三年級上冊數(shù)學教案15篇

第第頁三年級上冊數(shù)學教案15篇

三班級上冊數(shù)學教案1

教學目標：

1、基本掌控整十數(shù)除以一位數(shù)的口算，兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的口算和筆算。

2、通過獨立思索，自主探究，借助實物操作形成“自己的算法”。通過爭論和比較，明確算理。

教學重難點：

在明確算理的基礎上，基本掌控兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的筆算方法。

課前預備：

口算卡片、幻燈片、小棒。

教學過程：

一、復習

表內除法口算。

出示口算卡片，視算。

復習除法筆算的格式。

9÷2=

指名板演。提問各部分名稱。

導入新課。

出示課題：除法。

二、新授

1、教學40÷2。

出示場景圖。

觀測場景圖，說說知道了什么。

出示第一個問題：平均每個男孩買多少枝?

同學口答算式，老師板書：40÷2

2、教學46÷2。

先自己想一想，結果是多少，然后告知你的同桌。組織全班溝通。

明確：4個十平均分成2份，每份是2個十，也就是20。出示第二個問題：平均每個女孩買多少枝?

3、練習。

同學口答算式，老師板書：46÷2。

4、教學筆算46÷2。

先用小棒擺一擺，想一想結果是多少，然后和同桌溝通。組織全班溝通。

明確：每人先分得2捆是20枝，再分得3枝，合起來是23枝。板書口算的想：40÷2=206÷2=320+3=23

出示口算卡片，視算。選擇幾題說說算理。

自學除法筆算的方法。

指導筆算除法的順次和方法。

提問：2為什么寫在商的十位上?

第二個4是怎么來的?

第二個和第三個6分別是怎樣來的?

三、練習

做做第1題。

說明46÷2還可以用豎式來計算。

板書246說明豎式的寫法，以及在橫線格上的位置。

做想想做做第2題。

課堂小結

爭論并指名回答。

作業(yè)

徑直寫得數(shù)。

寫完后比一比每組兩題在計算上有什么聯(lián)系和區(qū)分。

(1)先獨立做前兩題。

指名板演。集體訂正。

比一比兩題有什么相同的地方，有什么不同的地方?

(2)完成后兩題。

指名板演。集體訂正。

今日你學到了什么知識?

三班級上冊數(shù)學教案2

【教學內容】

人教版學校數(shù)學三班級下冊70頁到74頁“面積和面積單位”的內容。

【教材解讀】

《面積》屬于空間與圖形領域，被安排在三班級下冊第六單元。這一單元詳細包括：面積和面積單位，長方形、正方形的面積計算，面積單位的進率，常用的土地面積單位四部分。本課是這一單元的起始課，它的教與學是在同學已經(jīng)掌控了長度和長度單位，長方形和正方形的特征及其周長計算的基礎上進行的。同學從學習長度到學習面積，是從一維空間向二維空間轉化的開始，是空間形式“由線到面”的一次飛躍。學好本課，不僅是學習面積計算的基礎，更是學校階段幾何教學的基礎知識。

為了援助同學建立面積概念，教材在編寫上特別重視呈現(xiàn)面積概念的形成過程、著重常用面積單位表象的形成、著重在直觀操作和形式多樣的活動中體驗。教材根據(jù)先認識面積〔包括物體表面的大小和封閉圖形的大小〕，然后歸納面積的概念，再認識常用的面積單位〔包含統(tǒng)一面積單位的須要性〕，為什么用邊長是“1”的正方形做面積單位，以及認識常用的面積單位〔平方厘米、平方分米、平方米〕

【教學目標】

〔1〕通過指一指、摸一摸、比一比等體驗活動，使同學理解面積的含義。

〔2〕在解決問題的過程中，使同學感受建立面積單位的須要性，初步理解面積單位的建立規(guī)章。〔3〕認識常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活動中獲得關于它們實際大小的空間觀念，形成正確的表象。

〔4〕培育同學觀測、操作、概括技能，使同學體驗到數(shù)學來源于生活并服務于生活。

【教學重點】

使同學理解面積的含義，掌控常用的面積單位并建立正確的表象。

【教學難點】

在操作中體會引進統(tǒng)一面積單位的須要性。

【教學過程】

一、充分感知，理解面積的含義

1、通過物體的表面感知什么是面積

⑴情境導入

老師手中有兩張紙，想請兩名同學來進行涂色競賽，看誰涂的快一些，假如是你，你會選擇哪一張？為什么？

生可能回答，選擇小的那張，由于它小，就涂得快。

師：其實剛才同學們說的，這張紙小，是指的它的面小，這張紙大，是指的他的面大，其實每一個物體都有自己的面，有的面大，有的面小。

請你摸摸數(shù)學課本的封面在哪里，桌子的面在哪里，你感覺誰的面大一些

生可能說桌子的面大一些。

再摸摸椅子的面，看看黑板的面，你感覺誰的面大？

⑵、老師小結：剛才我們通過摸和看知道物體表面是有大有小的，我們就把物體表面的大小叫做它們的面積、〔板書：物體表面的大小就是它們的面積〕

出示課件：課本封面的大小就是課本封面的面積，鐘表表面的大小就是鐘表表面的面積。誰還能舉例說一說？

2、、通過封閉圖形理解面積的含義

我們已經(jīng)知道了什么是物體表面的面積。現(xiàn)在老師把這幾個物體的面給大家請下來，請同學們認真觀測。現(xiàn)在同學們看到的就是長方形、三角形、圓形。像這樣，首尾相連，密封起來的圖形就是我們學過的封閉圖形

它們有大小嗎？誰大？誰?。俊采鷾贤ǚ椒ā?/p>

像剛才我們討論的這些封閉圖形的大小也叫面積。

板書封閉圖形

長方形的大小就是長方形的面積，不規(guī)章圖形的大小就是不規(guī)章圖形的面積，圓形的大小就是圓形的面積。你還能舉例嗎？如：正方形的大小就是正方形的面積等等。

3、小結歸納面積的含義

誰能來說說，什么是面積？

師：物體表面或封面圖形的大小就是它們的面積

補充板書：或

二、動手操作，建立面積單位表象

〔一〕認識統(tǒng)一面積單位的須要性

1、設疑。

出示兩個長寬各異，但面積相同的長方形紙，它們相比較，誰的面積大？〔生溝通〕同學們看法不統(tǒng)一了，用觀測法更無法確定誰大誰小，用重疊法試一試。也不行，怎么辦？誰來想個好方法？

2、請學具幫忙：那就借助學具袋中的學具在這兩張紙上擺一擺，比出它們的大小吧！動手操作要求：請同桌兩人，每人選擇一個長方形，任意選一種學具來測量長方形的大小，比比看哪個長方形大？

〔1〕全班匯報溝通：同學可能涌現(xiàn)的狀況：

A：同桌兩人，一人用正方形擺，一人用圓形擺，但由于原形沒有全部掩蓋整個長方形，不能確定哪個圖形大，哪個圖形小。

B：同桌兩人，一人用正方形擺，一人用長方形擺，由于所選的圖形大小不一樣，也不能依據(jù)小長方形或正方形的個數(shù)來確定兩個長方形的大小。〔關鍵是兩人的標準不一樣〕

