三個(gè)兒子教案六篇

第第頁(yè)三個(gè)兒子教案六篇

三個(gè)兒子教案篇1

教學(xué)內(nèi)容：

人教版學(xué)校語(yǔ)文第四冊(cè)第23課《三個(gè)兒子》

教材分析：

這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文》〔二班級(jí)下冊(cè)〕第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻能援助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)6生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

2.分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

3.觀賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

觀賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)預(yù)備:

多媒體課件，生字卡片

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字

2.理清課文脈絡(luò)，熟讀課文

教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)記生字，熟讀課文

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)愛(ài)好

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.借助拼音，學(xué)習(xí)生字，掌控識(shí)字方法

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

三、感知課文，理清脈絡(luò)

1.分段輪讀課文

2.檢查讀文狀況

3.自由讀課文，理清脈絡(luò)

四、鞏固練習(xí)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

3、觀賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

觀賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)預(yù)備:

多媒體課件，生字卡片

教學(xué)課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

〔課前互動(dòng)：手操游戲，唱歌〕

一、談話導(dǎo)入，鞏固識(shí)字

1.真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)，導(dǎo)入新課

2.復(fù)習(xí)生字詞，鞏固讀音

3.出示圖片，激發(fā)閱讀愛(ài)好

二、細(xì)讀文本、合作探究。

1.自讀課文，找出三個(gè)媽媽的話，用“

”劃出來(lái)。

2.溝通：你都找到哪幾句話，指名讀

3.品讀三個(gè)媽媽的話，體會(huì)閱讀樂(lè)趣

〔1〕自由練讀：把自己當(dāng)成媽媽，你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？

〔2〕進(jìn)入角色，感情朗讀

品讀一：第一個(gè)媽媽的話。

a、指名扮演角色讀，聽(tīng)聽(tīng)她怎么夸自己的孩子。

b、評(píng)價(jià)

c、生讀后訪問(wèn)：這位媽媽，您說(shuō)這句話的時(shí)候在想什么呀？相機(jī)指導(dǎo)朗讀

品讀二：第二個(gè)媽媽的話。

挑戰(zhàn)讀，評(píng)價(jià)，指名演讀

品讀三：第三個(gè)媽媽的話

a、指名讀，理解“沒(méi)有什么特別的地方”

b、范讀、齊讀、分角色讀

c、小結(jié)方法

〔三〕讀讀說(shuō)說(shuō)，體會(huì)“孝敬”美德。

1、三個(gè)媽媽打完水走回家，她們走走停停走走停停，這是為什么？

2、從文中的哪些詞或句子看出水很重的呀？相機(jī)理解“晃蕩”

3.體會(huì)媽媽提水的辛苦。

4、三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？

默讀課文，用“

找出三個(gè)兒子的做法。

〔1〕出示課件：“一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看；一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了?！?/p>

讀讀議議三個(gè)兒子的不同做法

〔2〕說(shuō)話訓(xùn)練：一個(gè)〔只〕

一個(gè)〔只〕

另一個(gè)〔只〕

說(shuō)一段話。

5.合作探究：為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子?

〔1〕課件播放一個(gè)媽媽與老爺爺?shù)膶?duì)話

〔2〕分角色朗讀。

〔3〕爭(zhēng)論：明明有三個(gè)兒子，老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？

三、總結(jié)拓展，明理導(dǎo)行

1.聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)你該怎樣做個(gè)孝敬父母的孩子？

2.頌讀《三字經(jīng)》，升華主題。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.課件出示生字“晃蕩”〔田字格〕

2.引導(dǎo)觀測(cè)，演示書(shū)寫(xiě)順次

3.師范寫(xiě)，提示關(guān)鍵筆畫(huà)

3.生練寫(xiě)，評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)

板書(shū)設(shè)計(jì)

23、三個(gè)兒子

貼圖貼圖貼圖孝

翻跟頭唱歌提水敬

(好兒子)父母

《三個(gè)兒子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

《三個(gè)兒子》講了這樣一個(gè)故事：三個(gè)媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當(dāng)

母親們拎著很重的一桶水回家的時(shí)候，三個(gè)兒子都來(lái)了，但只有一個(gè)兒子接過(guò)媽媽的水桶。這是一篇非常淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著儉樸而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。

