臨床教學(xué)查房規(guī)范26張課件

臨床教學(xué)查房規(guī)范服從真理，就能征服一切事物臨床教學(xué)查房規(guī)范臨床教學(xué)查房規(guī)范服從真理，就能征服一切事物臨床教學(xué)查房規(guī)范南方醫(yī)科大學(xué)珠江醫(yī)院內(nèi)科學(xué)教研室李曉丹定義和分類目的和意義組織和管理(略)基本原則具體實(shí)施演示實(shí)驗(yàn)，就是教師利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材、儀表向?qū)W生做表演示范實(shí)驗(yàn)，或創(chuàng)設(shè)必要條件將自然現(xiàn)象及其變化規(guī)律等再現(xiàn)出來，展示物理儀器、測量工具的使用方法，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的正確操作起著示范的作用。在實(shí)際教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的趣味性、奇異性，教師要敢于打破以往的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，需要對?shí)驗(yàn)裝置或者器材稍作改進(jìn)或創(chuàng)新。再通過各種有效的教學(xué)途徑，盡量放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。使實(shí)驗(yàn)更生動、直觀、新奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文就作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，列出了一些初中物理演示實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化教學(xué)的實(shí)例，供大家參考。一、挖掘教材上每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，充分利用現(xiàn)有資源，讓小小實(shí)驗(yàn)?zāi)苷故境鑫锢碇R的無窮魅力。首先教師對教材上每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)致研究，每種實(shí)驗(yàn)器材在實(shí)驗(yàn)中的作用都了如指掌；對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，將傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ浇Y(jié)合現(xiàn)有資源，進(jìn)行有機(jī)整合，使演示實(shí)驗(yàn)效果更明顯。實(shí)例1：“覆杯實(shí)驗(yàn)”教師先取一空玻璃杯用硬紙片把杯口蓋嚴(yán)，手按住紙片把杯子倒置，放開手后，硬紙片立即下落。接著用玻璃杯盛滿水后再用硬紙片把杯口蓋嚴(yán)，手按住紙片將杯子倒置，放開手后，紙片不下落，水也不流出，這表明大氣有壓強(qiáng)。正是由于大氣壓強(qiáng)的作用，紙片不下落。這樣演示的好處是避免學(xué)生認(rèn)為紙片被杯口沾住的嫌疑，親眼看到紙片能托起一杯水的“神奇”現(xiàn)象。實(shí)例2：“瓶子變癟”實(shí)驗(yàn)，拿一個(gè)空礦泉水瓶，倒入少量熱水，輕輕搖晃，使瓶內(nèi)空氣受熱后倒掉熱水，擰緊瓶蓋。稍等一會，伴隨咔咔的響聲，瓶子慢慢變癟。學(xué)生在視覺和聽覺的雙重刺激下感受大氣壓的威力，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象將會歷歷在目。如在寒冷的冬季進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就會收到更生動的實(shí)驗(yàn)效果。實(shí)例3：“升華和凝華”實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)平底燒瓶內(nèi)放入少量的樟腦丸粉末，再將樹枝插入，塞緊塞子。用酒精燈加熱，樟腦丸粉末逐漸升華消失；待冷卻后，樟腦丸在樹枝上凝華成雪花粉狀末，閃閃發(fā)光，非常好看，使學(xué)生體會到物理真神奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察到升華和凝華的物態(tài)變化過程中沒有液態(tài)出現(xiàn)，更好地概念中“直接”的理解。二、利用身邊常用物品開發(fā)與教材內(nèi)容相關(guān)的趣味物理實(shí)驗(yàn)。利用常見、常用物品或材料的不同物理性能，如強(qiáng)度、彈性、導(dǎo)熱性和導(dǎo)電性等，對現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)作必要的改進(jìn)，以提高教學(xué)效果。實(shí)例1：演示“電源短路”實(shí)驗(yàn)：傳統(tǒng)的電源電路實(shí)驗(yàn)有一定的危險(xiǎn)性，教師一般會有為難情緒或者干脆不做。實(shí)驗(yàn)可改進(jìn)為用約1?M長的錫箔紙（口香糖包裝紙）代替熔絲，方法是將鋁箔紙剪成兩端寬中間窄，將電夾夾住，一節(jié)5號干電池，閉合開關(guān)，一會兒就能看到錫箔紙燃燒，學(xué)生一片驚呼：神奇！讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中明白電源短路的巨大危害。實(shí)例2：演示“帶電體吸引輕小紙屑”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在小學(xué)自然課就已經(jīng)玩過，覺得沒有新鮮感。如果教師把該實(shí)驗(yàn)換成一塊已帶上電的泡沫塑料往某學(xué)生頭頂上方，塑料塊未放下時(shí)，學(xué)生的頭發(fā)突然向上飛蓬。學(xué)生必定全堂嘩然、目瞪口呆，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就調(diào)動起來了。實(shí)例3：演示“瓶吞蛋”實(shí)驗(yàn)，將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)用的雞蛋換成沖水的氣球，扎上口并留有一段細(xì)繩。