C：可能有的同桌都選用正方形來測量由于所選的圖形大小一樣，所以能依據(jù)正方形的個數(shù)來確定兩個長方形的大小。、

D：外形相同，但大小不同的正方形或長方形

師質疑：為什么不用圓形？

生展示時，老師不做評價，讓同學溝通，質疑?！布偃缤瑢W沒有用到大小不同的正方形，或長方形，師可質疑，為什么大小不同的正方形或長方形沒混著用呢？〕

3、師小結：大家都認為要用同樣的學具，也就是要統(tǒng)一標準。有的小組用長方形作為標準，有的小組用正方形作為標準，都比較出了這兩張紙面積的大??！

究竟運用哪種標準比較方便呢？人們習慣上用正方形的面積作為面積單位。

學到這里，讓我們不禁想起了長度單位，常用的長度單位有哪些？

〔二〕認識面積單位：

1、為了人與人之間的溝通，國際上也規(guī)定了一些常用的面積單位。有平方厘米、平方分米、平方米?！舶鍟?/p>

2、請同學們自學課本內容

3、匯報學習收獲：

師：你們學會了嗎？老師來考考你

〔1〕1平方厘米究竟有多大？數(shù)學上是怎樣規(guī)定的？〔生溝通〕從學具中找出1平方厘米的小正方形，用尺子量一量，它的邊長是一厘米嗎？用手摸一摸它的大小。再閉上眼睛想一想它的大小？

找找哪個手指甲的面積接近1平方厘米？

假如讓同學們用1平方厘米的小正方形量一量你的橡皮有多大，能不能量出來？假如讓你用它去量你的課桌呢？請同學們試一試？

感覺怎樣？太麻煩了？那么有沒有更大的面積單位適合量課桌呢？〔一平方分米〕

〔2〕一平方分米在數(shù)學上是怎樣規(guī)定的呢？〔誰來說〕

在學具中找出1平方分米的正方形，量一量它的邊長是不是一分米？

摸一摸它的面，閉上眼睛，想一想1平方分米的大小。用1平方分米的正方形，同桌兩人比劃1平方分米的大小

找生活中哪些物體的面是一平方分米

量一量課桌的面大約是多少平方分米？

〔3〕假如讓你拿這張一平方分米的正方形去量一量我們的教室，你感覺怎樣？〔太麻煩了〕老師這兒還預備了更大的面積單位？

出示一張一平方米大的紙貼到黑板上，想一想1平方米的大小。

想一想生活中哪些物體的面接近1平方米？

估量我們的黑板大約是幾平方米？

三、表象運用，形成技能

1、做課本76頁第1題，做完后溝通。

2、做課本76頁第4題

在括號里填上適當?shù)膯挝幻Q

黑板長4〔〕一枚郵票的面積是4〔〕

小明身高128〔〕一塊手帕的面積是4〔〕

小華腰圍6〔〕一塊黑板的面積是4〔〕

四、全課溝通，知識提升：說說你這節(jié)課印象最深的地方？

板書課題：面積和面積單位。

一節(jié)課立刻就要結束了，我們對面積和面積單位的討論卻剛剛開始，老師給大家留下個課下小調查：除了今日學的，還有哪些其他的面積單位？把你的調查結果與同學和你的數(shù)學老師溝通。

三班級上冊數(shù)學教案3

教學目標

1．使同學認識四邊形的特征，進一步掌控長方形和正方形的特征，初步認識平行四邊形。會在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形。

2．使同學知道周長的含義，探究并掌控長方形、正方形的周長計算公式。會計算長方形、正方形等圖形的周長。

3．使同學能估量一些物體的長度，并進行測量。

4．通過多種活動，使同學逐步形成空間觀念和估算意識，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

教材說明

本單元是在前面“空間與圖形”的基礎上教學的，內容包括：四邊形和平行四邊形的初步認識，周長的含義，長方形和正方形周長計算公式的探究和應用，對實物的估量等。

本單元分三段編排。第一段主要教學四邊形、平行四邊形的初步認識。第二段主要教學周長的含義及計算。第三段主要講一些物體長度的估量，目的是培育同學的估量意識和技能。詳細安排如下頁表。

在編排上，教材一方面留意挖掘幾何知識之間的內在聯(lián)系；另一方面提供了大量與空間觀念親密相關的素材，并遵循兒童學習數(shù)學的規(guī)律，選擇了活動化的呈現(xiàn)方式，目的是加強有關空間觀念的內容。

標題

詳細內容及要求

主題圖

學校場景圖。豐富同學對四邊形的感性認識。

四邊形

從各種圖形中區(qū)分出四邊形，認識四邊形的特征。

平行四邊形

結合生活情境和操作活動讓同學感悟平行四邊形易變形的特性，以及與其他四邊形的聯(lián)系和區(qū)分，初步建立平行四邊形的表象，并在方格紙上畫平行四邊形。

周長

利用實物和一些圖形，說明周長的含義，并讓同學在實際操作中，進一步加深對周長的理解。

長方形和正方形的周長

創(chuàng)設問題情境，讓同學在探究活動中發(fā)覺并掌控長方形、正方形的周長計算方法。

估量

通過畫一畫、剪一剪、估一估、量一量等活動，讓同學估量一些物體的長度。

教學建議

長期以來，關于“幾何”的課程內容和目標，在學校階段主要側重于長度、面積和體積的計算，較少涉及三維空間的內容，使同學的空間觀念、空間想像力未能得到很好的進展?！稑藴省穼⒁酝摹皫缀巍蓖卣篂椤翱臻g與圖形”，是對我國傳統(tǒng)數(shù)學課程內容的一次重大變革，符合數(shù)學課程改革的國際趨勢。為此，學校階段的教材削弱了單純的平面圖形周長、面積、體積等的計算，加強了與同學生活閱歷的聯(lián)系，增加了圖形變換、位置的確定等內容，加強了幾何建模以及探究的過程。這樣，把課程內容與同學的生活閱歷有機地融合，與數(shù)學課程中各個分支進行整合，其目的是為了更好地表達“空間與圖形”的教育價值，使同學更好地認識、理解和把握自己賴以生存的空間，進展同學的空間觀念和推理技能。因此，在這一單元的教學中，需要留意以下幾點：

1．關注同學的生活閱歷，提供豐富的感性材料。

如上所述，促進同學空間觀念的進展是學校數(shù)學幾何教學的重要任務。而同學生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關，他們的生活閱歷是進展空間觀念的珍貴資源。教材選擇了很多與同學生活休戚相關的題材作為教學素材，如把學校體育運動場景作為單元的主題圖，用一個小伙伴移推拉門的情境作為平行四邊形的導入材料，等等。教學時，要充分發(fā)揮這些素材的作用，著重同學已有的生活閱歷，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導他們去觀測生活，從現(xiàn)實世界中發(fā)覺有關空間與圖形的問題。

