利用《語文讀本》促進遷移學習

利用《語文讀本》促進遷移學習wjzym《語文讀本（以下簡稱《讀本》），是新編全制普通高級中學使用的語文教科書中與必修教科書《語》配套使用的輔助性材料。在實際教學中，師生很容易忽視?；驐壷靡慌?，不聞不問；或始讀而終棄，不能持之以恒；讀而無獲，效果不佳。我認為這是一套值得重視并應該充分用的好書。一、《語文本》的特點綜觀六冊《本》，選文除了思想內容好、語言字美等特點外，至少還有以下三大優(yōu)點：1、補充《讀本》同語文》呈單元對應，以第二冊為例從選文篇數(shù)看，它是《語文》的兩倍多，《語文》選文個單元：中國現(xiàn)當代外國小說、雜文、科技文、文藝隨筆、魏晉散文、唐代散文等，每單元4篇文章，共，《讀本》也按《語文》體裁的體例，又分內容選入與《語文》課文關的文章65篇，補充《語文》課文知識。這些文章，從內容看，補充了《語文》由于篇目所限未能編入的大量有價值文章——鐵凝的《哦，香雪》，班固《蘇武牧羊》；補充了關語法、語第1頁共7頁

匯、作文方面的專業(yè)知識。如第三冊選了《句子理解》、《修辭格的運用》、《巧妙安排篇章的層次》、銜接與過渡》、《怎樣寫小說》等篇關語法方面的知識短文和篇關于寫作方面的知識短文，第六冊入選13高考佳作和關于立意與選材、思路與結構等方面的文章；補充了有時代氣息的時文和最新的學術研究成果——第二冊卡爾·跟的《為地球呼吁》、第六冊《電腦能思考嗎》、比爾·蓋《一場革命開始了》，第三冊章培恒《中國古代散文》、第冊《微型小說探勝》等；還補充介紹了有關文學史、文藝理方面的知識——第二冊《魏晉風度》，第五冊《元曲》、《清傳奇》、《意識流小說》、《中國戲曲的虛實相生之美》《漢代藝術的美學風貌》等等。2、拓寬《讀本》選多，內容廣，涉及各個領域，有植學知識——《馬鈴薯》、生物學知識——《達爾文進化的誕生》、美學——《夢娜麗莎之美》、哲學——羅素《東方幸福觀》、文學兼美學——《散文的聲音節(jié)奏》、影文學藝術——《影視藝術》等知識，把語文知識和其他各科識聯(lián)系起來，是對《語文》的拓展和延伸。另外，古今外名著浩瀚繁多，大部頭名著又長幾十萬字，《語文》選文只是滄海一束，或只能節(jié)選名的一個章第2頁共7頁

節(jié)，《讀本》選進了由于《語文》篇目所限，無選入的名家名篇——郁達夫《春風沉醉的晚上》、川端康成伊豆的舞女》、李斯的《諫逐客書》、司馬光《赤壁之戰(zhàn)、海倫·凱勒《假如給我三天光明》、曹禺《日出》、易卜《玩偶之家》等；還介紹了《語文》沒有涉及到的中外名——《世說新語》、《家》、《巴黎圣母院》等。又如第六《語文》入選了《紅樓夢》、《史記》兩個專題，其中《紅夢》選了《訴肺腑》、《寶玉挨打》、《香菱學詩》、《撿大觀園》4篇文章學習配套的《讀本》選了《曹雪芹與〈紅樓夢〉》從整體上對《紅樓夢》作了介紹，又選了《王熙協(xié)理寧國府》、《探春結社》、《鴛鴦抗婚》、《黛玉焚》等9篇文章，從各個角度拓寬對《紅樓夢》的閱讀與了解還選了《〔紅樓夢〕詩詞鑒賞》、《〈紅樓夢〉人情世》、《豪興·俊才·厄運》—談談《紅樓夢》中的史湘云文分別對《紅樓夢》的詩詞、人情世態(tài)、人物等方面作了寬介紹，為學生更好地理解《紅樓夢》的主旨及對《紅樓夢作進一步了解，進一步深入閱讀作了拓寬和正確的導向。3、印證《讀本》中許多選文還與《語文》相印證，或提供背景——《達爾文進化論的誕生》為《物種起源》背景；或為同一范疇、同一論題——《蒙娜麗莎之美》與《洛斯的維納第3頁共7頁