因沖水的氣球大小可調(diào)，適合不同大小的瓶口，實(shí)驗(yàn)極易成功，且重復(fù)性強(qiáng)，可在多個(gè)班重復(fù)使用，使學(xué)生明白物理來源于生活。實(shí)例4：在學(xué)習(xí)“摩擦力的方向”時(shí)，教師可用兩個(gè)毛刷，一個(gè)固定在桌面上，一個(gè)疊放其上，水平推動毛刷，學(xué)生可清楚看到刷毛會受力變形而彎曲。教師可重復(fù)推動毛刷幾次，稍加提示，學(xué)生便明白刷毛彎曲的方向就是摩擦力的方向，刷毛彎曲的方向正好與毛刷運(yùn)動的方向相反。由此概括出：摩擦力的方向與物體相對運(yùn)動的方向相反的結(jié)論。三、合理適當(dāng)運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生能感受到現(xiàn)代科技的發(fā)展有些實(shí)驗(yàn)是科學(xué)家在特定條件下完成的，教師不能在課堂上演示，只能借助圖片、文字來表述，學(xué)生覺得乏味，甚至一頭霧水。利用多媒體技術(shù)靈活地放大或縮小物理場景，將物理過程生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。如馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，雖然在物理實(shí)驗(yàn)室中有馬德堡半球，在課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生互拉，但當(dāng)年（1654年）時(shí)任德國馬德堡市市長的奧托?馮?格里克和助手在馬德堡市廣場上做過馬德堡半球驗(yàn)：十六匹馬拉開馬德堡半球的壯觀場面卻無法在課堂教學(xué)中重現(xiàn)。利用播放視頻資料，將此過程再現(xiàn)出來，當(dāng)視頻中拉球的馬兩邊各依次由2匹、4匹、6匹增加到8匹時(shí)“砰”的一聲巨響，馬德堡半球才被拉開。這樣學(xué)生仿佛身臨其境，令學(xué)生永生難忘，從而充分調(diào)動起學(xué)生對大氣壓學(xué)習(xí)的探究熱情，為教學(xué)的進(jìn)一步展開做好有力的鋪墊。在整個(gè)物理教學(xué)過程中，初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)人物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。聯(lián)合國教科文組織在《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動世界宣言》中提出：“必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)”，是教育的“第三本護(hù)照”，賦予創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。我國頒布的《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》也強(qiáng)調(diào)：開展創(chuàng)業(yè)教育是高等教育教育方法和方式的改革與創(chuàng)新。目前各高校圍繞創(chuàng)業(yè)教育不斷開展理論探索和實(shí)踐活動。而對教師而言，在現(xiàn)有課程教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育就是一條非常重要而有效的途徑。一、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育“從廣義上來說是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個(gè)人，這種人應(yīng)具有首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能?！眲?chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）創(chuàng)業(yè)教育是一種初始教育創(chuàng)業(yè)教育是一種初始教育，是指大學(xué)階段我們的教學(xué)只是為了讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有一定的認(rèn)知，并不是通過創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)就一定是商界精英。就像普通專業(yè)的學(xué)習(xí)一樣，通過大學(xué)學(xué)習(xí)只能讓大學(xué)生們對所學(xué)專業(yè)有一定的認(rèn)知和了解，要在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有所作為，還要靠后期的工作實(shí)踐。這就需要我們在教學(xué)過程中給予學(xué)生將來作為創(chuàng)業(yè)主體必要的知識準(zhǔn)備與創(chuàng)業(yè)的理論工具，通過法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等多方面知識的協(xié)調(diào)與整合，使創(chuàng)業(yè)者掌握創(chuàng)立企業(yè)、合法經(jīng)營、規(guī)劃企業(yè)的創(chuàng)業(yè)文化和應(yīng)對社會環(huán)境與市場需求變化的基本知識?！督?jīng)濟(jì)法》是經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間唯一的一門作為必修課的法律類課程，是學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識系統(tǒng)中重要的組成部分。（二）創(chuàng)業(yè)教育是一種實(shí)踐教育創(chuàng)業(yè)教育是一種實(shí)踐教育，即在創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施過程中，要注重對大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，力圖通過實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)形式多種多樣，但是無論何種形式的創(chuàng)業(yè)教育都要通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。