2．著重數(shù)學實踐活動，突出幾何探究過程。

空間觀念是在活動的過程中逐步建立起來的。回憶生活閱歷、觀測實物、動手操作、想像、情境描述等都是培育和進展同學空間觀念的途徑，也是同學理解抽象的數(shù)學的重要手段。由于幾何初步知識，無論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質，對于學校生來講，都比較抽象。教材在提供大量的、形象的感性材料的同時，采納了很多活動化的呈現(xiàn)方式，如量一量、折一折、比一比、畫一畫、擺一擺、拼一拼等。教學時，老師就應依據(jù)低班級同學的特點，予以同學充分的時間和空間從事數(shù)學活動，讓他們通過觀測、操作、有條理的思索和推理、溝通等活動，經(jīng)受從現(xiàn)實空間中抽象出幾何圖形的過程，探究圖形性質及其改變規(guī)律的過程，從而獲得鮮亮、生動和形象的認識，進而形成表象，進展空間觀念。

3．了解教材編排特點，恰當把握教學要求。

同學對一些知識的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深化、提高的過程。因此，教材依據(jù)同學的年齡特點及認識技能，采納了逐步拓展、螺旋上升的結構，把“空間與圖形”的內容均衡地安排在不同的學段中，每一學段都有相應的目標。這樣，既突出每個班級的學習重點，又留意前后連貫。如平行四邊形的認識，教材就分兩段編寫。本單元是第一次涌現(xiàn)，只要求同學能夠從詳細的實物或圖形中識別出哪個是平行四邊形，對它的一些特點有個初步的直觀認識即可。第二次將在第二學段涌現(xiàn)，要求同學理解：兩組對邊平行而且相等的四邊形是平行四邊形?？梢姡粌热菰诓煌碾A段有不同的教學要求。

另一方面，教材在不同的年段采納不同的表達形式。就拿常見的數(shù)學概念來說，在學校階段，盡管描述式和定義式是最主要的兩種表示方式〔定義式是用簡明而完整的語言揭示概念的內涵或外延的方法，描述式是用一些生動、詳細的語言對概念進行描述〕，但低班級采納描述式較多，中班級逐步采納定義式。在整個學校階段，大部分概念沒有下嚴格的定義，而是從同學所了解的實際事例或已有的知識閱歷出發(fā)，援助他們感悟概念的本質屬性。本單元教材的編排也是如此，對四邊形、平行四邊形、周長等都沒有下嚴格意義上的定義，如周長，只要同學能結合詳細的物體或圖形說明周長的含義即可。對長方形、正方形的周長計算，教材也沒有分別概括出相應的計算公式〔長＋寬〕×2和邊長×4。目的是讓同學在理解的基礎上，對計算的方法有一個獨立思索、不斷感悟和比較的過程，避開死套公式的現(xiàn)象。

因此，詳細教學時，要仔細研讀《標準》，認真分析教材，恰當把握教學要求。防止任意拔高要求，或者讓同學去死記硬背概念、公式等。

4．本單元可用6課時完成。

三班級上冊數(shù)學教案4

教學內容：教科書第1～2頁的例1、例2和“做一做”，練習一的第1～2題。

教學目的：

1．使同學學會用一位數(shù)乘整十、整百、整千的的數(shù)的口算。

2．使同學會用兩種讀法讀一個乘法算式。

3．使同學知道一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的簡便算法。

教具、學具預備：老師預備6捆小棒〔每捆10根〕，以及例2的圖；同學預備6捆小棒〔每棒10根〕。

教學過程：

一、復習

1．聽算。〔老師每題讀一遍，同學寫得數(shù)，集體訂正。〕

6×49×35×39×77×3

8×57×54×86×82×9

2．指名回答下列問題。

〔1〕6個十是多少？

10個十是多少？

12個十是多少？

〔2〕8個百是多少？

10個百是多少？

12個百是多少？

3．先讀數(shù)，再回答下列問題。

〔1〕40讀作什么？它是幾個十？

〔2〕800讀作什么？它是幾個百？

〔3〕1200讀作什么？它是幾個百？

二、新課

1．教學例1。

先讓同學擺小棒，每堆擺2捆〔每捆10根〕，擺3堆。在同學擺的同時，老師也在黑板上擺出來。然后提問：

“每堆有多少根小棒？”

“要求一共有多少根小棒可以用什么方法計算？”〔用加法和乘法〕

“用加法怎樣計算？”〔20+20+20=60〕

“用乘法怎樣計算？”〔20×3〕“你能說一說這個算式的意思嗎？”〔每堆有20根小棒，一共有3堆，也就是3個20，列成乘法算式就是20×3。〕

“20×3得多少？你是怎樣想的`？”

同學想：每捆是10根，3個2捆是6捆，也就是3個20是60，所以20×3=60。

老師可以結合表達，在算式下面對比寫出想的過程，如：

接著請兩個同學說一說思索的過程。

然后教學乘法的另一種讀法。

老師告知同學乘法的讀法除了已經(jīng)學過的一種外，還有一種，即20×3還可以讀作“3乘20”。

齊讀兩遍。

2．做第1頁“做一做”中的題。

第1題，老師先出示題目讓表達用兩種讀法讀出3個乘法算式。可以先讓幾個學習好的同學做示范，然后把每個算式齊讀兩遍。接著再讓同學口算這3道題目。先讓同學獨立做20×4，訂正時讓幾個同學說一說思索過程。然后再分別做200×4和20**×3。做200×4時，可提示同學：你能不能根據(jù)剛才學的方法想出怎樣算？假如同學有困難，還可以啟發(fā)他們想：200是幾個百？2個百乘以4是幾個百？須要時在200下面注明“2個百”。使同學明確:2個百乘以4是8個百，也就是800，所以200×4=800。最末讓同學做20**×3。訂正時，讓同學說一說是怎樣想的。

第2題，讓同學一欄一欄地做。在同學獨立做的時候，老師要留意巡察，了解同學掌控的狀況，并實時對學習有困難的同學予以個別輔導。訂正時，指名說一說左邊兩欄的計算過程。在同學說的過程中，老師可有意讓同學在讀乘法算式時用新學的讀法讀。

3．教學例2。

老師分步出例如2的圖。先出第一組圖。問：“這幅圖中有多少個小正方體？”帶著同學數(shù)出是300個。再出第二組圖。問：“這組里面有多少個小正方體？”〔300個〕“現(xiàn)在有幾個300了？”〔2個300〕類似地，出示第三、第四組圖。最末問：“要求一共有多少個小正方體，可以用什么方法計算？怎樣列出乘法算式？”〔300×4〕“這個算式還可以怎樣讀？”〔4乘300〕“你能依據(jù)前面的計算方法，想出這道題該怎樣計算嗎？”可以讓同學爭論。

三班級上冊數(shù)學教案5

第一單元時、分、秒

單元目標:

1、認識時間單位“秒”，知道1分=60秒。會進行一些簡約的時間計算。

2、時間單位的簡約轉換和求經(jīng)過時間的方法。

單元重、難點：時間單位的簡約轉換和求經(jīng)過時間的方法。

第一課時時、分、秒

教學目標：

1．認識時間單位秒，知道1分=60秒，體會秒在生活中的應用。

2．通過觀測、體驗等活動．使同學初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。

3．通過教學，使同學體驗數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，同時滲透珍惜時間、交通安全等思品教育。

