人教版六年級上冊數(shù)學(xué)教案范文三篇

人教版六年級上冊數(shù)學(xué)教案范文三篇

位置

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生學(xué)會在詳細(xì)情境中探究確定位置的方法，懂得能用數(shù)對表示物體的位置。

2.經(jīng)受探究確定物體位置的方法的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)展空間觀念。

3.使學(xué)生感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)情景，體會數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。

教學(xué)重點(diǎn)：能用數(shù)對表示物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的挨次。

教學(xué)預(yù)備：投影儀、本班學(xué)生座位圖

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，初步感知

1、教師提問：同學(xué)們，你能介紹自己座位所處的位置嗎?

學(xué)生介紹位置的方式可能有以下兩種：

(1)用“第幾組第幾個(gè)”描述。

(2)用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來描述。讓學(xué)生先說說

2、我們?nèi)嘤?8名同學(xué)，但大局部的同學(xué)教師都不熟悉，假如我要請你們當(dāng)中的某一位同學(xué)發(fā)言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡潔又精確嗎?

3、學(xué)生各抒己見，爭論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。

二、新知探究

1、教學(xué)例1(出示本班學(xué)生座位圖)

(1)假如教師用其次列第三行來表示×同學(xué)的位置，那么你也能用這樣的方法來表示自己的位置嗎?

學(xué)生對比座位圖初步感知，說出自己的位置。個(gè)別匯報(bào)，集體訂正。

(2)學(xué)生練習(xí)用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置。(留意強(qiáng)調(diào)先說列后說行)

(3)教學(xué)寫法：×同學(xué)的位置在其次列第三行，我們可以這樣表示：(2，3)。根據(jù)這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎?(學(xué)生把自己的位置寫在練習(xí)本上，指名答復(fù))

2、小結(jié)例1：

(1)確定一個(gè)同學(xué)的位置，用了幾個(gè)數(shù)據(jù)?(2個(gè))

(2)我們習(xí)慣先說列，后說行，所以第一個(gè)數(shù)據(jù)表示列，其次個(gè)數(shù)據(jù)表示行。假如這兩個(gè)數(shù)據(jù)的挨次不同，那么表示的位置也就不同。比擬(2，3)與(3，2)的不同。

{在比擬中發(fā)覺不同之處，從而加深學(xué)生對數(shù)對的更深了解。}

3、練習(xí)：

(1)教師念出班上某個(gè)同學(xué)的名字，同學(xué)們在練習(xí)本上寫出他的精確位置。

(2)生活中還有哪里時(shí)候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。

(電影院里的座位、地球儀上的經(jīng)緯度、我國古代圍棋等。)

{拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。}

三、當(dāng)堂測評

教師課件出示，學(xué)生獨(dú)立完成。小組內(nèi)評比糾錯(cuò)。

{做到兵強(qiáng)兵、兵練兵。}

四、課堂總結(jié)

我們今日學(xué)了哪些內(nèi)容?你覺得自己把握的狀況如何?還有什么不懂的?

{讓學(xué)生說出，了解對學(xué)問的把握狀況。}

六年級數(shù)學(xué)教案篇二

求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少

教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)探究情境，使學(xué)生初步把握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會應(yīng)用一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義解答分?jǐn)?shù)乘法一步應(yīng)用題。

2、在觀看、猜測、嘗試練習(xí)、溝通反應(yīng)等活動(dòng)中，培育學(xué)生分析力量，進(jìn)展學(xué)生思維。

3、創(chuàng)設(shè)開放、民主、好玩的自主探究空間，鼓舞學(xué)生大膽質(zhì)疑，培育他們的創(chuàng)新力量。

教學(xué)重點(diǎn)：理解題中的單位“1”和問題的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住學(xué)問關(guān)鍵，正確、敏捷推斷單位“1”。

教具預(yù)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、舊知鋪墊(課件出示)

1、先說以下各算式表示的意義，再口算出得數(shù)。

12××

2、列式計(jì)算。

(1)20的是多少?(2)6的是多少?

3、學(xué)生得出：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾用乘法。

二、新知探究

(一)課件出示自學(xué)目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí)把握求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題的解

題方法并會分析數(shù)量關(guān)系。

2、知道解這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么?

