(jīng)歷得出：班主任有必要用感情去保護(hù)、關(guān)心、教育他們，輔導(dǎo)他們共同抑制適應(yīng)障礙。使這些孩子可以安心、用心在中專(zhuān)學(xué)校得到全面的開(kāi)展，成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大夢(mèng)想的建立者。參考文獻(xiàn)1 朱小蔓.情感教育論綱M.北京：人民出版社，1993：6.3 張淑燕.我國(guó)當(dāng)代情感教育的現(xiàn)實(shí)考慮D.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2022.4 毛信元，石婷.淺析我國(guó)中小學(xué)教育中的情感教育J.四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，20228：3-5.5 吳志紅.論班主任工作中的情感J.教育文教資