教學重點：

1．知道時間單位秒，理解并掌控1分=60秒。

2．初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。

教學難點：初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入新課

1．出示主題圖：

同學們，你看到了什么？你們看，新年的鐘聲即將敲響，讓我們一起倒計時，十、九、

八、七、六、五、四、三、二、一！

2．揭示：計量很短的時間，常用秒。秒是比分更小的時間單位。

3．板書課題：秒的認識。

二、操作體驗，探究新知

1．談話：你都知道哪些關于秒的知識？你是怎么知道的？

2．結合同學回答引導探究。

〔1〕認識秒針。

①出示鐘面〔沒有秒針〕：你看到了些什么？〔時針、分針、12個數(shù)字、12個大格，60個小格?！?/p>

②出示鐘面〔有秒針〕：它與剛才的鐘面有什么不同？〔多了一根指針?！辰沂荆虹娒嫔献铋L最細的針就是秒針。

③觀測鐘面，秒針還有什么特點？〔最細最長走得最快〕

④找一找：找一找自己學具鐘面上的秒針，指給同桌看看。

〔2〕認識1秒和幾秒。

①揭示：秒針走1小格的時間是1秒。

②秒針走2小格的時間是幾秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒針走1圈的時間呢？為什么？

〔3〕理解1分=60秒。

①課件演示秒針走動1圈，同學邊觀測邊說出時間：1秒，2秒，3秒??58秒，59秒，60秒。

②課件演示，同學認真觀測鐘面，想一想，你有什么發(fā)覺？

③同學匯報，老師引導：秒針走了一圈用了多少秒？在秒針走一圈的同時，分針走了幾小格？也就是幾分鐘？你發(fā)覺了什么？〔1分=60秒〕

④你發(fā)覺時、分、秒這三個單位間有什么關系？〔1時=60分，1分=60秒〕

〔3〕認識秒表和秒的計時方法。

①課件出示。

這是秒表。一般在體育運動中用來記錄以秒為單位的時間。

②介紹秒表的計時方法。

③課件出示。

有的電子表可以顯示到秒。你知道這個電子表顯示的時刻嗎？〔6時55分57秒〕④讀出電子表上的時刻。

⑤你還知道哪些地方、哪些工具記錄以秒為單位的時間？

〔4〕體驗1分鐘、1秒和幾秒

①1分鐘有多長？

課件播放《時間像小馬車》，猜猜播放多長時間？

課件驗證。

②同學閉眼感受1分鐘。

③1分鐘能做哪些事？

④1秒到底有多長呢？

出示鐘表滴答聲，同學閉眼感受。

⑤1秒鐘能做哪些事？

同學暢談，課件出示。

一秒鐘，獵豹在草原上可飛奔28米；

一秒鐘，蜂鳥振翅55次；

1秒鐘，地球繞太陽轉動29.8千米，從太陽接收486億千瓦的能量，太陽系在銀河系內運行220千米，宇宙空間里有79個星體發(fā)生爆炸結束其“生命”。

⑥感受幾秒

師吟誦《明日歌》。猜一猜，老師用了多長時間？你是怎么想的？

計時驗證。

師吟誦《長歌行》。估一估，老師用了多長時間？你是怎么估的？

三、課堂練習，鞏固新知

1．課本第6頁第2題。

2．課本第6頁第1題。

3．課本第6頁第3題。

4．課本第7頁第7題。

四、全課總結，升華新認識

1．課件播放《長歌行》，說說你從中知道什么。

2．你還知道哪些關于時間的名言警句？

3．通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？還有什么不清晰的嗎？

第二課時時間的換算及計算

教學目標：

1、通過加深同學對時間單位的認識，進展同學的時間觀念。

2、會進行一些簡約的時間計算。

3、養(yǎng)成遵守和疼惜時間的意識和習慣。

教學重、難點：時間單位的簡約轉換和求經(jīng)過時間的方法。

教具預備：時鐘模型、投影儀、課件

教學過程：

一、猜謎游戲引入：

1、猜謎語：矮子走一步，高個走一圈。矮子走一圈，高個走半天。

2、同學猜出謎底后，老師拿出一個鐘面模型，提問：

①“矮子指的是什么”？“高個指的又是什么？”

②“分針走一小格的時間是多少”？“分針走一圈的時間是多少”？“時針走一大格的時間是多少”？“時針走一圈的時間是多少”？

③“1時等于多少分”？“1分等于多少秒”？

3、老師演示課件，撥出不同的時刻，讓同學讀出時間。如：5時，3時20分，6時，9時50分等。

4、引出課題：我們已經(jīng)學會看時間，但如何計算經(jīng)過的時間呢，這節(jié)課我們一起學習“時間的計算”?！舶鍟n題〕

二、教學新課：

1、教學“例1”：2時=〔〕分

〔1〕老師：1時等于??？〔同學答〕那2時呢？

〔2〕同學合作、自主探究。

〔3〕反饋

a、60+60=120分

b、2時就是2個60分，即60×2=120分

〔4〕老師小結。

2、完成第4頁“做一做”

先獨立完成，再集體訂正，訂正時，可以指名同學說一說得數(shù)是多少？是怎樣想出來的？然后老師小結出時間轉換的方法。

方法〔1〕時、分、秒是從大到小的單位，像百位、十位、個位一樣；

方法〔2〕時、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算，即秒向分換算，分向時換算是滿六十進一，進位原理與個位到十位、十位到百位的進位類似。

60秒=1分〔10個1=1個10〕

60分=1時〔10個10=1個100〕

反過來也是一樣的。

3、教學例2：

〔1〕老師投影例2的情境圖，要求同學認真觀測圖，說說圖意：小明7時30分別家，7時45分到校。

〔2〕師：小明從家到學校用了多少時間呢？

〔3〕同學爭論回答，試著讓同學歸納出計算時間的各種方法：

a、分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。

b、45－30=15，是15分鐘。

4、小結

5、請一至兩名同學說說自己從幾點出門到學校是幾點。讓臺下的同學幫忙算一算。

三、鞏固練習：

1、完成第5頁“做一做”。

集體訂正時，可以指名到黑板前的鐘表上實際操作一下。

2、填空：

〔1〕50分比1時少〔〕分，1時比45分多〔〕分。

〔2〕一節(jié)課是〔〕分，課間休息〔〕分，再加上〔〕分，就是1時。

3、競賽：

老師口頭報時刻，如：3時至3時45分，經(jīng)過幾分？同學搶答，看誰搶答得快，老師予以嘉獎。

四、全課總結，回來評價：

老師：現(xiàn)在是幾時幾分？我們剛才是從9時開始上課，從上課到現(xiàn)在經(jīng)過了幾分？一節(jié)課40分鐘很快就過去了，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！笔前?，時間就像金子那樣珍貴，我們要珍惜每一分時間，多學一點本事，長大更好地建設祖國。

第三課時時、分、秒的鞏固練習

教學目標：

1、通過貼近同學生活實際的素材，在豐富多彩的實踐活動中充分體會時、分、秒的實際意義。

2、通過練習，同學比較嫻熟地進行一些簡約的時間計算。

3、進一步了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用，加強學習數(shù)學的愛好和信心，形成獨立思索的習慣。