一項(xiàng)調(diào)查顯示，美國表現(xiàn)最優(yōu)秀的上市公司與高新技術(shù)企業(yè)老板有86%接受過創(chuàng)業(yè)教育。在創(chuàng)業(yè)教育中，我們必須通過創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、案例教學(xué)等手段是我們的學(xué)生意識到將來創(chuàng)業(yè)的過程中可能遇到的問題，并鍛煉他們解決問題的能力。這是他們在具備了一定的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識以后必須經(jīng)過的階段。《經(jīng)濟(jì)法》作為一門實(shí)務(wù)性非常強(qiáng)的課程，在課程教學(xué)中必然要通過各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能增進(jìn)學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用，這與創(chuàng)業(yè)教育的要求不謀而合。（三）創(chuàng)業(yè)教育是一種素質(zhì)教育創(chuàng)業(yè)教育不光是對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也是對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、價(jià)值觀和人格品質(zhì)的教育，是一種素質(zhì)教育，而不是簡單的專業(yè)教育。在《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)中，我們會關(guān)注法律知識背后的利益平衡、立法的價(jià)值取向等等，讓學(xué)生明了立法的原因和原則，因此并不是簡單的知識灌輸。但是，創(chuàng)業(yè)教育是建立在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上的。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該嵌入專業(yè)教育計(jì)劃，建立在融合學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識基礎(chǔ)之上，通過各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的實(shí)際操作，努力培養(yǎng)學(xué)生符合專業(yè)發(fā)展方向、適應(yīng)未來創(chuàng)業(yè)需要的能力結(jié)構(gòu)。它可以幫助學(xué)生根據(jù)自身專業(yè)情況，提前進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，喚醒其創(chuàng)業(yè)意識，點(diǎn)燃其創(chuàng)業(yè)熱情，作好自我謀職、自主創(chuàng)業(yè)與開創(chuàng)性工作的精神準(zhǔn)備。《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)中也是這樣，必須與專業(yè)知識緊密聯(lián)系起來。因此，只有從專業(yè)教育的特點(diǎn)出發(fā)的創(chuàng)業(yè)教育，才能更具成功的可能性。（四）創(chuàng)業(yè)教育是一種創(chuàng)新精神教育創(chuàng)業(yè)教育的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能與開拓精神，以適應(yīng)全球化、知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，將創(chuàng)業(yè)作為未來職業(yè)的一種選擇。創(chuàng)業(yè)教育并不等于創(chuàng)建企業(yè)的教育，也不是普通意義上的就業(yè)教育。它與就業(yè)教育是兩種不同的人才培養(yǎng)模式，也是兩種不同的教育理念。就業(yè)教育以填補(bǔ)現(xiàn)有的就業(yè)崗位為價(jià)值取向，而創(chuàng)業(yè)教育則以創(chuàng)造性就業(yè)和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位為目的。創(chuàng)業(yè)教育是一種與新的就業(yè)形勢相適應(yīng)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生獲得尋找或者創(chuàng)造工作崗位的教育，它更具有主動性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動應(yīng)對社會變化。但它們都是高等學(xué)校在探尋滿足不同社會發(fā)展需要的途徑與方法過程中的產(chǎn)物。所以，創(chuàng)業(yè)教育本應(yīng)包含在就業(yè)教育中。二、創(chuàng)業(yè)教育在《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)中應(yīng)用的不足（一）專業(yè)能力教育的不足創(chuàng)業(yè)教育要求夯實(shí)大學(xué)生的專業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育在教學(xué)中明確強(qiáng)調(diào)大學(xué)生應(yīng)具備包括扎實(shí)深厚的專業(yè)知識和廣博的非專業(yè)知識在內(nèi)的完整的知識結(jié)構(gòu)?！督?jīng)濟(jì)法》課程是高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)核心課程，涉及國家對經(jīng)營者等市場主體在宏觀調(diào)控和市場規(guī)制兩個(gè)方面的法律規(guī)范，涉及法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科的知識，十分有利于健全大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。但是，教學(xué)中學(xué)生普遍反應(yīng)很難理解，有畏難情緒。這一方面與教師的教學(xué)方法有關(guān)，另一方面與經(jīng)濟(jì)法本身的知識體系現(xiàn)狀有關(guān)。