斯》都寫出了神秘的、捉摸不定的藝術作品能給欣賞者想象之美的特點；或寫同一人物——《烏江自刎》與鴻門宴》都是《史記·項羽本紀》的節(jié)選，它們都以項羽為事主人公。學習《語文》，可以把這樣的文章互相對照，使料相互印證，進而引導學生比較學習、深入思考，有助于好地理解人物的思想感情和作家的觀點，深入體會文章主題。二、充分利《讀本》這套書語文學習是日積月累的過程，需要學習者對大的閱讀材料進行誦讀、分析、理解、鑒賞，潛移默化地高語文能力?！墩Z文》給我們提供了大量范例，但遠遠不。語文現(xiàn)象中沒有一成不變的公式，同樣一個題目，因為寫人不同而顯示出千差萬別，大到謀篇布局的思路，小到遣詞句的習慣都因人而異。學生學習一詞一句，一種表達方式，種文學體裁，都必須在不同語境中多次見到，才能有所比，有所發(fā)現(xiàn)，從而獲得牢固的記憶效果，并內化為自己的文功底。葉圣陶說：在課堂上教語文，最終目的要達到不需要教’，使學生養(yǎng)成這樣一種能力，不待老師講，己能閱讀”。選編《讀本》套書，大綱和編者的意圖是分明確的，即通過課堂《語文》的教學，使學生掌握基本的習方法，養(yǎng)成良好的自學習慣，進而在《讀本》書的學習上移運用，以提高自讀能力，達到“不需要教”的境界。所以它為學生提第4頁共7頁

供了自學實踐的重要素材，它在語文教學中應該到承上啟下的作用，一方面鞏固《語文》教學的成效，另一面又為學生課外閱讀能力的提高作了準備，同時又成為教學“扶”到“放”的橋梁。《讀本》作為教材的一個有機組部分，它的閱讀使用不是可有可無的事。怎樣充分有地運用這套書，使之發(fā)揮應有的作？下面談一點自己的粗淺看法，以求方家指正。一、思想上重視既然《讀本是一套很好的書，教師和學生雙方應該在思想上重視它。思想上不重視，《讀本》的學習容易形成自流無序狀態(tài)。只有思想上重視了，才會安排時間學習，才會認真有效地進行學習。所以，師生雙方都要把它為學生自學的重要實踐園地，把它看成是鞏固《閱讀》教學效、促進課外遷移學習，提高課外閱讀效率，全面提高語文力的橋梁。二、教師要指導思想重視，證了學習時間的分配，但是讀而不法，讀而無獲，等于不讀。要使學生讀而得法、讀有所，教師必須給學生作必要的學習指導，為學生從《語文》順走向《讀本》搭橋鋪路。1、激起興趣，觸發(fā)動機第5頁共7頁

美國教育家魯納說過“學習最好的刺激，乃是所學教材的興趣”。教師應該充分調動學生對《讀本》興趣，觸發(fā)他們的閱讀動機。開學伊始，教師可以請同學瀏目錄，向他們介紹選文的三大優(yōu)點，讓學生對選文有個大概了解。還可借助有聯(lián)系的篇目，進行比較閱讀，如《蒙娜麗之美》與《米洛斯的維納斯》觀點有何異同，借此向同學紹《讀本》知識，把《讀本》知識滲透到《語文》課文的教中，點燃學生學習興趣的火花，引導他們閱讀《讀本》的動。2、授之以漁，促成遷移學習方法是習效果的保證，正確的學習方法，影響知識遷移的一個活躍因素。學習方法得當，就會產(chǎn)較大的“正遷移”。語文學習方法很多，比如，精讀與略讀聯(lián)想與想象、閱讀與質疑；梳理歸納法、比較閱讀法、討法、賞析法；理解語言“詞不離句，句不離章”……教師在教學中滲透各種學法，讓學生掌握各種不同學習材料的不方法，使課堂教學過程為學生《讀本》“怎樣學習”導向，學生學會自學。另外還可開設專門的學法指導課，向學生介最基本的讀書方法，使學生在閱讀過程中有章可循，以便把從《語文》學得的知識和技能，有效地應用于新的學習材料促成知識的正遷移。教師為遷移而教，那么學生才會盡快地入“自能讀書，不待老師講”的佳境。第6頁共7頁

3、培養(yǎng)習慣，提高能力“好習慣，身受益?！绷己玫拈喿x習慣一旦養(yǎng)，閱讀能力，語文能力的提高也就指日可待了。良好的文習慣包括：讀書讀前言、目錄；讀文章讀題審題；讀作先瀏覽，后精讀；讀書過程中養(yǎng)成質疑解疑、圈點、批注、抄筆記、寫讀后感、讀書心得等習慣。另外，也應養(yǎng)成跟隨文老師教學的進度及時閱讀《讀本》相關課文、及時閱讀老在上課時提到的一些名篇名著的習慣，這樣才能日積月累、移默化地提高自己的語文能力。三、檢查措要落實教師指導，變了學而不得法、學而不獲的狀況沒有檢查，學得怎樣，還是個未知數(shù)，檢查