教學重點：時間單位的簡約轉換和求經(jīng)過時間的方法。

教學難點：用時針的知識解決生活中的實際問題。

教學過程：

一、基本練習

1、完成“練習一”第3題。要求同學先估量，再實際進行驗證，驗證的數(shù)據(jù)可以由同學和家長一起完成。

2、完成“練習一”第4題。先讓同學獨立完成，再讓同學說一說每一題是怎么比較的，允許同學用不同的方法進行比較，只要說得有道理就行。

3、完成“練習一”第5題。讀讀書上的三個例子，并要求同學依據(jù)生活閱歷說一說做這些事情需要多長時間。

三班級上冊數(shù)學教案6

千米的認識

教學內容：

千米的認識

教材分析：

“千米”是一個常用的長度計量單位，在同學的生活中常常會聽到、看到有關千米〔公里)的運用信息，建構效果的好與壞，將徑直影響到同學對于這部分知識正確觀念的形成。由于“千米”是一個較大的長度單位，“徑直性”和“可視性”的體悟或者從感受閱歷比較抽離，對同學來說比較抽象，學習過程中千米概念的建立比較困難，是本課學習的難點。

學情分析：

同學在一、二班級已經(jīng)認識了長度單位米、厘米、毫米，日常生活中也會在走路上學、乘車旅游、參與運動會等生活閱歷中接觸到千米〔公里〕，這就使得本節(jié)課很簡單和同學的生活閱歷結合起來?？紤]到學校同學的詳細狀況，在援助同學建立1千米實際長度概念時選用同學熟識四周環(huán)境，這樣既能有效化解難點，又能讓同學體會到生活中到處有數(shù)學。

教學目標：

1、使同學認識長度單位千米，初步建立1千米的觀念，知道1千米=1000米，并能進行相應的換算。

2、通過實踐活動，親身體驗“1千米到底是多長”，形成對“千米”的量感。

3、在詳細的生活情境中認識千米，讓同學感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。

教學重點：

認識千米，知道1千米等于1000米。

教學難點：

通過體驗，形成對“千米”的量感

教學關鍵：

通過親身體驗充分感知1千米到底有多長。

教學預備：

多媒體課件、練習紙

教學過程：

一、復習引入

1、我們之前已經(jīng)學過了關于長度的單位，說一說，你學過哪些長度單位？你能不能把它們從大到小排列一下？

板書：米〔m〕厘米〔cm〕毫米〔mm〕

請說一說它們之間的進率。

板書：1米=100厘米1厘米=10毫米

下面的括號中填什么長度單位合適？

課桌的長度約是100〔〕上海環(huán)球金融中心492〔〕

學校運動會競賽跑200〔〕一枚一元硬幣的厚度約是2〔〕

〔說明：既復習了舊知，又為探究新知做好鋪墊，同時使同學感受到知識之間的系統(tǒng)性?！?/p>

3、師：國慶節(jié)，老師從上海出發(fā)到南京，指示牌顯示距離南京還有268〔？〕，后面應當是哪個長度單位呢？

4、揭示課題：用米、厘米都太短了。上海到南京的距離比較遠，我們需要用更大的長度單位來測量，今日我們就來認識一個新的長度單位——千米?！舶鍟?/p>

板書：千米的認識

〔說明：從現(xiàn)實生活出發(fā)讓同學產(chǎn)生認知上的沖突，使同學感受到認識千米的須要性?！?/p>

二、探究

〔一〕導入

在日常生活中我們見過“千米”，如：

1、出示圖片。

圖1：路標。

圖2：限速。

師：你還在哪些地方見過或聽過“千米”？〔讓生答〕

小結：表示鐵路、馬路等比較長的距離時，通常用千米做單位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。

板書：〔公里〕km

〔二〕新課開展：

1、初步建立“千米”觀念：

師：各位同學，請大家看運動場的跑到圖，它的環(huán)形跑道一圈是200米，這樣跑幾圈剛好是1000米？〔5圈〕

我們可以寫成

1千米=1000米〔指導同學朗讀：用不同的停頓來區(qū)分〕

練一練：

2千米=〔〕米〔讓同學說想法〕

想：2千米就是2個1千米，即20**米

5千米=〔〕米

想：5千米就是5個1千米，即5000米

2、再次建立1千米的長度概念

師：1千米究竟有多長？

出示學校周邊地圖：這是我們學校四周的地圖，從校門口出發(fā)，你認為走到哪里是1

千米呢？〔同學爭論，溝通，反饋〕

〔說明：以情激趣，使同學感到生邊到處有數(shù)學，由抽象的“千米”形成正確的表象，從

而加深對“千米”的認識。〕

三、練習鞏固

1千米在你們頭腦中已經(jīng)留下了深刻的印象，下面讓我們來做一些練習，看看同學們的掌控

狀況。

1.填空

8千米=〔〕米4千米400米=〔〕米

3千米25米=〔〕米2750米=〔〕千米〔〕米

讓同學獨立嘗試，加深對千米的認識。

〔2〕溝通反饋。

2.選擇題

鴕鳥是世界上最大的鳥，身高約4〔〕，每小時能跑40〔〕

A.厘米B.米C.千米

海拔最高的大河位于我國西藏自治區(qū)的雅魯藏布江，平均高度約為海拔4〔〕

A.厘米B.米C.千米

四、聯(lián)系生活，學會應用

1、十一期間，小丁丁沒有選擇出門旅游，他在少年宮參與完活動預備去圖書館，請問，有幾條路可以選擇？

620m

620m

小丁丁覺得路太遠了，他決斷打車，請你任選走法，計算一下長度，假如選擇出租車，你的選擇起步價夠嗎？

五、課后實踐：

1、實地走一走1千米的路。

2、估一估走一千米需要多長時間。

〔說明：千米的實際長度的感知，只有通過同學的實踐活動，才能有更為深刻的認識〕

六、板書：

千米的認識

千米〔公里〕km米〔m〕厘米〔cm〕毫米〔mm〕

1米=100厘米1厘米=10毫米

1000米=1千米

三班級上冊數(shù)學教案7

教學內容：

本單元主要學習兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法。這是同學在已學過的表內除法和簡約的余數(shù)除法的基礎上學習的，使同學在學習兩位數(shù)除以一位數(shù)的過程中掌控計算方法，理解算理培育遷移類推技能。

教學目標：

1、使同學初步掌控用除法豎式計算除數(shù)是一位數(shù)、商是兩位數(shù)，以及除數(shù)是一位數(shù)，商是一位數(shù)的有余數(shù)除法。

2、會解決有余數(shù)的除法的簡約的實際問題。

3、在教學學習過程中，讓同學體驗生活中到處有數(shù)學，培育同學動腦思索及主動探究的精神。

教學重點及難點：

重點：兩位數(shù)除一位數(shù)的口算和豎式計算的方法；除法驗算。

難點：兩位數(shù)除以一位數(shù)〔首位不能整除的〕；商末尾有0的除法。

關鍵：讓同學經(jīng)受探究兩位數(shù)除以一位數(shù)計算方法的過程。

教學課時：

9課時

教學過程

第一課時同學活動：25分鐘

教學內容：

課本第1~2頁。

教學目標：

1、理解整十數(shù)除以一位數(shù)的計算方法及其算理，探究兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，掌控兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計算。