經(jīng)濟(jì)法涉及的領(lǐng)域?qū)υ谛Ｉ暂^遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)法涉及多學(xué)科知識對學(xué)生要求較高。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)法是新的部門法學(xué)，其基礎(chǔ)理論尚在發(fā)展中，離理論的系統(tǒng)性和科學(xué)性還有較大的距離，這就給教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了難度，迫切需要在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上有所突破。（二）學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的不足創(chuàng)業(yè)教育要求提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。人才培養(yǎng)工作的核心是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，未來社會競爭的焦點(diǎn)也在于學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)業(yè)教育要與大學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的目標(biāo)相結(jié)合，通過探索新型教育模式，幫助大學(xué)生正確看待自身不足，從而樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀。目前《經(jīng)濟(jì)法》課程在培養(yǎng)和提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要存在的問題有：第一，教學(xué)方式比較單一，仍然以教師講授為主，沒有充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情。第二，學(xué)習(xí)工具的使用不夠靈活多樣。目前學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法主要依據(jù)教材，但經(jīng)濟(jì)法教材多不具有系統(tǒng)性和全面性，內(nèi)容差異大，偏重理論性，學(xué)生很困惑。雖然已經(jīng)建立了相應(yīng)的精品課程網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，但使用率很低。第三，目前的教學(xué)中已初步建立了教學(xué)大綱、試卷庫、案例庫等，對教學(xué)起到了輔助和促進(jìn)的作用。但是內(nèi)容上略顯陳舊，急需更新。從整體上看，尚需建立和完善與創(chuàng)業(yè)教育相適應(yīng)的案例庫、習(xí)題庫、作業(yè)庫、論文選讀庫等資料庫。臨床教學(xué)查房規(guī)范服從真理，就能征服一切事物臨床教學(xué)查房規(guī)范臨1臨床教學(xué)查房規(guī)范南方醫(yī)科大學(xué)珠江醫(yī)院內(nèi)科學(xué)教研室李曉丹臨床教學(xué)查房規(guī)范2定義和分類目的和意義組織和管理(略)基本原則具體實(shí)施定義和分類3定義和分類定義:臨床教學(xué)查房是臨床帶教老師帶領(lǐng)實(shí)習(xí)醫(yī)師(主要教學(xué)對象)和其他各級醫(yī)師,對特定病例進(jìn)行以向接受醫(yī)學(xué)教育者傳授知識為目的的一項(xiàng)重要臨床教學(xué)活動。定義和分類4分類:按組織形式分為:全院教學(xué)查房(觀摩性)全科教學(xué)查房(科主任主持)醫(yī)療組教學(xué)查房(醫(yī)療組負(fù)責(zé)人主持)實(shí)習(xí)組教學(xué)查房(帶教老師主持)按主持教師專業(yè)職稱分為:主任醫(yī)師或副主任醫(yī)師查房主治醫(yī)師查房(高年資)住院醫(yī)師耷房分類:5目的和意義履行臨床醫(yī)學(xué)院解決醫(yī)學(xué)生理論與師資綜合教學(xué)能力臨床教學(xué)職能實(shí)踐相結(jié)合的問題的鍛煉和提升>是醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院履>加深對理論與實(shí)踐、共對主持教師提出專業(yè)造行臨床教學(xué)職能的重要手段性與個(gè)性之間關(guān)系的理解,詣和人文素質(zhì)的雙重要求。加強(qiáng)“三基”的掌握鍛煉和提升教師的臨床熟悉臨床工作基本程序?qū)嵺`教學(xué)能力是主要針對實(shí)習(xí)生的一項(xiàng)>加強(qiáng)收集臨床資料的基>鍛煉教師良好的口頭表重要的臨床教學(xué)活動。本技能。達(dá)、高度概括的邏培養(yǎng)縝密嚴(yán)謹(jǐn)輯思維和綜合的臨床思維。分析創(chuàng)新能力。醫(yī)院學(xué)生教師目的和意義6基本原則1、清晰界定教學(xué)查房的定義嚴(yán)格區(qū)分教學(xué)查房與其他醫(yī)療、教學(xué)活動的區(qū)別;明確教學(xué)查房的目標(biāo)、形式與內(nèi)涵;避免成為醫(yī)療查房、理論授課、專業(yè)講座、病例討論或見習(xí)示范。14敘協(xié)和學(xué)生韓窗隊(duì)浸固形式圮錄了自時(shí)上世紀(jì)80年代在協(xié)和幸10號樓223房間大查房術(shù)報(bào)告廳進(jìn)行協(xié)和大查房全院疑難病例討論基本原則72、嚴(yán)格依托臨床真實(shí)病例展開選擇具有一定典型性的;或便于對某一癥候群進(jìn)行討論分析的;或取得明顯洽療效果的;常見病、多發(fā)病病例。勿選擇罕見病或診斷不明確的疑難雜癥。查房各環(huán)節(jié)始終緊密結(jié)合該病例的特點(diǎn)?！劭蛇x取診斷、鑒別診斷、治療中的主要問題進(jìn)行查房,不必面面俱到。2、嚴(yán)格依托臨床真實(shí)病例展開83、啟發(fā)式、討論式教學(xué)貫穿始終>避免填鴨式、灌輸式教學(xué)注重查房的生動性、趣味性、互動性注重知識的提煉和梳理培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)縝密的診斷思維3、啟發(fā)式、討論式教學(xué)貫穿始終94、加強(qiáng)“三基”的理解和掌握訓(xùn)練學(xué)生完整收集臨床資料的能力;(問診、體格檢查、輔助檢查的選擇和結(jié)果分析等)對臨床資料進(jìn)行歸納判斷和邏輯推理的能力;規(guī)范醫(yī)療文書書寫。