一、細(xì)讀文本，讀中領(lǐng)悟。

朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓同學(xué)充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的全面提升，而我校的討論課題“閱讀教學(xué)的語(yǔ)文本色討論”也強(qiáng)調(diào)了朗讀的重要性，要讓朗讀成為閱讀教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以我在設(shè)計(jì)此課時(shí)，給了同學(xué)充分的朗讀空間，以指名讀、齊讀、范讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練，在＂多讀多想、讀懂課文＂的同時(shí)，提高自身的朗讀技能。讓同學(xué)在朗讀中入情入境，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真地揣摩。在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。著重情境的創(chuàng)設(shè)，讓同學(xué)置身于課文的角色之中，設(shè)身處地地讀，如把自己當(dāng)成文中的媽媽，夸一夸自己的孩子，并對(duì)同學(xué)進(jìn)行采訪之類的形式，挖掘同學(xué)內(nèi)心的溝通，讓同學(xué)們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和驕傲。此外，通過(guò)角色扮演、爭(zhēng)論溝通等手段，讓同學(xué)明白＂只有能援助媽媽分憂的孩子，才是好孩子＂的道理，從而弄清老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子的緣由。

二、語(yǔ)言訓(xùn)練，悄然無(wú)痕

作為本課的一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，讓同學(xué)在讀讀議議三個(gè)兒子不同做法之后，我安排了一次說(shuō)話訓(xùn)練：一個(gè)〔只〕，一個(gè)〔只〕，另一個(gè)〔只〕。讓同學(xué)能通過(guò)課文相關(guān)段落的學(xué)習(xí)之后，實(shí)時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。對(duì)低段的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這是學(xué)習(xí)上一個(gè)難點(diǎn)。如何突破？我在課件中設(shè)置了一部分同學(xué)活動(dòng)的圖片，讓同學(xué)看圖說(shuō)話，提供了“借助教輔說(shuō)話表達(dá)”的機(jī)會(huì)，之后再進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)一次又一次的說(shuō)話，拓展他們的發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)了從“扶”到“放”的過(guò)程，這種段式的運(yùn)用也就水到渠成了。這樣，讓同學(xué)進(jìn)行了扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。

三、感悟明理，升華主題。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)要著重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

本課是在有趣故事的表達(dá)中，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理“孝敬父母”，要讓同學(xué)通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，懂得兒女應(yīng)當(dāng)以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。在對(duì)文本進(jìn)行了解讀之后，我引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己該怎么做個(gè)孝敬父母的孩子，由于對(duì)文本內(nèi)容有了很深的理解，有了感悟，再加上貼近生活，同學(xué)往往就能有感而發(fā)，暢所欲言，從而于無(wú)形中升華了本課的主題，此時(shí)我不失時(shí)機(jī)地讓同學(xué)來(lái)頌讀《三字經(jīng)》，讓同學(xué)在瑯瑯上口的頌讀中更深地體會(huì)我們中華民族所頌揚(yáng)的孝敬父母的傳統(tǒng)美德。

三個(gè)兒子教案篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)既等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)拎等9個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

3.懂得要孝敬父母的道理。

課前預(yù)備

1.同學(xué)預(yù)習(xí)課文，自同學(xué)字。

2.同學(xué)詢問(wèn)自己的父母，了解他們小時(shí)候是如何為你的爺爺奶奶分憂的。

3.同學(xué)采訪班里的同學(xué)，了解父母平常對(duì)他們的評(píng)價(jià)。

4.老師預(yù)備教學(xué)課件、生字卡片等。

第一課時(shí)

談話導(dǎo)入

1.溝通課前詢問(wèn)和采訪中的收獲。

2.溝通在家里為父母做了哪些事，有什么感受。

自主讀通課文

1.出示我會(huì)讀圖標(biāo)，同學(xué)自讀課文，讀準(zhǔn)生字，自己覺(jué)得難讀的句子，做個(gè)記號(hào)。

2.多讀幾遍沒(méi)讀通的句子，再聽(tīng)聽(tīng)同桌是怎么讀的。

3.出示帶生字的句子，讓同學(xué)選擇讀。

a.我的兒子既聰慧又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。〔既是第四聲〕

b.我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。〔嗓是平舌音〕

c.三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去?！擦嗍乔氨且簦笆堑谌暋?/p>

d.水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了?！不问嵌嘁糇?，在此處讀第四聲〕

e.另一個(gè)孩子跑到媽媽眼前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。〔甸是前鼻音，在沉甸甸一詞中讀第四聲〕