3、知道如何找單位“1”。

(二)、教學(xué)例1

1、課件出示自學(xué)提示

(1)、正確理解關(guān)鍵句“我國人均耕地面積僅占世界人均耕地面積的”。

(2)、結(jié)合線段圖理解題意，找到解題思路。

(3)、如何來理解單位“1”?(小組爭論，理解這句話是把“我們?nèi)司孛娣e”與“世界人均耕地面積”相比擬，其中“世界人均耕地面積”是表示單位“1”的量，知道世界人均耕地面積為2500平方米，求我國人均耕地面積就是求2500的是多少)

(4)、在分析題意的根底上，學(xué)生獨(dú)立列式、計(jì)算。

2、學(xué)生依據(jù)提示自學(xué)

全班溝通匯報(bào)：

2500×=1000(平方米)

3、結(jié)合計(jì)算結(jié)果，讓學(xué)生說說自己的想法，培育學(xué)生分析數(shù)據(jù)的力量，進(jìn)展國情教育。

4、穩(wěn)固練習(xí)：“做一做”，讓學(xué)生畫線段圖表示題意，說說自己是怎樣想的?依據(jù)是什么?然后獨(dú)立解答。

三、當(dāng)堂測評

練習(xí)四第2題、第3題。

學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡回教導(dǎo)，照看差生。

小組內(nèi)訂正后

四、課堂總結(jié)

解答“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題的解題步驟是什么?(找出關(guān)鍵句、確定單位“1”，畫出線段圖幫忙理解題意，最終再列式解答)

設(shè)計(jì)意圖：

本堂課是解決“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的問題，教學(xué)中，我緊扣分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)展復(fù)習(xí)，并事先復(fù)習(xí)如“20的是多少?”的文字題，為解決與此相像的應(yīng)用題做好預(yù)備。

由于本節(jié)課是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的初始，因而教學(xué)中，我除了幫忙學(xué)生分析、理解題意之外，更重要的還在于教給學(xué)生分析、解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的方法，特殊是在如何找單位“1”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)上，更是花了較多的時(shí)間，但我認(rèn)為這是非常必要的。

六年級數(shù)學(xué)教案篇三

分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實(shí)例，使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義是一樣的，并使學(xué)生把握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則。

2、動(dòng)手操作，通過直觀熟悉使學(xué)生理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生正確地總結(jié)出計(jì)算法則，能運(yùn)用法則正確地進(jìn)展計(jì)算。

3、培育學(xué)生觀看、比擬、分析的力量和語言表達(dá)力量，提高計(jì)算力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生理解算理，正確總結(jié)、應(yīng)用計(jì)算法則。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理。

教具預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、舊知鋪墊(課件出示)

1、復(fù)習(xí)整數(shù)除法的意義

(1)引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)除法的計(jì)算法則：已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。

(2)依據(jù)已知的乘法算式：5×6=30，寫出相關(guān)的兩個(gè)除法算式。(30÷5=6，30÷6=5)

2、口算下面各題

×3××

××6×

二、新知探究

(一)、教學(xué)例1

1、課件出示自學(xué)提綱:

(1)出示插圖及乘法應(yīng)用題，學(xué)生列式計(jì)算。

(2)學(xué)生把這道乘法應(yīng)用題改編成兩道除法應(yīng)用題，并解答。

(3)將100克化成千克，300克化成千克，得出三道分?jǐn)?shù)乘、除法算式。

2、學(xué)生自學(xué)后小組間溝通

3、全班匯報(bào)：

100×3=300(克)

A、3盒水果糖重300克，每盒有多重?300÷3=100(克)

B、300克水果糖，每盒100克，可以裝幾盒?300÷100=3(盒)

×3=(千克)÷3=(千克)÷3=3(盒)

4、引導(dǎo)學(xué)生通過整數(shù)題組和分?jǐn)?shù)題組的對比，小組爭論后得出：

分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法一樣，都是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其

中一個(gè)因數(shù)，求另個(gè)一個(gè)因數(shù)。都是乘法的逆運(yùn)算。

(二)、穩(wěn)固分?jǐn)?shù)除法意義的練習(xí)：P28“做一做”

(三)、教學(xué)例2

(1)學(xué)生拿出課前預(yù)備好的紙，小組爭論操作，如何把這張紙的平均分成2份，并通過操作得出每份是這張紙的幾分之幾。

(2)小組匯報(bào)操作過程，得出：將一張紙的平均分成2份，每份是這張紙的。

(3)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)形結(jié)合，對比不同的折法，說出兩種不同的計(jì)算方法。

A、÷2==，每份就是2個(gè)。

B、÷2=×=，每份就是的。

(4)假如把這張紙的平均分成3份呢?讓學(xué)生從上面兩種方法中選擇一種進(jìn)展計(jì)算，通過操作比照，讓學(xué)生發(fā)覺其次種方法適用的范圍更廣。

4、引導(dǎo)學(xué)生觀看÷2和÷3兩個(gè)算式，概括出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，等于乘上這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。

三、當(dāng)堂測評(課件出示)

1、計(jì)算

÷3÷3÷20÷5÷10