問診、查體、寫病歷一實(shí)習(xí)生基本功4、加強(qiáng)“三基”的理解和掌握105、體現(xiàn)最新研究進(jìn)展和方向介紹最新研究成果,診斷、治療新技術(shù)。>注意時(shí)間、比例、程度的把控。6、適當(dāng)應(yīng)用雙語教學(xué)≯專業(yè)詞匯,重要概念。專業(yè)素質(zhì)與人文素質(zhì)教育相融合言傳身教,培養(yǎng)交流、溝通技巧>加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、倫理意識和人文關(guān)懷。8、保證學(xué)生的主動參與,取得查房預(yù)期效果明確要求,提前下發(fā)資料,注重過程性評價(jià)。5、體現(xiàn)最新研究進(jìn)展和方向11臨床教學(xué)查房規(guī)范26張課件12臨床教學(xué)查房規(guī)范26張課件13臨床教學(xué)查房規(guī)范26張課件14臨床教學(xué)查房規(guī)范26張課件15臨床教學(xué)查房規(guī)范26張課件16臨床教學(xué)查房規(guī)范26張課件17臨床教學(xué)查房規(guī)范26張課件18臨床教學(xué)查房規(guī)范26張課件19臨床教學(xué)查房規(guī)范26張課件20臨床教學(xué)查房規(guī)范26張課件21臨床教學(xué)查房規(guī)范26張課件22臨床教學(xué)查房規(guī)范26張課件23臨床教學(xué)查房規(guī)范26張課件24臨床教學(xué)查房規(guī)范26張課件2566、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?6臨床教學(xué)查房規(guī)范服從真理，就能征服一切事物臨床教學(xué)查房規(guī)范臨床教學(xué)查房規(guī)范服從真理，就能征服一切事物臨床教學(xué)查房規(guī)范南方醫(yī)科大學(xué)珠江醫(yī)院內(nèi)科學(xué)教研室李曉丹定義和分類目的和意義組織和管理(略)基本原則具體實(shí)施演示實(shí)驗(yàn)，就是教師利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材、儀表向?qū)W生做表演示范實(shí)驗(yàn)，或創(chuàng)設(shè)必要條件將自然現(xiàn)象及其變化規(guī)律等再現(xiàn)出來，展示物理儀器、測量工具的使用方法，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的正確操作起著示范的作用。在實(shí)際教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的趣味性、奇異性，教師要敢于打破以往的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，需要對?shí)驗(yàn)裝置或者器材稍作改進(jìn)或創(chuàng)新。再通過各種有效的教學(xué)途徑，盡量放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。使實(shí)驗(yàn)更生動、直觀、新奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文就作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，列出了一些初中物理演示實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化教學(xué)的實(shí)例，供大家參考。一、挖掘教材上每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，充分利用現(xiàn)有資源，讓小小實(shí)驗(yàn)?zāi)苷故境鑫锢碇R的無窮魅力。首先教師對教材上每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)致研究，每種實(shí)驗(yàn)器材在實(shí)驗(yàn)中的作用都了如指掌；對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，將傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ浇Y(jié)合現(xiàn)有資源，進(jìn)行有機(jī)整合，使演示實(shí)驗(yàn)效果更明顯。實(shí)例1：“覆杯實(shí)驗(yàn)”教師先取一空玻璃杯用硬紙片把杯口蓋嚴(yán)，手按住紙片把杯子倒置，放開手后，硬紙片立即下落。接著用玻璃杯盛滿水后再用硬紙片把杯口蓋嚴(yán)，手按住紙片將杯子倒置，放開手后，紙片不下落，水也不流出，這表明大氣有壓強(qiáng)。正是由于大氣壓強(qiáng)的作用，紙片不下落。這樣演示的好處是避免學(xué)生認(rèn)為紙片被杯口沾住的嫌疑，親眼看到紙片能托起一杯水的“神奇”現(xiàn)象。實(shí)例2：“瓶子變癟”實(shí)驗(yàn)，拿一個(gè)空礦泉水瓶，倒入少量熱水，輕輕搖晃，使瓶內(nèi)空氣受熱后倒掉熱水，擰緊瓶蓋。稍等一會，伴隨咔咔的響聲，瓶子慢慢變癟。學(xué)生在視覺和聽覺的雙重刺激下感受大氣壓的威力，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象將會歷歷在目。如在寒冷的冬季進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就會收到更生動的實(shí)驗(yàn)效果。實(shí)例3：“升華和凝華”實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)平底燒瓶內(nèi)放入少量的樟腦丸粉末，再將樹枝插入，塞緊塞子。用酒精燈加熱，樟腦丸粉末逐漸升華消失；待冷卻后，樟腦丸在樹枝上凝華成雪花粉狀末，閃閃發(fā)光，非常好看，使學(xué)生體會到物理真神奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察到升華和凝華的物態(tài)變化過程中沒有液態(tài)出現(xiàn)，更好地概念中“直接”的理解。二、利用身邊常用物品開發(fā)與教材內(nèi)容相關(guān)的趣味物理實(shí)驗(yàn)。