自主識(shí)字

1.同學(xué)拿誕生字卡片，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給伙伴聽(tīng)。要求看清字形，讀準(zhǔn)字音?！怖蠋焻⒓油瑢W(xué)活動(dòng)〕

2.同學(xué)在小組內(nèi)溝通自己的識(shí)字方法。

3.游戲檢查同學(xué)掌控生字的狀況?！舱O(píng)果：假如大家都認(rèn)識(shí)并能讀準(zhǔn)，蘋(píng)果生字卡片就成熟摘下來(lái)。沒(méi)掌控的生字，留在樹(shù)上，提示同學(xué)在讀課文時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)〕

朗讀課文

1.創(chuàng)設(shè)情境，小組分角色反復(fù)朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。老師可通過(guò)范讀讓同學(xué)感悟人物的語(yǔ)氣。

2.在小組內(nèi)質(zhì)疑、爭(zhēng)論，老師巡察點(diǎn)撥。

3.全班匯報(bào)溝通?！搽S機(jī)通過(guò)說(shuō)話練習(xí)感悟既又的意思〕

4.如同學(xué)對(duì)老爺爺?shù)脑捥岢鲆蓡?wèn)，老師可組織爭(zhēng)論，重點(diǎn)理解；如同學(xué)沒(méi)提到這個(gè)問(wèn)題，老師可隨機(jī)提問(wèn)，讓同學(xué)爭(zhēng)論：

這一個(gè)兒子是指誰(shuí)？老爺爺?shù)脑捠鞘裁匆馑?？〔真正的兒子?yīng)當(dāng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)，在老爺爺?shù)难劾?，不懂得孝敬父母和為父母分憂的兒子，不能算真正的兒子〕

指導(dǎo)寫(xiě)字

出示我會(huì)寫(xiě)圖標(biāo)，指導(dǎo)寫(xiě)字，并組織展示。

指導(dǎo)重點(diǎn)：

1.留意別忘了拎的最末一點(diǎn)，膊的右上一點(diǎn)。

2.前面六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，老師可重點(diǎn)范寫(xiě)、指導(dǎo)拎字和膊字。

3.甸字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，可提示同學(xué)里面的田字可往左伸出一點(diǎn)，使整個(gè)字顯得更均勻。

4.晃蕩是上下結(jié)構(gòu)的字，晃字要寫(xiě)得上窄下寬，老師可范寫(xiě)指導(dǎo)。

第二課時(shí)

鞏固識(shí)字

出示帶生字的詞語(yǔ)，讓同學(xué)認(rèn)讀。

編寫(xiě)課本劇

1.有感情地朗讀課文。

2.小組合作，依據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境和人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、心情等進(jìn)行合抱負(fù)象，把課文改編成課本劇。

3.確定各人所扮演的角色。

4.設(shè)計(jì)場(chǎng)景的布置。

排練課本劇

各小組演練，老師巡察，隨機(jī)點(diǎn)撥。

課本劇表演并評(píng)議

1.以小組為單位表演課本劇。

2.引導(dǎo)同學(xué)評(píng)議。

a.人物的語(yǔ)氣──前面兩個(gè)媽媽說(shuō)的話，應(yīng)當(dāng)用驕傲的語(yǔ)氣，第三個(gè)媽媽的語(yǔ)氣應(yīng)當(dāng)是鎮(zhèn)靜的，老爺爺?shù)恼f(shuō)話應(yīng)當(dāng)用意味深長(zhǎng)的語(yǔ)氣。

b.人物的動(dòng)作──在情境中理解迎面迷住沉甸甸直晃蕩等詞語(yǔ)的意思。

c.人物的表情──前面兩個(gè)媽媽的表情應(yīng)當(dāng)是驕傲的，第三個(gè)媽媽的表情應(yīng)當(dāng)樸實(shí)，老爺爺應(yīng)當(dāng)慈愛(ài)；前面兩個(gè)兒子應(yīng)當(dāng)天真，第三個(gè)兒子應(yīng)當(dāng)淳樸。

課后拓展

1.節(jié)選《新三字經(jīng)》中的內(nèi)容印發(fā)同學(xué)，供課外閱讀。

為人子

方少時(shí)

尊長(zhǎng)輩

習(xí)禮儀

能溫席

小黃香

愛(ài)父母

意深長(zhǎng)