2、培育同學在解決實際問題的過程中探究計算方法的技能。

教學重點和難點：

重點、難點：掌控兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法和平共處算理；兩位數(shù)除以一位數(shù)豎式的書寫。。

教學預備：

小棒，卡片，課件

教學過程：

一、新知鋪墊

1、口算練習。

指名口算。

63829355

口答。

46里面有〔〕個十〔〕個一。

95里面有〔〕個十〔〕個一。

84里面有〔〕個十〔〕個一。

73里面有〔〕個十〔〕個一。

二、探究新知

1、引入課題。今日我們來學習兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法?！步沂菊n題〕

2、教學口算。

?理解圖意，同學觀測場景圖，說說知道了什么，想想能提出哪些問題。

?爭論第一個問題：平均每個男孩買多少枝？小組溝通。

?小棒可以演示。

?爭論第二個問題：平均和每個女孩子買多少枝？結合實際操作讓同學形成思維。也可以先讓同學仿照提問。

?歸納：先把4捆平均分成2份，每份是2捆，即20枝，再把6枝平均分成2份，每份是3枝，合起來是23枝。板書：

402=2062=3

20+3=23

3、即時訓練，口答?！沧屚瑢W說說算么算的〕

402603642555

505804844363

4、教學豎式計算。

?老師結合462說明豎式的寫法，邊說邊板演。

?探究算理。〔步驟：除、乘、減、移〕

?思索：2為什么要寫在十位上？

?小結：用豎式計算，要從十位除起，先用十位上的數(shù)除以除數(shù)，再用個位上的數(shù)除，除到哪商就寫在哪一位上。

三、實際運用。

1、完成第2頁第1題?！擦粢鈪^(qū)分與聯(lián)系〕

2、完成第2題。

讓同學試做前兩題，再讓同學獨立完成后兩題。留意筆算留意什么？以及聯(lián)系與區(qū)分。

3、完成第3題和第4題。

4、第5題，先獨立后溝通解決問題的方法。應許同學不同的策略解題。

四、全課總結。

今日你學會了什么？

三班級上冊數(shù)學教案8

教學內容：

九年義務教育課本〔試用本〕三班級第一學期P54—55

教學目標：

1、初步認識軸對稱圖形，知道軸對稱的含義。

2、會判斷哪些圖形是軸對稱圖形，能找出軸對稱圖形的對稱軸。

3、在觀測、思索、和動手折的過程中，認識和找出對稱軸，進展空間想象技能。

4、體味自然界的美好與對稱世界的奇妙，激發(fā)數(shù)學審美情趣，領悟數(shù)學美。

5、通過小組協(xié)作和溝通活動，提高協(xié)作學習的意識和討論探究的愛好。

教學重點：

通過觀測、動手操作，初步認識軸對稱圖形。

教學難點：

按對稱軸將軸對稱圖形畫完整

教學預備：

多媒體課件，剪刀，彩紙

教學過程：

一、生活閱歷，引入新知：

1、出示圖片

2、問：這些圖形美嗎？它們有什么共同點？

反饋：它們都是對稱圖形。

追問：什么叫做對稱？

預設：1〕左右相等。2〕左右圖形大小相等、外形相同?！?/p>

3、判斷：上面的圖形是不是從下面剪出的，為什么？

反饋：第一組是，第二組不是，由于第二組圖形左右不對稱。

總：生活中也有不少對稱現(xiàn)象。

4、想一想：我們學過哪些圖形也是對稱的？

生：反饋。

找一找：打開袋子，找一找對稱圖形。

同學反饋。

預設1：1、3、5、6、7、8

預設2：1、3、5、7、8

2〕問：你有方法證明你的猜想嗎？

反饋：對折。

小組合作：驗證猜想。

總：像這樣對折后，左右兩邊圖形能完全重合的叫做軸對稱圖形。

出示課題：軸對稱圖形。

二、鞏固新知，認識對稱軸：

1、拼一拼：用兩個平行四邊形平成一個軸對稱圖形。

反饋：

2、下面的圖形是軸對稱圖形？〔用方格紙判斷〕

反饋：小火車并不是軸對稱圖形。松樹和五角星是軸對稱圖形。

問：你是如何用方格紙判斷圖形是否對稱的？

生：對準圖形的頂點判斷。然后數(shù)方格。

總結：圖形對折以后，兩邊的部分能完全重合。它的這條折痕所在的直線，我們叫它對稱軸〔板書〕

【策略說明：通過“觀測、分類、驗證〔折〕、”等一系列活動，讓同學認識軸對稱圖形，知道軸對稱的含義。培育同學探究與實踐技能，進展同學的空間概念?！?/p>

三、數(shù)對稱軸，拓展思維

1、找一找，數(shù)一數(shù)

溝通反饋。

問：觀測表格你發(fā)覺了什么？

反饋：圖形的邊越多，對稱軸就越多?！?/p>

2、做一做：設計一個軸對稱圖形，比一比誰剪的對稱軸最多？

【策略說明：通過觀賞生活中的軸對稱圖形，剪一個軸對稱圖形，讓同學感受和諧的對稱美，讓同學感到軸對稱就在我們身邊，同時陶冶同學的情操】

七、總結

今日，我們在課堂上體會了怎樣的圖形是軸對稱圖形。

八、作業(yè)布置：《練習冊》P71—72

【板書設計】

軸對稱圖形

對折后兩邊能完全重合的圖形

2條4條0條很多條1條

畫軸對稱圖形要點：先找對稱軸，然后找對稱點，再連線。

【策略說明：通過觀賞生活中的軸對稱圖形，剪一個軸對稱圖形，讓同學感受和諧的對稱美，讓同學感到軸對稱就在我們身邊，同時陶冶同學的情操】

七、總結

今日，我們在課堂上體會了怎樣的圖形是軸對稱圖形。

八、作業(yè)布置：《練習冊》P71—72

【板書設計】

軸對稱圖形

對折后兩邊能完全重合的圖形

2條4條0很多條1條

三班級上冊數(shù)學教案9

教學目標：

1、在游戲競賽中初步感知軸對稱圖形的基本特征，并通過觀測、動手操作知道對折后，圖形兩邊完全重合的圖形叫軸對稱圖形。

2、通過判斷，辨析和驗證進一步加深對軸對稱圖形的認識和理解，并認識對稱軸，依據(jù)特征會找和畫一個軸對稱圖形的對稱軸。

3、讓同學初步感知幾何圖形的美，同時進展同學的空間觀念。

教學重點：認識并理解軸對稱圖形和對稱軸。

教學難點：依據(jù)特征判斷一個圖形是否是軸對稱圖形

教學預備：媒體、圖形等。

教學過程：

一、競賽引入，初步感知。

1．女同學和男同學比眼光，老師分別給你們看一個圖形的一部分，猜一猜是什么？出示：相關圖形的一半，

女：蝴蝶、飛機、

男：木梳、電筒、

宣布競賽結果，激化沖突

男生覺得競賽內容不公正，女生猜的圖形另一半與看到的一半一樣，他們猜的圖形兩邊不一樣。

女生猜的圖形兩邊真的一樣嗎？〔媒體演示〕你發(fā)覺了什么？

認識完全重合〔板書〕

5．再次感知軸對稱圖形的特征

A．出示：半張電話圖形，男生猜一猜是什么圖形？

B．能用最簡約的方法驗證電話圖形兩邊完全重合嗎？

C．演示：“對折”、“完全重合”