利用常見、常用物品或材料的不同物理性能，如強(qiáng)度、彈性、導(dǎo)熱性和導(dǎo)電性等，對現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)作必要的改進(jìn)，以提高教學(xué)效果。實(shí)例1：演示“電源短路”實(shí)驗(yàn)：傳統(tǒng)的電源電路實(shí)驗(yàn)有一定的危險(xiǎn)性，教師一般會有為難情緒或者干脆不做。實(shí)驗(yàn)可改進(jìn)為用約1?M長的錫箔紙（口香糖包裝紙）代替熔絲，方法是將鋁箔紙剪成兩端寬中間窄，將電夾夾住，一節(jié)5號干電池，閉合開關(guān)，一會兒就能看到錫箔紙燃燒，學(xué)生一片驚呼：神奇！讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中明白電源短路的巨大危害。實(shí)例2：演示“帶電體吸引輕小紙屑”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在小學(xué)自然課就已經(jīng)玩過，覺得沒有新鮮感。如果教師把該實(shí)驗(yàn)換成一塊已帶上電的泡沫塑料往某學(xué)生頭頂上方，塑料塊未放下時(shí)，學(xué)生的頭發(fā)突然向上飛蓬。學(xué)生必定全堂嘩然、目瞪口呆，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就調(diào)動起來了。實(shí)例3：演示“瓶吞蛋”實(shí)驗(yàn)，將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)用的雞蛋換成沖水的氣球，扎上口并留有一段細(xì)繩。因沖水的氣球大小可調(diào)，適合不同大小的瓶口，實(shí)驗(yàn)極易成功，且重復(fù)性強(qiáng)，可在多個(gè)班重復(fù)使用，使學(xué)生明白物理來源于生活。實(shí)例4：在學(xué)習(xí)“摩擦力的方向”時(shí)，教師可用兩個(gè)毛刷，一個(gè)固定在桌面上，一個(gè)疊放其上，水平推動毛刷，學(xué)生可清楚看到刷毛會受力變形而彎曲。教師可重復(fù)推動毛刷幾次，稍加提示，學(xué)生便明白刷毛彎曲的方向就是摩擦力的方向，刷毛彎曲的方向正好與毛刷運(yùn)動的方向相反。由此概括出：摩擦力的方向與物體相對運(yùn)動的方向相反的結(jié)論。三、合理適當(dāng)運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生能感受到現(xiàn)代科技的發(fā)展有些實(shí)驗(yàn)是科學(xué)家在特定條件下完成的，教師不能在課堂上演示，只能借助圖片、文字來表述，學(xué)生覺得乏味，甚至一頭霧水。利用多媒體技術(shù)靈活地放大或縮小物理場景，將物理過程生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。如馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，雖然在物理實(shí)驗(yàn)室中有馬德堡半球，在課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生互拉，但當(dāng)年（1654年）時(shí)任德國馬德堡市市長的奧托?馮?格里克和助手在馬德堡市廣場上做過馬德堡半球驗(yàn)：十六匹馬拉開馬德堡半球的壯觀場面卻無法在課堂教學(xué)中重現(xiàn)。利用播放視頻資料，將此過程再現(xiàn)出來，當(dāng)視頻中拉球的馬兩邊各依次由2匹、4匹、6匹增加到8匹時(shí)“砰”的一聲巨響，馬德堡半球才被拉開。這樣學(xué)生仿佛身臨其境，令學(xué)生永生難忘，從而充分調(diào)動起學(xué)生對大氣壓學(xué)習(xí)的探究熱情，為教學(xué)的進(jìn)一步展開做好有力的鋪墊。在整個(gè)物理教學(xué)過程中，初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)人物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。聯(lián)合國教科文組織在《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動世界宣言》中提出：“必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)”，是教育的“第三本護(hù)照”，賦予創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。我國頒布的《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》也強(qiáng)調(diào)：開展創(chuàng)業(yè)教育是高等教育教育方法和方式的改革與創(chuàng)新。目前各高校圍繞創(chuàng)業(yè)教育不斷開展理論探索和實(shí)踐活動。而對教師而言，在現(xiàn)有課程教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育就是一條非常重要而有效的途徑。一、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育“從廣義上來說是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個(gè)人，這種人應(yīng)具有首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能?！眲?chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）創(chuàng)業(yè)教育是一種初始教育創(chuàng)業(yè)教育是一種初始教育，是指大學(xué)階段我們的教學(xué)只是為了讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有一定的認(rèn)知，并不是通過創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)就一定是商界精英。就像普通專業(yè)的學(xué)習(xí)一樣，通過大學(xué)學(xué)習(xí)只能讓大學(xué)生們對所學(xué)專業(yè)有一定的認(rèn)知和了解，要在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有所作為，還要靠后期的工作實(shí)踐。