珍珠鳥-完整版教學設計

北郊小學校電子備課教案年級五學科語文主備常菊玲輔備課題珍珠鳥課時一備課時間教材分析《珍珠鳥》是一篇敘事抒情的散文，作者以輕松活潑的筆調，精心的描寫了珍珠鳥的可愛形象，抒發(fā)了作者的喜愛贊美之情。學情分析通過平時的學習和積累，很多學生已經(jīng)懂得通過理解文章去把握大意，并且能夠體會文章的思想感情，但是對于重點詞句和句法還不能夠完全理解，美文美句的品味和欣賞也不能把握。教學目標1．理解課文內容，感受到由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。2．揣摩課文的表達方式。教學重難點重點體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。難點理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。教學準備課件教學流程創(chuàng)新教育切入點：教學流程教師活動學生活動設計意圖一、導入新課1．請同學們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？2．馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者有什么感受，你還記得嗎讀了課文，你知道說的是誰信賴誰嗎？二、品讀課文1．上節(jié)課我們初讀了課文，學習了一至五自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點熟悉了，它會“伸腦袋瞅瞅”我。（板書：大鳥伸腦袋瞅瞅）可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？2．出示自學提示：認真閱讀第六至十六自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？3．教師巡視。教師：小珍珠鳥在屋里四處活動，地點變了，方式也變了，如果我是作者，誰來扮演小珍珠鳥，告訴我原因？師：你為什么先只在籠子四周活動？師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去？師：你為什么要落在柜子頂上呀？師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我的名字？師：你一定覺得撞燈繩、跳上畫框很有趣吧？窗子都打開了，你站在窗框上為什么不飛出去呢？⑶“喝茶水”：結合課文內容填空：它先離我很遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞅瞅我有感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。⑷“啄筆尖”：⑸“肩頭睡”：作者為什么不驚擾它？他當時有什么感受？三、1．看來，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥的活動地點變了，我們感到它的活動方式、性格也變了，它越來越親近“我”、信賴“我”了，透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎2．文中哪些語句體現(xiàn)出一對大珍珠鳥也信賴“我”？請找出來。3.⑴它們就像躲進深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。⑵小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。⑶它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。四、關注描寫人的語句，體會信賴上彼此創(chuàng)造的1．教師：不論是大鳥，還是小鳥，都對“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產(chǎn)生信賴呢？2．此時，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？齊讀：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！兵B兒信賴作者做簡要批注，再練習有感情地朗讀。學生默讀，自學批注學生匯報交流。⑴“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心很強呀?、啤拔堇镲w”：小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們忍俊不禁，它都去了哪些地方？（籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上）地點變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯亂的感覺？作者是如何巧妙描寫的？（用了三個“一會兒”）學生自由讀，指名讀。同桌互讀。讀一至六自然段大鳥也信賴“我”，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近朗讀自己所畫的句子（是“我”精心呵護它們的緣故）畫一畫描寫“我”精心呵護珍珠鳥的語句。讀一讀，體會“我”對鳥的愛。歸納出：不看——不管——不傷害——不停——不寫。教學過程教師活動學生活動設計意圖課堂小結因為愛，作者對珍珠鳥一家呵護備至；因為愛，作者筆下的小鳥也充滿了靈性。大千世界，處處都需要關愛，處處都需要信賴。讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理的話吧！齊讀：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！弊鳂I(yè)設計1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2．給下列加點字選擇正確的讀音。細膩（nínì）畫框（kuānɡkuànɡ）待一會兒（dāidài）板書設計珍

珠

鳥

人

課后反思《珍珠鳥》一課，學生初讀后似乎沒有什么不懂，但作品借助語言、結構、手法等形式因素表現(xiàn)出來的思想內容卻是極為復雜和微妙的，不易被讀者真正把握到。閱讀，就是要了解文章由形式到內容的真諦。在閱讀教學中，教師要引導學生剝