能讓梨

小孔融

手足誼

記心中

孝與悌

須繼承

長(zhǎng)與幼

骨肉親

親養(yǎng)兒

多苦辛

報(bào)春暉

寸草心

親有教

兒恭聽(tīng)

做錯(cuò)事

即改正

把本課的故事講給家人聽(tīng)。

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)片段

●1．拓展。

〔1〕假如前面兩個(gè)孩子，聽(tīng)了老爺爺?shù)脑?，看了第三個(gè)孩子的表現(xiàn)，他們會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做呢？是啊，這三個(gè)兒子都是媽媽的好孩子。

〔2〕那你們呢？把你的特別的表現(xiàn)先告知你的同桌。

2．讀文與學(xué)文。

〔1〕學(xué)習(xí)媽媽的話。小伙伴的表現(xiàn)都很好，這么短的時(shí)間里記住了全部生字，媽媽看了肯定會(huì)夸獎(jiǎng)你的．她會(huì)說(shuō)些什么？

〔2〕看了第三個(gè)孩于的表現(xiàn)，聽(tīng)了老爺爺?shù)脑?，前兩個(gè)孩子會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做呢？

〔3〕學(xué)到這兒，小伙伴們想一想你在家里是爸媽的好孩子嗎？告知你的同桌吧！

●1．重點(diǎn)讀第6自然段：有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。

〔1〕這句話是什么意思。

生1：或許是說(shuō)她的兒于既不聰慧，也沒(méi)有力氣。

生2：或許是說(shuō)她的兒于既不會(huì)唱歌，嗓子也不好聽(tīng)。

生3：或許是她的兒子太一般，沒(méi)有什么特別的。

生4：或許是她媽媽不愿在別人面前夸耀她的兒子，要留一手。

〔2〕你有什么問(wèn)題要問(wèn)這個(gè)媽媽。

生二：你的兒子真的沒(méi)有什么特別的嗎？

2．表演〔想象補(bǔ)充，四人小組合作〕。

當(dāng)這個(gè)孩子接過(guò)沉甸甸的水桶時(shí)，這三個(gè)媽媽會(huì)怎么說(shuō)。

生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一個(gè)好兒子。

生2〔傾慕地〕：您還說(shuō)您兒子沒(méi)有什么特別的。

生3〔微笑著〕：他還常常幫我干活，常常對(duì)我說(shuō)：這是我應(yīng)當(dāng)做的！，真的沒(méi)有什么特別的。

3.實(shí)踐活動(dòng)。

小記者訪談：實(shí)話實(shí)說(shuō)

生活中你是怎么做的？學(xué)了這篇課文，你又有什么新想法。

〔山西省太原市大南關(guān)學(xué)校

李海萍〕《愛(ài)迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)片段

1．實(shí)物演示，合作溝通，共同體驗(yàn)。

拿出你們預(yù)備的小鏡子，讓我們一起試試看，當(dāng)時(shí)愛(ài)迪生是怎樣做的。〔以小組為單位把鏡子拿到窗前讓鏡子反射太陽(yáng)光，再把鏡子放到燈光下．老師和同學(xué)一起觀測(cè)，一起說(shuō)說(shuō)發(fā)覺(jué)了什么？〕

2．作業(yè)建議。

把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，跟他們說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的感受、想法并寫(xiě)下來(lái)。

三個(gè)兒子教案篇3

教學(xué)要求

1.懂得兒女應(yīng)當(dāng)以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重任的道理。

2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)從課文的語(yǔ)句中體會(huì)表達(dá)的思想感情。

3.有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。

重點(diǎn)難點(diǎn)

理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子的含義。

教具預(yù)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)了《三個(gè)兒子》這一課的生字和詞語(yǔ)。現(xiàn)在我來(lái)考考大家。看你們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們。

出示詞語(yǔ)卡片〔指名認(rèn)讀，齊讀〕

二、理解課文

過(guò)渡：三個(gè)媽媽在井邊打水時(shí)都在評(píng)價(jià)自己的兒子。當(dāng)三個(gè)兒子同時(shí)涌現(xiàn)在眼前時(shí)，老爺爺卻說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子，這到底是怎么回事呢？今日，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)２３課《三個(gè)兒子》。