D．同學動手驗證樹的圖形兩邊是否完全重合，同桌互說驗證結果。

同學得出結論：對折后，圖形兩邊完全重合的圖形是軸對稱圖形?！舶鍟?/p>

6．認識對稱軸

二、自主探究，體驗新知

1．判斷以下圖形是不是軸對稱圖形。

雙喜圖在判斷中進一步明確對折后，圖形兩邊完全重合的圖形是軸對稱圖形。中間的直線是軸對稱圖形的對稱軸。

同一方向的一雙鞋對折后，圖形兩邊沒有完全重合，進一步加深對軸對稱圖形特征的認識。

C、兩條相對的魚

D、葉子圖

2、用手式比劃出軸對稱圖形的對稱軸?！沧帜福篍T漢字：中田〕

3．判斷圖中紅線是對稱軸嗎？〔小組爭論〕

只有沿紅線對折后圖形兩邊完全重合，紅線才是圖形的對稱軸。

4．小結：我們怎樣來判斷圖形是一個軸對稱圖形？

三、動手操作，內化新知

1．以小組為單位挑出軸對稱圖形

A、每組都有一張信封，信封內有三角形、長方形、平行四邊形、等腰梯形、圓各種圖形，同學動手驗證出軸對稱圖形。

B、同學動手找出各個軸對稱圖形的對稱軸。

C．小組匯報

2．小結：有的軸對稱圖形有一條對稱軸，有的軸對稱圖形有兩條對稱軸，有的軸對稱圖形有很多條對稱軸。

四、課堂總結，拓展提升

生活中有很多軸對稱現(xiàn)象，你能舉例嗎？

媒體出示生活中的軸對稱現(xiàn)象，觀賞對稱的美。

3，同學制作軸對稱圖形

總結：你是怎么剪的？

三班級上冊數(shù)學教案10

教學目標：

1.通過練習，使同學進一步理解和掌控兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(連續(xù)進位)的筆算方法并能正確地進行計算。

2.通過不同題型，引導同學理解算理，掌控算法。

3.能夠運用所學知識解決實際問題，提高解決問題的技能。

4.培育同學學習數(shù)學的愛好。

教學重點：理解連續(xù)進位的算理，掌控計算方法。

教學難點：理解連續(xù)進位的算理。

教學預備：多媒體課件教學

教學過程：

一、復習導入

1.口算練習(練習三第1題)。

6×7+4=2×8+6=7×9+5=

5×5+3=3×9+7=8×6+4=

2.提問：兩三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位的乘法計算順次是什么?在豎式計算時需要留意什么?

二、分層練習，鞏固提高。

1.練習三第2題。

43×8=7×44=39×5=75×6=

3×284=9×263=6×724=355×8=

同學分組計算，老師巡察指導，留意連續(xù)三次進位的題目，指名回答時要讓同學說清晰千位、百位、十位各是幾，是如何得到的。

2.練習三第3題。

(1)出示題目中條件，讓同學自主提出問題。

小云有5本相冊，每本96張照片;小蘭有4本相冊，每本126張照片。

老師依據(jù)同學回答，板書：

小云有多少張照片?

小蘭有多少張照片?

(2)同學獨立解答，指名回答，集體訂正。

3.練習三第4題。

(1)出示情景圖，讓同學觀測，說說你獵取到了哪些信息?你打算怎樣解答這道題?先算什么?再算什么?

(2)同學獨立解答，指名回答，集體訂正。

4.練習三第5題。

(1)出示情景圖，讓同學觀測，說說你獵取到了哪些信息?你打算怎樣解答這道題?先算什么?再算什么?

(2)同學獨立解答，指名回答，集體訂正。

5.對比練習(練習三第6題)。

13×3=2×14=24×2=

16×3=4×14=24×3=

先讓同學觀測每組中上下兩道題，說一說有什么不同?你是如何發(fā)覺的?再動手計算。

三、全課小結

通過本節(jié)課同學，你獲得哪些解決問題的閱歷?

三班級上冊數(shù)學教案11

教學目標：

1．在拼搭和觀測立體圖形的實踐活動中，培育觀測、操作和空間想像技能。

2．在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學會用“上、下、左、右、前、后”等詞描述正方體的相對位置。

3．通過實踐活動，進展與同伴合作的意識，獲得積極的數(shù)學學習情感體驗。

教學重點：

正確辨別從正面、右面、上面觀測到的立體圖形的外形。

教學難點：

正確辨別從正面、右面、上面觀測到的立體圖形的外形。

教具：課件、正方體模型

教學過程：

一、導入。

同學們，我們已經(jīng)認識了許多立體圖形。今日老師邀請正方體和我們一起來學習。用正方體搭一搭立體圖形?！舶鍟捍钜淮睢?/p>

二、動手操作，建立空間觀念

1、活動一：探究站在最正確位置觀測正方體，最多可以看到幾個面。

〔1〕請同學們認真觀測這個正方體，看看它有什么特征？〔正方體有六個面，每個面都是大小相等的正方形。〕

〔2〕老師任指幾個面，讓同學用“上、下、左、右、前、后”等詞語來描述。

〔3〕請你拿出一個正方體學具，放在桌上，從一個最正確的角度觀測它，看看你最多可以看到它的幾個面。用手摸摸你能看到的那幾個面。〔一個正方體最多可以看到三個面?！?/p>

〔4〕小結：你觀測到的這三個面就是我們今日要討論的正面、側面和上面。〔板書：正面、側面、上面〕

2、活動二：請你用四塊大小相等的正方體，自由搭建立體圖形。同桌說說從正面、側面、上面分別看到的是什么外形?！渤鍪菊n件〕從不同的位置觀測一個立體圖形，所觀測到的圖形不同。

3、活動三：依據(jù)指令搭出相應的立體圖形。

〔1〕李老師設計了一棟大樓，想請同學們用預備好的立方體搭一搭，比比哪個同學能夠理解老師的意思，搭出符合要求的房子來。搭完的同學就立刻坐端正，老師就知道你是最棒的了。

1〕橫著放3個方塊，在最左邊的正方體上面再放一個正方體。你們是怎樣搭的？〔電腦出示〕你們搭的和李老師設計的完全相同。大家都很棒！理解了我這個設計師的意思。大家都是特別合格的建筑師。

2〕先放一個正方體，再在它的前面、上面、右面各放一個正方體。〔電腦演示〕

〔2〕老師想找最棒的同學來當“設計師”和“建筑師”?！霸O計師”的指令要既清楚又簡潔，“建筑師”要搭得又快又好。同桌兩人輪番互換練習，等會請你們把最棒的“設計師”和“建筑師”推舉給老師?！餐谰毩暣盍Ⅲw圖形〕