這就需要我們在教學(xué)過程中給予學(xué)生將來作為創(chuàng)業(yè)主體必要的知識準(zhǔn)備與創(chuàng)業(yè)的理論工具，通過法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等多方面知識的協(xié)調(diào)與整合，使創(chuàng)業(yè)者掌握創(chuàng)立企業(yè)、合法經(jīng)營、規(guī)劃企業(yè)的創(chuàng)業(yè)文化和應(yīng)對社會環(huán)境與市場需求變化的基本知識?！督?jīng)濟(jì)法》是經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間唯一的一門作為必修課的法律類課程，是學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識系統(tǒng)中重要的組成部分。（二）創(chuàng)業(yè)教育是一種實(shí)踐教育創(chuàng)業(yè)教育是一種實(shí)踐教育，即在創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施過程中，要注重對大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，力圖通過實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)形式多種多樣，但是無論何種形式的創(chuàng)業(yè)教育都要通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。一項(xiàng)調(diào)查顯示，美國表現(xiàn)最優(yōu)秀的上市公司與高新技術(shù)企業(yè)老板有86%接受過創(chuàng)業(yè)教育。在創(chuàng)業(yè)教育中，我們必須通過創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、案例教學(xué)等手段是我們的學(xué)生意識到將來創(chuàng)業(yè)的過程中可能遇到的問題，并鍛煉他們解決問題的能力。這是他們在具備了一定的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識以后必須經(jīng)過的階段?！督?jīng)濟(jì)法》作為一門實(shí)務(wù)性非常強(qiáng)的課程，在課程教學(xué)中必然要通過各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能增進(jìn)學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用，這與創(chuàng)業(yè)教育的要求不謀而合。（三）創(chuàng)業(yè)教育是一種素質(zhì)教育創(chuàng)業(yè)教育不光是對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也是對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、價(jià)值觀和人格品質(zhì)的教育，是一種素質(zhì)教育，而不是簡單的專業(yè)教育。在《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)中，我們會關(guān)注法律知識背后的利益平衡、立法的價(jià)值取向等等，讓學(xué)生明了立法的原因和原則，因此并不是簡單的知識灌輸。但是，創(chuàng)業(yè)教育是建立在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上的。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該嵌入專業(yè)教育計(jì)劃，建立在融合學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識基礎(chǔ)之上，通過各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的實(shí)際操作，努力培養(yǎng)學(xué)生符合專業(yè)發(fā)展方向、適應(yīng)未來創(chuàng)業(yè)需要的能力結(jié)構(gòu)。它可以幫助學(xué)生根據(jù)自身專業(yè)情況，提前進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，喚醒其創(chuàng)業(yè)意識，點(diǎn)燃其創(chuàng)業(yè)熱情，作好自我謀職、自主創(chuàng)業(yè)與開創(chuàng)性工作的精神準(zhǔn)備?！督?jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)中也是這樣，必須與專業(yè)知識緊密聯(lián)系起來。因此，只有從專業(yè)教育的特點(diǎn)出發(fā)的創(chuàng)業(yè)教育，才能更具成功的可能性。（四）創(chuàng)業(yè)教育是一種創(chuàng)新精神教育創(chuàng)業(yè)教育的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能與開拓精神，以適應(yīng)全球化、知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，將創(chuàng)業(yè)作為未來職業(yè)的一種選擇。創(chuàng)業(yè)教育并不等于創(chuàng)建企業(yè)的教育，也不是普通意義上的就業(yè)教育。它與就業(yè)教育是兩種不同的人才培養(yǎng)模式，也是兩種不同的教育理念。就業(yè)教育以填補(bǔ)現(xiàn)有的就業(yè)崗位為價(jià)值取向，而創(chuàng)業(yè)教育則以創(chuàng)造性就業(yè)和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位為目的。創(chuàng)業(yè)教育是一種與新的就業(yè)形勢相適應(yīng)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生獲得尋找或者創(chuàng)造工作崗位的教育，它更具有主動性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動應(yīng)對社會變化。