1.學(xué)習(xí)課文第二至六自然段

在井邊打水時(shí)，三個(gè)媽媽分別是怎樣評(píng)價(jià)自己的兒子的？請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀，邊聽(tīng)邊做記號(hào)。〔指名回答〕

投影出示：我那個(gè)兒子既聰慧又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。

問(wèn)：A.這個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn)是什么？

B.誰(shuí)也比不過(guò)他這說(shuō)明兒子在媽媽心中是怎么樣的？

C.既聰慧又有力氣，瞧，媽媽在夸獎(jiǎng)自己的兒子呢。請(qǐng)你也用既又＂說(shuō)句話吧。

投影出示：我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。

問(wèn)：A.這個(gè)兒子有什么特長(zhǎng)？

B.好聽(tīng)極了說(shuō)明白什么？

〔1〕指導(dǎo)朗讀兩位媽媽的話。

〔2〕指導(dǎo)讀第三位媽媽的話。

〔3〕指名分角色朗讀三位媽媽的話。

〔4〕齊讀三位媽媽的話。

2.學(xué)習(xí)課文第七到十一自然段

過(guò)渡：三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊漸漸地走著，一桶水可重啦！〔隨機(jī)出示相關(guān)段落〕

〔1〕選擇你喜愛(ài)的方式讀讀這一段。

〔2〕指名表演讀。

〔3〕喜愛(ài)這一段的同學(xué)一起讀。

從井邊到家里可遠(yuǎn)啦，媽媽拎著沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。大家想想，此時(shí)，媽媽最需要的是什么??？

當(dāng)三個(gè)兒子看到他們的媽媽拎著重重的水桶在路上走時(shí)，他們分別是怎么做的？

〔1〕默讀課文找出相關(guān)的句子。

〔2〕指名讀，隨機(jī)出示句子。

〔3〕播放動(dòng)畫(huà)，指導(dǎo)同學(xué)用一只一只另一只說(shuō)話。

〔4〕聯(lián)系生活場(chǎng)景照樣子說(shuō)一句話。

3.學(xué)習(xí)課文最末兩個(gè)自然段。

過(guò)渡：大家都說(shuō)得很好，我們?cè)賮?lái)看課文。當(dāng)三個(gè)兒子都涌現(xiàn)在眼前了，這時(shí)候一位媽媽又是怎樣夸她們的兒子的，老爺爺又是怎樣說(shuō)的呢？

投影出示：媽媽：看見(jiàn)了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣??？

老爺爺：三個(gè)兒子，不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。

〔１〕老師示范讀

〔２〕分四人小組爭(zhēng)論：明明三個(gè)兒子同時(shí)涌現(xiàn)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？

〔３〕指名回答〔由于老爺爺只看見(jiàn)一個(gè)兒子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了，所以老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)了一個(gè)兒子〕

〔４〕指名分角色朗讀老爺爺和媽媽的話。

4.文中的三個(gè)兒子你最喜愛(ài)誰(shuí)？為什么？平常，你遇到媽媽在做事的時(shí)侯，你是怎么做的？

三小組分角色有感情地朗讀課文并簡(jiǎn)評(píng)。

四、總結(jié)全文：學(xué)習(xí)了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

〔孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，作為子女要不忘父母的哺育之恩，從小幫父母做力所能及的事，做一個(gè)孝順父母，敬愛(ài)長(zhǎng)輩，關(guān)懷他人的人?！?/p>

五、實(shí)踐活動(dòng)：從現(xiàn)在起，我們每天至少為長(zhǎng)輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫(xiě)在自己的日記里。

板書(shū)設(shè)計(jì)

三個(gè)兒子

只看見(jiàn)一個(gè)兒子

三個(gè)兒子教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)從語(yǔ)言文字中體會(huì)的思想感情。

2、體會(huì)出孩子應(yīng)當(dāng)成為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。

3、正確、流利的朗讀課文。

4、能將課文變成簡(jiǎn)約的課本劇表演出來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解老爺爺?shù)脑挕?/p>