請一組同桌發(fā)指令搭立體圖形。在“設計師”發(fā)指令的時候，其他同學也一起搭一搭，跟“建筑師”比比，看看誰搭得更好。

4、活動四：通過盡可能少的問題搭出正確的立體圖形。

〔1〕同學們玩得這么興奮，老師也想和你們一起玩。老師不看你們搭好的大樓，不用同學們給我指令，只要問你們一些問題，依據(jù)你們的回答，我就會搭出和你們想的一樣的大樓來，我們試試看吧！

你用了幾個立方體？從正面看是幾個正方形？從上面看是幾個正方形？從側面看是幾個正方形？

〔2〕你看，老師搭的和你想的一樣嗎？你們同桌兩個人也來試一試吧。留意：你們的問題盡可能提得明確些，回答下列問題的同學也盡可能回答精確?；Q輪番練習。

三、鞏固練習。

1、搭一搭，看一看。正面畫“√”，上面畫“○”，側面畫“△”。

四、全課小結。

通過今日的學習，你有什么收獲？

五、板書設計。

搭一搭

三班級上冊數(shù)學教案12

1、知識與技能：

〔1〕認識刻度尺，初步認識長度單位厘米cm，借助實物初步建立1厘米的長度觀念。

〔2〕初步學會用刻度尺測量物體的長度，并通過估測，形成初步的估測意識。

2、過程與方法：

經(jīng)受統(tǒng)一長度單位的過程，體會統(tǒng)一長度單位的須要性。

3、情感立場和價值觀：

在測量活動中，體驗合作學習的樂趣，養(yǎng)成做事嚴謹、仔細的習慣。

教學重難點

教學重點：掌控1厘米的長度單位，用厘米尺測量物體長度

教學難點：用度尺測量物體長度的正確方法

教學工具

課件、數(shù)學課文、鉛筆等。

教學過程

1、情景導入

提出問題。

老師：同學們，比一比這兩本書，哪本長，哪本短呢？兩本書究竟有多長，有多短呢？大家想不想知道？今日我們這幾課就學習這個問題。

2、探究新知

學習第2頁例1。

提出問題：

a、同學們，你們知道我們的課桌有多長嗎？小組爭論。

b、溝通匯報：剛才同學們想了許多方法，大多用鉛筆、鉛筆盒、課本做為工作測量。下面每4個人為一組和老師一起用手測量課桌的長度。

C、動手操作，合作完成。

匯報：相同的課桌為什么測量的結果不同呢？同學的五拃長，老師的三拃長。

由于選用的是不同的手，結果肯定會是不同的。

歸納：要想得到相同的答案，應選用同樣的物品作為標準進行測量。

學習第3頁例2

a、請同學們拿出自己的直尺，看看上面都有什么？

指名回答，老師總結，

數(shù)字小格大格厘米、

尺子上的線有長有短，我們叫它刻度線。

0在最左端，尺子上的0表示起點。

b、我們身邊有哪些物品是1厘米？

拿出課前預備好的圖釘、田字格本，小組合作，共同操作。

學習第3頁例3

a、發(fā)一張課前準好的彩紙，請同學們先估量一下它的長度，然后動手操作量一量。

b、請一名同學上前操作，看看是否正確，然后同學評議。

老師：肯定要把彩紙的左端對準直尺上的刻度0，然后看右端在哪個數(shù)字上，就是幾厘米。

3、課堂練習

學完測量的方法和留意的事項，讓同學試著測量預備好的鉛筆等物體。

老師提出要求：

a、正確精確的測量自己預備好的物體〔鉛筆、橡皮、小刀等〕

b、先獨立測量后小組溝通

c小組合作探究。師巡察指導，引導同學留意直尺要水平放，物體的左端要對準直尺上的“0”刻度。

4、鞏固提升

1、用直尺測量自己的數(shù)學課文的短邊。為了照看理解技能差點的孩子，鞏固提升也是由易到難的安排。

2、課件出示兩種測量方法，讓同學判斷哪種是正確的，這樣的練習目的也是為了讓同學更好更精確的掌控測量的方法。

課后小結

a、提問：

這節(jié)課你學到了什么？

b、老師總結

1、厘米是最小的長度單位，在里面尺上，每相鄰兩個數(shù)之間是1厘米。

2、用厘米作單位測量物體時，要把直尺的“0”刻度對準物體的左端，再看物體的右端對著刻度幾，就是幾厘米。

板書

認識厘米和運用厘米測量

1、認識刻度尺

2、認識1厘米從刻度0到刻度1

3、認識幾厘米

4、把尺子上的刻度0對準紙條的左端，紙條右端對著數(shù)字幾，就是幾厘米。

三班級上冊數(shù)學教案13

教學目標

1、探究并掌控整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算。

2、結合詳細情境，在爭論解決實際問題的過程中培育同學提出問題和解決問題的意識和技能。

教學重點難點

探究并掌控整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正

確地進行計算。結合詳細情境，在爭論解決實際問題的過程中培育同學提出問題和解決問題的意識和技能。

教學流程：

一、情境引入，提出問題——植樹節(jié)立刻就到了,你們有什么計劃嗎?請看明明班的同學在干什么呢?

二、引導探究學習新知——出示掛圖，大家看一看，這里有什么？

1、認真觀測并說出圖意。

2、誰能依據(jù)這幅圖提出問題？

3、試著解決所提問題。引出：20×3=

4、爭論算法——20+20+20=602×3=6，20×3=60

三、嘗試解決，拓展應用

1、每箱草莓40個,8箱草莓一共有多少個?〔同學獨立解決,全

班溝通〕

2﹑70×830×6600×94×6020×73×80090×58×50700×4

3、有三堆香蕉，每堆200根，小象每天吃60根。大象每天要吃

90根。

⑴3頭小象吃一堆香蕉，夠1天吃嗎？

⑵1頭大象一個星期要吃多少根香蕉？

⑶你還能提出兩個數(shù)學問題，并試著解答。

四、小結:

在這節(jié)課中，我們學習了什么新知識？應當用什么方法計算比較簡便？本節(jié)課同學在表內乘法的基礎上，學習并掌控了口算整十﹑整百數(shù)乘一位數(shù)的方法。

板書設計：

小樹有多少棵

有3捆樹苗，每捆20棵，一共有小樹多少棵？

20×3=60﹙棵﹚

答：一共有小樹60棵。

需要多少錢

三班級上冊數(shù)學教案14

教學目標：

1.知識目標：會以千克為單位讀出電子稱上小數(shù)形式顯示的重量，并能說出表示的實際含義。

2.技能目標：結合對電子稱上顯示重量的認識，能進行以千克為單位的名數(shù)與克為單位的名數(shù)之間的改寫。

3.情感目標：實踐、溝通、探究與爭論中提高學習數(shù)學的愛好。

教學重點：

會以千克為單位讀出電子稱上小數(shù)形式顯示的重量，并能說出表示的實際含義。

教學難點：

能進行以千克為單位的名數(shù)與克為單位的名數(shù)之間的改