但它們都是高等學(xué)校在探尋滿足不同社會發(fā)展需要的途徑與方法過程中的產(chǎn)物。所以，創(chuàng)業(yè)教育本應(yīng)包含在就業(yè)教育中。二、創(chuàng)業(yè)教育在《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)中應(yīng)用的不足（一）專業(yè)能力教育的不足創(chuàng)業(yè)教育要求夯實(shí)大學(xué)生的專業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育在教學(xué)中明確強(qiáng)調(diào)大學(xué)生應(yīng)具備包括扎實(shí)深厚的專業(yè)知識和廣博的非專業(yè)知識在內(nèi)的完整的知識結(jié)構(gòu)?！督?jīng)濟(jì)法》課程是高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)核心課程，涉及國家對經(jīng)營者等市場主體在宏觀調(diào)控和市場規(guī)制兩個(gè)方面的法律規(guī)范，涉及法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科的知識，十分有利于健全大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。但是，教學(xué)中學(xué)生普遍反應(yīng)很難理解，有畏難情緒。這一方面與教師的教學(xué)方法有關(guān)，另一方面與經(jīng)濟(jì)法本身的知識體系現(xiàn)狀有關(guān)。經(jīng)濟(jì)法涉及的領(lǐng)域?qū)υ谛Ｉ暂^遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)法涉及多學(xué)科知識對學(xué)生要求較高。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)法是新的部門法學(xué)，其基礎(chǔ)理論尚在發(fā)展中，離理論的系統(tǒng)性和科學(xué)性還有較大的距離，這就給教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了難度，迫切需要在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上有所突破。（二）學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的不足創(chuàng)業(yè)教育要求提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。人才培養(yǎng)工作的核心是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，未來社會競爭的焦點(diǎn)也在于學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)業(yè)教育要與大學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的目標(biāo)相結(jié)合，通過探索新型教育模式，幫助大學(xué)生正確看待自身不足，從而樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀。目前《經(jīng)濟(jì)法》課程在培養(yǎng)和提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要存在的問題有：第一，教學(xué)方式比較單一，仍然以教師講授為主，沒有充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情。第二，學(xué)習(xí)工具的使用不夠靈活多樣。目前學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法主要依據(jù)教材，但經(jīng)濟(jì)法教材多不具有系統(tǒng)性和全面性，內(nèi)容差異大，偏重理論性，學(xué)生很困惑。雖然已經(jīng)建立了相應(yīng)的精品課程網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，但使用率很低。第三，目前的教學(xué)中已初步建立了教學(xué)大綱、試卷庫、案例庫等，對教學(xué)起到了輔助和促進(jìn)的作用。但是內(nèi)容上略顯陳舊，急需更新。從整體上看，尚需建立和完善與創(chuàng)業(yè)教育相適應(yīng)的案例庫、習(xí)題庫、作業(yè)庫、論文選讀庫等資料庫。臨床教學(xué)查房規(guī)范服從真理，就能征服一切事物臨床教學(xué)查房規(guī)范臨27臨床教學(xué)查房規(guī)范南方醫(yī)科大學(xué)珠江醫(yī)院內(nèi)科學(xué)教研室李曉丹臨床教學(xué)查房規(guī)范28定義和分類目的和意義組織和管理(略)基本原則具體實(shí)施定義和分類29定義和分類定義:臨床教學(xué)查房是臨床帶教老師帶領(lǐng)實(shí)習(xí)醫(yī)師(主要教學(xué)對象)和其他各級醫(yī)師,對特定病例進(jìn)行以向接受醫(yī)學(xué)教育者傳授知識為目的的一項(xiàng)重要臨床教學(xué)活動。定義和分類30分類:按組織形式分為:全院教學(xué)查房(觀摩性)全科教學(xué)查房(科主任主持)醫(yī)療組教學(xué)查房(醫(yī)療組負(fù)責(zé)人主持)實(shí)習(xí)組教學(xué)查房(帶教老師主持)按主持教師專業(yè)職稱分為:主任醫(yī)師或副主任醫(yī)師查房主治醫(yī)師查房(高年資)住院醫(yī)師耷房分類:31目的和意義履行臨床醫(yī)學(xué)院解決醫(yī)學(xué)生理論與師資綜合教學(xué)能力臨床教學(xué)職能實(shí)踐相結(jié)合的問題的鍛煉和提升>是醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院履>加深對理論與實(shí)踐、共對主持教師提出專業(yè)造行臨床教學(xué)職能的重要手段性與個(gè)性之間關(guān)系的理解,詣和人文素質(zhì)的雙重要求。加強(qiáng)“三基”的掌握鍛煉和提升教師的臨床熟悉臨床工