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

你在家里為父母做了哪些事？有什么感受？

二、自讀課文。

三、確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方案

1、師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)將課文變成簡(jiǎn)約的.課本劇表演。

2、師生共同討論教學(xué)方法，制定學(xué)習(xí)、續(xù)演的方案。

1〕理解課文，體會(huì)老爺爺?shù)脑?，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

2〕正確、流利、有感情的朗讀課文。

3〕能依據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進(jìn)行合抱負(fù)像。

4〕場(chǎng)景中的布置、人員的安排。

5〕表演中，組員如何默契協(xié)作，敏捷應(yīng)變。

3、匯合看法，篩選、確定方案。

四、依據(jù)學(xué)習(xí)方案自學(xué)課文

1、自由讀課文，將課文讀正確、流暢地讀出來(lái)。

2、依據(jù)閱讀提示中的要求，邊讀邊思索，并將不明白的地方打上標(biāo)記。

3、小組爭(zhēng)論溝通，老師巡察，相機(jī)點(diǎn)撥。

4、全班匯報(bào)溝通學(xué)習(xí)狀況，由同學(xué)質(zhì)疑，老師組織爭(zhēng)論溝通。

5、小結(jié)。

6、有感情的朗誦課文。

五、將課文編成簡(jiǎn)約的課本劇表演。

1、小組爭(zhēng)論。

1〕依據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進(jìn)行合抱負(fù)象。

2〕確定自己所扮演的角色。

3〕設(shè)計(jì)場(chǎng)景的布置。

2、各小組演練，老師巡察，相機(jī)點(diǎn)撥。

3、課本劇表演。

4、互評(píng)互議。

六、課后拓展

將這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

三個(gè)兒子教案篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)從語(yǔ)言文字中體會(huì)的思想感情。

2、體會(huì)出孩子應(yīng)當(dāng)成為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。

3、正確、流利的朗讀課文。

4、能將課文變成簡(jiǎn)約的課本劇表演出來(lái)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

理解老爺爺?shù)脑挕?/p>

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話引入

你在家里為父母做了哪些事?有什么感受?

二、自讀課文

三、確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方案

1、師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)──將課文變成簡(jiǎn)約的課本劇表演。

2、師生共同討論教學(xué)方法，制定學(xué)習(xí)、續(xù)演的方案:

⑴理解課文，體會(huì)老爺爺?shù)脑?，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

⑵正確、流利、有感情的朗讀課文。

⑶能依據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進(jìn)行合抱負(fù)像。

⑷場(chǎng)景中的布置、人員的安排。

⑸表演中，組員如何默契協(xié)作，敏捷應(yīng)變。

3、匯合看法，篩選、確定方案。

四、依據(jù)學(xué)習(xí)方案自學(xué)課文

1、自由讀課文，將課文讀正確、流暢地讀出來(lái)。

2、依據(jù)“閱讀提示”中的要求，邊讀邊思索，并將不明白的地方打上標(biāo)記。

3、小組爭(zhēng)論溝通，老師巡察，相機(jī)點(diǎn)撥。

4、全班匯報(bào)溝通學(xué)習(xí)狀況，由同學(xué)質(zhì)疑，老師組織爭(zhēng)論溝通。

5、小結(jié)。

6、有感情的朗誦課文。

五、將課文編成簡(jiǎn)約的課本劇表演

1、小組爭(zhēng)論：

⑴依據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進(jìn)行合抱負(fù)象。

⑵確定自己所扮演的角色。

⑶設(shè)計(jì)場(chǎng)景的布置。

2、各小組演練，老師巡察，相機(jī)點(diǎn)撥。

3、課本劇表演。

4、互評(píng)互議。

六、課后拓展

將這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

三個(gè)兒子教案篇6

【課前透視】

《三個(gè)兒子》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文通過(guò)三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子?jì)寢屆媲暗脑敿?xì)表現(xiàn)的對(duì)比表達(dá)，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。即：兒女應(yīng)當(dāng)以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言通俗，人物對(duì)話較多。

故事內(nèi)容生生動(dòng)有趣，教學(xué)中應(yīng)極力避開(kāi)灌輸孝敬父母的大道理的說(shuō)教式做法，也不應(yīng)逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行充分的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，援助同學(xué)走進(jìn)文本，在多形式的閱讀活動(dòng)中，引領(lǐng)同學(xué)與課文進(jìn)行真實(shí)的對(duì)話。在閱讀中思索、發(fā)覺(jué)，進(jìn)而獲得豐富的感受和體驗(yàn)。啟發(fā)聯(lián)系生活實(shí)際，豐富同學(xué)的情感體驗(yàn)，在閱讀中提升自己。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)６個(gè)字，會(huì)寫(xiě)９個(gè)字。

２、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

３、觀賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。